Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа 4 класс русский язык

Рабочая программа 4 класс русский язык

«Русский язык 4 класс»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год и обеспечена учебником М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык 4 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век» (учебно-методический комплект «Гармония»).

Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников на 2019-2020 учебный год. 

Программа курса построена с учётом требований ФГОС, содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания и планируемых результатов образования.


Рабочая программа разработана в соответствии с и нормативно-правовой базой:

  • Законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Федеральным перечнем учебников на 2017-2018 учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189;

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендациями по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ);

  • Учебным планом МБОУ «Тюльпанская ООШ» на 2019-2020 учебный год.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Цель: повышения качества практической подготовки младших школьников в области русского языка, в частности:

  • их речевой культуры, умения общаться в устной и письменной форме; 

  • грамотности.

Задачи:

1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.

2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками).

3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме. Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача – обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание, предложение, текст.

Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно формируются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.

Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи. В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.

Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью для развития речи учащихся. Правописание наречий специально не изучается – запоминание наиболее употребительных наречий обеспечивается в словарном порядке.

Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи.


Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 5 часов в неделю (170 часов).


Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

1

Круг сведений о языке, речи, правописании

34

1

3

2

Части речи. Орфография.

Наречие


10

1

2

3

Имена существительные и имена прилагательные

39

1

6

4

Числительные

4

-

-

5

Местоимение

2

-

-

6

Глагол

26

2

2

7

Предложение

12

2

-

8

Предложение в тексте. Текст

7

-

2

9

Слово в языке и речи

32

2

6

10

Повторение


5

-

-


Итого:

170

9

21



Результаты освоения курса «Русский язык» выпускником начальной школы


В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.


Выпускник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.


Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»


Регулятивные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения программы «Русский язык»


Выпускники начальной школы:

овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Содержание учебного материала

Повторение (20ч). Письмо, записка, этюд, инструкция как жанры речи. Понятие о дневнике, деловом, личном; оформление дневниковых записей. Рассказы и пересказы от 1-го и 3-го лица; пересказ с изменением лица рассказчика.

Знать: виды речи: деловая и картинная, требования к тексту, предложению; члены предложения: главные и второстепенные, смысл термина «однокоренные» слова, части слова, части речи,, орфограммы, изученные в 3 классе.

Уметь: различать картинную и деловую речь, строить простые предложения согласно требованиям, строить небольшой текст; выделять главные члены предложения, разбирать слова по составу, определять части речи по трём признакам, решать орфографические задачи изученных видов.

Словосочетание (14ч). Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетаний; наличие главного и зависимого слова; связь членов предложения по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место; время, способ его совершения), их отражения в вопросах: какой? какая? где? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.

Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть, рассказывать, описывать; любить гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т.п)

Знать: определение «словосочетания», его признаки, алгоритм выписывания словосочетаний из предложений.

Уметь: строить предложения и определять их роль в предложении, разъяснять значения словосочетаний, вычленять словосочетания и предложения, составлять предложения из словосочетаний, устанавливать связь слов в предложении.

Части речи. Орфография (80ч)

Наречие (5ч). Наречие как помощник в речи; «неумение» изменятся – своеобразие этой части речи. Особое «поведение» наречия в словосочетании. Правильное написание и использование наречий в детских письменных текстах (обратно, опять, чуть-чуть, немного, быстро, медленно, вперёд, спереди, сзади, вправо, справа и т.п в словарном порядке). Роль наречий в текстах при ответах на вопросы Как пройти…? Где…?; построение таких объяснений.

Знать: особенности части речи

Уметь: узнавать часть речи среди других, правильно писать и использовать наречия в текстах.

Проверяем себя (3 ч).

Пишем объявления(3ч).

Имя существительное и имя прилагательное (37ч).

Три склонения имени существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имён существительных (кроме имён существительных на –ий, -ия, -ие. –мя) в единственном числе (путём подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имён существительных всех трёх склонений в разных падежах.

Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола и другого имени существительного; трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдение за значением некоторых из них. Употребление несклоняемых имён существительных (пальто, метро, кино, шоссе).

Морфологическая характеристика имени существительного.

Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имён существительных (рот - рта, во рту, лоб- на лбу, лёд - льды, во льдах и др.).при образовании форм именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел, стульев; уши, ушей и т.д.). обращение к словарю. «Как правильно изменить слова?» для нахождения верного решения.

Склонение имён прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных в разных падежах.

Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная – неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п).

Повышение точности речи за счёт использования имён прилагательных.

Знать: определение имени существительного и имени прилагательного, три склонения имени существительного, род имени существительного, изменение имени прилагательного по родам, изменение этих частей речи по числам и по падежам.

Уметь: узнавать имена существительные и имена прилагательные среди других частей речи, определять род и склонение имени существительного, изменять имена существительные и имен прилагательные по числам и падежам, согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного, выбирать падежную форму имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного, выполнять морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Имя числительное (4ч). Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных: два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).

Знать: определение части речи, особенности изменения сложных и составных числительных.

Уметь: изменять по падежам количественных числительных, писать некоторые числительные (в словарном порядке).

Местоимение (2ч). Склонение личных местоимений. Правильное и уместное употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).

Знать: личные местоимения.

Уметь: склонять личные местоимения, правильно и уместно употреблять их в речи, правильно писать с предлогами.

Глагол (25ч). Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончание в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные).Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределённой формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.

Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах - исключения): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются).

Написание ь после шипящих в форме 2-го лица единственного числа; правописание сочетаний –тся и –ться, ь после –ч в неопределённой форме, не с глаголами (повторение).

Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм ( настоящего, будущего с частицей как и др.). использование форм 2-лица единственного числа в авторских тестах и пословицах.

Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит; бегут; хотят, хочет и др.).

Знать: определение глагола, формы глагола и их особенности, изменение каждой формы глагола, I и II спряжения глаголов, глаголы-исключения.

Уметь: распознавать глагол среди других частей речи, определять форму глагола, образование одной формы глагола от другой, изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам, прошедшего времени – по родам, писать безударные личные окончания (в том числе и в 11 глаголах - исключения): решать орфографические задачи в безударном личном и родовом окончании глаголов, выполнять морфологический анализ глагола.

Слово, предложение, текст (54ч)

Предложение (12ч). Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух сказуемых, при одном сказуемом несколько подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, но, что, потому что, поэтому), постановка запятых.

Знать: главные и второстепенные члены предложения, их назначение, признаки, правильное и уместное использование.

Уметь: выделять главные члены предложения при письме.

Предложение в тексте. Текст.(8ч.) Построение предложений при включении их в текст. Развитие мысли, выбор порядка слов, Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (слова: по-моему, я думаю, что и др.)

Рассказ, сказка, объявление, дневниковая запись как виды текстов (жанры); особенности их содержания, построения и используемых языковых средств.

Знать: требования к предложению и тексту.

Уметь: строить предложения при включении их в текст, развивать мысли, выбирать порядок слов, стоит несложные рассуждения.

Слово (7ч.)

Слово в языке и речи (27ч). Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари – помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.

Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.

Знать: слово как единицу языка и его лексическое значение, слова с несколькими значениями, синонимы и антонимы, их роль в речи.

Уметь: правильно и точно использовать слова в речи.

Обобщение в конце года (3ч).



НОРМЫ ОЦЕНОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

ДИКТАНТ.

«5»

нет ошибок и исправлений орфограмм; работа написана аккуратно, чётко; письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии; допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно незначительное исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.)

«4»

1 – 2 ошибки

не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных; работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии; допускается дополнительно одно исправление любого характера

«3»

3 – 5 ошибок

а) 3 орфографические, 2-3 пунктуационные

б) 4 орфографические, 2 пунктуационные

в) 5 орфографических, 1 пунктуационная

работа выполнена небрежно; допускается 1 исправление любого характера

«2»

более 5 ошибок

работа выполнена небрежно; много серьезных отклонений от норм каллиграфии

«1»

ставится, если допущено 8 орфографических ошибок

Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • отсутствие «красной строки»;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении

Формы организации учебного процесса

В основе методики преподавания предмета «Русский  язык»  лежит учебный диалог, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

                                                     Формы и средства контроля

        Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

        Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • тестовых заданий.

СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Учебники для учащихся(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

1. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. В 2 ч. –2014г.

Пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век) 1. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – 2014г.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класса

п\п

п/п

Тема


Кол-во часов

Из них на:

УУД

Характеристика деятельности уч-ся

Дата

р/р

с/р

к/р

План.

Факт.

Повторение (17ч)


1

1

Речь. Текст. Предложение.


1




Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)


- правильно строить предложение,

-умение правильно строить текст.



2

2

Повторение основных грамматических понятий.


1




-знать смысл термина «однокоренные слова»

-умение распознавать изученные орфограммы в корне слова.




3

3

Систематизация освоенных грамматических правил.

Урок

1




- решать проверяемые и непроверяемые орфографические задачи изученных видов;



4

4

Повторение изученного о частях речи.


1


1


- обобщить о частях речи, предложениях, членах предложения.



5

5

Повторение изученного о частях речи.


1




- различать части речи, определять их форму.



6

6

Создание простейших текстов различного типа.


1

1



- различать деловую и картинную речь;

-правильно выражать свои мысли;

-грамотно строить речевые высказывания.



7

7

Понятие о дневнике. Оформление дневниковой записи.

.

1




- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

Знать о назначении личного дневника и особенностях его оформления.



8

8

Слово и его значение.


1




-воспроизводить знания о грамматическом значении слов;

-систематизировать знания о словах.



9

9

Звуки и буквы. Фонетический анализ слов.


1




-выполнять звукобуквенный разбор;

-составлять слова по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения.



10

10

Состав слова и его значение. Морфемный анализ слов.

.

1




- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)



-определять строение слова;

-образовывать родственные слова;

-распознавать место орфограммы в слове.



11

11

Входная контрольная работа

1



1

- анализировать слова как части речи;

-употреблять их в связной речи.

-образовывать однокоренные слова..



12

12

Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.

1




-применять различные правила ;

-подбор проверочных слов при проверке корневых орфограмм корня;




13

13

Разграничение частей речи. Морфологический разбор изученных частей речи.

1




-применять различные правила ;

-подбор проверочных слов при проверке корневых орфограмм корня;




14

14

Решение орфографических задач изученных видов.

1


1


- Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

- пересказать текст от третьего лица



15

15

Решение орфографических задач изученных видов.

1




-применять знания орфографии на письме.



16

16

Изложение. Письменный пересказ с изменением лица рассказчика.


1

1



Обобщить полученные знания;

-анализировать ошибки, полученные в диктанте и при выполнении грамматического задания;



17

17

Рассказы и пересказы от 1-го и 3-го лица.

1

1



Осознание текста как результата речевой деятельности.



Словосочетание (17ч)


18

1

Знакомство с понятием «словосочетание».

1




- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)


Знать определение понятия «словосочетание», его существенные признаки.

- раскрыть роль словосочетаний языке.



19

2

Построение словосочетания как способ точного называния предмета, действия, признака.


1




- строить

словосочетания и определять их роль в предложении;

-разъяснять значение словосочетаний;



20

3

Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова.


1




-строить разные словосочетания;

-решать изученные орфографические задачи;



21

4

Связь членов словосочетания по смыслу и по форме.


1




Знать: алгоритм выписывания словосочетаний из предложения;


-ставить вопросу по форме и по смыслу.



22

5

Составление сочетаний и включение их в предложение.


1


1


-строить словосочетания;

-конструировать предложение;



23

6

Значения словосочетаний и отражение их в вопросах.


1





-стравить смысловые вопросы в словосочетаниях;

-разъяснять значения некоторых словосочетаний;




24

7

Вычленение словосочетаний из предложений и составление их.


1




-строить словосочетания и вычленять его из предложения;

-формировать орфографическую зоркость;



25

8

Вычленение словосочетаний из предложений и составление их.


1


1


-строить словосочетания и вычленять его из предложения;

-формировать орфографическую зоркость



26

9

Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде числе и падеже.


1




Ознакомиться со связью согласование;

- устанавливать связь имени существительного с именем прилагательным;





27

10

Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде числе и падеже.


1




- устанавливать связь имени существительного с именем прилагательным;

-повторить способы решения орфографической задачи при написании окончаний имен прилагательных



28

11

Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.


1




- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)


Ознакомиться со связью управление,

-отработать правильный способ действий для определения падежного вопроса к имени существительному;



29

12

Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу.


1




- определять падеж имени существительного, используя связь управление.



30

13

Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильной речи.


1





- соблюдать принятые правил а связи слов как условия правильности речи (уход от ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать;)



31

14

Контрольная работа по теме «Словосочетание»


1



1

- самостоятельно выполнять контрольные задания



32

15

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


1




Закрепление

изученного материала



33

16

Предупреждение ошибок в построении словосочетаний со словами типа: одеть, надеть … .

1




- правильно построить словосочетания с видами связи –управление и согласование



34

17

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»


1

1



- составлять художественное описание



Наречие (8 ч)


35

1

Наречие как помощник глагола в речи. Своеобразие этой части речи.


1




-осознание учебной задачи;

-выполнять инструкцию;

-вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи;

- определение наречия, его особенности;

-наречие неизменяемая часть речи , поэтому окончаний не имеет;

- разбирать по составу слова-наречия.



36

2

Особенности наречий в словосочетаниях. Связь примыкание.


1




-применять знания в новых условиях;

-сравнивать сопоставлять материл;

-умение соблюдать орфографический режим в тетради;

-отличать наречие от других частей речи;

-устанавливать связь наречия с глаголом в словосочетаниях при помощи смысловых вопросов; (связь примыкание)



37

3

Правильное написание и использование наречий в письменных текстах


1




-классифицировать, обобщать материал;

-аргументировать своё решение;

-организация самостоятельной работы;

-самооценка;

-образовывать наречия;

-применять правило написания наречий;




38

4

Роль наречий в текстах. Написание объявлений.


1




-задавать вопросы;

-отвечать на вопросы;

-слушать собеседника отстаивать свою позицию;

- отвечать на вопросы как пройти…? и Где…?, употребляя наречие.

- пояснять роль наречий в этих ответах;



39

5

Правописание и использование наречий в тексте.


1




-понятно, точно, излагать свои мысли;

-самоконтроль результатов учебных деятельности;


- понимать особенности объявлений как речевого жанра.

- составлять и записывать объявления.



40

6

Контрольная работа за 1-ю четверть


1



1

-выполнять диагностическую работу в виде теста;

-определение порядка и способа умственной деятельности;

-рациональное распределение времени;

-самостоятельно выполнять контрольные задания;





41

7

Работа над ошибками..


1




-сотрудничать при решение учебных задач;

-объединять орфограммы по общему признаку;

-делать выводы на основе простых и сложных заключений;

-применять полученные знания орфографии на практике;

-систематизировать знания;



42

8

Изложение. Пересказ текста с изменением лица рассказчика. (упр.150)


1

1



-слушание, запись прослушанного;

-рациональное распределение времени;

-работать с текстом;

-составлять план работы;

-излагать прочитанный текст;

-правильно использовать наречия в речи;

-пересказывать текст с заменой 1-го лица на3-м.



Имена существительные и имена прилагательные (36ч)


43

1

Повторение изученного об именах существительных.


1




- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)


- различать падежи имен существительных и способы их определения;




44

2

Три склонения имен существительных.


1




- определять склонение, к которому относится то или иное имя существительное.



45

3

Определение склонения имен существительных.


1




- различать имена существительные по склонениям;

-определять падежи, изменять по падежам имена существительные;



46

4

Упражнения в определении склонения имён существительных.


1




- различать имена существительные по склонениям;

-определять падежи, изменять по падежам имена существительные



47

5

Морфологическая характеристика имени существительного.


1




- выполнять устный и письменный морфологический анализ имени существительного;

-обобщить знания об имени существительном;



48

6

Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных.

.

1




выдвигать гипотезы и обосновывать их

-наблюдать и делать выводы

-участвовать коллективном обсуждении

-выстраивать план учебной деятельности

-применять теорию на практике




49

7

Освоение способа действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.


1





- Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.(К)



-применять способ действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием)



50

8

Освоение способа действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.


1




-использовать два способа проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

- постоянно обращаться к этим способам при написании буквы безударного гласного в падежном окончании имён существительных.



51

9

Правописание падежных окончаний имён существительных трёх склонений в разных падежах.


1




- постоянно обращаться к двум способам при написании буквы безударного гласного в падежном окончании имён существительных



52

10

Определение падежей, роль предлога в образовании падежных форм. Родительный и винительный падежи.

1




-употреблять существительные с предлогами;

-определять падежи имён существительных;

-грамотно использовать и писать предлоги;



53

11

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование с именами существительными.


1




- Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

устанавливать связи слов;

-ставить вопросы от главного слова к зависимому;

- подчинять имя прилагательное имени существительному в числе, роде и падеже;



54

12

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных.

.

1




-выполнять действия; необходимы для решения орфографических задач в падежном окончании имени прилагательного;



55

13

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных

1


1


-выполнять действия; необходимы для решения орфографических задач в падежном окончании имени прилагательного;

-правильно писать окончания имён прилагательных;



56

14

Морфологическая характеристика имени прилагательного.

.

1




- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

- выполнять устный и письменный морфологический анализ имени прилагательного;

-обобщить знания об имени прилагательного;




57

15

Обучающее сочинение по картине А.Пластова «Первый Снег»

1

1



-работать с памятками» Текс» и «редактор»

-употреблять имена прилагательные в нужной форме;

-строить текст согласно требованиям



58

16

Решение орфографических задач в безударном падежном окончании имён существительных и имён прилагательных во множественном числе.

1




-пользоваться словарём;

- правильно писать окончания имён прилагательных и имён существительных во множественном числе;




59

17

Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных.


1




употреблять в речи формы именительного и родительного падежей имени существительного множественного числа и неизменяемые имена существительные




60

18

Работа со словарём при образовании сложных форм И.п. и Р.п. мн.ч. имён существительных.

1




употреблять в речи формы именительного и родительного падежей имени существительного множественного числа и неизменяемые имена существительные




61

19

Правописание падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.


1




- Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

- Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)



-применять правила проверки падежных окончаний на практике

-грамотно употреблять в речи имена существительные



62

20

Правописание падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.


1




-применять правила проверки падежных окончаний на практике

-грамотно употреблять в речи имена существительные



63

21

Диагностическая работа по пройденному материалу.


1


1


-видеть ошибки

-выполнять работу вв виде теста;

-применять грамматико-орфографические правила на практике;



64

22

Изложение по рассказу С.Могилевской «Петино увлечение».


1

1



-передавать содержание на письме;

-правильно употреблять имена прилагательные, -писать безударные окончания прилагательных



65

23

Работа над ошибками.

.

1




-пополнять знания о правильном изменении имён существительных и прилагательных;

-освоить нормы правильной речи;

-применять грамматико-орфографические правила.



66

24

Выбор падежной формы зависимого имени существительного от глагола или от другого имени существительного.


1




-устанавливать связь слов в предложении;

-составлять словосочетания имени

существительного с глаголом (другим существительным) и включать их в предложения;

-правильно писать падежные окончания имён существительных;



67

25

Изменение по падежам имён существительных: время, пламя, семя, имя.


1




-применять правила изменения имён существительных (время, семя, пламя …) по падежам на практике;




68

26

Употребление несклоняемых имён существительных.

.

1




- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)


- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)


- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)


Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)


- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)



-правильно употреблять их в речи;



69

27

Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имён существительных


1




-употреблять в речи имена существительные (рот ,рта.., лес, в лесу) не подчиняющихся общим правилам правописания;



70

28

Повышение точности речи за счёт использования имён прилагательных.


1




-правильно и точно употреблять имена прилагательные в речи;

-согласовывать их с иенами существительные;

-употреблять имена прилагательные для описания предмета



71

29

Контрольная работа по теме « Имя существительное и имя прилагательное».


1



1

-писать под диктовку;

-предупреждать ошибки;



72

30

Анализ контрольной работы.


1




-анализировать ошибки;

-решать орфографические задачи






задачичи освоенными способами;

-решать освоенные пунктуационные задачи



73

31

Закрепление знаний по культуре употребления имен существительных в нужном падеже.


1




Уметь:

-грамотно и культурно употреблять в речи имена существительные и имена прилагательные

-строить диалог с употреблением терминологии русской грамматики и орфографии

-применять теорию на практике



74

32

Изложение на основе сказочного текста. Упр.318. «Мастер Снегур».

.

1

1



-правильно передать содержание текста;

-дополнить текст своими словесными картинами.

18.



75

33

Редактирование текста. Работа над ошибками.


1




-редактировать текст-сказку по памятке;

-выполнять работу над ошибками

-выявлять причины появления ошибок

-систематизировать знания



76

34

Контрольное списывание текста.


1



1

-восстановить текст из логически завершённых частей.

-решать орфографические задачи.

-списать текст без ошибок;



77

35

Части речи –имена


1




-выполнять анализ частей речи

-обобщать по признаками части – речи

-устанавливать связь слов в предложении



78

36

Обучению выборочному изложению.


1




-выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного раскрытия темы

-согласовывать слова в предложении

-правильно строить текст

-применять орфографические правила на практике




Имя числительное - 3 ч


79

1

Изменение по падежам количественных простых числительных.


1




- Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

- Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

-отличать имя числительное порядковое от других частей речи

-изменять простое имя числительное по падежам




80

2

Особенности изменения сложных и составных числительных.


1




-ставить вопросы и изменять сложные и составные имена числительные по падежам и родам

-правильно употреблять имена числительные в речи

-применять правила орфографии при письме



81

3

Правописание некоторых числительных.


1




связывать в предложении имя числительное с именем существительным по форме

-определять члены предложения



Местоимение - 5 ч


82

1

Особенности местоимения как части речи. Употребление местоимений в речи.


1




- Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету (Л.)

- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. (Р.)

- Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы. (П-2.)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям. (К.)


-обобщить знания о местоимениях

-грамотно использовать формы местоимений в речи



83

2

Склонение личных местоимений.


1




-изменять местоимения по падежам




84

3

Правильное и уместное употребление местоимений в речи, правописание их с предлогами.


1




-изменять местоимения по падежам

-определять падеж местоимения

-употреблять местоимения с предлогами



85

4

Упражнения в правописании местоимений.


1


1


-грамотно употреблять и писать местоимения в речи

-заменять имена существительные местоимениями

-записывать вежливую форму местоимений в обращении



86

5

Устранение повторов имен существительных при помощи личных местоимений.


1




-правильно употреблять местоимения в речи

-устранять повторы имён существительных при помощи местоимений



Глагол 30ч


87

1

Неопределённая форма глагола.



1




- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. (К.)



-отличить неопределённую форму глагола от временных форм;

-правильно писать глаголы неопределённой формы;



88

2

Способ действия для нахождения неопределённой формы глагола.



1





-образовывать неопределённую форму глагола от временных форм и наоборот ;

-определять вид глагола;

-написание глаголов неопределённой формы;



89

3

Особенности, строение, написание неопределённой формы и прошедшего времени глагола.



1





-указывать строение глаголов неопределённой формы и глаголов прошедшего времени;

-проводить взаимопроверку безударных глагольных суффиксов глаголов прошедшего времени глаголами неопределённой формы и наоборот;

-пользоваться словарём;



90

4

Времена глагола.


1





-определять форму глагола по окончанию;
-находить признаки форм глагола;






91

5

Особенности значений окончаний в прошедшем, настоящем и будущем времени.


1




-определять формы глагола и грамматические признаки, на которые указывает окончания;




92

6

Спряжение глаголов.

.

1




- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)


- спрягать глаголы;



93

7

1 и 2 спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях.


1




-определять спряжение глагола по его окончанию;



94

8

1 и 2 спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях.


1




-определять спряжение глагола по его окончанию;



95

9

Орфограммы личных окончаний глаголов.


1


1


-применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике;



96

10

Написание ь знака после шипящих в глаголах формы 2-го лица единственного числа.


1





- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

- Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)


-употреблять в речи глаголы 2-го лица единственного числа;

-правильно писать окончание 2-го лица единственного числа;




97

11

Спряжения глаголов, способы его определения при ударных и безударных окончаниях.


1




-определять спряжение глагола в ударных и безударных окончаниях;



98

12

Спряжения глаголов, способы его определения при ударных и безударных окончаниях.


1




-определять спряжение глагола в ударных и безударных окончаниях



99

13

Упражнение в определении спряжений глаголов разными способами.


1




-определять спряжение глагола в ударных и безударных окончаниях;

-решать орфографические задачи в личном окончании глаголов;



100

14

Упражнение в определении спряжений глаголов разными способами.


1




-определять спряжение глагола в ударных и безударных окончаниях;

-решать орфографические задачи в личном окончании глаголов;



101

15

Глаголы -исключения.


1




- Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

- Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.(К.)

-решать орфографические задачи в личном окончании глаголов (в том числе глаголах исключениях)



102

16

Глаголы - исключения.


1




-решать орфографические задачи в личном окончании глаголов (в том числе глаголах исключениях)



103

17

Правописание сочетаний –тся, -ться, ь знака после -ч в неопределённой форме.


1




-распознавать спряжения глагола по суффиксу неопределённой формы;




104

18

Способ решения орфографической задачи в безударных личных окончаниях.


1




-решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов;



105

19

Способ решения орфографической задачи в безударных личных окончаниях.


1


1


-решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов.



106

20

Разграничение форм простого и сложного будущего времени. Спряжение глаголов в сложной форме будущего времени.


1




-спрягать формы простого и сложного будущего времени;

-безошибочно писать безударные окончания глаголов, расширять речевой опыт;



107

21

Морфологическая характеристика глагола.


1




Личностные:

- контроль процесса и результатов деятельности;

Познавательные.

-обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- понимание и преобразование информации;

- подведение под правило;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции

-выполнять письменный анализ глагола как части речи;

-безошибочно писать безударные окончания глаголов, расширять речевой опыт



108

22

Разноспрягаемые глаголы. Правильное образование некоторых глагольных форм.


1




- безошибочно писать безударные окончания глаголов, расширять речевой опыт;

-работать со словарём трудностей при определении спряжения глаголов;



109

23

Упражнение в правописании безударных личных окончаний. Правописание не с глаголами


1


1


-применять полученные знания на практике;

- безошибочно писать безударные окончания глаголов, расширять речевой опыт;

-писать глаголы с частицей не;



110

24

Упражнение в правописании безударных личных окончаний.



1




Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные.

- формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание.

-применять полученные знания на практике;

- безошибочно писать безударные окончания глаголов, расширять речевой опыт;



111

25

Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и пословицах.


1




-правильно употреблять глаголы в нужной форме;

-выполнять морфологический разбор частей речи;

-решать орфографические задачи изученных видов;



112

26

Усиление изобразительного повествования с помощью глагола

Изложение «Фабрика тетрадей»


1

1



-отличать картинный текст от делового;

-составлять план текста;

-передавать содержание делового повествования ;

-точно употреблять глаголы в речи;

-грамотно писать слова с изученными орфограммами;



113

27

Работа над ошибками. Редактирование текста.


1




Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные.

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- понимание и преобразование информации;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.



-анализировать и исправлять ошибки;

-редактировать текст, пользуясь памяткой «Редактор»



114

28

Закрепление изученного материала по теме «Глагол»


1




- правильно писать глаголы-исключения;

-решать орфографические задачи в окончаниях глагола;

-анализировать глагол, как часть речи;



115

29

Контрольная работа по теме: «Глагол».


1



1

-правильно писать глагольные окончания; не допускать ошибок, связанных с этой частью речи4



116

30

Работа над ошибками.


1




- выполнять работу над допущенными

ошибками;



Предложение-12 ч

117

1

Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой.


1




Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные.

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- понимание и преобразование информации;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.


-находить основу предложения;

-вычленять словосочетания из предложения;

-устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых и формальных вопросах;



118

2

Однородные члены предложения: главные и второстепенные. Их назначение, признаки, выделение при письме.


1




-выделять грамматические признаки однородных членов предложения;

-находить однородные члены предложения ( в ясных случаях);

-ставить запятые при перечислении;



119

3

Союзы при однородных членах предложения.


1




-правильно выбирать союз при однородных членах предложения;

-ставить запятые при однородных членах предложения с союзами и без (в простых случаях)

-составлять и работать с моделями предложений;



120

4

Правильное и уместное использование и выделение при письме однородных членов предложения.


1




Личностные:

- смыслообразование и самоопределение

Познавательные.

- структурирование знаний;

Регулятивные.

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

-заменять несколько предложение одним предложением с однородными членами предложения;

-строить предложения с однородными членами предложения;

-уметь уходить от речевых и смысловых ошибок в предложение с однородными членами предложения;

-давать полную характеристику предложения;




121

5

Правильное и уместное использование и выделение при письме однородных членов предложения.


1


1


-заменять несколько предложение одним предложением с однородными членами предложения;

-строить предложения с однородными членами предложения;

- уходить от речевых и смысловых ошибок в предложение с однородными членами предложения

-давать полную характеристику предложения



122

6

Построение предложений с однородными членами.


1




Личностные:

- смыслообразование и самоопределение.

Познавательные.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

-строить предложения с однородными членами предложения;

-определять, какими членами предложения являются однородные члены и какими союзами соединены;




123

7

Сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами.


1




-различать сложное предложение от простого предложения с однородными членами предложения;



124

8

Построение сложных предложений, союзы и знаки препинания.


1




-различать сложное предложение от простого;

-расстановку запятых в сложном предложении с союзами и без них;

-соединять части сложного предложения запятыми и союзами;



125

9

Слова, которые могут связывать части сложного предложения, постановка запятых.


1




Личностные:

смыслообразование и самоопределение.

Познавательные.

- обучение работе с разными видами информации;

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- подведение под правило.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции используя для этой цели в качестве аргументов правила, таблицы.

-строить сложные предложения , используя слова: что, чтобы, поэтому, потому что;

-правильно строить ответ на вопрос «Почему…?»

-ставить запятые в сложных предложениях с словами: , чтобы, поэтому, потому что;



126

10

Упражнение в написание предложений с однородными членами.


1




-строить предложения с однородными членами предложения;

-выделять однородные члены предложения;

-давать характеристику предложению;

-решать изученные орфографические задачи;



127

11

Контрольная работа по теме: «Предложение»


1



1


-самостоятельно выполнять задания контрольной работы;



128

12

Работа над ошибками.


1




-выполнять работу над допущенными ошибками;




Предложение в тексте. Текст – 6 ч

129

1

Построение предложений при включении их в текст.


1




Личностные:

- формирование базовых эстетических ценностей Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные.

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

-логически мыслить и оформлять свои мысли в определённом типе рассуждения;

-наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждений;



130

2

Выбор порядка слов при построении предложений. Связь предложений в тексте.


1




-выбирать порядок слов в предложении при построении предложений;

-связывать предложения в тексте;



131

3

Построение несложного рассуждения.


1




-создавать несложные тексты – рассуждения;

- ставить запятые в предложениях текста- рассуждения;




132

4

Конструирование текста-рассуждения Обучение написанию объяснительной записки.


1




Личностные:

смыслообразование и самоопределение.

Познавательные.

- подведение под правило.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов правила, таблицы.

-оформлять свои мысли в рассуждения;

- создавать текст -объяснительная записка;

- ставить запятые в предложениях текста- рассуждения;




133


5

Изложение текста-рассуждения. Ю.Алешковский «Кыш»


1

1



-составлять план текста;

-записывать текст по плану с соблюдением требований к нему и норм орфографии.



134

6

Работа над ошибками. Редактирование текста.


1




-исправлять ошибки в написанном тексте;

-строить рассуждения;



Слово в языке и речи – 22 ч

135

1

Слово и его лексическое значение.


1




- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка: становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря.

Развивать воображение.

Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)


-употреблять новые и устаревшие слова в речи;



136

2

Происхождение некоторых слов. Слова с одним или несколькими лексическими значениями.




1




-заменять несложные выражения синонимическими;

-разбирать слова по составу;

-выполнять морфологический разбор слов;

-вычленять словосочетаний из предложений;



137

3

Происхождение некоторых слов. Слова с одним или несколькими лексическими значениями.


1




-вести монологическую речь;

-заменять несложные выражения синонимическими;

-разбирать слова по составу;




138

4

Правильное и точное использование слов в речи: обучение сжатому письменному пересказу текста.


1




-применить при написании сжатого изложения способ отсечения целых предложений;

-применять орфографические правила на письме;

-обобщить наблюдение за словами;




139

5

Совершенствование умения пользоваться словарём. Словари – помощники.


1




- наблюдать за многозначными словами;

-пользоваться толковым словарём;

-решать изученные орфографические задачи;



140

6

Синонимы и антонимы, их роль в речи.


1




-подбирать синонимы и антонимы к словам;

-составлять план текста;



141

7

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.



1

1



-по плану передавать содержание текста;

-употреблять слова с определённым значением для усиления точности картины;

-применять способы решения орфографических задач на практике;



142

8

Значения слова как способ проверки безударных гласных в корне.



1




-проверять орфограммы корня с помощью значения слова и другие способы;

-проверять изученные орфограммы в других частях слова

-уходить от ошибок с помощью «окошек»



143

9

Контрольное списывание текста.


1



1

-восстановить текст из логически завершённых частей.

-решать орфографические задачи.

-списать текст без ошибок;

-



144

10

Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.


1




- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

- Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

(П-1.)

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

-пользоваться в речи фразеологическими выражениями;

-излагать свои мысли письменно;



145

11

Слово и его разновидные характеристики.


1




-обобщать знания о слове;

-работать с орфографическим и толковым словарями;

-применять знания по проверке орфограмм на практике;

-выявлять связь значение слова с его строением;



146

12

Слово и его разновидные характеристики.


1




-обобщать знания о слове;

-работать с орфографическим и толковым словарями;

-применять знания по проверке орфограмм на практике;

-выявлять связь значение слова с его строением;



147

13

Виды разбора слова.


1




-давать характеристику слова (выполнять разные грамматические разборы);

-выявлять связь значение слова с его строением;

-уметь работать над орфографической зоркостью, основываясь на значение слова;




148

14

Упражнения в решении различных орфографических задач.


1




-обобщать знания об орфограммах изученных видов;

-решать орфографические задачи разными способами;

-уходить от ошибок при помощи «окошек» при решении неизученных орфограмм;



149

15

Упражнения в решении различных орфографических задач


1


1


-обобщать знания об орфограммах изученных видов;

-решать орфографические задачи разными способами;

-уходить от ошибок при помощи «окошек» при решении неизученных орфограмм;



150

16

Взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.


1




Личностные:

- смыслообразование и самоопределение;

- контроль процесса и результатов деятельности;

Познавательные:

- обучение работе с разными видами информации;

- применение и представление информации;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

-пользовать различными правила грамотного письма;

-устанавливать связь между грамматическими, орфоэпическими, синтаксическими признаками слова;

-пользоваться словарями;



151

17

Взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания

1




-пользовать различными правила грамотного письма;

-устанавливать связь между грамматическими, орфографическими, синтаксическими признаками слова;

-пользоваться словарями;



152

18

Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления.

1




-пользоваться этикетными словами в речи;




153

19

Закрепление знаний о слове.


1




- Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

-пользоваться знаниями в нестандартной ситуации;

-разбирать слово по составу;

-выполнять фонетический и морфологический разбор.



154

20

Диагностическая работа.


1


1


-выполнять тестовые задания;



155

21

Анализ работ и работа над ошибками.


1




-выполнять работу над допущенными ошибками;




156

22

Обобщение знаний о слове.


1




-давать характеристику слова (выполнять разные грамматические разборы);

-выявлять связь значение слова с его строением;

-уметь работать над орфографической зоркостью, основываясь на значение слова;




Предложение в тексте. Текст – 11 ч

157

1

Главные и второстепенные члены предложения.


1




- Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.)

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

-определять основу предложения;

-составлять нераспространённые и распространённые члены предложения;



158

2

Связь слов в предложении.


1




-устанавливать связи между слова в предложении,

- строить предложения и распространять их;

-вычленять словосочетания из предложения;



159

3

Однородные члены предложения.


1




-выделять грамматические признаки однородных членов предложения;

-находить однородные члены предложения ( в ясных случаях);

-ставить запятые при перечислении;



160

4

Текст. Опорные слова в тексте Упр.622


1




-ориентироваться в вопросах культуры речи, её правильности;

-создавать простейшие тексты;



161

5

Связь предложений в тексте.


1




-объяснять способы связи предложений в тексте;




162

6

Контрольная работа за год.


1



1

-писать под диктовку;

-применять теоретические знания на практике;

-распределять рабочее время;

-владеть методикой самоконтроля;



163

7

Подробное изложение Упр.623


1

1



-выделять основную мысль текста;

-озаглавливать текст;

-составлять план текста;



164

8

Анализ контрольной работы.






-выполнять работу над допущенными ошибками;




165

9

Обучение написанию сочинения.


1




-выбирать тему и главную мысль;

-обдумывать название;

-содержание и порядок предложений;

- составлять план;

-писать несложное сочинение;

-редактировать написанное;



166

10

Сочинение.

Словесный рисунок.


1

1



-использовать языковые средства для построения словесного рисунка;



167

11

Закрепление знаний о предложении в тексте.

1


1


-составлять несложный текст – рассказ;



Повторение - 3 ч

168

1

Звуки и буквы, состав слова.

Аукцион знаний.

1




- Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

- Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)

-выполнять фонетический и морфемный разбор слова;

-устанавливать связи между фонетикой морфемикой и орфографией;




169

2

Части речи

Урок обобщения и систематизации знаний.

1




-склонять имена;

-уметь;

-спрягать глаголы;

-устанавливать связь между орфографией, строением слова, его значением и морфологией;

Выполнять задании связанные с употреблением частей речи;



170

3

Итоговый урок


1




-обобщать свои знания;

-высказывать свое мнение об уроках русского языка»





ИТОГО:

170

13

14

9








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 212 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.10.2020 91
    • DOCX 130.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гай Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гай Татьяна Николаевна
    Гай Татьяна Николаевна
    • На проекте: 2 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1770
    • Всего материалов: 10