Рабочая программа 5-8 классы по ИЗО

библиотека
материалов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.

3. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

6. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

8. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

* Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

* Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

* Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Обучающийся сможет: *анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

*идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

*выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

*ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

*формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

*обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Обучающийся сможет: *определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

*обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

*определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

*выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

*составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

*определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

3.Обучающийся сможет: *определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

*систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

*оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

*сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Обучающийся сможет: *определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

*анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

*свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

*оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

*обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

*фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Обучающийся сможет: *наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

*самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

*соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

*принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

*ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

*демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

*анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

Познавательные УУД

1.Обучающийся сможет: *выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

*объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

*выделять явление из общего ряда других явлений;

*строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

*строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

*определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

*излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

*самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

*вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

*объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; *объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

*выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

*делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

*излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

2.Обучающийся сможет: *создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

3.Обучающийся сможет: *находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

*ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

*устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

4.Обучающийся сможет: *определять свое отношение к природной среде;

*распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

*выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.Обучающийся сможет: *осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

*соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Обучающийся сможет: *определять возможные роли в совместной деятельности;

*играть определенную роль в совместной деятельности;

*принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

*определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

*строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

*корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

*критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

*предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

*выделять общую точку зрения в дискуссии;

*договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

*организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

*устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Обучающийся сможет: *определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

*отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

*представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

*соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

*высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

*принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

*использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

*использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

*делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Обучающийся сможет: *целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

*выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

*использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

*использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

*создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

5 класс

Раздел: Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты (15ч.)

Ученик научится: *характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

*раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

*создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

*создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

*определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

*создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

*создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

*умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

*выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

*владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

*распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

*характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

*различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

*различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

*находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

*различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

Ученик получит возможность научиться: *создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

*применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

Раздел: Вечные темы и великие исторические события в искусстве (8ч.)

Ученик научится: * характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

*изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

*узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

*перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

*характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

*узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

*характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

*рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;

*называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

*творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

*творческому опыту по разработке художественного проекта – разработки композиции на историческую тему;

*творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

*представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;

*называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

*узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

*характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

*рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

*описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

*творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

*анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

*культуре зрительского восприятия;

*характеризовать временные и пространственные искусства;

*понимать разницу между реальностью и художественным образом;

*представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;

*опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

*собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);

*представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов; опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

*различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

*активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

Раздел: Взаимосвязь истории искусства и истории человечества(2ч.)

Ученик научится: *работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

*создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Ученик получит возможность научиться: *характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

*получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

*активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов.

Раздел: Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. (2ч.)

Ученик научится: *узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

*различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;

*различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;

*узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

*характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

*раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

*работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;

*различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

*создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

*работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

*сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

Ученик получит возможность научиться: *владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства; узнавать, называть основные художественные стили в русском искусстве и время их развития в истории культуры;

Раздел: Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8ч.)

Ученик научится: *называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;

*классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

*объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

*создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

*простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

*навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

*изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

*строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

*использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

*навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

*различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

*определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

*пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

Ученик получит возможность научиться: *активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

*работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

6 класс

Раздел: Виды изобразительного искусства и основы образного языка(12ч.)

*создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

*простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

*навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

*создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

*строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

*характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

*передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

*творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

*выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

*рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

*применять перспективу в практической творческой работе;

*навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

*навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

*видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

*навыкам создания пейзажных зарисовок;

*различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

*пользоваться правилами работы на пленэре;

*навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

*применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

Раздел: Стили, направления, виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв. (3ч.)

Ученик научится: *рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

*ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

*использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

*выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

*характеризовать признаки и особенности московского барокко;

*создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

*различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

Ученик получит возможность научиться: *называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

*создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

*владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

Раздел: Понимание смысла деятельности художника (13ч.)

Ученик научится: *различать и характеризовать виды портрета;

*понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

*пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

*видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;

*видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;

*использовать графические материалы в работе над портретом;

*использовать образные возможности освещения в портрете;

*пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

*называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

*навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

*навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

*навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

*создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

Раздел: Вечные темы и великие исторические события в искусстве (7ч.)

Ученик научится: *характеризовать тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

*объяснять понятие «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;