Рабочая программа 5-9 классы история

Рабочая программа по истории

5-9 классы

( А.А.Данилов, Л.Г. Косулина и др.)

Пояснительная записка

          Рабочая  программа  предназначена для изучения   истории в основной школе  (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011- стр.48). 

       Сроки реализации программы: 2013-2018 год (5-9 классы)

      Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы  (Примерная  программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2010. – стр. 94). 

       В основу программы заложено два курса: «История России» и «Всеобщая история», которые   изучаются,  синхронно-параллельно.

  В рамках курса  «Истории России»  программа разработана применительно к учебной  программе: История России.6-9 классы  / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011  - 127с., рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК  А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

ü  История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

ü  История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

ü  История России. XIX век. 8 класс

ü  История России. XX век.9 класс

Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

ü  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302

ü  Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

ü  А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс

ü  О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс

В программе не прописан  региональный компонент, так как он реализуется в 5-9 классах в рамках отдельного курса  «История Адыгеи».

      Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и

«Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности» (только на 5-й класс, пополняется с переходом в следующий класс)  оформлены согласно «Положению о рабочей программе» МБОУ «ООШ № 13»            

      Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций  и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. 

                 -  овладение учащимися знаниями об основных этапах развития развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

ü  эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

ü  формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., 

ü  образование и развитие государств, их исторические формы и типы; ü история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

ü  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

    Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

   Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

    В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 340 часов, по 2 часа в неделю.    Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

ü  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

ü  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

ü  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

ü  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

ü  Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

ü  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

ü  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

ü  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

ü  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

ü  овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

ü  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

ü  умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

ü  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

ü  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История»

5 класс (68 часов)

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счѐт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счѐта времени по годам в древних государствах. Изменения счѐта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры(обратный счѐт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далѐкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнѐм.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная' живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремѐсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремѐсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счѐт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремѐсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чѐм могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наѐмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мѐртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мѐртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний(математика, астрономия).

Изобретения инструментов отсчѐта времени: солнечный календарь, водяные часы, звѐздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучѐные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах.  Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремѐсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. .

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племѐн. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племѐн. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даѐт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждѐнных Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нѐм. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности

- город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности            Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шѐлк. Великий шѐлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция        Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племѐн и

 его последствия.         .

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаѐт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чѐрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чѐрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чѐрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъѐм эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трѐхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии пер сов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учѐные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актѐры.

Театральные представления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оп.1Iата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: 'Горечь поражения и начало отсчѐта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих  планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

    В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учѐные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всѐм Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трѐхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.

Средиземноморье - провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учѐные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий ,между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. \

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наѐмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.

Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота

Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

 Протяжѐнность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актѐр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христиaHcTBa.

Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.

Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.

Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа  (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счѐт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наѐмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца

Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождѐм готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.

Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и

Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

6 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (34 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.  

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. 

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. 

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор Византия и арабский мир.    

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. 

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культурное наследие Византии. 

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. 

Средневековое европейское общество.  

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. 

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. 

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.  Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Государства Европы в XIV-XV вв. 

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.  Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в

Европе

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)  

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. 

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).      

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Резерв учебного времени - 1 час

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. (34 ч)

Народы и государства на территории нашей страны в древности  

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. 

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.¹

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) 

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. 

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.

Особенности развития древнерусской культуры. 

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) 

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). 

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура Руси в домонгольское время Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

            Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.

Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Московская Русь 

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) 

 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.  

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни.

Сергий Радонежский. 

 Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.  

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северозападных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.  Русская культура второй половины XIII-XV вв. 

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств,

Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии. Русская культура XVI в. 

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Резерв учебного времени - 4 часа

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII В.В. (40 ЧАСОВ) Россия на рубеже XVI-XVII вв. 

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. 

Россия в XVII в.  (7часов)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. 

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.  

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко.

Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) 

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. 

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) 

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.   

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. 

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в. 

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (28 ЧАСОВ)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. 

Великие географические открытия и их последствия 

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.  Эпоха Возрождения 

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.

Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.

Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.  

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. 

Реформация. Утверждение абсолютизма 

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. 

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система. 

Первые буржуазные революции 

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. 

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». 

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения 

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. 

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. 

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. 

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. 

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. 

8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (28 ч)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.  

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. 

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. 

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. 

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.

Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг.

Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.

Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.  

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д.

Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. 

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества. 

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. 

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи.

Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае. 

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны 

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.  

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. 

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство.

Развитие транспорта и средств связи. 

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.  

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс. 

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 ЧАСОВ) Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. 

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений.

Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. 

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. 

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.  

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. 

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.

Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.  

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). 

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. 

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. 

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Россия  в конце XIX в. 

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. 

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». 

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. 

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство.

Развитие транспорта и средств связи. 

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.  

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

9 КЛАСС (68 ЧАСОВ) ИСТОРИЯ РОССИИ (44 ЧАСА)

Россия в начале ХХ в. 

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.  

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество. 

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы. 

Российская культура на рубеже XIX-XX вв. 

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.   Россия в годы революции и гражданской войны 

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. 

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.  

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. 

Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.  

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны.

Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны. 

СССР в 1920-е – 1930-е гг. 

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национальногосударственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национальноосвободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. 

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной

(командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. 

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. 

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны.

Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. 

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение.

Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне. 

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.  

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. 

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий. 

СССР в 1953-1964 гг.  Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. 

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. 

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни. 

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. 

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве.

«Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. 

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.  

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война. 

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. 

Советское общество в 1985-1991 гг.   

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. 

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.  

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. 

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. 

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. 

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурноинформационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (24 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история». 

Европа и мир в годы Первой мировой войны 

Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.    

Мир в 1920-1930-е гг. 

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б.

Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. 

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии. 

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.    

Вторая мировая война 

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и

«странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. 

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе.

Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. 

Мировое развитие во второй половине ХХ в.  

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.  

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научнотехническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». 

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг.

Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества. 

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.  

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. 

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин. 

Мир на рубеже ХХ-XXI вв.  

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы.

Европейский Союз. 

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.  Культурное наследие ХХ в. 

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. 

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Календарно-тематическое планирование                                                         с определением основных видов учебной деятельности                                    

Раздел I. История Древнего мира

5 класс (68 часов)

№	Тема урока	Колво часов	Цель урока		Вид контроля, измерители	Дата  проведения	Домашнее задание
			Планируемые              предметные   результаты	Планируемая деятельность учащихся (УУД)
1.	Вводный урок.	1	научиться определять понятия: история, источники, археология, век; -виды исторических источников: вещественные, письменные	Определять проблему и цели урока Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории	входной	07.09. 2012	Стр. 6
2.	Счет лет в истории.	1	научится определять  понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность,названия частей света	Объяснять,  как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени  Показывать и различать  на исторической карте   части света	текущий хронологические задачи	08.09.2012	Стр. 28
			Жизнь первобытных людей (6 ч)
			Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
3.	Древнейшие люди	1	научится характеризовать: -основные теории происхождения человека; -время и место появления древнейшего человека; -отличие человека от обезьяны; -первые орудия труда древнейшего человека; -первые занятия древнейшего человека;	Определять тему и цель урока Показывать на карте места расселения древнейших людей Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека		14.09.2012	§ 1
4.	Родовые общины	1	научится характеризовать:	Определять тему и цель урока	текущий	15.09.2012	§2

	охотников и собирателей		-условия жизни первобытных людей; - признаки родовой общины	Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы Участвовать в работе группы	тест
5.	Возникновение искусства и религиозных верований	1	научится: - определять понятия- -религия, искусство; характеризовать: -особенности пещерной живописи; -особенности религиозных верований древнейших людей	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы Характеризовать процесс зарождения искусства		21.09.2012	§3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
6.	Возникновение земледелия и скотоводства	1	научится характеризовать: -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства; -особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества Участвовать в работе группы	текущий тест	22.09.2012	§4
7.	Появление неравенства и  знати	1	научится характеризовать: -причины появления неравенства и знати; -причины и предпосылки развития ремесла; -особенности перехода от родовой общины к соседской	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Планировать свою деятельность Участвовать в работе группы Определять причины и следствия появления неравенства.	схема «Появление неравенства и знати» текущий	28.09.2012	§5
8.	Обобщение по теме: «Жизнь первобытных людей»	1	научится характеризовать -понятия и признаки цивилизации; -время появления первых цивилизаций	Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому.  Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация».  Оценивать вклад  первобытного человека в историю и культуру	текущий тест	29.09.2012	§1-5

				человечества
Древний Восток (21 ч)
Тема 3. Древний Египет (8 ч)
9.	Государство на берегах Нила	1	научится характеризовать: -географическое расположение Египта, его климатические и природные условия; -обстоятельства создания единого государства в Египте	Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.  Описывать природные  условия Египта.                    Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.		05.10.2012	§6
10.	Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте	1	научится характеризовать: -особенности социального развития Древнего Египта; -условия жизни земледельцев и ремесленников; -особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов	Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. Определять свое место  и роль работы  в группе	текущий сравнительная таблица	06.10.2012	§7
11.	В гостях у египетского вельможи	1	научится характеризовать понятия: фараон, вельможи; -особенности политического устройства Древнего Египта; -условия жизни и службы вельмож	Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус Характеризовать:      1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной		12.10.2012	§8
12.	Военные походы фараонов	1	научится характеризовать: -особенности устройства древнеегипетского войска; -основные направления завоевательных походов фараонов; -основные завоевания Тутмоса III; -условия службы рядовых воинов	Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества.  Раскрывать  существенные черты религиозных   преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач. Характеризовать           источники,	текущий словарный диктант	13.10.2012	§9

				раскрывающие ход исторических событий
13.	Религия древних египтян	1	научится характеризовать: -понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг; -особенности религиозных верований древних египтян; -образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат; -условия жизни жрецов; -содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нуте	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения об особенностях религиозных верованиях древних египтян  Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение	текущий таблица	19.10.2012	§10
14.	Искусство Древнего Египта	1	научится характеризовать: -первое из чудес света – египетские пирамиды; -цели и обстоятельства сооружения пирамид; -история гробницы Тутанхамона; -правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы	Формулировать         определение понятия «культура».  Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.		20.10.2012	§11
15.	Письменность и знания древних египтян	1	научится характеризовать: -особенности письменности древних египтян (иероглифы); -чему и как учили в школах Египта	Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам Работать в группе, учитывая мнения одноклассников		26.10.2012	§12
16.	Обобщающее повторение по теме: «Древний Египет»	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Египта; -климатические и природные особенности Древнего Египта; -условия жизни и занятия жителей Египта; -особенности политического и экономического развития Древнего Египта; -особенности религиозных	Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинноследственные связи	текущий тестовые уровневые задания	27.10.2012

			верований древних египтян; -особенности организации древнеегипетского войска; -основные положения реформ Эхнатона; -условия жизни рабов; -особенности культурного развития Древнего Египта; -вклад древних египтян в мировую культуру; -научные познания древних египтян
Тема 4. Западная Азия в древности (7 ч)
17.	Древнее Двуречье	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Двуречья; -климатические и природные условия Двуречья; -условия     жизни      и     занятия населения; -особенности   письменности Двуречья (клинопись)	Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.  Определять характерные признаки цивилизации Междуречья Анализировать миф о потопе  Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья	текущий задания в контурных картах	02.11.2012	§13
18.	Законы Хаммурапи	1	научится характеризовать: -основные положения законов Хаммурапи; -особенности правления Хаммурапи; -роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья	Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.  Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.	текущий тест	03.11.2012	§14
19.	Финикийские мореплаватели	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Финикии; -природные условия, занятия финикийцев; -уровень развития ремесла и	Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города,		16.11.2012	§15

			торговли в Финикии; -вклад финикийцев в мировую культуру	торговые пути, колонии.  Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природногеографических условий страны. Высказывать суждения о вкладе  финикийцев в мировую  культуру. Работать в группе, учитывая интересы одноклассников
20.	Библейские сказания	1	научится характеризовать: -понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег; -отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской; -десять       заповедей,       данные Моисею; -смысл  и назначение Ветхого завета; -историю Моисея и Иосифа; -значение Библии в жизни евреев	Анализировать          фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян. Работать в группе, возлагая  на себя роль лидера	текущий тест	17.11.2012	§16
21.	Древнееврейское царство	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Палестины; -природные условия, занятия древних евреев; -содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле; -предания о первых царях; -особенности правления Соломона; -вклад      евреев      в     мировую культуру	Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.   Описывать  исторические  события  и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.		23.11.2012	§17
22.	Ассирийская держава	1	научится характеризовать: - географическое расположение Древней Ассирии; -природные условия, занятия ассирийцев; -уровень развития ремесла и торговли в Ассирии; -вклад ассирийцев в мировую культуру; -особенности политического	Показывать на исторической карте территорию  Ассирийской  державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.	текущий сравнительная таблица	24.11.2012	§18

			развития Ассирии; -особенности организации ассирийского войска; -направления завоевательных походов ассирийских царей; -особенности библиотеки глиняных книг	Характеризовать       известных правителе        Ассирии,             используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям             истории           Ассирийской державы.
23.	Персидская держава «царя царей»	1	научится характеризовать: -географическое расположение Персидской державы; -направления завоевательных походов персов; -особенности правления Дария I	Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы.  Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.  Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.	текущий задания в контурных картах	30.11.2012	§19
Тема 5. Индия и Китай в древности (6 ч)
24.	Природа и люди Древней Индии	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Индии; -особенности природных и климатических условий Древней Индии; -основные занятия и условия жизни индийцев; -особенности религиозных верований индийцев	Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.  Характеризовать      особенности природных условий страны, занятия жителей.   Раскрывать характерные черты верований индийцев. Работать     в     группе,     учитывая мнение одноклассников	текущий тест	01.12.2012	§20
25.	Индийские касты	1	научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм; -особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст); -различия в положении представителей различных каст; -условия                              жизни «неприкасаемых»; -содержание легенды о Будде; -вклад    индийцев    в    мировую	Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока.  Высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.	текущий словарный диктант	07.12.2012	§21

			культуру
26.	Чему учил китайский мудрец Конфуций	1	научится характеризовать: - понятия - конфуцианство, мудрость; -основные положения учения Конфуция; -значения конфуцианства для жителей Древнего Китая	Показывать на карте территорию Древнего Китая. Объяснять      значение      понятий империя, конфуцианство Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру	текущий  опорная схема	08.12.2012	§26
27.	Первый властелин единого Китая	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Китая; -особенности   политического устройства Древнего Китая; -направления    завоевательных походов Цинь Шихуана; -причины строительства Великой Китайской стены; -причины свержения власти наследников Цинь Шихуана; -вклад древних китайцев в мировую культуру	Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.  Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.  Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.		14.12.2012	§27
28.	Обобщающее повторение по теме: «Древний Восток»	1	научится характеризовать: -географическое расположение, климитические и природные условия стран Древнего Востока; -условия жизни и занятия населения стран Древнего Востока; -особенности          письменности стран Древнего Востока; -основные положения законов Хаммурапи; -вклад народов Древнего Востока в мировую культуру; -особенности политического, экономического и социального	Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока.  Показывать на карте государства по заданному признаку.  Соотносить      события      истории Древнего                             Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.	текущий  тест (уровневый)	21.12.2012	§6-23

			развития стран Древнего Востока
Древняя Греция (20 ч)
Тема 6. Древнейшая Греция (5 ч)
29.	Греки и критяне	1	научится характеризовать: - географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия; -содержание мифа о Тесее и Минотавре; -особенности общего развития Критского царства и причины его гибели; -содержание мифа о Дедале и Икаре	Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.  Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании     факты, подтвержденные археологическими раскопками.  Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.	задания в контурной карте	22.12.2012	§24
30.	Микены и Троя	1	научится характеризовать: -особенности общего развития Микенского царства; -Причины, ход и итоги Троянской войны; -Содержание мифа о начале Троянской войны	Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании     факты, подтвержденные археологическими раскопками.  Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.  Сопоставлять      версии      причин Троянской войны	текущий тест	28.12.2012	§25
31.	Поэма Гомера «Илиада»	1	научится характеризовать: -содержание поэм Гомера	Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских		29.12.2012	§26

			«Илиада» и «Одиссея»	племен Характеризовать его последствия для истории Греции  Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   .
32.	Поэма Гомера «Одиссея»	1	научится характеризовать содержание поэм Гомера «Одиссея»	Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение		11.01.2013	§27
33.	Религия древних греков	1	научится характеризовать: -особенности религиозных верований древних греков; -имена и предназначение богов; -содержание мифа о Геракле; -содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее	Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.	текущий проект	12.01.2013	§28
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
34.	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	1	научится характеризовать: -географическое     расположение Древней Аттики; -занятия жителей Аттики; -различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе; -содержание мифа о споре Афины с Посейдоном	Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.		18.01.2013	§29

35.	Зарождение демократии в Афинах	1	научится характеризовать: -причины и итоги борьбы демоса против знати; -условия отмены долгового рабства; -перемены в управлении Афинами (переход к демократии); -содержание и роль законов Солона	Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.  Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств.  Собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.	текущий сравнительная таблица	19.01.2013	§30
36.	Древняя Спарта	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Спарты; -различия в положении спартанцев и илотов; -особенности спартанского воспитания; -особенности политического развития Спарты	Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.  Выяснять       и          объяснять особенности    политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать    жизнь   и             занятия спартанцев,    давать             образную характеристику             войску, спартанскому воспитанию.	текущий словарный диктант	25.01.2013	§31
37.	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	1	научится характеризовать  особенности греческой колонизации	Формулировать определения понятия «античность».  Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.	задания в контурной карте	26.01.2013	§32
38.	Олимпийские игры в древности	1	научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр	С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.  Готовить тематические сообщения		01.02.2013	§33

				и          проекты           по             дополнительным источникам.
39.	Марафонская битва	1	научится характеризовать  причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы	На основе текста учебника и карты формулировать причины грекоперсидских войн.   Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.	текущий тест	02.02.2013	§34
40.	Нашествие персидских войск на Элладу.	1	научится характеризовать: -причины подготовки эллинов к новой войне; -причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения; -итоги греко-персидских войн	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту Оценивать деятельность личности Фемистокла Определять причины побед греков	текущий составление календаря событий по грекоперсидским войнам	08.02.2013	§35
Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
41.	В гаванях афинского порта Пирей	1	научится характеризовать: -особенности развития военных и торговых  гаваней в Афинах; -условия жизни рабов; -причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли	Описывать    торговые    гавани     в Афинах; Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции. Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли		09.02.2013	§36
42.	В городе богини Афины	1	научится характеризовать  особенности жизни афинян	Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством.  Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории	тест текущий	15.02.2013	§37
43.	В афинских школах и гимнасиях	1	научится характеризовать: -особенности воспитания и	Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции	текущий тест	16.02.2013	§38

			обучения в афинских школах и гимнасиях; -история Мирона и Поликлета; -условия жизни  раба-педагога	Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Рассказывать            об             особенностях афинских школ и гимнасий
44.	В театре Диониса.	1	научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения  Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие		22.02.2013	§39
45.	Афинская демократия при Перикле	1	научится характеризовать особенности демократии при Перикле;	Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.  Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.	текущий сравнительная таблица	23.02.2013	§40
Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч)
46.	Города Эллады под властью Македонии	1	научится характеризовать: -географическое расположение Македонии; -особенности правлении Филиппа; -обстоятельства потери Грецией независимости; -обстоятельства прихода к власти Александра -	Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.  Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о еѐ значении для дальнейшей судьбы Греции.	текущий хронологический диктант	01.03.2013	§41

				Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.
47.	Поход Александра Македонского на Восток	1	научится характеризовать  основные направления военных походов Александра;	Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.   Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.  Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.	текущий задания в контурной карте	02.03.2013	§42
48.	В Александрии Египетской	1	научится характеризовать: -причины распада державы Александра Македонского; -особенности общего развития Александрии Египетской;	Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и еѐ достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.		08.02.2013	§43
49.	Обобщение по теме: «Древняя Греция»	1	научится характеризовать: -особенности географического расположения Древней Греции; -особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции; -сущность периода эллинизма; -вклад      Древней      Греции      в	Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.  Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия	текущий тестовые задания (уровневые)	09.03.2013

			мировую культуру	существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия.  Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.
Древний Рим (19 ч)
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50.	Древнейший Рим	1	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Рима; -легенда об основании Рима; -особенности управления древнейшего Рима	Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского  полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.  Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев		15.03.2013	§44
51.	Завоевание Римом Италии	1	научится характеризовать: -причины и предпосылки  возникновения республики в Риме; -нашествие галлов; -военные победы римлян; -причины возвышения Рима	Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян	текущий  тест	16.03.2013	§45
52.	Устройство Римской республики	1	научится характеризовать: -особенности устройства	Активизировать учебный текст, сравнивать факты по		22.03.2013	§46

			римской республики; -роль Сената в Риме; -особенности организации римского войска	предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.  Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.
53.	Вторая война Рима с Карфагеном.	1	научится характеризовать: -обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию; -причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;	Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.  Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Составлять характеристику  римской армии, выделять еѐ преимущества перед армия других государств Древнего мира.	задания в контурной карте текущий	23.03.2013	§47
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	1	-причины поражения Македонии; -обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства; -обстоятельства            разрушения Коринфа и Карфагена	Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.  Составлять    характеристику  римской          армии, выделять             еѐ преимущества перед армия других государств Древнего мира.	текущий		§48
55	Рабство в Древнем Риме.	1	научится характеризовать: -источники рабства в Древнем Риме; -положение рабов в Древнем	Искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к	текущий		§49

			Риме;	ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)
56.	Земельный закон братьев Гракхов	1	научится характеризовать: -содержание и значение законовТиберия Гракха; -смысл деятельности  Гая Гракха	Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима.  Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность.  Объяснять причины поражения братьев  Гракхов.  Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.	текущий тест	29.03.2013	§50
57.	Восстание Спартака	1	научится характеризовать: -источники рабства в Древнем Риме; -положение рабов в Древнем Риме; -условия жизни гладиаторов; -причины, ход, итоги и значение восстания Спартака	Анализировать историческую ситуацию. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении	тест текущий	30.03.2013	§51
58.	Единовластие Цезаря	1	научится характеризовать: -причины возвышения Цезаря; -основные направления деятельности Цезаря; -обстоятельства захвата власти Цезарем;	Составлять              сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря.  Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.	мини-сочинение «Возвышение Цезаря» текущий	12.04.2013	§52

			-обстоятельства гибели Цезаря	Объяснять     политические последствия    перехода             Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.  Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.
59.	Установление империи	1	научится характеризовать: -причины поражения сторонников республики; -ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие; -причины победы Октавиана; -основные направления деятельности Октавиана	Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социальнополитического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления.  Составлять образную характеристику Октавиана  Августа.	текущий  тест	13.04.2013	§
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
60.	Соседи Римской империи	1	научится характеризовать: -причины разгрома римских войск в Германии; -особенности жизни германских и славянских племен	Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии Раскрывать  характерные особенности жизни германских и		19.04.2013	§54

				славянских племен
61.	Рим при императоре Нероне	1	научится характеризовать: -особенности правления Нерона; -итоги правления Нерона	Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику личности Нерона Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Работать в группе, брать на себя роль лидера	текущий  словарный диктант	20.04.2013	§55
62.	Первые христиане и их учения	1	научится характеризовать: -обстоятельства появления первых христиан; -кем были первые христиане; -особенности религиозных верований христиан	Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.  Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать еѐ положение в обществе, используя новые понятия.	тест текущий	26.04.2013	§56
63.	Расцвет империи во II веке н.э.	1	научится характеризовать: -причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве; -особенности правления Траяна	Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.  Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян	текущий  тест	27.04.2013	§57
64.	Вечный город и его жители	1	научится характеризовать: -особенности  быта и досуга римлян	Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира.	текущий проект	03.05.2013	§58

				Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять  причины и следствия  расширения гражданских прав населения империи.  Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной					Римской империи (4 ч)
65.	Римская империя при Константине	1	научится характеризовать особенности правления Константина	Составлять           характеристику Диоклетиана             и Анализировать           их сферах           политики, религии и культуры.    Высказывать         су причинах,      целях   и преобразований.	обобщенную императоров  Константина реформы             в экономики, ждения   о результатах	текущий  хронологический диктант	04.05.2013	§59
66.	Взятие Рима варварами	1	научится характеризовать: -причины разделения империи на два государства; -причины падения Западной Римской империи	Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и    Западной                            империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.		задания в контурной карте текущий	17.05.2013	§60
67.	Обобщение по теме «Древний Рим»	1	научится характеризовать: -ключевые понятия и термины по теме;	Актуализировать и обобщать знания  по истории   Древнего Рима.  Соотносить события истории Древнего Рима.  Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни.		итоговый   тестовые задания (уровневые)	18.05.2013	§1-6
68	Итоговое повторение по	2	научится характеризовать:	Актуализировать      и     обобщать			24.05.2013
	курсу		-ключевые понятия и термины по курсу; -основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим	знания  по истории  стран Древнего Востока.  Показывать на карте государства по заданному признаку.  Соотносить        события       истории Древнего                                Востока.  Характеризовать       условия существования, основные занятия, образ   жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.  Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости           бережного отношения к их наследию.			25.05.2013

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 6 классе История Средних веков (36 часов)

№ уро ка	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
		Введение» (1 ч.)
1.	Введение. Живое Средневековье.	1	Вводный	Беседа	Вопросы	Раскрывать смысл понятия «Средние века». Называть источники наших знаний об истории средних веков.	с.6-11
		Становление средневековья Европы (5 часов)
2.	Древние германцы и Римская империя		Урок изучения нового материала	Работа по карте, беседа	Тест	Определять роль семьи, рода, общины племени в жизни варваров. Называть причины Великого переселения народов и его результаты. Выделять отличия в обществе варваров  от общества Римской империи. Сравнивать религиозные верования древних греков и варваров.	§ 1
3.	Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках	1	Комбиниров анный	Самостоятельная работа с текстом, беседа	Тест	Называть отличия власти короля от власти вождя, изменения у франков в управлении и суде после завоевания Галлии. Объяснять смысл и последствия военной реформы Карла Мартелла	§ 2
4.	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.	1	Лабораторн ое занятие по учебнику и документу	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа	Тест	Давать оценку деятельности Карлу Великому. Сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом. Называть причины распада империи Карла Великого и начала феодальной раздробленности.	§ 3
5.	Западная Европа в IXXI веках	1	Комбиниров анный	Решение творческих задач, работа с терминами	Тест	Называть причины набегов норманнов на  Европу и их последствия.	§ 4
6.	Культура Западной	1	Урок-	Дискуссия,	Тест	Составлять рассказ о представлениях человека в раннее Средневековье о	§ 5

	Европы в раннее Средневековье		семинар	презентация,  беседа		мире.  Называть отличия обучения в средневековой школе от современного обучения.
			Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (3 ч.)
7.	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	1	Комбиниров анный	Решение творческих задач	Тест	Сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого. Называть причины неудач в попытке Юстиниана восстановить римскую империю. Дать оценку правлению и личности Юстиниана.	§ 6
8.	Культура Византии.	1	Комбиниров анный	Презентация		Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока.	§ 7
9.	Образование славянских государств	1	Урокпрактикум	Работа по карте, по учебнику	Тест	Показывать историческую связь славянских государств с другими средневековыми  государствами.	§ 8
			Арабы в VI – XI вв. (2 ч)
10.	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад	1	Урок изучения нового материала	Беседа	Тест	Определять влияние природы и климата на занятия населения Аравии. Определять причины и условия объединения арабов. Сравнивать религиозные представления мусульман и христиан. Объяснять причины военных успехов арабов и последующего распада халифата.	§ 9
11.	Культура стран халифата	1	Уроксеминар	Дискуссия, презентация,  беседа	Тест	Сопоставлять достижения науки в странах халифата и в Византии. Определять различие в назначении христианских и мусульманских храмов.	§ 10
			Феодалы и крестьяне (2 ч)
12.	Средневековый замок и рыцари	1	Уроклекция/презе нтация	Беседа,  дискуссия	Тест	Используя иллюстрации описывать снаряжение рыцаря,  замок и его осаду, пояснять причину роли военного дела как основного занятия феодалов. Составлять рассказ «День феодала».	§ 11
13.	Средневековая деревня и ее обитатели	1	Лабораторно е занятие по учебнику и документу	Работа по карте, беседа, самостоятельная работа с текстом	Тест	Называть повинности крестьян и причины их установления. Пояснять, в чем состояла власть Определять причины неизбежности господства натурального хозяйства.	§ 12
			Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)
14.	Формирование	1	Урок-	Анализ источников,	Тест	Пояснять      причины    возникновения	§ 13

	средневековых городов		практикум	работа по карте, практическая работа		городов. Определять роль в развитии городов королей, монастырей, феодалов. Показывать связь между ростом городов и  расширением торговли.
15.	Горожане и их образ жизни	1	Уроксеминар	Беседа,  дискуссия	Тест	Иметь представление о жизни  горожан в средневековье	§ 14
Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы (2 ч)
16.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1	Лабораторно е занятие по учебнику и документу	Беседа, самостоятельная работа с текстом	Тест	Выделять главную причину разделения церквей. Определять различия между католической и православной церквами. Называть причины появления ереси.	§ 15
17.	Крестовые походы	1	Урокпрактикум	Работа по карте, анализ источников	Тест	Называть причины и последствия крестовых походов. Определять роль духовно-рыцарских орденов в государствах крестоносцев.	§ 16
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв) (6 ч)
18.	Как происходило объединение Франции	1	Урокпрезентация	Беседа,  дискуссия	Тест	Выделять слои населения и причины их  заинтересованности в поддержке власти короля в его борьбе за объединение Франции. Определять роль Филиппа II Августа в объединении Франции.	§  17
19.	Что англичане считают началом своей свободы.	1	Комбиниров анный	Работа по учебнику, беседа, работа по карте	Тест	Определять главные последствия нормандского завоевания Англии. Называть реформы в управлении государством при Генрихе II, определять значение реформ. Выявлять причины недовольства в стране Иоанном Безземельным.	§  18
20.	Столетняя война	1	Урок изучении нового материала	Работа по карте, беседа, работа по учебнику	Тест	Определять причины Столетней войны. Сравнивать английскую и французскую армии. Определять причины поражения французской армии в начале 15 века и причины перелома в войне с появлением Жанны д Арк.	§  19
21.	Крестьянские восстания во Франции и в Англии.	1	Урок изучения нового материала	Беседа		Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты.	§  20

							Оценивать            поступки                 лидеров восстаний.
22.	Усиление королевской власти в к.XV в. во Франции и Англии	1	Урокпрактикум	Работа по карте, анализ источников, беседа	Тест		Сравнивать цели и средства достижения у Людовика XI и Карла Смелого. Оценивать значение победы Людовика XI над Карлом Смелым.	§ 21
23.	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Лабораторно е занятие по учебнику и документу	Самостоятельная работа с текстом, беседа	Тест		Называть причины успехов и неудач Реконкисты. Определять особенности развития христианских государств на Пиренейском полуострове.	§ 22
Германия и Италия в XII – XV вв. (2 ч)
24.	Усиление власти князей в Германии.	1	Медиаурок	Анализ источников, работа с картой, беседа	Тест		Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.	§ 23
25.	Расцвет итальянских городов.	1	Презентация	Работа по карте, беседа			Показывать на карте городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.	§ 24
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.(2 ч)
26.	Гуситское движение в Чехии	1	Комбиниров анный	Самостоятельная работа с текстом, беседа	Тест		Сравнивать цели умеренных и таборитов. Определять причины победы гуситов над крестоносцами, умеренных над таборитами. Определять последствия гуситских войн.	§ 25
27.	Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова.	1	Комбиниров анный	Решение творческих задач	Тест		Определять           причины        падения Византии. Приводить доказательства о борьбе народов Балканского государства против османского нашествия.	§ 26
Культура Западной Европы в XI-XV вв. (2ч)
28.	Образование и философия.  Средневековая литература и искусство	1	Урокпрезентация	Беседа, просмотр иллюстраций	Тест		Давать характеристику университета как корпорации. Сравнивать взгляды средневековых богословов.  Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.	§ 27- § 28
29	Культура раннего Возрождения.  Научные открытия и изобретения	1	Уроксеминар	Беседа, дискуссия	Тест		Раскрывать представления гуманистов о роли, значении и цели человека. Составлять рассказ-описание по картине художника. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.	§ 29- § 30
			Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)
30.	Средневековый Китай Индия. Государства и культура.	1	Уроклекция/презе нтация	Беседа,  дискуссия		Тест	Называть последствия объединения Китая в 6 веке. Выделять причины крестьянской войны в Китае в конце IX века, отличия от обычных крестьянских восстаний. По тексту и рисункам определять особенности китайской архитектуры. Сравнивать причины распада Делийского султаната с причинами распада  Арабского халифата. Используя иллюстрации описывать индийские архитектурные сооружения.	§ 31- § 32
31.	Государства и народы доколумбовой Америки Африка	1	Урокпрактикум	Работа с картой,  беседа, работа с источниками Беседа, самостоятельная работа с текстом, дискуссия		Тест	Определять     особенности цивилизаций   американского континента.     Характеризовать главные           достижения             культуры народов Америки. Определять особенности развития народов стран Африканского континента	§ 33- § 34
			Итоговое повторение (1 ч)
32.	Наследие Средних веков в истории человечества.	1	Контроль ный			Контрольная работа № 1

История России ( 34 часа) 

№ уро ка	Тема урока	Колво часо в	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
1. (33)	Предмет отечественной истории	1	Уроклекция/презен тация	Беседа		Иметь представление о предках славян  и районе их расселения. Уметь составлять связный рассказ об основных занятиях, быте, верованиях, общественном устройстве восточных славян.	С.
				Древняя Русь в VIII – первой половине IX в. (10 ч)
2. (34)	Древнейшие народы на территории России	1	Урокпрактикум	Практическое занятие,  работа по карте, беседа		Показывать на карте расселение древнего человека на территории России. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых народов древних государств.	§1
3. (35)	Восточные славяне.	1	Работа с текстом учебника и документом	Самостоятельная работа с текстом, беседа	Вопросы к параграфу и документам	Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.	§ 2
4. (36)	Формирование Древнерусского государства	1	Работа с текстом учебника и документом	Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа	Вопросы к параграфу и документам	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.	§ 3
5. (37)	Первые киевские князья.	1	Урокпрактикум	Решение творческих задач, работа с терминами	тест	Систематизировать материал о деятельности первых русских князьях на основании учебника и «Повести временных лет»	§ 4
6. (38)	Владимир Святославич. Принятие	1	Урок изучения нового	Дискуссия, презентация,  беседа	Вопросы к параграфу	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.	§ 5

	христианства.		материала, работа с документами			Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
7. (39)	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром	1	Урокпрезентация	Решение творческих задач	тест	Знать деятельность Ярослава Мудрого в деле укрепления государственности на Руси.	§ 6
8. (40)	Культура Древней Руси	1	Урок-семинар	Беседа, дискуссия		Рассказывать о развитии культуры древней руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и живописи.	§ 7
9. (41)	Быт и нравы Древней Руси.	1	Урок-семинар	Беседа, дискуссия		Характеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения.	§ 8
10. (42)	Повторение и контроль по теме	1			тест	Систематизировать исторический материал о Древней  Руси. Выполнять тестовые задания.
Русь удельная в XII-XIII вв. (9 ч.)
11. (43)	Раздробление Древнерусского государства	1	Уроклекция/презен тация	Беседа,  дискуссия	Вопросы к параграфу и документам	Уметь объяснять закономерности феодальной раздробленности. Знать причины обособления княжеств и уметь объяснять последствия этого процесса.	§ 9
1213. (4445)	Главные политические центры на Руси	2	Лабораторное занятие по учебнику и документу	Работа по карте, беседа, самостоятельная работа с текстом	тест	Иметь представление об особенностях развития             крупных русских княжеств.	§ 10, 11
14. (46)	Нашествие с Востока	1	Урокпрактикум	Анализ источников, работа по карте, практическая работа	тест	Уметь объяснять причины завоевания Руси монголами и последствия монголо–татарского ига. Развивать умения работать с картой и историческими документами.	§12
15. (47)	Борьба Руси с западными завоевателями.	1	Урокпрактикум	Беседа,  работа по карте	тест	Иметь представление о полководческом искусстве Александра Ярославича.	§ 13
16. (48)	Русь и Золотая Орда	1	Лабораторное занятие по	Беседа, самостоятельная	тест	Уметь объяснять сущность монголо- татарского          ига.      Завершить	§ 14

			учебнику и документу	работа с текстом			характеристику               Александра Невского
17. (49)	Русь и Литва.	1	Урокпрактикум	Работа по карте, анализ источников	КИМ		Уметь объяснять сущность Литовско – Русского государства.	§ 15
18. (50)	Культура русских земель в XII-XIII вв.	1	Урокпрезентация	Беседа,  дискуссия	КИМ		Знать особенности русской культуры в XII – XIII вв. Уметь объяснять основные научные знания в изучаемый период. Знать основные каноны русского зодчества и храмового искусства. Иметь представление об основных жанрах русской литературы, церковном искусстве и храмовом зодчестве.	§ 16
19. (51)	Повторение и контроль по теме	1	Контроль ный урок	Письменный опрос	КИМ
Московская Русь в XIV-XVI вв. (15 ч.)
20. (52)	Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	1	Уроклекция/презен тация	Беседа,  дискуссия		КИМ	Иметь представление о причинах возвышения Москвы и закономерностях образования древнерусского государства.	§ 17
21. (53)	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва	1	Урокпрактикум	Работа по карте, анализ источников, беседа		КИМ – Т20	Знать причины появления теории «Москва – Третий Рим». Знать начало, ход и итоги Куликовской битвы	§18
22. (54)	Московское княжество в конце XIV – середине XV вв	1	Лабораторное занятие по учебнику и документу	Самостоятельная работа с текстом, беседа		КИМ – Т23	Уметь анализировать внутреннюю политику Василия I, ход и итоги междоусобной войны второй четверти ХIV в.;	§ 19
23. (55)	Создание единого русского государства и конец ордынского владычества.	1	Урокпрактикум	Анализ источников, работа с картой, беседа		КИМ	Развивать умения работать с картой и историческими документами.	§ 20
24. (56)	Московское государство в конце XV – начале XVI в.	1	Лабораторное занятие по учебнику и документу	Самостоятельная работа с текстом, беседа		КИМ	Характеризовать                  развитие Российского государства в конце ХV века; определять основные направления внутренней и внешней политики Ивана III.	§ 21
25.	Церковь и	1	Урок лекция	Беседа			Раскрывать роль православной	§ 22

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 7 классе История России XVI-XVIII вв. (38 часов)

№ уро ков	Тема и урока.	Цели изучения темы.	Планируемый результат	Формы работы на уроке	§	Средства обучения	Кол -во час ов	Ср ок и
	Глава 1. Россия на рубеже ХVI — ХVII веков						4
1.	Введение. Историческое развитие Российской империи XVI-XVIII вв.						1	1 нед .
2-3	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	Сформировать у учащихся представление об особенностях внутренней и внешней политики Бориса Годунова.	Особенности внутренней и внешней политики Бориса Годунова. Понятия: указ «о заповедных летах», самозванец, авантюрист, дети боярские.	Устный опрос	1	Карта «Русское государство в XVII в.» Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. До XIX века. Урок 38 «Смутное время», слайды 2-8	2	1-2 нед .
4.	Смута.	Рассмотреть с учащимися причины и суть Смутного времени на Руси.	Причины и суть Смутного времени. Понятия: Смутное время, междуцарствие.	Тест  Устный опрос	2	Карта «Смутное время в России начала XVII века»	1	2 нед .
5.	Окончание смутного времени.	Показать учащимся положение в стране, причины создания ополчения и завершение Смуты.	Положение в стране, причины создания ополчения и завершение Смуты. Понятия: семибоярщина, ополчение, «прелестные письма», Земский собор.	Устный опрос	3	Карта «Крестьянская война в России в начале XVII века».	1	3 нед .
	Глава 2. Россия в XVII веке.						9	.

6.	Новые явления в экономике.	Рассмотреть с учащимися последствия Смуты и постепенный подъѐм в жизни страны.	Последствия Смуты и постепенный подъѐм в жизни страны. Понятия: бобыль, Всероссийский рынок, мануфактура, мелкотоварное производство, наѐмный труд, предприниматель, промышленник, социальная база.	Устный опрос	4	Карта «Экономика России XVII в.».	1	3 нед
7.	Оформление сословного строя.	Показать учащимся основные сословия российского общества середины XVII века.	Описывать положение основных сословий России XVII в. Понятия: дворянское сословие, крестьяне черносошные и владельческие, барщина, натуральный и денежный оброк, белые слободы, подворная подать, поземельная подать.	Сообщения учащихся	5	К.М. Урок №41 «Россия в XVII в», слайды 9,10. Анимация «Социальное деление общества», «Русское общество».	1	4 нед
8.	Политическое развитие страны.	Рассмотреть с учащимися политическое развитие страны в период правления первых Романовых.	Называть характерные черты политического устройства в период правления первых Романовых. Понятия: династия Романовых, волость, крепостничество, самодержавие.	Сообщение учащегося «М.Романов» Устный опрос	6	Картины  Иванова «Боярская дума», «Приказная изба», «Суд в Московском государстве».  К.М. Урок №40 «Россия в XVII в», слайды 10-13 , интерак-тив «Центральные и местные органы управления».	1	4 нед .
9.	Власть и церковь. Церковный раскол.	Показать учащимся положение церкви после Смуты, реформы, итоги разногласий между церковной и светской властью.	Положение церкви после Смуты, реформы, итоги разногласий между церковью и светской властью. Приводить оценки реформам патриарха Никона. Понятия: церковная реформа, раскол, протопоп.	Устный опрос	7	Презентация «Соборы Московского Кремля».	1	5 нед

10.	Народные движения.	Рассмотреть с учащимися причины и особенности народных движений в XVII веке.	Причины и особенности народных движений  в XVII в.  Понятия: «бунташный век», «соляной бунт», «медный бунт», старообрядцы.	Тестирование «Народные движения»	8	К.М. Урок №42 «Бунташный век», слайды 3-10 Карта «Восстание под предводительством С.Т.Разина». Репродукции картин В.И.Сурикова «Степан Разин», «Взятие Астрахани войсками Сте-пана Разина», «Степана Разина и его брата Фрола везут на казнь».	1	5 нед
11.	Внешняя политика.	Показать учащимся повседневную жизнь различных слоѐв общества, обычаи, традиции народа.	Основные направления внешней политики. Показывать на исторической карте рост территории в XVII в. Понятия: голытьба, гетман, реестровые казаки.	Устный  и письменный опрос	9	К.М. Урок №44 «Внешняя политика в XVII в», слайды 3-12  Карта «Восстание под предводительством Б.Хмельницкого и русскопольская война 16541667гг.»  Карта «Освоение Сибири в XVII в.»	1	6 нед
12.	Образование и культура в XVII веке.	Сформировать у учащихся представление о развитии образования и культуры в XVII веке.	Развитие образования и культуры в XVII в.  Называть характерные черты развития духовной культуры. Понятия: землепроходцы, «московское барокко».	Сообщения учащихся, презентации учащихся.	1 0	К.М. Урок №45 «Культура в XVII в», слайды 2- 13.	1	6 нед
13.	Сословный быт. Обычаи и нравы.	Показать учащимся повседневную жизнь различных слоѐв общества, обычаи,	Описывать повседневную жизнь различных слоѐв общества, обычаи, традиции народов. Понятия: изразцы, парча, тафта,	Сообщения учащихся Игра «Новый материал	1 1	Репродукции картин А.П.Рябушкина «Московская улица XVII века в праздничный день», «Московская девушка	1	7 нед

		традиции.	топить «по-чѐрному».	преподаѐт  7 класс».		XVII века», «Свадебный поезд в Москве», «Семья купца в XVII веке», В.Сурикова «Посеще-ние царевной женского монастыря», «Изба».
14.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному предмету.		Тестирование. Игры  «Что? Где? Когда?»,  «Рассказ с ошибками»			1	7 нед
	Глава 3. Россия при Петре I.						9
15.	Предпосылки петровских преобразований.	Рассмотреть с учащимися предпосылки петровских преобразований.	Предпосылки петровских преобразований. Понятия: немецкая слобода, регенство.	Устный опрос	1 2		1	8 нед
16.	Пѐтр I. Россия на рубеже веков.	Рассмотреть с учащимися детство, формирование личности Петра и начало его правления.	Давать характеристику  правителю по схеме.	Устный опрос  Игра «Интервью с историческим героем».	1 3	Презентация «Начало новых дел». Карта «Россия. Конец XVII- 60-егг. XVIII века» Видеофильм «Пѐтр Великий».	1	8 нед
17.	Северная война.	Сформировать у учащихся  представление  о причинах Северной войны и преобразованиях в армии.	Излагать суждения о причинах, итогах войны. Показывать на исторической карте места сражений. Называть место, обстоя-тельства, участников, воена-чальников Северной войны. Преобразования в армии. Понятия: «нарвская конфу-зия», коалиция, регулярная служба,	Устный и письменный опрос (тест)	1 4	К.М. Урок №48 «Северная война», слайды 3-16 Схема «Полтавская битва». Карта «Россия с конца XVII – до 60-х гг. XVIII в.», «Северная война». Репродукция картины Г.А. Песиса «Постройка Петербурга при Петре I».	1	9 нед

			военная экономика, рекрутская повинность, антихрист.
18.	Реформы Петра I.	Рассмотреть с учащимися причины и ход петровских преобразований.	Причины и ход реформ. Понятия: абсолютизм, Сенат, «Табель о рангах», аристократия, губерния, рекруты, Синод.	Тестирование	1 5	К.М. Урок №49 «Реформы Петра Великого», слайды 5-16 Схема «Органы власти и управления Российской империей (20-70-е гг. XVIII в.)	1	9 нед
19.	Экономика России в первой четверти XVIII века.	Показать учащимся изменения в экономике государства, произошедшие в первой четверти XVIII века.	Изменения в экономике государства. Показывать на карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. Называть характерные, существенные черты экономического развития России в начале XVIII в. Понятия: протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, валюта.	Устный опрос	1 6	К.М. Урок №50 «Экономическое и социальное развитие России», слайд 7 (Карта «Экономическое развитие в конце XVIIXVIII вв.»)	1	10 нед
20.	Социальные движения первой четверти XVIII века.	Рассмотреть с учащимися причины народных восстаний и их значение.	Называть даты восстаний; показывать на карте районы восстания. Причины народных восстаний и их значение. Понятия: старообрядцы, работные люди, отходники, посессионные крестьяне.	Устный опрос	1 7	Карта «Россия в XVIII века».	1	10 нед
21.	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	Показать учащимся изменения, произошедшие в культуре и быте России в первой четверти XVIII	Описывать памятники архитектуры, жизнь и быт различных сословий. Понятия: гражданская азбука,	Сообщения учащихся Тест	1 8 - 1	Репродукции с изображением архитектурных памятников	1	11 нед .

		века.	кунсткамера, гравюра, ассамблея.		9
22.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.		Тестирование «Россия при Петре I»			1	11 нед
	Глава 4. Россия в 1725-1762годах.						5
23- 24.	Дворцовые перевороты.	Рассмотреть с учащимися причины и сущность дворцовых переворотов и их влияние на развитие страны.	Причины и сущность дворцовых переворотов  Понятия: гвардия, фаворит, временщик, «верховники», кондиции.	Тест	2 0 - 2 1	Презентация «Дворцовые перевороты»	2	12 нед
25.	Внутренняя политика в 1725-1762годах.	Рассмотреть с учащимися изменения, произошедшие во внутренней политики России в послепетровскую эпоху.	Называть характерные, существенные черты экономического и социального развития России в 17251762годах. Понятия: кабинет министров, верховный тайный совет, «Манифест о вольности дворянству», откупы, подряд.	Устный опрос	2 2		1	13 нед
26.	Внешняя политика в 17251762годах.	Показать учащимся основные направления внешней политики в 1725-1762гг.	Называть даты, место, обстоятельства, участников, военоначальников русско- турецкой (1735-1739гг.), русскошведской (1741-1743гг.), Семилетней (1756-1762гг.) войн. Показывать на исторической карте военные действия в ходе Семилетней войны. Понятие: казахские жузы.	Устный опрос	2 3	Карта «Участие России в Семилетней войне».	1	13 нед
27.	Повторительно-	Систематизировать знания учащихся по	Систематизация знаний по	Тест «Россия в			1	14

	обобщающий урок.	данному материалу.	данной теме.	XVIII в.»				нед
	Глава 5. Россия в 1762-1801 годах.						11
28.	Внутренняя политика Екатерины II.	Показать учащимся особенности внутренней политики Екатерины II.	Приводить оценки деятельности Екатерины II. Понятия: просветители, «просвещенный абсолютизм», уложенная комиссия, каторга, межевание, монополия, секуляризация.	Устный опрос	2 4		1	14 нед
29.	Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачѐва.	Рассмотреть с учащимися причины крестьянской войны под предводительством Е.И.Пугачѐва, еѐ ход и итоги.	Называть даты восстания; показывать на исторической карте район крестьянского восстания. Причины, ход и итоги крестьянской войны.  Понятия: самоуправление, «прелестные письма».	Устный и письменный (карточки с индивидуальными заданиями)  опрос	2 5	Карта «Россия во второй половине XVIII в.»	1	15 нед
30.	Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.	Показать учащимся особенности экономического развития России во второй половине XVIII века.	Описывать характерные, существенные черты экономического развития России во второй половине XVIII в., его развития. Понятие: капитал.	Устный опрос	2 6	Карта «Россия во второй половине XVIII в.»	1	15 нед
31- 32.	Внешняя политика Екатерины II.	Рассмотреть с учащимися  основные направления внешней политики России при Екатерине II.	Называть место, обстоятельства, участников, военоначальников  русско-турецких войн. Показывать на исторической карте места сражений, территории, отошедшие в результате разделов Речи Посполитой.	Сообщения учащихся: А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков Устный опрос	2 7 - 2 8	Карты «Русско-турецкая война 1768-1774гг.», «Русско-турецкая война 1787-1791гг.», «Разделы Речи Посполитой». Видеофильм «Полководец А.В.Суворов».	2	16 нед

			Понятия: «вооружѐнный нейтралитет», буферное государство.
33.	Россия при Павле I.	Показать учащимся особенности правления Павла I, его внутреннюю и внешнюю политику и причины его свержения.	Особенности правления Павла I, направления внутренней  политики. Показывать на карте направления итальянского и швейцарского  походов А.В.Суворова. Понятия: «романтический император», изменение порядка престолонаследия, ограничение барщины. «Разжалованная грамота дворянству».	Устный опрос	2 9	Карта «Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова».	1	17 нед
34.	Наука и образование.	Сформировать у учащихся представление о развитии науки и образования в XVIII века	Понятия: обсерватория, Российская академия, гимназия, общественная школа, мортира, регион, ритор, суппорт.	Устный опрос	3 0	К.М. Урок №56 «Культура России в XVIII в.», слайды 4-21.	1	17 нед
35- 36.	Художественная культура.	Сформировать у учащихся представление об особенностях развития художественной культуры в XVIII веке.	Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры. Понятия: классицизм, барокко, сентиментализм.	Игра «Экскурсия»	3 1 - 3 2	Презентация «Живопись XVIII в.», репродукции с изображением архитектурных памятников	2	18 нед
37.	Быт и обычаи.	Показывать учащимся изменения, произошедшие в быту и обычаях народа в XVIII веке.	Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в XVIII в.	Игра «Новый материал преподаѐт  7 класс».	3 3		1	19 нед
38.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.	Систематизация знаний по данной теме.	Тестирование, Игра «Отгадай термин»			1	19 нед

Новая история. Конец XV-XVIII вв. (30 часов)

	Часть1.  Европа и мир в начале нового времени.						17
	Тема 1. Эпоха Великих географических открытий.						2
39.	Технические открытия и выход к мировому океану.	Показать учащимся влияние технических открытий на развитие  общества.	Технические достижения европейцев, их влияние на жизнь европейцев. Понятия: бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства.	Устный опрос	1	Диск «Всеобщая история  К уроку в школе. Тема 1.Великие географиические открытия. Технические изобретения.  Карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.»	1	20 нед
40.	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	Показать учащимся значение великих географических открытий на судьбы Старого и Нового Света.	Этапы Великих географических открытий, их последствия (новые представления о мире, складывание мирового рынка, создание первых колониальных империй). Показывать на карте направления экспедиций великих мореплавателей, открытые земли. Понятия: Колумб, индейцы, Новый Свет, колонизация	Урок - игра «Какой я увидел Америку». Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Великие географические открытия», тестирование.	2	Карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV- XVII вв.»	1	20 нед
	Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени.						4
41.	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.	Рассмотреть с учащимися причины	Особенности абсолютизма как формы правления,	Устный опрос	3	Карта «Западная Европа в 1648г.»	1	21 нед

	Абсолютизм в Европе.	усиления королевской власти в XVI- XVII вв.	разнообразные формы европейского абсолютизма. Понятия: абсолютизм, парламент, монарх- помазанник Божий, этикет, регулярная армия, меркантилизм, централизованное национальное государство, национальное самосознание.			Репродукции с видами Версаля, Г.Риго «Людовик XIV», Ван Дейк «Карл I, король Англии», Луи Мишель Ван-Лоо «Людовик XV»
42.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	Рассмотреть с учащимися влияние духа предпринимательства на развитие экономики страны.	Тенденции развития экономики Европы в Раннее новое время, новые явления в экономической жизни в XVI-XVII вв. Понятия: предпринимательство, монополия, международная торговля, биржа, банк, мануфактура, капитал, капитализм.		4	Карта «Западная Европа в 1648г.»	1	21 нед
43.	Европейское общество в раннее Новое время.	Показать учащимся влияние новых ценностей на преобразование общества.	Изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время, формы социального взаимодействия. Понятия: буржуа, фермер, новое дворянство, каботаж, огораживание, частная собственность.	Устный опрос	5		1	22 нед
44.	Повседневная жизнь.	Сформировать у учащихся представление о повседневной жизни европейцев в XVI- XVII вв.	Описывать бытовые условия жизни людей разного социального положения в XVIXVIII вв., динамика демографических процессов. Понятия: чума, оспа, сыпной тиф, грим, пудра, мыло, мода,	«Новый материал преподаѐт 7 класс».	6	Презентация «Быт европейцев в XVI-XVIII вв.».	1	22 нед

			канон,.
	Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.						3
45.	Великие гуманисты Европы.	Показать учащимся достижения в области культуры в XVI- XVII вв.	Особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв., мировоззренческие установки Раннего Нового времени. Понятия: Гуманизм, светское искусство.	Компьютерное тестирование «Философия гуманизма».	7		1	23 нед
46.	Мир художественной культуры.	Сформировать у учащихся представление о гуманистических традициях в изобразительном искусстве Западной Европы в конце XV- первой половине XVII века.	Основные черты Высокого Возрождения, тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв. Понятия: Леонардо да Винчи, сонет.	Просмотр презентаций	8 9	Презентации «Леонардо да Винчи», «Рафаэль».	1	23 нед
47.	Рождение новой европейской науки.	Рассмотреть с учащимися процессы рождения новой европейской науки.	Основные направления научной мысли Европы в  XVI-XVII вв., характеризовать научные достижения XVI-XVII вв. Понятия: Каноник, солнечная система, закон всемирного тяготения, закон механического движения, бакалавр, кровообращение, наблюдение и опыт, научное исследование, права человека.	Таблица. Тест «Зарождение европейской науки».	1 0		1	24 нед
	Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе.						4

48.	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	Показать учащимся причины религиозной революции в Западной Европе.	Причины реформации, особенности лютеранского учения; динамика распространения лютеранства. Понятия: реформация, революция, индульгенция, лютеранская церковь, протестантская церковь.	тестирование «Начало реформации в Европе».	1 1	Диск «Всеобщая история К уроку в школе. Тема 1. «Реформация в Европе. Предпосылки реформации» Карта «Реформация  в Европе».	1	24 нед
49.	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	Рассмотреть с учащимися процессы распространения Реформации в Европе и борьбу католической церкви против Реформации.	Общие установки кальвинизма, основные направления контрреформации. Понятия: кальвинистская церковь, орден иезуитов, контрреформация,  ересь, аутодафе.	Устный опрос Тест «Распространение реформации. Контрреформация».	1 2	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №2. «Реформация и контрреформация», слайды25, 31. Карта «Реформация  в Европе».	1	25 нед
50.	Королевская власть и Реформация в Англии.	Рассмотреть с учащимися влияние реформации в Англии и использование еѐ в своих целях.	Тенденции политико-правового развития Англии, основные вехи религиозной истории королевства в XVI в. Понятия: англиканская церковь, «непобедимая армада», «владычица морей».	Устный опрос	1 3	К.М. Урок №4 «Англия в XVI в.», слайды 3, 9-15.	1	25 нед
51.	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	Показать учащимся влияние религиозных войн на укрепление абсолютной монархии во Франции.	Особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., французский вариант королевского абсолютизма. Понятия: Нантский эдикт, гугенот, Варфоломеевская ночь, месса, компромисс, гарант.		1 4	К.М. Урок №3 «Франция в XVI в.», слайды 5, 2128. Карта «Франция в XVIпервой половине XVII в.»	1	26 нед
	Тема 5. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).						4
52.	Освободительная война в Нидерландах.	Рассмотреть с учащимися причины Нидерландской	Называть даты революции. Причины, основные события, характер революции.	Устный опрос	1 5	Карта «Нидерландская революция в XVI в.»	1	26 нед

		революции и процесс рождения свободной республики Голландия.	Показывать на карте территории Нидерландов, Голландии. Понятия: гѐз, иконоборческое движение, инквизиция, уния, буржуазная революция.	тест
53.	Парламент против короля. Революция в Англии.	Рассмотреть с учащимися причины обострения отношений между английским парламентом и королѐм и начало революции.	Называть даты революции. Причины, характер, этапы революции. Понятия: джентри, пуритане, Долгий парламент, «кавалеры», «круглоголовые».	Устный опрос	1 6	Карта «Англия во время буржуазной революции».	1	27 нед
54.	Путь к парламентарной монархии.	Показать учащимся нарастающее движение  протеста беднейших слоѐв общества, борьба с ним и формирование парламентской монархии.	Динамика трансформаций английской политической системы, Основные характеристики конституционной монархии в Англии. Понятия: диггеры, протекторат, протектор, парламентская монархия, Великобритания, тори, виги, спикер.	тестирование.	1 7	К.М. Урок №6 «Английская революция в XVII в.», слайды 2-17 Карта «Англия во время буржуазной революции».	1	27 нед
55.	Международные отношения в XVI-XVIII вв.	Рассмотреть с учащимися международные отношения в Западной Европе XVI- XVIII вв.	Характеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в. Причины, ход Тридцатилетней войны. Называть даты Тридцатилетней войны. Показывать на карте страны участниц Тридцатилетней и Семилетней  войн, места сражений. Понятия: Тридцатилетняя война, коалиция, Семилетняя война.	Устный опрос	1 8 - 1 9	К.М. Урок №7 «Тридцатилетняя война», слайды 2-10 Карты «Европа в XVIIв.», «Европа в XVIIIв.»	1	28 нед
	Часть 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований.						8

	Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.						2
56.	Великие просветители Европы.	Сформировать у учащихся представление об особенностях развития человеческих взглядах на человечество и его быте.	Основные идеи просветителей, политические и социальные модели, предлагаемые французскими просветителями. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Понятия: «Век просвещения», разделение властей, «Энциклопедия».	Таблица	2 0	Презентация «Век Просвещения».	1	28 нед
57.	Мир художественной культуры Просвещения.	Показать учащимся достижения художественной культуры Европы эпохи Просвещения.	Называть основные направления и тенденции развития  европейского искусства XVIII в. Понятия: пастораль, атрибут, цитра.	кроссворд «Эпоха Просвещения. Литература, искусство»	2 1		1	29 нед
	Тема 2. Промышленный переворот в Англии.						1
58.	На пути к индустриальной Рассмотреть с Причины промышленного Тестирование. Диск «Всеобщая история эре учащимися причины переворота, взаимосвязь (Cordis Media)»  К уроку промышленного аграрной революции и в школе. Тема 3. переворота в Англии и промышленного переворота, «Промышленный его последствия. значение промышленного переворот в Англии» переворота для экономической и социальной сферы. Карта «Промышленный переворот в Англии». Понятия: фабрично- заводское производство, машинное производство, аграрная революция, промышленный переворот, луддизм.						1	29 нед
	Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединѐнных штатов Америки.						2
59.	Английские колонии в Северной Америке.	Показать учащимся жизнь первых переселенцев английских	Показывать на карте владения Англии  (колонии) в Северной Америки.	Устный и письменный опрос по карточкам	2 3	Карта «Северная Америка в 1775-1783гг.»	1	30 нед

		колоний в Северной Америке.	Характер первых английских поселений в Новой Англии, характерные черты новой американской нации. Понятия: пилигрим, ирокезы, колониальные ассамблеи, метрополия, «бостонское чаепитие».
60.	Война за независимость. Создание Соединѐнных Штатов Америки.	Рассмотреть с учащимися причины войны за независимость английских колоний в Северной Америке и создание Соединѐнных Штатов Америки.	Причины, основные события, последствия войны за независимость. Показывать на карте места военных действий. Называть даты войны за независимость. Понятия: патриот, лоялист, принцип народного суверенитета, Декларация независимости, национально- освободительная война, конституция, Федерация, Конгресс.	компьютерное тестирование.	2 4	Карта «Северная Америка в 1775-1783гг.»	1	30 нед
	Тема 4. Великая французская революция XVIII в.						3
61.	Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.	Показать учащимся Францию в XVIII в., причины и начало Великой французской революции.	Причины Великой французской революции. Характеристика начального этапа революции. Понятия: «Хлебный бунт», сословия, Учредительное собрание, Национальное собрание, санкюлоты, террор, кокарда, декрет.	Устный опрос	2 5	К.М. Урок №12 «Французская революция  в XVIII в.», слайды 2-14.	1	31 нед
62.	Великая Французская революция. От монархии к республике.	Рассмотреть с учащимися ход Великой французской революции и процессы перехода от	Динамика революционных событий, особенности якобинского режима. Понятия: Декларация прав	Устный опрос	2 6		1	31 нед

		монархии к республике.	человека и гражданина, якобинцы, гильотина, Капет, якобинская диктатура, революционный террор, Конвент, фригийский колпак.
63.	Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Показать учащимся  дальнейшее развитие революции во Франции от якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Причины падения якобинского режима, характеристика режима Директории. Понятия: «умеренные», «бешенные», «болото», «новые богачи», термидорианцы, Директория.	Устный опрос Тест «Директория. Установление диктатуры»	2 7		1	32 нед
	Часть 3. Традиционные общества в раннее Новое время.						3
64.	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.	Показать учащимся процессы, происходящие в государствах Востока.	Тенденции развития восточных государств, характеристика традиционного общества. Понятия: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм.	Устный опрос	2 8		1	32 нед
65.	Государства Востока. Начало европейской колонизации.	Рассмотреть с учащимися изменения в странах Востока, связанные с проникновением европейцев и начало европейской колонизации.	Изменения в странах Востока, связанные с проникновением европейцев.  Понятия: сипай, кортеж, сѐгун, сегунат.	Устный опрос	2 9 - 3 0		1	33 нед
66.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.	Систематизация знаний по данной теме.	Игра «Отгадай термин»		Презентация «Итоговое повторение»	1	33 нед .
67- 68.	Итоговое повторение.	Подведение итогов развития России в XVI- XVIII веках.		Тестирование			1	34 нед

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 8 классе Новая история XIX век (26 часов)

№ уро ков	Название тем и  уроков	Цели изучения  темы.	Планируемый результат	Обратная связь	§	Средства  обучения	Кол-во ч.	Срок и
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 ч.)
1.	Индустриальная революция: особенности промышленного переворота	Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса.	Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств. Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.	Устный опрос, сообщения учащихся	1-2	Карта «Начало промышленного переворота в Англии» http://fcior.edu.ru/	1	1 нед.
2.	Изменения в социальной структуре индустриального общества.	Показать, как индустриальная революция  изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь.	Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали еѐ более интересной и комфортной, создавали новые профессии. Пон.: Технический прогресс	Устный опрос	3		1	1 нед.
3.	Наука и культура в индустриальном обществе.	Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира. На конкретных примерах показать, что индустриальная эпоха – время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых творцы стремились запечатлеть новую картину мира, а также рассказать о зарождение кинематографа.	Основные черты новой научной картины мира. Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастеризация. Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.	Урокконференция	5-8		1	2 нед.
4.	Политические	Раскрыть особенности	Анализируют особенности консервативных и		9-		1	4 нед

	течения и партии в 1-й половине XIX в.	консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.	радикальных учений, причины их возникновения. Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.		10
Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)
5.	Консульство и образование наполеоновской империи.	Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства  и империи.	Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства  и империи. Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.	Тест.	11	Карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона»	1	4 нед.
6.	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путѐм, обречены на поражение.	Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи. Пон.: Венский конгресс, Священный союз.	Устный опрос	12	Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венского конгресса»	1	5 нед.
7.	Англия: сложный путь к величию и процветанию.	Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путѐм, обречены на поражение.	Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества. Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира».	Тест	13	Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870г.)».	1	5 нед.
8.	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому кризису.	Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции.	Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии. Пон.: финансовая аристократия, луидор.	Устный опрос	14	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №16. Франция в XIX в. (слайды  5-10)	1	6 нед.

9.	Франция: революция 1848г. и Вторая империя.	Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьѐзными экономическими, политическими и социальными причинами.	Называть причины, основные события, итоги революций. Пон.: авторитарный режим.	Устный опрос, инд. тест	15	Карта «Революции 1848-1849 гг. в Европе»	1	6 нед.
10.	Германия: на пути к единству.	Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия.	Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии.  Пон.: канцлер, Северогерманский союз.		16	http://fcior.edu.ru/	1	7 нед.
11.	«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества.	Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии.  Общие черты и различия объединения Италии и Германии. Пон.: карбонарий.		17	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)»  К уроку в школе. Тема 4.Объединение Италии («Смотрим и запоминаем». «Составляем свой рассказ»).	1	7 нед.
12.	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.	Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне.	Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией. Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.	Тест	18	Карта «Франкопрусская война»	1	8 нед.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путѐм модернизации и социальных реформ (5 ч.)
13.	Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем.	Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма.	Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии. Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.	Устный опрос.	19	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	8 нед.
14.	Великобритании: конец Викторианской эпохи.	Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв.	Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии. Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта.		20	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.» Репродукции портретов королевы Виктории, Б.Дизраэли, У.Гладстона и др. полит. и обществ. деятелей.	1	9 нед.
15.	Франция: Третья республика.	Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.	Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведѐнные в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции. Пон.: радикал, коррупция, атташе.	Устный опрос	21	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	9 нед.
16.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма.	Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии. Пон.: арбитр	Устный опрос, инд. тестовые задания	22	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	10 нед.
17.	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из	Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить,	Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи. Пон.: национальное возрождение, двуединая	Устный опрос	23	Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»	1	10 нед.

	кризиса.	что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем АвстроВенгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов.	монархия, империя.
Тема 4. Две Америки (3 ч.)
18.	США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своѐ воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма.	Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны. Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.		24	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)», карта «Гражданская война в США в 18611865гг.»	1	11 нед.
19.	США: империализм и вступление в мировую политику.	На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности.	Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада. Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара».	Устный опрос	25	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок № 20. США в XIX – начале XX в. (слайды 22-31)	1	11 нед.
20.	Латинская Америка в XIX  начале XX в.: начало перемен.	Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических	Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн. Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котѐл».		26	http://fcior.edu.ru/	1	12 нед.

		традиций задерживали формирование индустриального общества.
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)
21.	Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника.	Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации.	Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сѐгун. Мэйдзи		27	Диск «Всеобщая история (Cordis Media)»  К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Востока в XIX – начале XX в. Япония. (Сравниваем. Документы. Мнения.)	1	12 нед.
22.	Китай: сопротивление реформам.	Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны.	Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции. Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.	Устный опрос, инд. тестовые задания.	28	Карта «Национальноосвободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»	1	13 нед.
23.	Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление.	Результаты политики  британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социальноэкономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в. Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные».		29	Карта «Национальноосвободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»	1	13 нед.
24.	Африка: континент в эпоху перемен.	Рассмотреть процесс колонизации Африки; учиться анализировать, выделять главное, сравнивать	Пон.:Зулусы, кафры, готтентоты, бушмены, мальгаши, пигмеи		30		1
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)
25.	Международные	На конкретных примерах	Причины создания военных блоков, первых		31	http://fcior.edu.ru/	1	14

	отношения: дипломатия или войны?	показать, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом приводит к разделу мира на зоны влияния.	империалистических войн. Показывать на карте места военных действий, называть итоги. Пон.: канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь.						нед.
26.	Урок обобщающего повторения.	Закрепить знания о том, что модернизация стала главным содержанием этого времени и охватила не только экономику, но и государственное устройство, изменила социальную структуру общества.						1	14 нед.
Россия в XIX веке (42 часа)
Раздел I. Россия в 1801-1825гг. (9 ч.)
27.	История России XIX в. Вводное занятие.	Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл.	Особенности Российской империи в начале XIX в. Пон.: многоконфессиональное государство, сословие, капиталистые крестьяне, отходники.	Тест с альтернативн ыми ответами		Диск             «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. XIX-XX вв. » Урок №1, презентация «Россия на рубеже веков».		С. 5-6	15 нед.
28.	Внутренняя политика Александра I в 1801-1806г.	Сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определяющих еѐ характер.	Называть реформы высших органов власти; народного просвещения, указы. Уметь давать оценку началу деятельности царя. Пон.: либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, амнистия, министерство, «вольные хлебопашцы».	Схемазадание для закрепления нового материала (Power Point)	1	Презентация «Александр I», сайты Интернет http:// www. hronos/ km. ru./180.ru.html,    http:// www. naexamen. ru./ otwett/ 11/ history		1	15 нед.
29.	Россия в системе международных отношений начала XIX века.	Показать международное положение России в начале века; определить цели, задачи и направления внешней	Итоги войн, годы из проведения, уметь оценивать международное положение , оценивать результаты. Пон.: коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм.	(Презентация Power Point).	2	Урок №2  компакт- диска            «Уроки Отечественной истории  Кирилла и Мефодия.XIX-XX		1	16 нед.

		политики страны.				вв.»,  персональные компьютеры, мультимедиапроект ор, доска-экран.
30.	Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.	Рассмотреть предпосылки и содержание реформаторских проектов Сперанского; проанализировать причины их неполной реализации.	Содержание реформаторских проектов М.М.Сперанского, почему они не полностью реализованы, последствия этих реформ. Пон.: реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, политические права, избирательное право.	Сообщение учащегося М.М.Сперанс кий	3	Схема «Органы государственной власти (по М.М.Сперанскому)» .	1	16 нед.
31.	Отечественная война 1812г.	Сформировать представление учащихся о силах и планах сторон, характере войны, еѐ основных этапах, главных источниках победы России в войне.	Соотношение сил противников, характер войны, источники победы народов в войне, герои войны, даты событий. Показывать на карте места военных сражений. Пон.: Отечественная война, генеральное сражение, инфантерия, флеши, редут, ополчение, партизаны.		4	Презентация (задания, карты), компьютерное тестирование (программа создания тестов testcvr (Microsoft Office в школе)).	1	17 нед.
32.	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 18131825гг.	Определить цели заграничного похода и его характер; показать изменение международного положения России в результате разгрома наполеоновской Франции.	Цели заграничного похода, хронология событий. Пон.: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос.		5	Презентации учащихся «Герои Отечественной войны», «Русская армия 1812г.»	1	17 нед.
33.	Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.	Показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Александра I в послевоенные годы.	Оценка внутриполитического курса  Александра I после войны. Даты: 1815г., 1820г., 1822г. Н.Н.Новосильцев Пон.: конституция, гражданские свободы, автономия, экономический кризис, тарифный устав, военные поселения.	Устный опрос	6	http://fcior.edu.ru/	1	18 нед.
34.	Социальноэкономическое развитие России после Отечественной				7

	войны 1812г.
36.	Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади.	Показать основные этапы эволюции общественного движения в стране; на примере восстания показать наличие в обществе глубоких противоречий, порождѐнных отжившей феодальнокрепостнической системой.	Причины зарождения; идейные основы  и основные этапы эволюции общественного движения в стране. Сравнительная характеристика «Конституции» Муравьѐва  и «Русской правды» Пестеля. М.А.Милорадович, С.П.Трубецкой, П.Г.Каховский. Пон.: династический кризис, присяга, диктатор, восстания, временное правительство, картечь.	Тест	8-9	Диск            «Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. XIX-XX вв. » Урок №4 «Движение декабристов»	1		18 нед.
37.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.				Презентации «Россия           в             XIX веке». «Повседневная жизнь».  Для творческого задания (листы ватмана, инструкции, рабочие             листы, иллюстративный материал (портреты, схемы,             карты, таблицы).	1		19 нед.
Раздел II. Николаевская Россия (1825-1855) (10 ч.)
38.	Начало царствования Николая I.	Сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, еѐ основных направлениях, показать еѐ конечный результат.	Особенности внутренней политики Николая I, направления и конечный результат. Знать хронологию. Пон.: канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, государственные крестьяне, обязанные крестьяне.	Устный опрос	10	Презентация «Николай I»		1	19 нед.
39.	Социальноэкономическое развитие в 18201850-е гг.	Показать неэффективность крепостнической системы в условиях начавшегося промышленного переворота и развития капиталистических	Причины кризиса феодально-крепостнической системы, особенности промышленного переворота и капиталистических отношений в промышленности и торговле. Даты: 1830г., 1837г., 1839-1843гг. Е.Ф.Канкрин Пон.: кризис крепостнической системы,	Тест, содержащий пропуски.	11	На листе ватмана нарисовано дерево, на дереве «листочки» символизируют  капиталистические и феодальные черты развития с/х-ва, пром-ти.		1	20 нед.

		отношений в промышленности и торговле.	мануфактура, фабрика, промышленный переворот, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, «капиталистые» крестьяне.
40.	Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.	Оценить международное положение России, рассмотреть основные направление внешней политики страны	Причины кризиса в отношениях России  с ведущими странами Запада. Даты: 1830- 1831гг., 1826-1828гг., 1828-1829гг., 1817г.  Шамиль. Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имам, имамат.	Устный опрос, инд. тестовые задания	12	Карта «Внешняя политика России в первой половине XIX в.»	1	20 нед.
41.	Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов».	Показать исторические причины активизации общественного движения в 30-50-е гг. XIX века и его особенности, охарактеризовать основные направления.	Причины активизации общественного движения в 30-50 гг. Находить цели и задачи. Персоналии: С.С.Уваров, М.П.Погодин, С.М.Соловьѐв, А.И.Герцен, Н.П.Огарѐв, В.Г.Белинский, П.Я.Чаадаев. Общественное движение, консерватизм, «православие, самодержавие, народность», либерализм, социализм, революционеры, западники, славянофилы, общинный социализм.	Сообщения учащихся	13	Таблица «Общественная мысль России 1830-1850- х гг.»	1	21 нед.
42.	Крымская война.	Раскрыть причины и характер войны, показать основные этапы, мужество и героизм защитников Севастополя., итоги войны и понимание необходимости реформирования всех сторон российской жизни.	Причины войны, повод к войне, еѐ основные этапы; оценивать еѐ вклад в осознании обществом необходимости реформ. Называть даты и события войны, показывать на исторической карте.  П.С.Нахимов, А.С.Меншиков, Э.И.Тотлебен, П.Кошка, Дарья Севастопольская. Пон.: кремневые винтовки.		14	http://fcior.edu.ru/	1	21 нед.
43.	Образование и наука.	Объяснить учащимся роль и значение консервативного образования в ходе реформ  на конкретных примерах показать в чем проявилось влияние системы образования на развитие научных исследований..	Роль и значение образования в ходе реформ; уметь делать вывод о влиянии системы образования на развитие научных исследований, о влиянии науки и производства на прогресс в обществе. Пон.: Система образования, лицей, сословность образования, военно-полевая хирургия, неевклидовая геометрия, паровые машины.	Тест.	15	Схема «Система образования в начале XIX в»	1	22 нед.
44.	Русские первооткрыватели	Ознакомить с выдающимися	Определять значение вклада исследователей в мировую науку. Даты: 1803г., 1819г. -	Сообщения учащихся	16	http://fcior.edu.ru/	1	22 нед.

	и путешественники.	географическими открытиями, показать вклад отечественных исследователей в мировую науку.	кругосветные экспедиции, 1820г. – открытие Антарктиды. Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Баранов, Невельской, Путятин. Пон.: Землепроходец, первооткрыватель, кругосветные экспедиции, Русскоамериканская компания, Русское географическое общество.
45.	Художественная культура. Культура первой половины XIX в. «Золотой век» русской культуры.	Показать на конкретных примерах, что первая половина XIX века  вошла в историю как начало золотого века русской художественной культуры.	Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры. Художественный стиль, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм, национальное самосознание, ансамблевая постройка, руссковизантийский стиль.	«Новый материал преподаѐт 8 класс».	17	Презентации учащихся.	1	23 нед.
46.	Быт и обычай.	Проследить  в каком направлении и под влиянием каких факторов менялись основы традиционного быта в первой половине XIX века.	Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в первой половине XIX в. Пон.: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, приданое.	Работа в группах	18	Картины художников отражающие быт XIX в.	1	23 нед.
47.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.	Все основные понятия и термины раздела.	Кроссворд	10- 18	Компьютеры	1	24 нед.
Раздел III. Россия в правление Александра II (1855-1881) (11 ч.)
48.	Накануне отмены крепостного права.	Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права в России. Уяснить, что главной причиной стало поражение в Крымской войне.	Предпосылки и причины отмены крепостного права. Пон.: Предпосылки отмены крепостного права, причины отмены, смягчение политического режима в первые годы царствования Александра II.	Сообщение «Александр II»	19		1		24. нед.
49.	Отмена крепостного права в России.	Сформировать представление о сущности крестьянской реформы 1861г.	Основные положения, значение для развития страны, оценка реформы. Пон.: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники.	Устный опрос	20	Схема «Порядок совершения выкупной сделки»	1		25 нед.
50.	Основные	Уяснить основные	Сущность крестьянской реформы 1861г.,	Тестовые	20		1		25

	положения реформы 19 февраля 1861г.	положения реформы и еѐ значение.	основные положения реформы и значение отмены крепостного права.	задания.				нед.
51- 52	Либеральные реформы 1860- 1870-х гг.	Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в.	Сущность буржуазных реформ. Милютин. Пон.: земство, куриальная система выборов, имущественный ценз, возрастной ценз, гражданское общество, принципы буржуазного права, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, мировой суд, университетская автономия.		21- 22	Портреты Александра II, Милютина;           картина «Земство обедает»  http://fcior.edu.ru/	2	26 нед.
53.	Социальноэкономическое развитие после отмены крепостного права.	Раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов буржуазии и пролетариата.	Характеристика развития помещичьих и крестьянских хозяйств; причины спада промышленного производства, отставание российской промышленности от передовых капиталистических стран, замедление темпов промышленного роста. Аренда земли, отработочная система, товарное производство, «железнодорожная горячка», концессия, промышленный переворот, стачка.		23	Документы «Письма из деревни» А.Н.Энгельгардт, из «Воспоминаний старого рабочего» Е.Н.Немчинова, Н.А.Некрасов «Железная дорога»	1	27 нед.
54.	Общественное движение: либералы и консерваторы.	Сформировать представление об эволюции либерального движения в России и роли консервативного движения в 60-70-е гг. XIX в.	Особенности эволюционного процесса в России, сущность и роль консервативного движения, формирование либеральной оппозиции. Либералы, земский конституциализм, консерваторы.	Тест	24	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  XX в Урок № 12. Общественные движения во второй половине XIX в. (слайды 3-5)	1	27 нед.
55.	Возникновение народничества. Три течения  в народничестве.	Раскрыть содержание идеологии народничества.	Причины роста радикальных настроений в обществе. Особенности теоретических воззрений М.А.Бакунина, П.Л.Лаврова, П.Н.Ткачѐва. Пон.: социализм, «общинный» социализм, народничество, революционеры, разночинцы, анархизм.		25- 26	Таблица «Идейные течения в народничестве» Народнический цикл картин И.Е.Репина «По грязной дороге», «Арест пропагандиста», «Сходка», «Отказ от исповеди», «Не ждали».	1	28 нед.
56.	Внешняя политика Александра II.	Уяснить, что главной целью внешней политики в этот период было	Основные цели и направления внешней политики, причины отмены некоторых статей Парижского договора, причина продажи	Сообщение учащегося «А.М.Горчако	27	Карта «Казахстан и Средняя Азия в XIX в.»	1	28 нед.

		создание благоприятных условий для проведения крупномасштабных  реформ в стране и восстановление статуса великой мировой державы.	Аляски. Пон.: Союз трѐх императоров, «священная война»	в»
57.	Русско-турецкая война.	Раскрыть причины и характер русско-турецкой войны, проанализировать итоги.	Сущность балканского кризиса; условия Сан- Стефанского мирного договора, Берлинский конгресс. Показывать на карте места военных действий в ходе войны. Даты: 1877-1878гг. Балканский кризис, национальноосвободительная борьба, справедливые и несправедливые войны, Берлинский конгресс.	Тест	28	Мультимедийная презентация «Русскотурецкая война» (анимационные карты)	1	29 нед.
58.	Повторительнообобщающий урок.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.		Тест		Карточки с заданиями на цветной бумаге.	1	29 нед.
Раздел IV. Россия в период правления Александра III (1881-1894) (8 ч.)
59.	Внутренняя политика Александра III.	Сформировать представление о личности Александра III и его политических воззрениях.	Сущность крестьянского вопроса, содержание фабричных законов, содержание и сущность «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Переселенческая политика	Сообщение «Александр III»	29- 30	Схема «Контрреформы Александра III»	1	30 нед.
60.	Экономическое развитие в годы правления Александра III.	Показать новые явления в развитии сельского хозяйства; стабилизация финансовой системы и ускоренное промышленное развитие.	Сущность экономической политики, основные направления политики Бунге, Вышнеградского, Витте; сущность денежной реформы; новые черты в развитии сельского хозяйства. Пон.: протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги, акцизные сборы, государственная монополия, винная монополия, биржевая торговля, акция.	Таблица,  Исторический диктант	31	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  XX в Урок № 15. Развитие России в пореформенное время (слайды 3-6)	1	30 нед.
61- 62.	Положение основных слоѐв общества.	Сформировать представление о процессах, проходивших в социальной сфере во второй половине XIX в.	Называть процессы, происходившие в социальной сфере; вовлечение крестьянства в рыночные отношения. Пон.: сословия, классы, общинная психология, имущественное расслоение, земельные переделы, отходничество.	«Новый материал преподаѐт 8 класс»	32- 33	Кластер «Сословия России в конце XIX в.»	2	31 нед.
63.	Общественное движение в 80-90-	Рассказать об изменениях,	Причины разгрома революционного народничества, разногласия в либеральном	Устный опрос, инд.	34	Таблицы «Идеология марксизма»,	1	32 нед.
	е гг.	произошедших в общественном движении в 80-90-е гг.	обществе после убийства Александра II. Пон.: марксизм	тест		«Марксистские кружки в России»
64.	Внешняя политика Александра III.	Сформировать представление о внешнеполитических приоритетах Александра III.	Особенности внешней политики, сущность политики на Балканах, причины русскофранцузского сближения, особенности завершения завоевания Средней Азии, обострения русско-японских отношений. Пон.: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир.	Устный опрос	35	Карта «Внешняя политика России во второй половине XIX в»	1	32 нед.
65- 66.	Культура России во второй половине XIX в.	Сформировать представление о развитии культуры в конце XIX в.	Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры. Пон.: критический реализм, передвижники, эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы, урбанизация, сословный быт.	«Новый материал преподаѐт 8 класс».	36- 39	Презентация «Художникипередвижники» Сообщения, презентации учащихся	2	33 нед.
67- 68.	Уроки обобщающего повторения.	Систематизировать знания учащихся по данному материалу.		Урок-игра «Мозговой штурм»			2	34 нед.

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 9 классе История России XX – начало XXI век. (44 ч.)

№ уро ка	Тема урока	Кол -во ча- сов	Тип урока	Понятия	Виды контроля, измерите ли	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата прове= дения
Россия на рубеже XIX – начале XXвв.  (10 ч.)
1.	Росударство и российское общество в конце XIX – начале XX в.	1	Урок изучения нового материала	Русификация	Вопросы	Давать характеристику             геополитического положения России в начале ХХ в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале ХХ в.	§ 1	1 нед
2.	Экономическое развитие страны.	1	Комбиниро ванный	Модернизация, протекционизм, инвестиции, монополия, синдикат, картель,  земства	КИМ	Выяснить и проанализировать особенности российской экономики, охарактеризовать роль государства, проанализировать проблемы аграрного сектора	§ 2	1 нед.
3.	Общественно-политическое развитие России в 18941904 гг.	1	Комбинирова нный	РСДРП, «Зубатовский социализм», социалдемократы, эсеры	КИМ	Давать характеристику Николая II. Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России в начале ХХ в.	§ 3	2 нед.
4.	Внешняя политика России. Русско-японская война 1904-1905 гг.	1	Комбиниро ванный	Сфера влияния, концессия	КИМ	Знать причины и характер войны; образно рассказывать об исторических событиях и их участниках, называть основные даты событий; локализовать исторические факты на карте	§ 4	2 нед.
5.	Первая Российская революция. Реформы политической системы.	1	Комбинирова нный		КИМ	Определять причины, характер, движущие силы, ход и итоги  первой революции	§ 5	3 нед
6.	Экономические реформы.	1	Урокпрактикум	Отруб, хутор, артель, кооперация	КИМ	Проанализировать столыпинские  реформы, их итоги и последствия	§ 6	3 нед
7.	Политическая  жизнь в 1907-1914 гг..	1	Комбинирова нный	Федерация, унитарность, коррупция, Госдума	КИМ	Выявлять сходство и различия политических партий; определять и объяснять свое отношение и давать оценку историческим событиям.	§ 7	4 нед
8.	Духовная жизнь Серебряного века.	1	Урок-семинар	Модерн, символизм, импрессионизм, футуризм, абстракционизм, реализм, декаданс, авангард	КИМ	Излагать суждения о причинно-следственных связях событий (причины возрождения культуры). Образно рассказывать о мастерах культуры	§ 8	4 нед
9.	Россия в  Первой мировой войне.	1	Комбинирова нный		КИМ	Развивать причинно-следственные связи; локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; раскрывать ход военных действий на Восточном фронте (1914 -1916)	§ 9	5 нед
10.	Повторение и контроль по теме.	1				Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.		5 нед

						Выполнять тестовые контрольные задания.
Великая Российская революция. 1917 – 1921 гг. (5 ч)
11.	Свержение монархии.	1	Комбинирова нный	Пацифизм	КИМ	Определять и объяснять свое отношение и оценку значительных событий и всего периода (1906-1917 гг.)	§ 10	6 нед
12.	Россия весной-летом 1917г.	1	Урок изучения нового материала	Альтернатива, амнистия, коалиционное правительство	КИМ	Определять сущность двоевластия, провести, сравнительный            анализ двоевластия;  проанализировать альтернативы дальнейшего развития России.	§ 11	6 нед
13.	Октябрьская революция.	1	Комбинирова нный	Декрет, ВЦИК, СНК, сепаратный мир, национализация, аннулирование	КИМ	Охарактеризовать декреты Советской власти, осветить проблемы Учредительного собрания и Брестского мира, проанализировать  экономическую политику Советской власти	§ 12	7 нед
14.	Формирование советской государственности.	1	Комбинирова нный	Национализация, Учредительное собрание	КИМ	Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.	§ 13	7 нед
15.	Гражданская война в России  и ее итоги	1	Комбиниро ванный	Интервенция, гражданская война, анархисты, эскалация, военный коммунизм, продразверстка, красный террор демократическая контрреволюция, денационализация,	КИМ	Выяснить причины гражданской войны и интервенции, оценить экономическую и политическую платформу белого  и красного движения, проанализировать политику «военного коммунизма», охарактеризовать наиболее крупные победы красны, выяснить причину победы красных; определять собственное отношение и оценку значительных событий и деятелей данного периода	§ 14-17	8 нед
CCCР на путях строительства нового общества (8 ч.)
16.	Новая экономическая политика	1	Лабораторное занятие по учебнику	НЭП, продналог, СССР, СНК, элита, ВКП (б)	КИМ	Излагать суждения о причинно-следственных связях (переход к НЭПу	§ 18	8 нед
17.	Развитие политического процесса в 20-е гг.	1	Комбинирова нный	СССР, федерализм,  автономия	КИМ	Выяснить предпосылки и процесс объединения  в единое государство – СССР; проанализировать основные точки зрения по вопросу создания государства	§ 19, 21	9 нед
18.	Внешняя политика в 20-е гг.	1	Комбинирова нный	Геополитические интересы, Лига Наций, политика умиротворения , система коллективной безопасности	КИМ	Давать характеристику основным направлениям и важнейшим событиям внешней политики Советского государства в 20-е гг. Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора.	§ 20	9 нед
19.	Духовная жизнь.	1	Урок-семинар	Анафема, атеизм, конструктивизм идеология, социалистический реализм, «культурная революция»	КИМ	Выделить и охарактеризовать основные направления культурной жизни страны	§ 22	10 нед
20.	Экономическое развитие СССР в 1928-1938гг.	1	Урокпрактикум	Индустриализация, коллективизация, кулак, МТС,	КИМ	Выявить обстоятельства, которыми был вызван  хлебозаготовительный кризис, исследовать обстоятельства, обусловившие	§  23-24	10нед

				соцсоревнование		победу сталинского курса, выяснить причины, цели, источники и ход индустриализации, итоги и последствия.
21.	Политическая система	1	Комбинирова нный	Репрессии,  ГУЛАГ,  «культ личности»	КИМ	Охарактеризовать тоталитаризм и выяснить причины утверждения в СССР тоталитарного режима, проанализировать Конституцию СССР 1936г.; уметь делать оценочные выводы, анализировать, обобщать учебный материал.	§ 25	11 нед
22.	Внешняя политика.	1	Урок-лекция	Геополитические интересы, Лига Наций, политика умиротворения , система коллективной безопасности	КИМ	Проанализировать «новый курс» советской дипломатии, выявить причины переориентации советской внешней политики, оценить Мюнхенское соглашение, охарактеризовать основные направления дальневосточной политики.	§ 27	11 нед
23.	Духовная жизнь	1	Комбинирова нный урок		КИМ	Характеризовать особенности духовной жизни в 1930-е гг. и сравнивать ее с ситуацией 1920х гг, выявляя черты сходства и различия.	§ 26	12 нед
Великая Отечественная война 1941-1945гг. (6 ч.)
24.	СССР  накануне войны	1	Урок изучения нового материала	Секретные протоколы; план «Барбаросса»; план «Ост»; блицкриг	КИМ	Определять причины сближения СССР и Германии; роль и значение изменений в Красной Армии накануне войны; значение расширения СССР западных границ.	§ 28	12 нед
25.	Начало В.О.в. Боевые действия зимой-летом 1942г.	1	Урокпрезентация	Контрнаступление; Отечественная война;	КИМ	Сравнивать силы сторон накануне войны; выделять причины неудач Красной армии в первые месяцы войны; определять значение Московской битвы. Называть причины массового партизанского движения	§ 29-30	13 нед
26.	Тыл	1	Комбинирова нный		КИМ	Характеризовать жизнь людей в годы войны. Рассказывать об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа.	§31	13 нед
27.	Коренной перелом в ходе ВОВ	1	Комбинирова нный	Оккупация; эвакуация	КИМ	Давать оценку приказу наркома обороны  № 227 от 28 июля 1942 г; определять цель политики Германии на оккупированных территориях СССР и ее последствия.	§ 32-33	14 нед
28.	Завершающий период Вов.	1	Комбинирова нный	Капитуляция; депортация; антигитлеровская коалиция, ленд-лиз; ООН, демилитаризация	КИМ–	Определять причины заграничного похода  Красной армии; называть главные причины победы СССР в В.О.В.; подбирать и приводить факты, доказывающие, что главным фронтом Второй мировой войны был советско-германский фронт.	§ 34	14 нед
29.	Повторительно- обобщающий урок по теме	1	Контрольный		Контроль ная работа №1	Обобщать и систематизировать изученный материал.		15 нед
CCCР в 1945- середине 80-х гг. (7 ч.)
30.	Послевоенное	1	Урок	Космополитизм,	КИМ	Давать       оценку       состоянию      советской	§ 35-37	15 нед

	восстановление.		изучения нового материала	десталинизация		экономики после войны; определять причины возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития.
31.	Внешняя политика СССР  в начальный период «холодной войны»	1	Комбинирова нный	Сверхдержава, доктрина,  «холодная война», НАТО, СЭВ, военнополитический блок	КИМ	Выделять и давать оценку изменениям в международном положении СССР после Второй мировой войны; давать характеристику отношений СССР со странами народной демократии в 1945 – 1952 гг.	§ 38	16 нед
32.	Изменения политической системы.	1	Урок-лекция	Реабилитация,  целина,  субъективизм	КИМ	Оценивать расстановку сил в окружении Сталина после его смерти; называть альтернативы развития страны в марте 1953 г.; определять значение XX съезда КПСС; определять последствия политики десталинизации для нашей страны, социалистических стран.	§ 39	16 нед
33.	Экономика СССР в 19531964 гг.	1	Комбинирова нный	Экстенсивные методы развития экономики, волюнтаризм	КИМ	Определять причины противоречивости и ограниченности экономических реформ Хрущева;	§ 40	17 нед
34.	Внешняя политика СССР во 2 половине 1960-70-х гг.: годы международной разрядки и напряженности	1	Урок-лекция	ОВД,  диссидент,  разрядка,  СБСЕ,  альтернатива, «доктрина Брежнева»	КИМ	Определять главную причину  международной политики, направленной на  разрядку напряженности и ее результаты; давать оценку характеру отношений СССР с соц., капит., развивающимися странами в сер.60-х–сер.80-х гг.	§ 42, 46	17 нед
35.	Эпоха Л.И.Брежнева	1	Комбинирова нный	Хозрасчет,  теневая экономика, номенклатура коррупция, диссидент	КИМ	Определять особенности общественнополитического развития СССР в сер.60-х – сер. 80-х гг.	§ 43-45	18 нед
36.	Духовная жизнь и культура  в 1960-х – начале 80-х гг.	1	Медиаурок		КИМ		§ 41	18 нед
VI блок «CCCР в эпоху перемен» (8 ч.)
37.	Политика перестройки в 1980-е гг. Кризис советского социалистического общества и распад СССР	1	Урок изучения нового материала	Перестройка, гласность,  путч,  референдум,  ГКЧП	КИМ	Давать оценку политическим преобразованиям в стране за годы перестройки; характеризовать основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки; давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки	§ 47-50	19 нед
38.	Российская экономика на пути к рынку.	1	Урок-лекция	Приватизация,  ваучер	КИМ	Определять главные причины финансового кризиса 1998 г. и оценивать итоги экономического развития страны в 90-е гг., называть наиболее важные достижения, причины этих достижений.	§ 51	19 нед
39.	Политическая жизнь в 19921999 гг.	1	Урок-лекция	Импичмент, Федеральное собрание	КИМ–	Определять расстановку основных политических сил после августа 1991 г.; давать оценку результатам политического развития страны в 90-е гг.; называть проблемы, обозначенные в ходе политического реформирования российского общества в 90-е гг.	§ 52	20 нед

40.           Духовная жизнь России. 1 Урок-семинар  КИМ Называть факторы, повлиявшие на развитие § 53 20 нед культуры в 90-е гг

41.           Строительство обновленной 1 Комбинирова КИМ Систематизировать материал учебника о § 54 21 нед федерации. нный национальных отношениях в 90-е гг.

Объяснять причины оживления массовых национальных движений в России в начале

1990-х гг.

42.           Геополитическое 1 Урок-лекция  КИМ Систематизировать материал об основных § 55 21 нед положение и внешняя направлениях и событиях внешней политики политика России      России в 1990-е гг.

Характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими государствами современного мира.

43.           Россия в начале XXI веке         1          Комбинирова  Вертикаль власти,       КИМ    Называть   мероприятия   по        укреплению    § 56      22 нед

нный                  профессиональная Российского       государства,       социальноармия,        экономических            и       политических естественная       преобразований; решению проблем внешней монополия       политики  в 2000 – 2010 гг.; оценивать

результаты внутренней и внешней политики.

44.           Повторительно- 1 Контрольный   Контроль Обобщать и систематизировать изученный  22 нед обобщающий урок по теме       ная материал. «СССР-Россия во II      работа половине XX века»      №2

Новейшая история (24 ч.)

№ урока	Тема урока	К ол -                      во ча -                      со в	Тип урока	Понятия	Виды контр оля, измери тели	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задани е	Дата прове- дения
			ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1./45	Новейшая история  как историческая эпоха.	1	Вводный	Новейшая и современная история	Вопро сы	Знать периодизацию новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Характеризовать основные события и вехи XX века, достижения и проблемы	§ 1-2	23 нед
			СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1900- 1918 г.г. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (3 ч)
2./46	Страны Европы и США в 1900—1918 гг.	1	Изучение нового материал а	Монополисти ческий капитализм, империализм, Антанта, Тройственный союз	КИМ	Определять предпосылки глобальных конфликтов; выявлять особенности модернизации в начале XX в.; характеризовать страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеров и догоняющих. Знать предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия, неравномерность экономического развития. Выявлять новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.	§ 3-4	23 нед
3-4 /47-48	Первая мировая война (причины, ход, итоги)	2	Урокпрезентац ия	Блицкриг, аннексия, позиционная война, контрибуция	КИМ	Определять причины, цели, характер, основные фронты, этапы и сражения I мировой войны. Знать Версальско-Вашингтонскую систему и ее противоречия. Характеризовать новое соотношение сил между великими державами и причины неустойчивости новой системы международных отношений.	§ 6-8	24 нед
			ВЕРСАЛЬСКО-ВАШИНГТОНСКАЯ СИСТЕМА В ДЕЙСТВИИ (6 часов)
5/49	Новая карта Европы. Версальско– Вашингтонская система	1	Комбини рованный	«Тайная дипломатия»,  «14 пунктов», репарации,  Лига Наций	КИМ	Характеризовать изменения в расстановке политических сил в странах Европы; выявить роль Интернационала в международной политике в 1920-е гг. Проводить сравнительный анализ революций в Германии, Австрии, Венгрии	§ 9	25 нед
6-7/ 50-51	Страны Европы и США в 1924– 1939 гг.	2	Уроклекция	Комм. интернациона л «новый курс», народный фронт,	КИМ	Определять причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Характеризовать Великую депрессию. Оценивать деятельность Ф. Рузвельта и его «Новый курс». Иметь представление о британской и французской модели борьбы с экономическим кризисом.	§ 1011	25-26 нед

				интернациона льные бригады
8-9 /52-53	Зарождение фашизма и нацизма	2	Комбини рованный	Фашизм, антисемитизм, рейхсканцлер, авторитаризм, тоталитаризм	КИМ	Определять и объяснять свое отношение и оценку к формированию тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Характеризовать особенности итальянского, германского и испанского фашизма. Знать условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Определять сущность гражданской войны в Испании (1936—1939 )	§ 1213	26-27 нед
10/54	Международные отношения в 1930–е годы	1	Комбини рованный	Система коллективной безопасности, политика «умиротворен ия агрессора», Мюнхенское соглашение	КИМ	Проанализировать крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Оценивать агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Знать причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Характеризовать военнополитический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним.	§ 17	27 нед
СТРАНЫ АЗИИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В I ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (2 часа)
11/55	Страны     Азии     в     I половине XX века	1	Урокпрезентац ия		КИМ	Охарактеризовать географические и политические параметры понятия «Восток», способы осуществления модернизации. Рассмотреть историю Китая: «Сто дней реформ», две революции и две гражданские войны. Оценивать деятельность Сунь Ятсена и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Знать суть гражданской войны (1928—1937 гг.) в Китае, агрессию Японии в Северном Китае. Охарактеризовать политические процессы в Индии. Оценивать деятельность М. Ганди и его учение, а также кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима	§ 14	28 нед
12/56	Страны Латинской Америки в I половине XX века	1	Комбини рованный		КИМ	Определять культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Характеризовать факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Знать процессы провозглашения независимых государств в Латинской Америке. Оценивать деятельность С. Боливара, Х.Сан-Мартина. Анализировать отношения США со странами Латинской Америки. Знать доктрину Монро. Иметь представление о мексиканской революции 1910—1917 гг. и развитии  Мексики в первой половине XX в.	§ 15- 16	28 нед
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И ЕЕ УРОКИ (2 часа)
13/57	Причины и начало Второй мировой войны	1	Комбини рованный	«Молниеносн ая война»,  закон о ленд-	КИМ	Знать причины, характер,  периодизацию, фронты, участников, основные военные операции II мировой войны. Оценивать военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944	§ 18	29 нед

				лизе, Тройственный пакт, антигитлеровс кая коалиция		гг. Проанализировать движение Сопротивления,  роль антигитлеровской коалиции в разгроме фашизма, проблему открытия второго фронта.  Знать решения международных конференций о координации военных действий и послевоенном устройстве мира.
14/58	Культура и искусство первой половины ХХ в.	1	Уроклекция		КИМ	Раскрыть социальный смысл революции в естествознании. Дать оценку достижениям художественной культуры. Характеризовать новый стиль в искусстве – модерн. Оценивать произведения в стиле модерн.	§ 16	29 нед
		МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ (3 ч)
15/59	Причины      и     начало «холодной войны»	1	Урок изучения нового материал а	Биполярная система, СЭВ деколонизаци я, репатриации, ООН, МВФ, «железный занавес», НАТО	КИМ	Знать причины и главные черты «холодной войны», идеологическое противостояние. Понимать и объяснять понятия «железный занавес», гонка вооружений. Оценивать создание НАТО и ОВД, использование ядерного оружия. Анализировать локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.	§ 19	30 нед
16/60	Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века	1	Урокпрезентац ия	доктрина Трумэна, план Маршалла	КИМ	Проводить сравнительный анализ развития стран Западной Европы после войны. Оценивать план Маршалла. Различать общее и особенное в экономической интеграции в Западной Европе и Северной Америке. Знать  основные характеристики государства благосостояния - США. Характеризовать новый этап НТР, предпосылки перехода к постиндустриальному обществу, его важнейшие признаки. Определять противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX—начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Оценивать процесс формирования гражданского общества	§ 2024	30 нед
17/61	Повторительнообобщающий урок по теме «Мир в I половине XX века»	1	Контроль ный		Контр ольны й тест № 1	Обобщать и систематизировать изученный материал.		31 нед
		СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ (4 часа)

18/62	США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века	1	Изучение нового материал а	Солдатский билль о правах, шпиономания импичмент, «железная леди», ФРГ, бундестаг,  федеральный канцлер, СДПГ	КИМ	Характеризовать принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Оценивать деятельность  президентов США. Знать приоритеты внутренней и внешней политики Великобритания в 1950—1990-х гг. Оценивать вклад. М. Тэтчер, Э. Блэр в развитии страны. Характеризовать социально-экономическую и политическую историю Франции во II половине XX в. Оценивать опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака.  Иметь представление о процессе объединения Германии и  ее социально-экономических и политических проблем.	§ 2428	31 нед
19/63	Страны         Восточной Европы в 1945–1970 гг. Новая      ситуация      в Восточной Европе в 90е годы. Бархатные революции.	1	Комбини рованный		КИМ	Сопоставлять общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Характеризовать нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Оценивать политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.), революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидацию основ тоталитарного социализма. Знать основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.	§ 29	32 нед
20/64	Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ–начале ХХI века	1	Уроклекция	Националреформизм, военная хунта,  ЮЗА, «белая революция», исламский фундаментали зм, ИНК, ЮВА, ЮА, КНР	КИМ	Характеризовать процесс распада колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Оценивать противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Давать оценку факторам, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в. Знать политическое, экономическое и культурное развитие Китая.  Иметь представление о развитии Латинской Америки.	§ 30- 31	32 нед
22/65	Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века	1	Комбини рованный	Многополюсн ый мир, глобальные проблемы человечества	КИМ	Характеризовать международные отношения в условиях биполярного мира. Давать оценку Карибскому кризису, анализировать окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Знать пути расширения НАТО на Восток. Выделять роль ООН в современном мире. Понимать причины образования Европейского союза и его расширение на Восток. Давать оценку международному терроризму. Характеризовать российско-американские отношения в конце XX— начале XXI в., международные и региональные конфликты, способы их регулирования	§ 32	33 нед
				ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА (2 часа)
22/66	Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века	1	Уроксеминар	Феминизм, иррационализ мсюрреализм, потерянное поколение, национализм неореализм	КИМ	Определять основные идеи и направления в художественной культуре XX в. Знать  достижения и проблемы НТР. Выявлять роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Характеризовать революционное развитие информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), использование персонального компьютера, Интернета. Осмысливать  проблемы информационного общества.	§ 33	33 нед
23/67	Глобализация в конце XX – начале XI в.	1		Глобализация	КИМ	Объяснять смысл понятия «глобализация». Называть главные черты современной глобализации. Приводить примеры  глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике, науке, моде. Называть три основных центра мировой экономики.	§ 34	34 нед
				ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
24/68	Повторительнообобщающий урок по теме «Мир в XX веке»	1	Контроль ный		Контр ольны й тест № 2			34 нед

Основные требования:

5  класс:

1.        Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.».

2.        Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.

3.        Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

4.        Называть характерные черты политического строя, положения основных групп населения, религиозных верований в   древнем мире.

5.        Объяснять  значение понятий: республика, империя, колония, рабство, закон, миф, религия.

6  класс:

1.        Называть хронологические рамки средневековья, существования Древнерусского государства.

2.        Показывать на карте местоположения государств средневекового мира, территорию Русского государства.

3.        Описывать занятия и образ жизни людей     средневековых обществах, в том числе средневековой Руси.

4.        Называть характерные черты политического устройства средневековых обществ, в том числе и Русского государства, социальное положение людей в средние века.

5.        Объяснять значение понятий:   аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодализм и т. д.

6.        Излагать суждения о причинах и последствиях политической раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды.

7.        Приводить оценки: значения крупных событий в истории средневековья, деятельности

личностей этого периода.

7  класс.

1.        Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в  17-18 вв., крупнейших государственных деятелей.

2.        Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

3.        Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.

4.        Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры.

5.        Сравнивать социально-экономическое развитие, крестьянские восстания и войны.

6.        Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах  и последствиях социальных движений.

7.        Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности наиболее известных  людей нового времени.

8.        Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута, мануфактура и т. д.

9.        Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

10.    Сравнивать данные разных источников.

11.    Рассказывать об исторических событиях их  участниках.

12.    Описывать условия жизни людей в  разные периоды истории 20 в.

13.    Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений, течений в культуре.

14.    Систематизировать исторический материал.

15.    Объяснять значения понятий: фашизм, авториторизм, тотолитаризм, перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и другие.

16.    Высказывать и аргументировать своѐ отношение к событиям и личностям.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

•          основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

•          важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

•          изученные виды исторических источников; уметь

•          соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; •     использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

•          показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

•          рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

•          соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

•          объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

•          высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

•          объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

 использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальности и религиозной принадлежности.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

I . Устные ответы

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа. 

Отметка ―5‖ выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка. 

Отметка ―4‖ выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки ―5‖, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 

Отметка ―3‖ выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка ―2‖ выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка ―2‖ отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Письменные работы

Письменная работа является одной из форм выявления уровня обученности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий,  степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на темы, которые не включены в школьную программу или еще не изучены. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.  

Отметка ―5‖ выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок. 

Отметка ―4‖ выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность. 

Отметка ―3‖ выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы 

Отметка ―2‖ выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок. 

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

•        ―5‖ – если все задания выполнены; 

•        ―4‖ – выполнено правильно не менее ¾ заданий; 

•        ―3‖ – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; 

•        ―2‖ – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

 При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: 

•        ―5‖ – нет ошибок; 

•        ―4‖ – 1-2 ошибки; 

•        ―3‖ – 3-4 ошибки; 

•        ―2‖ – допущено до 7 ошибок.

Описание учебно-методического и материально-технического  обеспечения образовательного процесса Список основной литературы:

5а	базовая	Колпаков С.В., Селунс-кая Н.А.	«История Древнего мира» Колпа-ков С.В., 2014 Колпаков С.В. «История древнего мира» Хрестоматия 2007
5б 5в,г	базовая	Колпаков С.В., Селунс-кая Н.А.  Саплина Е. Вигасин А.А.	«История Древнего мира» Колпа-ков С.В., 2014  «Путешествие в историю» . Сапли-на Е., А Саплин «Рабочая тетрадь»  «История Древнего мира» Вигасин А.А.,2012
6а,б 6в	базовая базовая	М.В. Пономарев, Абра-мов А.В., Тырин С.В. Данилов А.А., Косули-на Л.Г.  Агибалова Е.В. Данилов А.А., Косули-на Л.Г.	«История средних веков» Пономарев М.В., 2013 «История государства и народов России»  Данилов А.А и др. 2013 «История средних веков» Хресто-матия , 2007 «История средних веков», Агибало-ва Е.В.,2013 «История государства и народов России»  Данилов А.А и др. 2013
7а,б 7в	базовая базовая	Данилов А.А., Косулина Л.Г., Грико Т.И. и др.  Ведюшкин В.А. С.Н. Бурин .  Абрамов А.В. и др. Данилов А.А., Косулина Л.Г.  Грико Т.И. и др. Юдовская А.Я.	«История государства и народов России» А. Данилов, 2014 «История России» XVI-XVIIIв.в.» Хрестоматия 2007  «История нового времени» Ведюшкин В.А.,2014                          « Новая история» Хрестоматия,2010 «История государства и народов России» А. Данилов, 2014 «История нового времени» Юдовская А.Я.,2014
8а,б 8в	базовая базовая	Данилов А.А., Косулина Л.Г. Ляшенко Л.М. Ведюшкин В.А..Бурин С.Н.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Ляшенко Л.М. Ревякин А.В.	«История государства и народов России» А.А. Данилов, 2014 «История России. IXX в.»  Хрестоматия, 2009                                                    «История нового времени», Ведюш-кин В.А., 2010                                «История государства и народов России» А.А. Данилов, 2014 «История нового времени», Ревякин А.В.,2010
9а,б 9в	базовая базовая	Данилов А.А., Косули-на  Л.Г.,Брандт М.Ю. Шубин А.В. Данилов А.А., Косули-на  Л.Г.,Брандт М.Ю. Сергеев Е.Ю.	«История государства и народов России»  Данилов А.А.,2014 «Новейшая история»  Шубин А.В., 2010 «История государства и народов России»  Данилов А.А.,2009 «Новейшая история»  Сергеев Е.Ю., 2010
10а 10б	базовая базовая	Волобуев О.В., Клоков В.А.,Пономарев М.В. и др. Андреев И.Л. Алексашкина Л.Н.	«Россия и мир»  Волобуев О.В.,2011 История России» Андреев И.Л., 2010 «Всеобщая история» Алексашкина Л.Н., 2011
11а 11б	базовая базовая	Волобуев О.В., Клоков В.А.,Пономарев М.В. и др. Андреев И.Л. Алексашкина Л.Н.	« Россия и мир» Волобуев О.В.,2011 «История России» Андреев И.Л., 2010 «Всеобщая история» Алексашкина Л.Н., 2011

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября;

М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России.  Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России.  1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.:

Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс,

2008-272 с

          Технические средства:

1.Проектор 2.Компьютер 3.Экран.

Электронные пособия:

1.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2.      Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С»   Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

3.      Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.

4.      Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009

5.      Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008

6.      Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»

7.      Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8.      «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.      

9.      «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История»,  2007                        

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

           Ресурсы Интернет

1.    http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2.    http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3.    http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича  предназначен для учителей истории и права.  

2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.   

3.http://ant-m.ucoz.ru/ -  "Виртуальный кабинет истории и обществознания".   

4.http://pari1977.narod.ru/index.htm -  сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.  5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.  

6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт  учителя истории Бочарова А.Ю.   

7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.  

8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.  9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.  

Универсальные учебные действия (планируемые результаты).

Выпускник 5 класса научится: 

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-проводить поиск информации в отрывках  исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней

культуры: архитектурных сооружений,  предметов быта, произведений искусства; -давать оценку наиболее  значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Выпускник 6 класса научится: 

-локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления  и развития государств;

-использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы  и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в  средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное

государство» и др.);

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

-изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-давать оценку исторической  личности;

-применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI века

Выпускник 6 класса получит возможность научиться:

-давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-сравнивать свидетельства различных  исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Выпускник 7-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;

-                     изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (Смутное время, формирование абсолютизма, первые Романовы, эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);

-давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д.

Пожарского, Степана Разина, М.В. Ломоносова и др.)

-                     применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века

-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

-использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени; -сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник 7 класса получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

-сравнивать развитие России и других стран в Новое время

Выпускник 8 класса научится:

-локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;

-использовать историческую карту как источник информации  о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др.

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных  ценностях; д)художественной культуры Нового времени;

-объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;

-сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. -применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;

-                     изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (время правления Александра  I,

Николая I, Александра II и Александра III);

-давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова, А.М.

Горчакова и др. )

-                     применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XIX века

Выпускник 8 класса получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;

-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время.

Выпускник 9-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, Великая российская революция 1917-1921 гг,, НЭП индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой», перестройка, распад СССР, экономические и политические реформы 1990 –х гг., стабилизация 2000-х гг.;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам  (период правления Николая Второго, революция и Гражданская война, 1930-е гг,, участие СССР во Второй мировой войне, «оттепель», перестройка и др.);

-давать оценку личности и деятельности П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д.

Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и др., - применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XX века

-локализовать во времени общие рамки и рубежные события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории начала XX – XXI в.;

 -использовать историческую карту как источник информации о территории государств начала XX – XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху;

-анализировать  информацию из исторических источников – текстов, материальных и художественных  памятников Новейшей эпохи;

-представлять в различных формах описания, рассказа: а)условия и образ жизни людей различного положения в начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи и их участников; в)памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; -раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры начала XX – XXI в;

-объяснять причины и следствия наиболее значимых событий Новейшего времени;

-сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в Новейшую.

эпоху;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – XXI в; Выпускник 9 класса получит возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств начала XX – XXI в;;

-применять  элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; -осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.

-проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в.