Рабочая программа 3 класс Русский язык

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кытатская средняя общеобразовательная школа»

Большеулуйского района

Красноярского края

«Рассмотрено» Руководитель ШМО: Тимофеева И. Ю./_____/ Протокол № 1  от «_29_»_08_2019г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МКОУ «Кытатская СОШ»:  Рослова С.А./___ ___/  «29»08  2019г.

«Утверждаю» Руководитель МКОУ «Кытатская СОШ»: Полонская М.Н.    /  ____     / Приказ № 03-02-60/17  от «30» 08 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку   3 класс 

Тимофеева Ирина Юрьевна

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Федеральный закон об образовании №273 от 29.12.12 «Образование в Российской федерации»;

·         Положение о рабочей программе МКОУ «Кытатская СОШ»

·         ФГОС НОО №373 ООП НОО МКОУ «Кытатская СОШ» (запланированные результаты)

·         Учебный план «Кытатская СОШ;

·          Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Школа России» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – Просвещение  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы  Т. Г. Рамзаева. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Школа Росии» Издание 2-е, дораб. – М: Просвещение; Москва:  2011.)

Планируемы результаты освоения учебного предмета, курса «Русский язык»

Наименование раздела учебной программы	Планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы
	предметные	метапредметные	личностные
Повторение	Различает звуки и буквы; характеризует звуки русского языка; различает предложение, словосочетание, слово. Производит звукобуквенный анализ доступных слов. Находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношении слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращается за помощью ( к учителю, родителям и др.)	П: – делает выводы на основе обобщения знаний; классифицирует типы орфограмм в словах, решает орфографические задачи при записи слов; использует изученные правила пунктуации при фиксации своих мыслей Р:– принимает и сохраняет учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. К: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;	- осознание своей гражданской и национальной принадлежности; - восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений; - осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи; - положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; - способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе; - эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам
Предложение. Словосочетание .	Называет особенности текста. Различает типы текста. Определяет границы предложения, списывает с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделяет орфограммы. Выделяет опорные слова, устно и письменно излагает текст с опорой на план. Анализирует свои ошибки, корректирует знания и вносит изменения. Отличает загадку от других текстов, составляет загадку по аналогии, высказывает в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы. Осознает важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. Подбирает примеры с определенной орфограммой	П: делает выводы на основе обобщения знаний; - создает текст описание проведенных наблюдений и опытов. Р: вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. К: строит монологическое высказывание, учувствует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения
Текст	Показывает звуковое и буквенное строение слов. Знает признаки предложения и текста. Применяет при письме правила орфографические, пунктуационные Рассказывает о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи. Знает отличительные признаки и роль сказуемого, подбирает более точное по смыслу сказуемое, различает предложения по цели высказывания, определяет слова-предложения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения. Применяет полученные знания в самостоятельной работе, объясняет последовательность своих действий, определяет тип, тему и основную мысль текста, рассказывает о средствах выражения основной мысли, использует приемы для запоминания и письменного пересказа текста	П: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения Р: выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного К: умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Состав слова	Определяет грамматические признаки глаголов. Различает  родственные (однокоренные ) слова и формы слов Выделяет слова, значение которых требует уточнения Различает произношение и написание слов, находит способ проверки написания слова и выбирает букву для обозначения звуков Использует знания алфавита при работе со словарем Ориентируется в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации Выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения Оценивает уместность и точность использования слов в тексте Корректирует тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочетами Проводит морфологический разбор этих частей в объеме программы. Находит в тексте части речи, как личные местоимения	П: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения Р: выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного К: умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе
Части речи	Знает части речи. Различает произношение и написание слов, находит способ проверки написания слова и выбирает букву для обозначения звуков Использует знания алфавита при работе со словарем Ориентируется в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации Выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения Применяет полученные знания в самостоятельной работе, объясняет последовательность своих действий, определяет тип, тему и основную мысль текста, использует приемы для запоминания и письменного  пересказа текста. Различает типы текстов. Находит в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения Проводит звукобуквенный анализ доступных слов Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь  слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях	П: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения Р: выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного К: умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Содержание учебного предмета, курса «Русский язык»

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 Ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Наименование разделов учебной программы	Кол-во часов, отводимое на изучение раздела		Практическая часть программы (наименование видов работ, кол-во часов)								Работы творческого характера  (наименование видов работ, кол-во часов)						Работы контрольного характера (наименование видов работ, кол-во часов)
Повторение  изученного во 2 классе.(	14														1						1		Контрольный диктант №1
Предложение	11										Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» Изложение Сочинение на тему последнего мероприятия.				1 1 1
Текст	3
Состав слова	15										Сочинение				1						1		Контрольный диктант
											Изложение текста по вопросам.				1
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.	10										Изложение.				1 1 1						1		Контрольная работа
Безударные гласные в корне слова.	17										Сочинение «Зимние забавы детей» Изложение повествовательного характера.										1		Контрольный диктант
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком		8																				1		Контрольный диктант
Обобщение правил  о правописании корня.		3
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.(	7										Изложение				1
Разделительный твёрдый знак.	5
Части речи	5
Имя существительное	20								1		Изложение										1		Контрольный диктант
Имя прилагательное	15								1		Изложение										1		Контрольный диктант
Глагол	25								1		Изложение										2		Контрольный диктант
Повторение	12																				1		Итоговый контрольный диктант

Тематическое планирование

№ занятия с начала раздела	№ занятия с начала курса		Что пройдено на уроке		Урочная/неурочная форма	Основные виды деятельности учащихся		Дата фактического проведения урока
1	1		Повторение изученного во 2 классе. Обобщение знаний о языке и речи.			Различает язык и речь, объясняет в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь
2	2		Обобщение знаний о предложений.			Различает текст и предложение
3	3		Текст и предложение.			Определяет тему и главную мысль текста, подбирает заголовок к заданному тексту, выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения, различает типы текстов
4	4		Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? что делает?			Выделяет слова называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов, находит их в тексте
5	5		Распознавание слов по во­просам, точное употребле­ние слов в предложении			Распознает слова по вопросам, приводит примеры слов изученных частей речи
6	6		Точное употребление слов, обозначающих действия и признаки предметов		Содружество	Распознает слова по вопросам, приводит примеры слов изученных частей речи
7	7		Большая буква в именах собственных			Распознает имена собственные и нарицательные, различает  имена собственные и заглавные буквы, распознает однокоренные слова, выделяет в них корень, приводит примеры однокоренных слов с заданным корнем Различает слово, слог  и букву, определяет  наличие в слове изученных орфограмм, подбирает несколько
8	8		Однокоренные слова			Проверочных слов с заданной орфограммой: объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами, группирует слова по типу орфограмм
9	9		Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я			Проверочных слов с заданной орфограммой: объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами, группирует слова по типу орфограмм
10	10		Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами. Алфавит			Проверочных слов с заданной орфограммой: объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами, группирует слова по типу орфограмм
11	11		Слово и слог. Перенос слов			Делит слова на слоги, обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач, излагает письменно содержание текста по плану, оценивает результаты выполненного задания
12	12		Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.			Работает с памяткой «звуко-буквенный разбор слова», обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач, излагает письменно содержание текста по плану, оценивает результаты выполненного задания
13	13		Контрольный диктант №1		Контрольный диктант №1	Контрольная работа
14	14		Работа над ошибками. Мягкий знак – показатель мягкости согласных			Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
15	15		Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн			Проверочных слов с заданной орфограммой: объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами, группирует слова по типу орфограмм
16	16		Разделительный мягкий знак			Произносит и слушает слова с разделительным и мягким знаком. -устанавливает в чем особенность их произношения
17	17		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		Сочинение	Соблюдает в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения, классифицирует предложения по цели высказывания и интонации, находит обращение в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной форме, обосновывает знаки препинания в конце предложения
18	18		Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами			Работает с памяткой «звуко-буквенный разбор слова», обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач, излагает письменно содержание текста по плану, оценивает результаты выполненного задания
19	19		Изложение		Изложение	Восстанавливает текст по написанному плану
20	20		Ударные и безударные гласные. Обозначение их буквами			Работает с памяткой «звуко-буквенный разбор слова», обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач, излагает письменно содержание текста по плану, оценивает результаты выполненного задания
21	21		Упражнение в построении предложений и написании слов с безударными гласными			Работает с памяткой «звуко-буквенный разбор слова», обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задач, излагает письменно содержание текста по плану, оценивает результаты выполненного задания
1	22		Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.			Отличает предложение от группы слов, наблюдает над значением предложений, различных по цели высказывания, находит их в тексте. Соблюдает в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения, классифицирует предложения по цели высказывания и интонации, находит обращение в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной форме, обосновывает знаки препинания в конце предложения				20	20	Свободный диктант ( текст из «Мастерская слова»)		Использует изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Правильно использует этикетные словесные средства.
2	23		Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Повторение			Соблюдает в устной речи логическое, смысловое ударение и интонацию конца предложения, классифицирует предложения по цели высказывания и интонации, находит обращение в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной форме, обосновывает знаки препинания в конце предложения
3	24		Сочинение на тему последнего мероприятия.		Сочинение	Составляет текст по выбранной совместно теме
4	25		Работа над ошибками. Восклицательные предложения			Находит свои ошибки в словах подбирает к ним проверочные слова
5	26		Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме			Устанавливает при помощи вопросов связь между предложениями, различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, работает с памяткой «как разобрать» предложение», обсуждает алгоритм разбора предложения
6	27		Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении			Устанавливает при помощи вопросов связь между предложениями, различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, работает с памяткой «как разобрать» предложение», обсуждает алгоритм разбора предложения
7	28		Упражнение в установлении связи слов в предложении			Восстанавливает деформированный текст подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывает составленный текст, оценивает результаты выполненного задания
1	29		Словосочетание			Различает словосочетание и предложение, выделяет в предложении словосочетание, устанавливает при помощи вопросов связь между словами в словосочетании
2	30		Словосочетание. Повторение.			Различает словосочетание и предложение, выделяет в предложении словосочетание, устанавливает при помощи вопросов связь между словами в словосочетании
3	31		Текст. Тема текста			Восстанавливает деформированный текст подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывает составленный текст, оценивает результаты выполненного задания. Определяет тему и главную мысль текста, подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста
4	32		Сочинение по серии картинок.		Сочинение по серии картинок.	Формирует определение однокоренных слов и корня слова, различает однокоренные слова, различает однокоренные слова и формы одного и того же слова, формирует определение окончания, выделяет окончание в слове, рассматривает картину, высказывает свое отношение к картине, анализирует содержание, составляет по картине описательный текст
5	33		Основная мысль текста			Определяет тему текста, находит в тексте предложение, в котором выражена основная мысль.
1	34		Корень. Однокоренные слова			Выделяет два признака однокоренных слов
2	35		Корень. Однокоренные (родственные) слова			Распознает однокоренные (родственные) слова.
3	36		Написание корня в однокоренных словах			Объсняет, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; распознает однокоренные (родственные) слова.
9	37		Понятие об окончании и его роли в языке			Объсняет, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; распознает однокоренные (родственные) слова.
10	38		Роль окончания и предлога в предложении			Распознает однокоренные (родственные) слова. Выделяет окончание в слове.
11	39		Общие понятия о приставке и суффиксе			Выделяет окончание в слове.
12	40		Контрольный диктант №2			Контрольная работа
13	41		Работа над ошибками. Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова			Разбирает слова по составу и образовывает новые слова при помощи приставок и суффиксов.
14	42		Изложение текста по вопросам.			Восстанавливает текст по заданным вопросам
15		43		Работа над ошибками. Суффикс – значимая часть слова			Анализирует свои ошибки, подбирает к ним проверочные слова.Образовывает слова с помощью суффикса по данному образцу.
16		44		Закрепление знаний о суффиксе			Образовывает слова с помощью суффикса; разбирает слова по составу.
17		45		Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке			Образовывает слова с помощью приставок.
18		46		Образование слов с помощью приставок			Распознает приставку в слове и образовывает новые слова с помощью приставок.
19		47		Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными.			Различает глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, характеризует согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный), оценивает  правильность данной характеристики, соотносит произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным
20		48		Изложение.	Изложение.		Восстанавливает текст по написанному плану
21		49		Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу			Разбирает слова по составу и подбирает слова к данным схемам.
22		50		Обобщение знаний о составе слова			Разбирает слова по составу.
1		51		Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне			Находит в словах букву парного согласного звука написание которой нужно проверяет, различает проверочное и проверяемое слово, подбирает примеры слов с изучаемой орфограммой
2		52		Контрольный диктант №3			Контрольная работа
3		53		Работа над ошибками. Проверка слов с парными согласными в корне			Анализирует свои ошибки, подбирает к ним проверочные слова
4		54		Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне			Проверяет написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
5		55		Слова с глухими и звонкими согласными в корне			Подбирает проверочные слова, сравнивает написание корня в проверочном и проверяемом словах.
6		56		Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне			Распознает согласные буквы, требующие проверки, и правильно их проверяет.
7		57		Сочинение «Зимние забавы детей»			Составляет повествовательный текст используя опорные слова(под руководством учителя)
8		58		Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.			Анализирует свои ошибки, подбирает к ним проверочные слова, проверяет написание слов с глухими и звонкими парными согласными.
9		59		Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне			Распознает в словах согласные, которые нужно проверять; проверяет слова с глухими и звонкими согласными.
1		60		Наблюдение: какие гласные буквы в корне слова требуют проверки и какие слова являются проверочными			Проверяет слова с безударными гласными в корне.
2		61		Изложение повествовательного характера.	Изложение		Восстанавливает текст по написанному плану
3		62		Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне			Проверяет написание безударных гласных в корне.
4		63		Восстановительный диктант.			Восстанавливает деформированный текст по опорным словам
5		64		Обобщение изученного о способах проверки слов с безударными гласными в корне			Проверяет слова с безударными гласными в корне.
6		65		Слова с безударными гласными в корне			Находит безударные гласные, требующие проверки, и правильно их проверяет.
7		66		Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне			Находит безударные гласные в корне и проверяет их.
8		67		Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне			Распознает в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.
9		68		Слова с проверяемыми безударными гласными и парными согласными в корне			Распознает в корне букву, которую нужно проверить, и проверять.
10		69		Контрольный диктант №4	Контрольная работа		Контрольная работа
11		70		Работа над ошибками. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё			Анализирует свои ошибки, подбирает к ним проверочные слова. Проверяет слова с буквой е в корне
12		71		Слова с двумя безударными гласными в корне			Проверяет слова с двумя безударными гласными в корне.
13		72		Проверка слов с двумя безударными гласными в корне	Обобщение		Подбирает два проверочных слова
14		73		Распознавание слов, которые, различаются гласной буквой в корне			Сопоставляет слова по смыслу, произношению, написанию корня; составляет концовку текста.
15		74		Правописание слов с безударными гласными			Проверяет слова с безударными гласными в корне, сопоставляет слова по смыслу, произношению, написанию корня.
16		75		Правописание слов с безударными гласными в корне			Проверяет слова с безударными гласными в корне.
17		76		Контрольный диктант №5	Контрольный диктант		Контрольный диктант
18		77		Работа над ошибками. Текст-описание. Составление текста по наблюдениям и вопросам			Составляет текст по вопросам и иллюстрациям.
1		78		Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными			Проверяет написание слов с непроизносимыми согласными.
2		79		Слова с непроизносимыми согласными			Подбирает однокоренные слова, сравнивает в них произношение и написание корня.
3		80		Повторение. Слова с непроизносимыми согласными			Проверяет слова с непроизносимыми согласными.
4		81		Закрепление. Слова с непроизносимыми согласными			Проверяет слова с непроизносимыми согласными.
5		82		Обобщение правил			Правильно пишет корень на основе сопоставления трех правил; сравнивает.
1		83		О написании корня			Выделяет в слове приставку
2		84		Приставка-значимая часть слова			Пишет приставки всегда одинаково, независимо от их произношения, и слитно; осознанно употребляет слова с приставками.
3		85		Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова			Соблюдает правописания безударных гласных в корне и в приставках.
4		86		Обучающее изложение.	Изложение		Сравнивает и различает одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги, формулирует правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»
5		87		Предлоги и приставки.			Сравнивает и различает одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги, формулирует правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»
6		88		Упражнение в распознавании предлогов и приставок			Сравнивает и различает одинаково звучащие и пекущиеся приставки и предлоги, формулирует правило: «Предлоги с другими словами пишутся отдельно»
1		89		Разделительный твёрдый знак			Произносит и слушает слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливает в чем особенность их произношения -формулирует самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различает слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использует на практике правила их написания -объясняет почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными
2		90		Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)			Произносит и слушает слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливает в чем особенность их произношения -формулирует самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различает слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использует на практике правила их написания -объясняет почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными

3	91	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.		Произносит и слушает слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливает в чем особенность их произношения -формулирует самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различает слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использует на практике правила их написания -объясняет почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными
4	92	Обобщение знаний о правописании разделительных Ъ и Ь		Произносит и слушает слова с разделительным твердым и мягким знаком. -устанавливает в чем особенность их произношения -формулирует самостоятельно правило правописание слов с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком -различает слова с разделительным (Ъ) и (Ь)знаком использует на практике правила их написания -объясняет почему твердый и мягкий знаки в словах бьет, съезд, называются разделительными
5	93	Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливает текст и воспроизводит его по частям.		Составляет предложения из группы слов, составляет рассказ на заданную тему, озаглавливает текст
1	94	Понятие о частях речи.		Находит в тексте  имена существительные, прилагательные глагол, определяет на какой вопрос они отвечают
2	95	Местоимение.		Находит в тексте  имена существительные, прилагательные глагол, определяет на какой вопрос они отвечают
3	96	Упражнение в распознавании частей речи.		Определяет, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
4	97	Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам.		Определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
5	98	Части речи и их правильное употребление.		-определяет, на какой вопрос отвечает данная часет речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
1	99	Имя существительное и его роль в речи.	Содружество	определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям;   изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
2	100	Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?
3	101	Обучающее изложение.	Обучающее изложение.	Обучающее изложение.
4	102	Работа над ошибками, большая буква в именах собственных		Находит имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;   определяет, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);   различает имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;   определяет число и род имён существительных;   изменяет существительные по числам;   различает мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с
5	103	Род имён существительных.		Находит имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;   определяет, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);   различает имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;   определяет число и род имён существительных;   изменяет существительные по числам;   различает мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с
6	104	Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе.		Находит имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;   определяет, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);   различает имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;   определяет число и род имён существительных;   изменяет существительные по числам;   различает мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с
7	105	Определение рода имён существительных в тексте.		Находит имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;   определяет, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);   различает имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;   определяет число и род имён существительных;   изменяет существительные по числам;   различает мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с
8	106	Родовые окончания имён  существительных.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;	13.02
9	107	Изменение имён существительных по числам.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
10	108	Упражнения в изменении существительных по числам.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
11	109	Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словам. Склонение имён существительных.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
12	110	Отработка умения склоняет имена сущ. в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежа.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
13	111	Упражнение в определении падежей.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
14	112	Упражнение в определении падежей.		основами на Ж, Ч, Ш, Щ;   ставит существительные в начальную форму;  изменяет форму имён существительных в контексте.   ставит падежные вопросы к имени существительному;   различает падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;   определяет падеж имён существительных;   подбирает и использует в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);   использует опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
15	113	Обучающее изложение.	Обучающее изложение.	Обучающее изложение.
16	114	Работа над ошибками.		Употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
17	115	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих		Употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
18	116	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук		Употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
19	117	Контрольный диктант №6	Контрольный диктант	Контрольная работа
20	118	Работа над ошибками.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
1	119	Часть речи – имя прилагательное.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
2	120	Употребление в речи имён прилагательных.		Выделяет в тексте и самостоятельно составляет словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определяет род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирает имена прилагательные по составу.
3	121	Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.		Выделяет в тексте и самостоятельно составляет словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определяет род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирает имена прилагательные по составу.
4	122	Текст-описание.		Выделяет в тексте и самостоятельно составляет словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определяет род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирает имена прилагательные по составу.
5	123	Закрепление знаний об имени прилагательном.		составляет предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.   проверяет правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
6	124	Изменение имен прилагательных по родам		составляет предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.   проверяет правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
7	125	Изменение имен прилагательных по родам		составляет предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.   проверяет правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
8	126	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.		Выделяет в тексте и самостоятельно составляет словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определяет род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирает имена прилагательные по составу.
9	127	Изменение прилагательных по числам.		Выделяет в тексте и самостоятельно составляет словосочетания имён прилагательных с именами существительными; определяет род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; определяет род и число прилагательных по родовым окончаниям; изменяет прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; разбирает имена прилагательные по составу.

10	128	Контрольный диктант №7	Контрольный диктант	Контрольный диктант
11	129	Работа над ошибками.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
12	130	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.	Заочное путешествие	Различает прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
13	131	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.	Заочное путешествие	Различает прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
14	132	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Заочное путешествие	Различает прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); употребляет в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
15	133	Изложение по вопросам научно-познавательного характера.	Изложение	Определяет (устанавливает)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставит к ним вопросы;
1	134	Глагол, его роль в языке.	Заочное путешествие	Определяет (устанавливает)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставит к ним вопросы
2	135	Роль глаголов в предложении.		Определяет (устанавливает)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставит к ним вопросы
3	136	Глаголы -синонимы и глаголы-антонимы.		Определяет (устанавливает)глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставит к ним вопросы
4	137	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.		Различает и сравнивает глаголы и существительные, называющие действие: (что делает?) стучать – (что?) стук;
5	138	Текст-рассуждение.	Заочное путешествие	Различает глаголы, отвечающие на вопрос что делает? И на вопрос что сделает?. характеризует глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
6	139	Изменение глагола по числам	Заочное путешествие	Различает глаголы, отвечающие на вопрос что делает? И на вопрос что сделает?. характеризует глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
7	140	Определение числа глаголов. Изменение глаголов по числам.		Различает глаголы, отвечающие на вопрос что делает? И на вопрос что сделает?. характеризует глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
8	141	Изложение.	Изложение	Различает глаголы, отвечающие на вопрос что делает? И на вопрос что сделает?. характеризует глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
9	142	Работа над ошибками.	Сотрудничество	Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова, разбирает глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
10	143	Понятие о временных формах глагола.	Сотрудничество	Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова, разбирает глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила)
11	144	Упражнение в определении времени глагола.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова, разбирает глаголы впрошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила)
12	145	Неопределённая форма глагола.		грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;   подбирает синонимы и антонимы к данному глаголу
13	146	Неопределённая форма глагола.	Игра	грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;   подбирает синонимы и антонимы к данному глаголу Устанавливает (называет) начальную форму глагола
14	147	Изменение глагола по временам.	Сотрудничество	изменяет число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова) грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;   подбирает синонимы и антонимы к данному глаголу
15	148	Контрольный диктант №8	Контрольный диктант	Контрольная работа
16	149	Работа над ошибками.		Устанавливает (называет) начальную форму глагола; разбирает глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);  определяет форму числа, лица и времени глагола; изменяет число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);  устанавливает по неопределённой форме (по вопросам что делает? что сделает?) возможные для данного глагола формы времени;
17	150	Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени.		грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;   подбирает синонимы и антонимы к данному глаголу
18	151	Употребление глаголов прошедшего времени. Употребление глаголов с приставками.		Грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола
19	152	Правописание частицы не с глаголами.		Грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола
20	153	Правописание частицы не с глаголами.		Грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола
21	154	Упражнение в правописании глаголов с частицей не.		Грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола
22	155	Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.		Грамотно пишет глаголы с изученными орфограммами; использует в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола
23	156	Контрольный диктант №9	Диктант	Контрольная работа
24	157	Работа над ошибками.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
25	158	Обучающее изложение.	Изложение	Восстанавливает текст по написанному плану
1	159	Обобщение знаний о словах, предложениях.	Путешествие	Выбирает и использует в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,, характеризует значимые части слова  «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
2	160	Повторение различных текстов. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста.	Содружество	Выбирает и использует в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,, характеризует значимые части слова  «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
3	161	Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.		Выбирает и использует в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,, характеризует значимые части слова  «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
4	162	Правописание букв в корнях слов.		Выбирает и использует в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,, характеризует значимые части слова  «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
5	163	Правописание слов с приставками, с ь и ъ.		Выбирает и использует в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные,, характеризует значимые части слова  «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»)
6	164	Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной.		Устанавливает как пишутся приставки с ударными и безударными гласными
7	165	Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной.		Устанавливает как пишутся приставки с ударными и безударными гласными
8	166	Контрольный диктант №10(итоговый)	Контрольный диктант	Контрольный диктант
9	167	Работа над ошибками.		Анализирует допущенные ошибки, подбирает к ним проверочные слова
10	168	Части речи.	Путешествие	Определяет, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
11	169	Повторение частей речи.		Определяет, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
12	170	Обогащение языка новыми словами		Определяет, на какой вопрос отвечает данная часть речи существительное, прилагательное, глагол и что она обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

______________________________________________________

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Русский язык

Приложение к рабочей программе

Сентябрь

Входная контрольная работа

по русскому языку. 3 класс ( вариант1)

2017-2018 учебный год.

Диктант

Осенняя пора

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Задание:

1.  Над словами предложений поставь знаки ударения.

1 вариант 2 вариант

4 предложение 5 предложение

2.  Раздели слова для переноса:

1 вариант 2 вариант

знойное душистые

умолкают краснеют

Входная контрольная работа

по русскому языку 3 класс (вариант 2)

Диктант

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало нового учебного года; умения самостоятельно работать, оформлять предложение.

Друзья

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинка. Кругом раскинулись широкие поля. Яркие краски радуют глаз. Под горой течёт речушка Быстрянка. Летом ребята работали в колхозе. Они ходили на прополку свёклы и моркови. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места.

Слова для справок: раскинулись, ближний.

Грамматическое задание

1. Составьте предложение из слов и разберите его по членам предложения и частям речи. Выпиши словосочетания: вариант 1 – листья, падают, берёз, золотые, с; вариант 2 – ногами, шуршит, трава, под, сухая.
2. Прочитайте слова.

Маяк, кольцо, длинный, Игорь, юнга, друзья, Юрий.

1 вариант. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков. Укажи в них количество слогов, звуков, букв.

2 вариант. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв. Укажи в них количество слогов, звуков, букв.

1. Вспомни, какие бывают орфограммы. Подбери на каждое правило по 2 своих примера.

Живут, шина –

Часы, щавель –

Чудо, щупальца –

Ночка, ручной –

Диктант по теме "Состав слова"

Птицы прощаются

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзах. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.

Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.

Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди нелёгкий перелёт. (67 слов) (По В.Бианки)

Задание

1.Укажите главные члены предложения, определите, какими частями речи они выражены.

Вариант 1 Жильцы покидают свой дворец.

Вариант 2 Подруга вылетела из жилища.

2.Разберите слова по составу: грустную, нелёгкий, вылетела, перелёт

3.Подерите однокоренные слова к данным:

Вариант 1 -берёза, ветер Вариант 2 -песня, перелёт

Диктант по теме "Правописание слов с двойными согласными"

Вчера наш класс с Анной Геннадьевной Жигловой ходил на экскурсию в лес. Красив осенний лес. Деревья стоят зелёные, жёлтые, багряные. Мы собирали красивые листья. Сегодня ребята делают аккуратную коллекцию. Завтра мы напишем рассказ об осени по иллюстрациям без грамматических ошибок. Мы любим уроки русского языка.

Задание:

1.Выпишите слова с двойными согласными, разберите их по составу.

2.Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

3.Разберите 4-е предложение по членам предложения

Диктант по теме "Правописание парных согласных"

Подружки

Наташа Зубкова и Оля Дубкова-подружки. Они живут на одной площадке. Наташа любит читать книжки. Она читает сказки, загадки. У Оли редкий дар. Девочка умеет вышивать. Она вышивает одежду одежду своим куклам. На столе стоит шкатулка. В шкатулке лежат нитки, иголки. На лёгкой блузке Оля для куклы вышила ягодки, на узкой юбке-грибке. ( 53 слова)

Задание:

1.Выпишите из текста три слова с парными согласными и подберите к ним проверочные слова.

2.Разберите по составу слова: подружки, вышивать, грибы.

3.Подберите антонимы к словам: редкий, лёгкий, узкий

Диктант по теме "Правописание непроизносимых согласных"

На озере

В конце сентября стояла чудесная погода. В субботу ребята отправились на озеро рыбачить. Озеро было синим. Берега его поросли осинником. Листва с осени уже облетела. По краям рос блёклый тростник.

Солнце садилось. Лучи мягко освещали окрестность и гладь воды. Наступил поздний вечер. Рыба клевала хорошо. Счастливые ребятишки таскали из воды окуньков и плотвичку. На ужин была вкусная ушица.

Диктант по теме "Правописание окончаний имён существительных первого склонения"

Теплица

Зимняя пора. А в магазине продают зелёный лук, свежие огурцы, душистый укроп. Из какой местности доставляют овощи? На какой грядке вызрели зимой помидоры? Овощи поспевают в теплице. От стужи растения защищает стекло. Лампочки заменяют солнце. Из большой лейки теплый дождик поливает рассаду. Заботливые руки людей рыхлят и удобряют почву.

Диктант по теме "Правописание окончаний имён существительных второго склонения"

Воробей

летом приехали мы с Никитой на дачу и пошли гулять. Идём мы лугом среди ромашек. С цветов слетают разноцветные бабочки. И вдруг мы видим птенчика воробья. Скачет от нас по травке, крылышками машет. Доскакал до кустика рябины и затаился в нём. Тут Никита побежал ловить воробья и поймал. Стал птенчик жить у нас в клетке. Никита его мухами, червяками и булкой с молоком.

Задание:

1.Разобрать по членам предложения -последнее предложения

2.Определить склонение и падеж имён существительных из предложения: Стал птенчик жить у нас в клетке

3.Подобрать однокоренные слова к слову кустик.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

за I полугодие 2017-2018 уч.года (вариант1)

Цель: проверить сформированность умений писать слова в диапазоне изученных правил

ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

На земле лежал толстый снежный покров. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко скрипел под ногами снег. На небе выступили звёзды. Мороз крепчал. Вот и сторожка лесника. Вьюги намели большой сугроб снега у крыльца. Маленькую сторожку было чуть видно. Мы затопили печку. Ярко пылал огонь. Нам стало тепло.

Задания:

1. В 7 предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Разобрать слова по составу снежный, сторожка.

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Цель: проверка сформированности умений писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце существительных; разделительный твердый знак (ъ); правописание предлогов

Лесная сказка

Тропинка была очень крутой и узкой. Мы зашли в самую гущу леса. Петя первый очутился возле большой косматой ели. Мы опустились на мягкую моховую подушку. Легкими пушистыми лапками ель укрыла нас. Стало темно и тепло.

Наш взгляд упал на солнечный лучик. Рыжий малыш резвился между старых корней. Сегодня мы будем сочинять сказку про старичка Лесовичка. (55 слов)

Слова для справок: очутился, опустились

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Подчеркните главные члены во 2 (4) предложении.

2. Выберите две группы однокоренных (родственных) слов. Разбери слова по составу. Друг, больница, большой, дружба, боль, другой, дружить, болезнь. Среди данных слов есть лишние слова!

3. Запишите имена существительные в единственном числе: мелочи, ночи, грачи, кирпичи.

4. Во 2 (4) предложении указать части речи. У имен существительных определи род, падеж; у имени прилагательного выделите окончание, укажите род, у глагола укажите время.

5. Подберите словарное слово-антоним (противоположное по значению) к каждому слову и запишите. Чужбина, запад, привет.

Весна в лесу.

Вот и весна. Летят из далёких краёв грачи, стрижи, чижи, скворцы.

В лесу зазвенела капель. Капельки блестят и переливаются под яркими лучами. Лёгкий ветерок качает молодые деревца. У ствола могучего дуба вдруг поднялась листва. Показался колючий ёжик. Какой он худой! Зима у зверька весь жирок вытянула. Малыш побежал по узкой тропинке к рядам молодого сосняка. Длинные ряды тянулись до далёкой просеки. Мы не стали следить за зверьком. Пора было идти домой. (71 слово)

Грамматические задания.

1 вариант.

1. Выполните синтаксический разбор предложения(выделить грамматическую основу предложения, изученные второстепенные члены; над каждым словом обозначить часть речи) Лёгкий ветерок качает молодые деревца.
2. Разберите по составу слова: тропинка, голодные, зацветёт, подснежник.
3. Подберите проверочные слова, вставьте пропущенные буквы, определите род, число, падеж имён существительных:

….. – в л…су (род, число, падеж)

…. – д..р…вца

….. – у зв…рька

…. – по тр….пинке

….. – до прос…ки

….. – скв…рцы

1. Творческое задание(оценивается отдельно)

Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению.

Побежали по оврагам ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На поляне раскрылись подснежники. Слышны весёлые голоса птиц. Как чудесно весной!

2 вариант.

1. Выполните синтаксический разбор предложения(выделить грамматическую основу предложения, изученные второстепенные члены; над каждым словом обозначить часть речи) Длинные ряды тянулись до далёкой просеки.
2. Разберите по составу слова: молоденькая, гнёздышко, прокормит, перелётные.
3. Подберите проверочные слова, вставьте пропущенные буквы, определите род, число, падеж имён существительных:

….. – из кр…ёв (род, число, падеж)

…. – у ств…ла

….. – к р….дам

…. – ж…рок

….. – стр…жи

….. – за зв….рьком

1. Творческое задание(оценивается отдельно)

Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению.

Наступила весна. Тихо веет тёплый ветерок. Ласково смотрит солнышко. Мутными ручьями побежала вода к реке. Какое прекрасное время года!

Итоговая контрольная работа

3 класс

Диктант

Дремучий лес.

Громадные ели и сосны высоко поднимали к небу свои острые вершины. Мохнатые ветки переплетались между собой. Они образовали темный свод. Только кое-где весело глядел солнечный луч. Он золотым пятном падал на мох или широкий лист папоротника. Кругом тишь. Трава в таком лесу не росла. Емеля шел по мягкому желтому мху, как по ковру. Воздух был чист и свеж. Емеля внимательно осмотрел окрестность.

Слова для справок: кое-где, поднимали, папоротник.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение», выявить уровень сформированности навыков правописания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают осенние листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделите для переноса.
3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните подлежащие и сказуемое, определите части речи.
2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

Зимний холод

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справки: постоянно.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова: сторожка, зимний, душистое.
2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.
3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
2. Разберите по составу слова: вариант 1 – зимний, шубки; вариант 2 – белые, морковки.
3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Декабрь

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

(Так же необходимо чётко проговорить окончания в словах: веселая, пушистые.)

Грамматическое задание

1. Разберите предложения по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.
2. Разберите по составу слова: осинка, переход.
3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное».

Село Юрьево

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
3. Разберите по составу слова: рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант по теме «Части речи.

Имя существительное»

Цель: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя существительное».

Летучая мышь

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

По В. Бианки

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
3. Разберите по составу слова: интересное, глазки, находит.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвёртое предложение; вариант 2 – пятое.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях: сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое; вариант 2 – девятое.
2. Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
3. Определите время, число, лицо глаголов: побежал, взглянешь, принесу.

Итоговая контрольная работа

по русскому языку 3 класс (вариант 1)

Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса.

Степь

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

По А. Куприну

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.

Итоговая контрольная работа (вариант 2)

3 класс

Диктант

Дремучий лес.

Громадные ели и сосны высоко поднимали к небу свои острые вершины. Мохнатые ветки переплетались между собой. Они образовали темный свод. Только кое-где весело глядел солнечный луч. Он золотым пятном падал на мох или широкий лист папоротника. Кругом тишь. Трава в таком лесу не росла. Емеля шел по мягкому желтому мху, как по ковру. Воздух был чист и свеж. Емеля внимательно осмотрел окрестность.

Слова для справок: кое-где, поднимали, папоротник.