Рабочая программа 6 класс, обучение на дому

Департамент образования администрации Тульской области

Комитет по образованию администрации МО Щекинский район

МОУ «Гимназия №1»
 
 

Рабочая программа

по предмету  английский язык в 6 классе

Учитель: Белкина Н.В.

2013/2014 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для занятий на дому с ученицей  6 класса Дульченко Анной составлена учителем английского языка, учителем высшей категории Фирсановой О.И. на 2013-2014 учебный год на основе авторской программы «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/«Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.»

Программа составлена с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования по английскому языку и на основании примерных учебных планов для организации образовательного процесса для детей, нуждающихся в обучении на дому, временно по состоянию здоровья не посещающих образовательные учреждения, реализующие программы общего образования (приказ Департамента образования Тульской области от 07 августа 2009 г. № 1075).

Авторы программы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Коли-чество часов в неделю соглас-но учеб-ному плану	Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
6	1	Рабочая программа курса английского языка у УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 5 -9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014. Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.	УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» (6 класс): ·        учебник ·        рабочая тетрадь ·        аудиоприложения (аудиокассеты и CD MP3)	УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» (6 класс): ·        учебник ·        рабочая тетрадь ·        аудиоприложения (аудиокассеты и CD MP3)

Запланировано 4 контрольные работы: контроль умений в чтении, аудировании, устной речи, лексико-грамматический тест.

Цели обучения

„Иностранный язык“ — один из важных предме­тов в системе подготовки современного школьни­ка к реальной жизни в условиях поликультурного и полиязычного мира. Коммуникативные умения, сформированные в процессе занятий английским языком, обеспечивают выпускникам возможность общаться с носителями языка и людьми, исполь­зующими данный язык как средство международ­ного общения, а умения работать с иноязычной информацией позволяют широко использовать их для удовлетворения своих личностных интересов и потребностей, а в последующем и для продвиже­ния в своей профессии.

Наряду с этим изучение иностранного язы­ка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опо­средствующие поведение школьника, его дея­тельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его миро­воззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение куль­туры своего народы и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучении предмету следует формулиро­вать исходя из ожидаемых результатов. ФГОС устанавливает требования к результатам обуча­ющихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Вклад предмета „английский язык“ в достиже­ние личностных результатов в процессе обучения в основной школе по курсу “Enjoy English” может выразиться:

•  в формировании представлений об англий­ском языке как средстве познания окружающего мира;

•  в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

•  в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

•  в развитии самостоятельности, целеустрем­ленности, доброжелательности, эмоционально­нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и не­речевого этикета, что проявляется в соответ­ствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в УМК;

•  в освоении социальных норм и правил по­ведения;

•  в воспитании российской гражданской иден­тичности: уважения к своей Родине; знания исто­рии и культуры своего края;

•  в формировании ответственного отношения к учебе;

•  в формировании основ экологической куль­туры;

•  в понимании значения семьи в жизни че­ловека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;

•  в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

•  в осознании ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жиз­ни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим со­держанием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учеб­ные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими ос­нову умения учиться, и межпредметными понятиями“ [ФГОС].

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

•  принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения  задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

•  планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответии с поставленной задачей и условиями ее решения и реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки, что свидетельствует об освоении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;   

•  понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное) (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);       

· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых  объектов, например в процессе грамматического моделирования.

•  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных техноло­гий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познаватель­ных задач;

•  использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других спра­вочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / по­знавательной задачей;

•  анализировать, сравнивать, обобщать, клас­сифицировать, группировать по отдельным при­знакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравни­вать способы чтения буквосочетаний в различ­ном окружении, анализировать структуру пред­ложения в английском и русском языке и т. д.;

•  владеть базовыми грамматическими поня­тиями, отражающими существенные связи и от­ношения (число, лицо, принадлежность, видовре­менные и пространственные отношения и др.);

•  передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

•   опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

•    владеть умениями смыслового чтения тек­стов разных стилей и жанров в соответствии с целями и с использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием иско­мой информации); устанавливать причинно-след­ственные связи; делать выводы;

•  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

•  слушать и слышать собеседника, вести ди­алог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

•  работать индивидуально и в группе, до­говариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проект­ной;

•  осуществлять взаимный контроль в сов­местной деятельности, адекватно оценивать соб­ственное поведение и поведение окружающих;

•  работать в материальной и информаци­онной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам согласно ФГОС относятся „освоенный обучающимися в ходе из­учения учебного предмета опыт специфической данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию н применению, а также система основополага- ющих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира“.

Предметные результаты освоения выпускни­ками основной школы программы курса “Enjoy English” по иностранному (английскому) языку состоят в следующем:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

•    вести комбинированный диалог в стандарт­ных ситуациях неофициального общения, соблю­дая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного ха­рактера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, лог-обмен мнениями.

Выпускник может научиться:

•    брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

•  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на буду­щее; о своем городе / селе, о своей стране и стра­нах изучаемого языка с опорой на зрительную на­глядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•  описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключе­вые слова, план, вопросы);

•  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

•  передавать основное содержание прочитан­ного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Выпускник может научиться:

•  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•  комментировать факты из прочитан­ного / прослушанного текста, аргументиро­вать свое отношение к прочитанному / про­слушанному;

•  кратко высказываться без предваритель­ной подготовки на заданную тему в соответ­ствии с предложенной ситуацией общения;

•  кратко излагать результаты выполнен­ной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

•  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•  воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизучен­ных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•  выделять основную мысль в воспринимае­мом на слух тексте;

•  отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•  использовать контекстуальную или язы­ковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать неслож­ные аутентичные тексты, построенные в ос­новном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по сло­вообразовательным элементам, по контексту;

• пользоваться сносками и лингвострано­ведческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответ­ствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо- стимул с употреблением формул речевого этике­та, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник может научиться:

• делать краткие выписки из текста с це­лью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде ре­зультаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказыва­ния с опорой на образец.

Орфография

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова.

Выпускник может научиться:

•  сравнивать и анализировать буквосочета­ния английского языка и их транскрипцию

Фонетика

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фоне­матических ошибок, ведущих к сбою комму­никации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изучен­ных словах;

• различать коммуникативные типы предло­жения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразово­го ударения на служебных словах.

Выпускник может научиться:

•  выражать модальные значения, чувства | эмоции с помощью интонации;

•  различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, слово*сочетания, реплики-клише речевого этикета), том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

•  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

•  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник может научиться:

•  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

•  знать различие между явлениями синони­мии и антонимии;

•  распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

•  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообра­зовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

•  распознавать и употреблять в речи:

—          различные коммуникативные типы пред­ложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, аль­тернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отри­цательной формах);

—          распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельства­ми, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year)',

—          предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.)’,

—          предложения с начальным There is / There are (There are a lot of trees in the park.)’,

—          сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and, but, or,

—          сложноподчиненные предложения с союза­ми if when, where, what, how, because;

—          косвенную речь в утвердительных и вопро­сительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

—          имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

—          имена существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем;

—          личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопроси­тельные местоимения;

—          имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little)’,

—          количественные и порядковые числитель­ные;

—          глаголы в наиболее употребительных вре­менных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

—          глаголы в следующих формах страдатель­ного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

—          различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

—          условные предложения реального характе­ра (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party)’,

—          модальные глаголы и их эквиваленты: may, can, be able to, must, have to, should, could;

Выпускник может научиться:

•  распознавать сложноподчиненные предло­жения с придаточными: времени с союзами for, since, during’, цели с союзом so that; условия с со­юзом unless’, определительными с союзами who, which, that;

•  распознавать в речи предложения с конструк­циями as... as; not so... as; either... or; neither... nor;

•  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — Ifl were you, I would start learning French)’,

•  использовать в речи глаголы во времен­ных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the Past;

•  употреблять в речи глаголы в формах стра­дательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

•  распознавать и употреблять в речи модаль­ные глаголы need, shall, might, would.

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

—  речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обучения;

—  языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз­можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

—          социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

—  компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

—  учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами, развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Задачи обучения

·                акцентировать внимание учащихся:

ü  на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознание роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара;

ü  на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем;

ü  на понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации

·                развитие личностных качеств и способности ребенка, в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной;

·                приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, опыта творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве;

·                осуществление разнообразных связей с предметами, изучаемыми в школе;

·                интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач;

Образовательные технологии

В процессе изучения английского языка используются следующие образовательные технологии:

·                здоровьесберегающие (динамические паузы, физкультминутки, дозировка домашних заданий);

·                игровые (познавательные игры – лингвистические и грамматические, ролевые игры);

·                личностно-ориентированное обучение.

·                разноуровневого обучения;

·                проектные;

·                информационно-коммуникационные;

·                личностно-ориентированного обучения;

·                развивающего обучения;

·                обучения в сотрудничестве (диалоги, полилоги).

Содержание образования в 6-ом классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспита­тельным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников, обучающихся в 5- 9-х классах, и включает следующее: 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситу­аций. Внешность и черты характера человека. 2.  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Моло­дежная мода. Покупки. 3.  Здоровый образ жизни: режим труда и отды­ха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 4.  Школьное образование, школьная жизнь, из­учаемые предметы и отношение к ним. Меж­дународные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 5.  Мир профессий. Проблемы выбора профес­сии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 6.  Вселенная и человек. Природа: флора и фау­на. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт. 7.  Средства массовой информации и коммуника­ции (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8.  Страна / Страны изучаемого языка и род­ная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, досто­примечательности, культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и миро­вую культуру. 1.2. Коммутативные умения по видам речевой деятельности
Умения диалоги- ческой речи	Говорение При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога: — диалог этикетного характера, —диалог-расспрос, — диалог-побуждение к действию, —диалог-обмен мнениями, — комбинированный диалог. Объем диалога от 3 реплик (5-7-е классы) до 4-5 реплик (8-9-е классы) со сто­роны каждого учащегося. Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформи­рованных) развитие следующих умений: •    Для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность в про­цессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться) на предложение собеседника. •    Для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую ин- формацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью. •    Для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе про­ектной работы и сотрудничества в малых группах: обращаться дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа. •    Для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, поль­зуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение я сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выразить свою эмоциональ­ную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др.; участвовать в\ дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, ото­бранных в программе), используя аргументацию, убеждение. В комбинированном диалоге могут использоваться все перечисленные выше умения.
Умения монологи- ческой речи	При овладении монологической речью школьники учатся: — описывать иллюстрацию;
	— высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
	–– высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
	–– делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
	–– передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
	–– давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.
Умения  аудирования	Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7-е классы) до 10-12 фраз (8-9-е классы). В процессе овладения устной речью школьники учатся: —рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); ¾  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); —давать характеристику реальных людей и персонажей из прочитанного / про­слушанного текста; — передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / ключевые слова / вопросы / план, комменти­ровать факты из текста; — кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией общения, используя аргумента­цию и выражая свое отношение к предмету речи; — делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; — рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.; — кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование
	При овладении аудированием школьники учатся воспринимать и понимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проник­новения в их содержание (с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Языковая сложность текстов должна быть не выше дополнительного уровня (А2), допускается наличие незначительного количества неизученных языковых явлений. Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5-2 минуты. В процессе овладения аудированием школьники учатся:
	•    воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в про­цессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем пере­спроса, а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе; •    воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, беседы, интервью, ре­кламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст. В ходе аудирования с пониманием основного содержания школьники учатся: — выделять основную мысль, основные факты, — прогнозировать содержание текста по началу текста, —  игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понима­ния
	•    воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.
Умения чтения	Чтение При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:
Умения письменной речи	·      читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200-700 слов. В ходе чтения с пониманием основного содержания школьники учатся: — определять тему (о чем идет речь в тексте), — выделять основную мысль, — выделять главные факты, опуская второстепенные, — устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, — прогнозировать содержание текста по заголовку или началу текста, — разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, — озаглавливать текст, его отдельные части, — догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку, — игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста, — пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем •     читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (изучающее чтение) Объем текста для чтения — около 500 слов. В ходе чтения с полным пониманием школьники учатся: — полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.), — устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, — восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пущенных фрагментов, — обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию, — комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; •    читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте (или нескольких коротких текстах) нужной / интересующей информации. Объем текста для чтения — около 350 слов. В ходе данного вида чтения школьники учатся: — просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации, — оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Письменная речь При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: — заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста; — делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; — заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятым в англоговорящих странах; —  составлять автобиографию/CV (Curriculum Vitae), указывая требующие данные о себе —  составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту; — писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.), адек­ватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке (объемом 30-40 слов, включая адрес); — писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо, излагать раз­личные события, высказывать свое мнение Объем личного письма — около 100-110 слов, включая адрес; — писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу; — кратко излагать результаты проектной деятельности; — писать краткое сообщение, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words); — составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме эссе), аргументируя свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

2. Языковая компетенция

(языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография Фонетическая / Произносительная сторона речи Лексическая сторона речи

Школьники учатся: — соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя ос­новные правила чтения и орфографии, — правильно писать изученные слова, — сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транс­крипцию. Школьники учатся: — различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; — соблюдать правильное ударение в изолированном слове; — корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтерна­тивный и разделительный вопросы), в том числе соблюдая правило отсут­ствия фразового ударения на служебных словах; — воспроизводить слова по транскрипции; — выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; —различать на слух британские и американские варианты английского языка. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. К завершению основ­ной школы продуктивный лексический минимум составляет 1200 единиц (вклю­чая 500 усвоенных в начальной школе), в том числе устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Школьники учатся: — узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, в том числе многозначные слова в пределах тематики основной школы; — употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы, в том числе многозначные слова в нескольких зна­чениях, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; — соблюдать изученные нормы лексической сочетаемости, принятые в англий­ском языке; —             употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, интернациональ­ные слова адекватно ситуации общения

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 6-м классе школьники смогут:

— составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

— познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Day, Easter, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

— познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin), с известными именами (William Shakespeare, Lord Byron, Sir Arthur Conan Doyle, Lewis Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, Jerome K. Jerome, Pablo Picasso, John Lennon; Alexander Pushkin, Anna Pavlova; Isaac Newton, Albert Einstein; Pierre Coubertin; Indira Gandi, Margaret Thatcher); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei Sakharov);

— познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

— научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 6-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

— передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

— разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

— работать в различных режимах — индивидуальном, паре, группе;

— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

— работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;

— ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

— пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Школьники учатся:

•    применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 6-х классах;

•    адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 6-м классе продуктивный лексический минимум составляет 500 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

— суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -Hon / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

— префиксами и суффиксами имен прилагательных: ип-, in-, im-, поп-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -fill, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

— префиксами и суффиксами глаголов: ип-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

— префиксом и суффиксом наречий: ип-, -ly;

б) конверсией:

— прилагательными, образованными от глаголов: to clean — a clean room;

— прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather,

в) словосложением типа:

— прилагательное + существительное: blackboard;

— прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

— артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

— существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

— глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

— причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

— местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;

— наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard /hardly, late/lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

—  числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;

—  союзы: or, if that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

—  междометия: Oh! Well...;

—  предлоги места, времени, направления: предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

—  простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:

She met the boys in London last year.

— специальные вопросы с How (How long / far /high / many / much / old /...?):

How safe is travelling by boat this time of the year?

— альтернативные вопросы:

Do you go to school by bus or by underground?

— разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she? They have never been to the USA, have they?

— восклицательные предложения для выражения эмоций:

What a nice girl! How wonderful!

— некоторые формы безличных предложений:

It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking! be / look /feel + adverb / adjective-Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по форматным признакам и понимать значение:

—  слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;

—  конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth):

They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

• особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений;

• основные нормы речевого этикета;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

• делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; до­суг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; ка­никулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую ин­формацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оце­нивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменной: общения с носителями иностранного языка;

• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Тематическое планирование по английскому языку (6-й класс)

№ п/п	Дата	Наименование разделов  и тем уроков	Примечание
		LAUNCHING THE INTERNATIONAL EXPLORERS’ CLAB/
1.		Знакомство с членами детского международного клуба путешественников. Рассказы членов клуба о своих странах. Личная анкета члена международного клуба путешественников.
2.		Сравнение употребления настоящего простого и настоящего длительного времени. Путешествие (на велосипеде, машине, пешком). Каникулы.
3.		Чудеса природы. (Ниа­гарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьер­ный риф). Российские чудеса природы. Контроль умений в аудировании.
4.		Повседневная жизнь семьи: домашние обязан­ности. Межличностные отношения в семье.
5.		Семейный праздник. Описание внешности и характера человека.
6.		Жизнь в городе и сельской местности. Дом/Квартира. Любимое место в доме. Контроль умений в устной речи.
7.		Сложноподчиненные предложения с союзами who, which.
8.		Праздники в Велико­британии и России. День Победы (9 мая). Guy Fawkes Day. Оригинальный способ отпраздновать праздник.
9.		Лексико-грамматичесий тест.
10.		Аутентичная сказка автора Марго Фоллис. Чтение с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием. Контроль умений в чтении.
11.		Проект. Международная конференция исследователей начинает свою работу.
		SPENDING TIME TOGETHER
12.		Свободное время: на­стольные игры; посеще­ние достопримечатель­ностей (Stonehenge), правила путешествен­ников.
13.		Домашние обязанности.
14.		Свободное время: посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк).
15.		Зоопарк и природный парк. Что необходимо делать, чтобы помочь животным, находящимся на грани исчезновения.
16.		Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Любимые блюда. Употребление mustn’t, needn’t.
17.		Система обучения в школах России и Вели­кобритании. Учебный день. Школь­ные правила. Школьные истории.
		LEARNING MORE ABOUT THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN IRELAND.
18.		Досуг подростков: созда­ние сайта о своей стране в рамках международно­го интернет-проекта.
19.		Страна изучаемого язы­ка (Соединенное Коро­левство Великобритании и Северной Ирландии): географическое по­ложение, климат, части страны, столицы, флаги, символы.
20.		Страна изучаемого языка: Англия (столи­ца, население, большие города, образовательные центры).
21.		Страна изучаемого языка: Уэльс (столица, национальный день, традиции и достопримечатель-ности).
22.		Страна изучаемого языка: Северная Ирландия (климат, столица, досто­примечательности).
23.		Страна изучаемого язы­ка: Шотландия (столица, природные условия, фе­стивали); шотландская сказка.
24.		Страна изучаемого языка: выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты, политики и общественные деятели).
25.		Досуг: различные пути проведения досуга; чте­ние книг.
26.		Межличностные взаимо­отношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций.
27.		Лексико-грамматический тест.
		TALKING ABOUT AN ADVENTURE HOLIDAY.
28.		Досуг: подготовка к походу, приключения во время похода.
29.		Великие путешественни­ки прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, Джеймс Кук).
30.		Совре­менные путешествен­ники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая). Виды путешествий.
31.		Популярные виды спор­та в Великобритании и России.
32.		Природа и экология: вода на планете (океа­ны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал; подводный жи­вотный мир.
33.		Лексико-грамматический тест.
34.		Праздники и фестивали в Великобритании и России.
35.		Семейный праздник.