Рабочая программа 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для учащихся 6 класса разработана на основании нормативных документов:

1.      ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, зарегистрирован Минюст № 19644 от 01 .02. 2011 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

2.      СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов обитания» утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.01.2021 №2 (далее-СанПиН 1.2.3685-21).

3.      Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253, с изменениями Приказ МО и Н РФ. Программе по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, В.Н. Константинов, В.Г. Бабенко, Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304.

4.      Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономаревой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

5.      Учебный план МАОУ «Талецкая средняя общеобразовательная школа» на 2022 – 2023 учебный год.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В 6 классе на изучение курса отведено 35 часов (1 час в неделю).

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Ценностные ориентиры содержания курса биология

При изучении данного курса внимание акцентируется на создании картины целостности и системности живого мира, уникальности жизни, что позволяет заложить основы биологических знаний через установление общих признаков живого, взаимосвязей организмов со средой обитания, обобщенных представлениях о жизни на Земле, формировать общие экологические и биологические понятия, а затем идти к более частным элементам в соответствии с принципом от общего к частному.

Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные

действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

2.  Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных результатов освоения курса, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования:

Личностными результатами изучения биологии в 6 классе являются:

–  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

–    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

–  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

–  сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам;

–       формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

–     формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия;

–   освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

–    развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

–   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

–  формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

–  осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

–  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:

–  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

–   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

–    умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

–      умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

–    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

–  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

–     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

–   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

–    умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

–     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметными результатами изучения биологии в 6 классе являются:

–  усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира;

–           формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

–    приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

–        формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных;

–     объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

–   овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

–  формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

–    освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

3.      Содержание тем учебного курса Многообразие живых организмов, их взаимосвязь со средой обитания.

Многообразие живого мира. Разнообразие организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов). Система и эволюция органического мира. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида.

Царство Бактерии. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Царство Растения. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Царство Грибы. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Царство Животные. Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие животных. Роль животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные под микроскопом. Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Царство вирусы. Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами, меры их профилактики.

Взаимосвязь организмов со средой обитания.

Среда обитания. Факторы среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Роль человека в биосфере.

Среды жизни, освоенные обитателями нашей планеты. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Разнообразие видов.

Почему всем хватает места на Земле? Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (хищничество, паразитизм). Значение растений в жизни животных и человека.

Кто  живет  в  воде?  Взаимосвязи  организмов  и  окружающей  среды.

Приспособленность к различным средам обитания.

Обитатели наземно-воздушной среды. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность к различным средам обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Кто живет в почве? Организм как среда обитания. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Природное сообщество. Экосистема.

Что такое природное сообщество? Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Как живут организмы в природном сообществе? Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Что такое экосистема? Экосистемная организация живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Круговорот веществ и превращение энергии.

Человек – часть живой природы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Биосфера – глобальная экосистема.

Влияние человека на биосферу. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Все ли мы узнали о жизни на Земле? Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

4.      Тематическое планирование 6 класс «Биология»

№	Раздел / тема			Кол-во часов	Примечание
Классификация живых организмов (9 часов)
1	Многообразие живого мира (изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование)			1
2	Деление живых организмов на группы (классификация живых организмов) (урок смешанного типа; комбинированный)			1
3	Царство Бактерии (изучение и первичное закрепление новых знаний; комбинированный)			1
4	Царство Растения (усвоение навыков и умений; практикум)			1
5	Царство      Грибы практикум)	(комбинированный;	учебный	1
6	Царство Животные (усвоение    знаний, экскурсия)	умений    и    навыков;	заочная	1
7	Одноклеточные животные под микроскопом. Лабораторная работа № 6 (усвоение знаний, умений и навыков; лабораторная работа)			1
8	Царство Вирусы (изучение и первичное закрепление новых знаний; лекция                             с                             элементами беседы)			1
9	Как можно различить представителей разных царств живой природы? (Обобщение    и     систематизация    знаний;    смотр знаний.)			1
Взаимосвязь организмов со средой обитания (12 часов)
10	Среда обитания. Факторы среды (изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)			1
11	Среды обитания, освоенные живыми организмами нашей планеты (изучение и первичное закрепление новых знаний; заочная                                                             экскурсия (учебный практикум))			1
12	Почему всем хватает места на Земле? (Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование.)			1
13	Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? (Комбинированный;			1

	теоретические и самостоятельные практические работы исследовательского типа.)
14	Кто живет в воде? (Усвоение знаний, умений и навыков; учебный практикум.)	1
15	Обитатели наземно-воздушной среды (усвоение    знаний,    умений    и    навыков;    учебный практикум)	1
16	Живые организмы зимой (усвоение знаний и способов действий; экскурсия)	1
17	Подкармливание птиц зимой (усвоение знаний и способов действий; практическая работа)	1
18	Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками (совершенствование и применение знаний и навыков; практическая работа)	1
19	Кто    живет    в    почве?    (Изучение    и     первичное закрепление новых знаний; учебный практикум)	1
20	Организм как среда обитания (комбинированный; учебный практикум)	1
21	Какие среды обитания освоили живые организмы нашей планеты? (Обобщение и систематизация знаний   и   способов   действий;   смотр знаний)	1
	Природное сообщество. Экосистема (8 часов)
22	Природное сообщество (изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)	1
23	Живые организмы весной (усвоение знаний и способов действий; экскурсия)	1
24	Как живут организмы в природном сообществе? (Изучение                           и                            первичное закрепление новых знаний; учебный практикум)	1
25	Что такое экосистема? (Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование)	1
26	Человек – часть живой природы (усвоение знаний, умений и навыков; собеседование)	1
27	Красота и гармония в природе (усвоение знаний и способов действий; практическая работа)	1
28	Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе и семье. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров (усвоение знаний и способов действий; практическая работа)	1
29	Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды? (Обобщение и систематизация знаний; учебный практикум)	1
Биосфера – глобальная экосистема (5 часов)

30	Влияние человека на биосферу (изучение и первичное закрепление знаний и умений; учебный практикум)	1
31	Все ли мы узнали о жизни на Земле? (Обобщение и систематизация знаний; общий обзор знаний)	1
32	Итоговые уроки по курсу «Биология» (контроль, оценивание и коррекция знаний; общий обзор знаний)	1
33	Итоговые уроки по курсу «Биология» (контроль, оценивание и коррекция знаний; общий обзор знаний)	1
34	Задания на лето (комбинированный; консультация)	1
35	Резервное время	1

Приложение 1

Итоговая контрольная работа

к учебнику Биология. 5-6 класс. ФГОС. Автор Сухова Т. С. Строганов В.И. Задания с выбором одного правильного ответа

1.   Биология - наука, изучающая ... а) живую и неживую природу

б) живую природу в) жизнь растений

2.     Жизнь на планете существует там…. а) где есть необходимые для нее условия б) где много света

в) где много воды

3.   Природная зона – это а) зона жизни организма

б) территория с однородными климатическими условиями

4.     Бактериальная клетка, в отличии от растительной: а) имеет более крупные размеры

б) не имеет ядра

в) не может размножаться делением

5.   Четко оформленное ядро имеют а) только грибы

б) грибы, растения, бактерии, в) грибы, растения, животные

6.   Самая маленькая группа (единица) в систематике – это: а) вид;

б) род;

в) семейство; г) класс.

7.  Самая крупная группа в систематике – это:

а) род;

б) семейство; в) царство;

г) класс.

8.   В самостоятельное царство бактерии выделяют, потому что а) их клетки не имеют оформленного ядра;

б) их клетки не имеют цитоплазмы;

в) они представляют собой неклеточные организмы;

г) они питаются готовыми органическими веществами.

9.   Клубеньковые бактерии, живущие в корнях бобовых растений: а) вызывают заболевание растений и загнивание корней

б) образуют соединения азота, используемые бобовыми растениями

в) предохраняют корни растения от болезнетворных бактерий.

10.  Растения по типу питания являются а) автотрофами

б) хемотрофами в) гетеротрофами г) паразитами

11.  Фотосинтез - это ...

а) процесс образования органических веществ б) корневое давление

в) процесс обмена веществ

11.  Грибы являются:

а) самостоятельным царством б) относятся к царству растений

в) относятся к царству бактерий.

12.  Грибы являются:

а) гетеротрофами б) автотрофами в) паразитами

13.  Признаки вируса:

а) неклеточные формы жизни б) живут в не живом организме в) животные

14.  Среда обитания – это:

а) живая и неживая природа, окружающая организм; б) только свет

в) только вода г) хищники

15.  Факторы среды – это:

а) живая и неживая природа, влияющая на организм б) только свет

в) только вода г) хищники

16.   Антропогенные факторы – влияние на организм…. а) других организмов,

б) температуры

в) хозяйственной деятельности человека.

17.   Число сред обитания -… (Назови их) а) 1

б) 2

в) 3

г) 4

Задание на соответствие

18.   Выпишите признаки характерные для а) водной среды

б) почвенной среды

1)   плотная среда,

2)   нет света,

3)   организмы небольшого размера,

4)   недостаток света,

5)   достаточно крупные организмы

6)   в ней возникла жизнь.

Задание с развернутым письменным ответом

19.  Что такое природное сообщество? Дайте ответ.

20.  Что такое пищевая цепочка? Дайте ответ и приведите пример.