Рабочая программа 5 класс биология 2 часа в неделю

1.Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых  разработана рабочая программа по биологии:

 - Федеральный  Закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;

- Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.12.2010  №  1897  (далее  –  ФГОС  основного общего образования);

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО,  утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав  потребителей  и  благополучия   человека  и  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29.12.2010  №189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10».  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»  (с  изменениями  на  29.06.2011)  (далее  -  СанПиН  2.4.2.  2821-10);

- Примерная программа по предмету биологии. Биология: 5–9 классы : программа. — М. :Вентана-Граф,2018. — 304 с. (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.,Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.)

- Учебный план на текущий год

Рабочая программа  ориентирована на использование учебников, имеющих грифы Министерства образования и науки Российской Федерации.

     Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина  России, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

                 Цели и задачи преподавания биологии на ступени основного общего образования

Изучение биологии, как учебной дисциплины предметной области «Естественно-научные предме­ты», обеспечивает:

•            формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной карты мира;

•            овладение научным подходом к решению раз­личных задач;

•             формирование и развитие умений формулиро­вать гипотезы, конструировать, проводить экс­перименты, оценивать полученные результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретиче­ские знания с объективными реалиями жизни;

•             воспитание ответственного и бережного отноше­ния к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•             формирование умений безопасного и эффектив­ного использования лабораторного оборудова­ния, проведения точных измерений и адекват­ной оценки полученных результатов;

•             овладение методами научной аргументации сво­их действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Программа по биологии строится с учетом следую­щих содержательных линий:

•             многообразие и эволюция органического мира;

•             биологическая природа и социальная сущность человека;

•             структурно-уровневая организация живой при­роды;

•             ценностное и экокультурное отношение к при­роде;

•             практико-ориентированная сущность биологи­ческих знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания пред­метных программ.

Глобальные цели являются общими для основно­го общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимо­действий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Глобальные цели формулируются с уче­том рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значи­мыми.

Таким образом, глобальными целями биологическо­го образования являются:

•            социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) - включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носите­лей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•            приобщение к познавательной культуре как си­стеме познавательных (научных) ценностей, на­копленных обществом в сфере биологической науки.

Основные задачи обучения (биологического образования):

•        ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•            • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, цен­ностно-смысловыми, коммуникативными;

•            формирование познавательной культуры, осваи­ваемой в процессе познавательной деятельно­сти, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»

Курс биологии на ступени основного общего образования в 5 классе посвящен изучению царств живой природы, включает сведения по общей экологии, происхождении человека и его месте в живой природе и опирается на знания обучающихся, полученные ими в начальной школе.

Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, а также о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить материал, значимый для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре темы.

1.         Тема «Биология — наука о живом мире» знакомит обучающихся с основными отличиями живых организмов от неживых тел, свойствами живого, со строением и химическим составом клеток, типами растительных и животных тканей. Школьники получают представление о методах изучения живой природы и приобретают навыки их использования, у обучающихся формируются навыки работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Особое внимание уделяется основным процессам жизнедеятельности клетки. Воспитанию патриотизма, уважения к Отечеству способствуют сведения о вкладе в биологическую науку выдающихся российских ученых.

2.         Тема «Многообразие живых организмов» включает сведения об отличительных особенностях живых организмов разных царств, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках, их роли в природе и жизни человека. Обучающиеся знакомятся с основными таксономическими единицами, научаются различать клетки бактерий, растений, животных и грибов; продолжают отрабатывать навыки работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Школьники научатся избегать заражения вирусами и болезнетворными бактериями, отличать ядовитые и съедобные грибы, ядовитые растения, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

3.         Тема «Жизнь организмов на планете Земля» знакомит обучающихся с многообразием условий обитания на нашей планете, с особенностями водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред; знакомство с экологическими фактора­ми акцентирует внимание на взаимосвязанности и взаимозависимости всех компонентов природы. Школьники научатся определять среду обитания организма по внешнему облику, получат представ­ление о природных сообществах и их структуре, по­знакомятся с многообразием природных сообществ и причинами их изменения. Школьники расширят свои знания о многообразии связей между организ­мами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории.

4.Тема «Человек на планете Земля» посвяще­на биологической природе и социальной сущности человека. Обучающиеся знакомятся с признаками отличия между древним и современным человеком; с изменениями, которые произвел человек на Земле. Школьники научатся обосновывать значение при­родоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного и животного мира; при­менять знания о правилах природы в своих поступках.

-Отбор форм организации об­учения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лаборатор­ным и практическим работам, минимум которых опре­делен в программе.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.

Таким образом, содержание курса биологии в основ­ной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В программе указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формиро­вании у школьников познавательных, коммуникатив­ных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусма­тривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Используемый учебно-методический комплекс

L Пономарева И. Н,, Николаев И.В., Корнило­ва ОЛ Биология. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Вентана- Граф, 2018.

2.               Корнилова ОЛ., Николаев И.В., Симонова JI.B. Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана- Граф, 2018.

3.               Пономарева И.Н. Биология. 5 класс. Методи­ческое пособие. М.: Вентана-Граф, 2018

Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой

основного общего образования МБОУ СОШ №6 г. Биробиджан

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.

Общее число учебных часов в 5 классе - 70 (2ч в неделю).

 Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по биологии :

Личностными результатами являются следующие умения:

 Осознавать  единство  и  целостность  окружающего  мира,  возможности  его  познаваемости  и

объяснимости на основе достижений науки.

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 Осознавать  потребность  и  готовность  к  самообразованию,  в  том  числе  и  в  рамках  самостоятельной деятельности вне школы.

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

 Формировать  экологическое  мышление:  умение  оценивать  свою  деятельность  и  поступки

других  людей  с  точки зрения  сохранения окружающей  среды – гаранта  жизни и  благополучия

людей на Земле.

Мета предметными результатами является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

 Самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему, определять  цель  учебной деятельности, выбирать тему проекта.

 Выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать  конечный  результат,  выбирать  из  предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

 Работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при необходимости,  исправлять  ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

 Анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и явления.  Выявлять  причины и следствия простых явлений.

 Осуществлять  сравнение и  классификацию,  самостоятельно  выбирая  основания  и

критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

 дихотомического деления (на основе отрицания).

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

 Составлять  тезисы,  различные  виды  планов  (простых,  сложных  и  т.п.).  Преобразовывать  ин-

формацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

 Вычитывать все уровни текстовой информации.

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

 Самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

 определять роль в природе различных групп организмов;

 объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

 приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

 находить  черты,  свидетельствующие  об  усложнении  живых  организмов по  сравнению  с  предками, и давать им объяснение;

 объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

 объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

 перечислять отличительные свойства живого;

 различать  (по таблице)  основные  группы  живых  организмов  (бактерии: безъядерные,  ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

 определять основные органы растений (части клетки);

 объяснять  строение  и  жизнедеятельность  изученных  групп  живых организмов  (бактерии,  грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

 понимать смысл биологических терминов;

 характеризовать  методы  биологической  науки  (наблюдение,  сравнение,  эксперимент,  измерение) и их роль в познании живой природы;

 проводить  биологические  опыты  и  эксперименты  и  объяснять  их  результаты;  пользоваться

увеличительными  приборами  и  иметь элементарные  навыки  приготовления  и  изучения  препаратов.

 использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

 различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Тема	Количество часов
1. Биология – наука о живом мире	18 часов
2.Многообразие живых организмов	24 часов
3. Жизнь организмов на планете Земля	14 часов
4. Человек на планете Земля.	12часов

Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

вид контроля	количество часов
Лабораторные работы	8
Обобщающие уроки	4
Тестовый контроль	48
Административные контрольные работы	3 (декабрь, март, май)

Критерии оценивания

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Содержание учебного курса «Биология, 5 класс»

(70 час.  2 часа в неделю)

Биология – наука о живом мире (18ч)

Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.

Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами.  Методы  изучения  живых  организмов:  наблюдение,  измерение,  эксперимент. Правила  работы  в  кабинете  биологии,  правила  работы  с  биологическими  приборами  и инструментами Общие признаки тел  живой  и неживой природы:  масса,  форма, цвет,  размер. Наличие в телах  живой  и  неживой  природы    сходных  веществ.  Выявление  опытным  путём  признака

органических    веществ  –  обугливания  при  горении.  Отличительные  признаки  живых организмов Особенности  химического  состава  живых  организмов:  органические  и  неорганические вещества; их роль в организме. Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода – необходимое условие жизни.  Содержание воды и минеральных солей  в живых организмах. Источники  органических  веществ   и  минеральных  солей  для  различных  живых организмов. Свойства  живых  организмов  -  обмен  веществ  (дыхание,  питание,  выделение),  рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология  –  наука  о  живом.  Обмен  веществ  и  превращения  энергии  –  признак  живых организмов.     Рост     и  развитие     организмов.     Размножение.  Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент Экскурсия «Живая  и неживая природа» Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент

 Многообразие живых организмов (24 ч)

Клеточное строение  организмов. Многообразие клеток. Клеточное строение  бактерий, грибов,  растений,  животных,  человека.  Вирусы  –  неклеточная  форма  жизни.  Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие.

Понятие  об  органоидах  клетки.  Функции  клеточной  мембраны,  цитоплазмы  и  ядра. Взаимосвязь  строения  растительной  и  животной  клеток  со  способом  питания  растений  и животных. Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов. Строение  клетки:  ядро,  клеточная  оболочка,      плазматическая  мембрана,  цитоплазма, пластиды,   митохондрии,   вакуоли.   Хромосомы.   Разделение   клеток   многоклеточного организма  по  функциям.  Взаимосвязь  строения  клеток  с  выполняемой  ими  функцией. Понятие о  ткани. Клеточное строение организмов. Устройство увеличительных приборов  и

правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений на микропрепаратах  и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Жизнь на планете Земля(14 ч)

Продолжительность жизни разных организмов.  Экспериментальные доказательства

появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта. Рост и развитие организмов. Размножение  Половое и бесполое размножение. Мужские  и женские  гаметы. Образование зиготы. Оплодотворение. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков  признаков  обоих  родителей при  половом  размножении.  Появление  точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое  и  половое  размножение  у  животных.  Клетки,  участвующие  в  половом  и бесполом  размножении  животных.  Половое  и  бесполое  размножение  гидры.  Обоеполые организмы.  Дождевой  червь  и  виноградная  улитка  –  гермафродиты.  Миф  о  Гермафродите.

Животные. Размножение, рост и развитие. Бесполое и половое размножение.

Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении  цветковых  растений.  Строение  семени,  несущего  зародыш  нового  растения.

Растения.      Рост,   развитие   и   размножение.   Половое   размножение.   Изучение   органов цветкового растения.

Бесполое  размножение  растений:  частями,  стебля,    корня,  листьями,  усами  и  др.

Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян. Растения. Рост, развитие и размножение.

Значение  солнечного  света  в  жизни  растений.  Образование  хлорофилла  на  свету.

Солнце,  жизнь  и  хлорофилл.  Экспериментальные  подтверждения  образования  растением органических веществ  из неорганических (опыт  ван Гельмонта).    К.А. Тимирязев  о  значении зелёных  растений  на  Земле.  Растения.  Процессы  жизнедеятельности:  питание,  фотосинтез.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Роль  корней  в    жизни  растений.    Корень  –  орган  минерального  питания.

Экспериментальное  доказательство  содержания  в  почве  минеральных  солей.  Растения- хищники.    Органы  растений.  Питание  растений.  Питание  животных  и  человека  готовыми органическими  веществами.    Понятие  о    растительноядных,  хищниках  и  паразитах.

Разнообразие  приспособлений  у  животных,  питающихся  разной  пищей.  Наблюдение  за питанием домашних животных.

Экскурсия «Живые организмы зимой»

Многообразие  паразитов.  Приспособленность  паразитов  к   обитанию  в  организме

хозяина.  Паразитизм  как  способ  питания.  Общие  признаки  паразитов.  Роль  паразитов  в регулировании численности других организмов.

Человек на планете Земля (12 ч)

Приспособления живых организмов к различным средам обитания

Пути  поступления  минеральных  солей  в  организм  растений,  животных  и  человека.

Минеральные  соли,  необходимые  человеку.  Борьба с загрязнением почвы,  воды, продуктов питания.  Понятие  о  нитратах,  их  отрицательном  влиянии  на  организм.  Роль  питания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Вода  –  необходимое  условие  жизни,  составная  часть  всех  живых   организмов.

Экспериментальные доказательства наличия  воды  в живых организмах. Вода – растворитель веществ, входящих в состав живого организма.  Испарение воды листьями. Значение процесса

испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.

Особенности  химического  состава  живых  организмов:  неорганические  и  органические вещества,  их  роль  в   организме.   Процессы   жизнедеятельности  организмов.   Регуляция процессов жизнедеятельности.

Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии

Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища – источник энергии  для  растительноядных  животных.  Растительноядные  как  источник  энергии  для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии.   Обмен  веществ и превращения энергии  –  признак  живых  организмов.  Пищевые  связи  в  экосистеме.  Взаимосвязь  способов питания растений и животных с их строением и образом жизни.

  Движения. Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов  передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания    пищи    –    источника    энергии,    необходимой    для    жизни.

  Сравнительная  характеристика  свободноживущего  червя     и  червя-паразита.

  Взаимосвязи  организмов  и окружающей среды.

Процессы  жизнедеятельности:  обмен   веществ  и  превращения  энергии,  питание, фотосинтез.      Регуляция      процессов      жизнедеятельности.      Значение      запасных   питательных  веществ  для  жизнедеятельности  организма.  Зависимость  расхода  энергии  от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и  развития  организма.  Понятия  о  росте  организма  за  счет  деления  клеток.  Потребность каждой  живой  клетки  в  питательных  веществах  –  источниках  энергии.  Среда  –  источник веществ и энергии.  Процессы жизнедеятельности:  обмен веществ и превращения энергии, питание,  фотосинтез.  Рост  и  развитие  организмов.  Дыхание  –  общее  свойство  живого.

Понятие   о  газообмене.  Роль  органов  дыхания  в  обеспечении  процесса   газообмена.

Экспериментальное  доказательство  отличия  состава  вдыхаемого  и  выдыхаемого  воздуха.

Приспособленность   животных и растений   к   получению   необходимого   для   их   жизни  кислорода.    Дыхание    как    способ  добывания  энергии.  Расход  клетками  кислорода  и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

Экскурсия «Живые организмы весной». 

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент 

Единство живой и неживой природы. Земля – наш общий дом. Все ли мы знаем о жизни на Земле? Биосфера - особая оболочка Земли.

Планируемые результаты изучения курса биологии.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются: 

 ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

 планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные  учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• принципы современной классификации живой природы;

• основные характеристики царств живой природы;

• клеточное строение живых организмов;

• основные свойства живых организмов;

• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;

• правила поведения в природе;

• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• проводить наблюдения и описания природных объектов;

• составлять план простейшего исследования;

• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

• составлять цепи питания в природных сообществах;

• распознавать растения и животных, занесенных в Красные книгу

Система оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

·      стартовой диагностики;

·       текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

·       промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

·       текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

·      защиты итогового индивидуального проекта.

·      Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

·       первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

·       выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

·       выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

·      При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·       стартовой диагностики;

·       тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·       творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Тематическое планирование   по  биологии  5а и 5б класс к  учебнику И.Н. Пономаревой, И.В.Николаева, О.А. Корниловой.

№	Дата по плану	Дата по факту			Тема урока	К-во час	Основное содержание по темам рабочей программы	Тип урока	УУД и личностные результаты  которые будут сформированы в рамках изучения раздела	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Домашнее задание
		5А	5Б
11-2					Наука о живой природе.	2	Тема 1. Биология – наука о живом мире. (9ч) Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.	Изучение нового материала	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование; — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах.	Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии.	§ 1
2 23-4					Свойства живого.	2	Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого	Комбинированный		Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма	§ 2 §3
35-6					Методы изучения природы.	2	Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях	Комбинированный
47-8					Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»	2	Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.	Практикум	Личностные: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, в группах. Регулятивные: оценка достижения результата деятельности. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	§4, вопрос 1
5 59-10					Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»	2	Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.	Комбинированный		Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника.	§ 5
611-12					Химический состав клетки.	2	Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки	Комбинирован ный урок.	Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника	§ 6
713-14					Процессы жизнедеятельности клетки.	2	Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы		Логические: установление-причинно-следственных связей; Общеучебные: поиск и выделение информации; Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.	§ 7, вопрос 2
815-16					Великие естествоиспытатели	2	Почему ученых называли натуралистами? Какую роль в развитии биологии внесли русские ученые?		Общеучебные: поиск и выделение информации; Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Научиться анализировать информацию учителя о выдающихся ученых-естествоиспытателей, выделять области науки, в которых работали конкретные ученые. Формулировать вывод о вкладе ученых в развитие наук о живой и неживой природе.
917-18					Обобщение и систематизация знаний по теме: «Биология – наука о живом мире».	2	Тема 2.Многообразие живых  организмов.(12 часов)	Тематический контроль	Регулятивные: оценка качества усвоения пройденного материала; Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.	§1-7
119-20					Царства живой природы	2	Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации	Изучение нового материала.	Регулятивные: определение последовательности действий для получения конечного результата Коммуникативные: постановка проблемных вопросов и их решение.	Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.	§ 8, зарисовать животную клетку
121-22					Бактерии: строение и жизнедеятельность.	2	Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах	Комбинированный урок.	Общеучебные: поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.	Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.	§ 9
123-24					Значение бактерий в природе и для человека.	2	Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями	Урок исследование	Логические: построение логической цепочки  рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений. Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы. Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека.	§ 10
125-26					Растения.	2	Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека	Комбинированный урок.	Регулятивные: постановка целей и задач обучения. Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.	Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора». Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.	§ 11
127-28					Административная контрольная работа	2		Урок контроля знаний	Регулятивные: оценка качества усвоения пройденного материала.
129-30					Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением животных». Животные. .	2	Что такое побег? Как располагаются почки на побеге цветкового растения? Каковы особенности строения хвоинки? Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды	.	Регулятивные: постановка целей и задач обучения. Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем	Научиться различать и называть части побега цветкового растения, определять расположение почек на побеге цветкового растения. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.	§ 12
131-32					Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных »	2	Каковы особенности передвижения одноклеточных животных.?	Урок рефлексии	Регулятивные: постановка целей и задач обучения. Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем	Научиться готовить микропрепарат культуры инфузорий, изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении, наблюдать за движением животных.
133-34					Грибы.	2	Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)	Изучение нового материала	Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Устанавливать сходство грибов с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами	§ 13
135-36					Многообразие и значение грибов.	2	Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека	Комбинированный урок.		Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.	§ 14
137-38					Лишайники.	2	Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха	Комбинированный урок.		Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.	§ 15, вопрос 1
239-40					Значение живых организмов в природе.	2	Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.	Урок исследование		Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.	§ 16
241					Административная контрольная работа	1		Урок контроля знаний	Регулятивные: оценка качества усвоения пройденного материала.
242-43					Среды жизни планеты Земля	2	Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни	Урок изучение нового материала.	Общеучебные: поиск и выделение информации Коммуникативные: определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации	Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина	§ 17
244-45					Экологические факторы среды	2	Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов	Комбинированный урок.		Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.	§ 18
246-47					Приспособления организмов к жизни в природе	2	Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений	Комбинированный урок.		Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.	§ 19
248-49					Природные сообщества	2	Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели.	Комбинированный урок.	Регулятивные: целеполагание. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков	Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели»,	§ 20
250-51					Природные зоны России.	2	Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны	Комбинированный урок.		Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.	§ 21
252-53					Жизнь организмов на разных материках	2	Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды	Урок изучения нового материала		Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.	§ 22
254-55					Жизнь организмов в морях и океанах.	2	Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.	Комбинированный урок.	Регулятивные: постановка целей и задач обучения. Личностные: мотивация обучения Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника.	§ 23
					Административная контрольная работа	2		Урок контроля знаний	Регулятивные: оценка качества усвоения пройденного материала.
256-57					Обобщение и систематизация знаний по теме ;«Жизнь организмов на планете Земля».	2	Тема 4. Человек на планете Земля.(7 часов)		Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 3.Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные 1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей. 2. Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные 1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности( формулировка вопроса урока) 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
358-59					Как появился человек на Земле»	2	Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни	Изучение нового материала.	Коммуникативные: постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.	§ 24
360-61					Как человек изменял природу	2	Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы	Комбинированный урок	Личностные УУД 1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. 2.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. 3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.	Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы.	§ 25,вопрос 3
362-63					Важность охраны живого мира планеты	2	Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.	Комбинированный		Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников.	§ 26
664-65					Ценность разнообразияживого мира.	2	Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.	Комбинированный урок.	Регулятивные: постановка целей и задач обучения. Личностные: мотивация обучения Общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.	Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул.	§ 27
366-67					Обобщение и систематизация знаний по теме: «Человек на планете Земля». Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса	2		Тематический контроль.		Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание выбранных на лето заданий
768-70					Резервное время

Литература

Учебники  Федерального  перечня,  выпускаемых  Издательским  центром  «Вентана-Граф»  (авторы: Пономарёва И.Н.,  Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.).  Биология. 5 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.)2016г.;

Дополнительная литература для учителя:

1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

2).Учебные  издания  серии  «Темы  школьного  курса»  авт.  Т.А. Козловой,  В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3).  Дмитриева  Т.А.,  Суматохин  С.  В.  Биология.  Растения,  бактерии,  грибы,  лишайники,  животные.: Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа», 2002.- 128с.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

Материально-техническое обеспечение учебного процесса :

Материально-техническое  оснащение  кабинета  биологии  необходимо  для  организации процесса  обучения в  целях  реализации  требований  ФГОС  о  достижении  результатов  освоения основной  образовательной  программы.  В  кабинете  биологии  осуществляются  как  урочная,  так и  внеурочная  формы  учебно-воспитательной  деятельности  с  учащимися.  Оснащение  в  целом соответствует  Перечню  оборудования  кабинета  биологии  (86%),  включает  различные  типы средств  обучения.  Имеется  учебно-практическое  и  учебно-лабораторное  оборудование,  в  том числе  комплект  натуральных  объектов,  модели,  приборы  и  инструменты  для  проведения  демонстраций  и  практических  занятий,  демонстрационные  таблицы,  экскурсионное  оборудование. В  комплект  технических  и  информационно-коммуникативных  средств  обучения  входят:  компьютер, мультимедиа  проектор,  интерактивная  доска,  коллекция  медиа-ресурсов,  электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты  печатных  демонстрационных  пособий  (таблицы,  транспаранты,  портреты  выдающихся  учёных-биологов). Картотека  с  заданиями  для  индивидуального  обучения, организации самостоятельных работ обучающихся.