Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа 6 класса по биологии 1 час

Рабочая программа 6 класса по биологии 1 час

Скачать материал

 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. А.Ю.Байсултанова» с.п. Яникой

 

Рассмотрена и принята 

на ШМО учителей биологии и  химии

Протокол №1

от __.08.2019г.

Руководитель ШМО

________Геграева Ф.Б.

 

                    Согласована

            зам. директора по УВР

___________Л.З.Байсултанова

 

«Утверждаю»

директор МКОУ «СОШ им.А.Ю.Байсултанова»

    _________   А.С.Кудаева

     Приказ№___

 от __.08.2019г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по биологии

для 6-х  классов

на 2019-2020 учебный год

Боттаевой Джамили Мурадиновны

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по биологии  для 6 класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;

- Примерной  программы по биологии 5-9 классы системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова,  разработанной в соответствии с федеральным государственным стандартом  основного общего образования.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Основной образовательной программой   основного общего образования МКОУ «СОШ им. А.Ю.Байсултанова» с.п. Яникой;

-  Учебным планом МКОУ  «СОШ им. А.Ю.Байсултанова» с.п. Яникой;

-  Положением о рабочих программах МКОУ «СОШ им. А.Ю.Байсултанова» с.п. Яникой (ФГОС).

Рабочая программа предназначена для изучения биологии  в 6-х классах по учебнику Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  под ред. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2013. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (Порядковый номер учебного пособия в Федеральном перечне-1.2.4.2.6.2.)

 

Учебно-методический комплект

 Учебник:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология» учебник для учащихся

6 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.;

 И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс. Рабочая тетрадь.

6 класс. Воронеж: ИП Лакоценина Н.А 2014 г.

 

Методические пособия для учителя:

- И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2013;

Дидактические карточки:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Растения. Дидактические карточки. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011

 

 

Электронные ресурсы:

 - Серия «Электронные уроки и тесты». Биология в школе. Растительный мир. «Просвещение-МЕДИА»; «Новый Диск», YDP InteractivePublishing, 2007;

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 6 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем  и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Литература для учителя:

1) Гекалюк М.С. Биология 6 классы. Тесты – Саратов: Лицей,2012-80с. Издательство «Лицей»,2011г

2) Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс/Сост. С.Н. Березина. – М.:ВАКО, 2012.

3)Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных  мероприятиях 6-9 классы». М.: Глобус, 2010

Литература для обучающихся:

1) Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР):

 (н. 1. - М.: Агропромиздат, 1989.

2) Н.Ф. Золотницкий. Цветы в легендах и преданиях. – М.: Дрофа, 2002.

 

Адреса электронных ресурсов:

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

 

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с   Учебным планом МКОУ «СОШ им.А.Ю.Байсултанова» с.п. Яникой рабочая программа рассчитана на преподавание в 6-х классах в объеме 35 часов.

Количество часов в год – 35 часов.

 Количество часов:  в 1 четверти – 9

                                  во 2 четверти – 7

                                  в 3 четверти – 10

                                  в 4 четверти – 9

Количество часов в неделю – 1 часов.

Количество контрольных работ - 4               

Количество лабораторных работ -6

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

          Личностные результаты

·                   Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;

·                   осознание значения здорового образа жизни;

·                   сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;

·                   овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

 

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

·                   выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

·                   обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

·                   понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

·                   определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

·                   обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

·                   распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

·                   определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

·                   выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

·                   распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

·                   определение и классификация основных биологических понятий;

·                   овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·                   осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

·                   понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

·                   знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

·                   развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

·                   знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

·                   соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

·                   овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями.

5. В эстетической сфере:

·                   развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

 

Метапредметные результаты

·                   Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

·                   умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и ввиде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;

·                   овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;  осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

·                   овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

 

                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

  Органы растений (9ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторная  работа

«Изучение строения семени фасоли».

 Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа

«Строение корня проростка».

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное  значение.

Лабораторные работы

«Строение вегетативных и генеративных почек».

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

 Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками— стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Лабораторные и практические работы

«Черенкование комнатных растений».

 Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений.  Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение внешнего строения моховидных растений».

 Природные сообщества (2 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

 

Обобщение (1 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Лабораторные и практические работы (тема)

Контрольные и диагностические материалы (тема)

1

Наука о растениях- ботаника

4

 

 

2

Органы растений

9

Л.Р.№1. Изучение строения семени фасоли.

Л.Р.№2. Строение корня проростка.

 Л.Р.№3.Строение вегетативных и генеративных почек.

Л.Р.№4. Внешнее строение корневища, клубня и луковица.

Контрольная работа №1 Органы растений

3

 Основные процессы жизнедеятельности растений

7

 Л.Р.№5. Черенкование комнатных растений

Контрольная работа № 2 Основные процессы жизнедеятельности растений

4

Многообразие и развитие растительного мира

11

Л.Р.№6.

Изучение внешнего строения моховидных растений.

Контрольная работа №3 Многообразие и развитие растительного мира

5

Природные сообщества

2

 

 

 

 

6

    Обобщение

 1

 

Итоговая контрольная работа №4

 

Итого

34

6

4

 

 

 


Поурочно-тематическое планирование

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Примечание

план

факт

Освоение предметных знаний

УУД

 

Наука о растениях – ботаника (4)

1

 Царство растения (РК). Особенности внешнего строения растений.

1

 

 

  Приводить примеры значения ботанических знаний. Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника.

 

 Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

 Вопросы для устного опроса

 

2

Многообразие жизненных форм растений

1

 

 

 Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснить роль растений в природе  и жизни человека

 Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

 

 Вопросы для устного опроса

 

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

1

 

 

Распознавать и описывать: клеточное строение кожицы лука, мякоти листа;

Называть клеточные структуры и их

Называть и описывать: процессы, происходящие в клетке

Давать определение терминам:

Обмен веществ, деление

значение

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

 Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

 Вопросы для устного опроса

 

4

Ткани растений

1

 

 

Распознавать и описывать строение и функции тканей растений.

Давать определение термину ткань

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Приобретение элементарных навыков работы с лабораторными приборами.

 Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Вопросы для устного опроса

 

Органы растений (9ч)

 

5

Семя, его строение и значение
Л/р № 1

«Изучение строение семени фасоли»

1

 

 

Объяснять роль семян в природе.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений

Использовать информационные  ресурсы для  подготовки сообщения о роли  семян  в жизни  человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во  время выполнения лабораторной  работы

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, формирование познавательной цели.

Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование.

контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном;

Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: опора на жизненный опыт.

 

 Вопросы для устного опроса

Лабораторная работа, тест

 

6

Условия прорастания семян

1

 

 

 Объяснять условия прорастания семян

 

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.

 

Вопросы для устного опроса

 

7

Корень, его строение и значение

Л/р № 2

«Строение корня проростка»

1

 

 

Распознавать и описывать: виды корней; зоны корня.

Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей  корня.

Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста, фиксировать их результаты во  время выполнения лабораторной  работы

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.

 

Вопросы для устного опроса

Лабораторная работа, тест

 

8

Побег, его строение и развитие Л/р № 3

«Строение вегетативных и генеративных почек»

1

 

 

Рассматривать и описывать на животных объектах строение: побега, почки. Доказывать, что почка-видоизменённый побег. Отличать вегетативную почку от генеративной.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать,  владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.

 

 Вопросы для устного опроса

Лабораторная работа, тест

9

Лист, его строение и значение

1

 

 

Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа.

Различать простые и сложные  листья.  Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.

Устанавливать взаимосвязь строения  и функции листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы.

Вопросы для устного опроса

 

10

Стебель, его строение и значение

Л/ р № 4

«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

1

 

 

Описывать внешнее строение стебля, приводить  примеры различных типов стеблей. Называть функции стебля.  Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете биологии  с лабораторным оборудованием во время работы.

Познавательные: умение работать с раз­личными источниками информации и преобра­зовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структу­рировать учебный мате­риал.

анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

Вопросы для устного опроса

Лабораторная работа, тест

 

 

11

Цветок, его строение и значение

 

1

 

 

Распознавать и описывать по рисункам:

строение цветка ветроопыляемых растений и насекомопыляемых растений,  типы соцветий. Объяснить взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.

  Вопросы для устного опроса

 

12

Плод. Разнообразие и значение плодов

 

 

1

 

 

Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.

Познавательные УУД

формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

формировать  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные результаты:

развитие навыков коллективной работы (при выполнении исследовательских заданий);

овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий;

развитие умений давать самооценку деятельности и подводить итоги работы;

Регулятивные:

раз­витие навыков оценки и самоанализа

 Вопросы для устного опроса

 

 

13

Обобщение и систематизация знаний по  теме «Органы растений»

1

 

 

 

 

  Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Разноуровневая контрольная работа

 

Основные процессы жизнедеятельности растений(7)

14

Минеральное питание растений и значение воды

1

 

 

Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

15

Воздушное питание растений — фотосинтез

1

 

 

Описывать  механизм фотосинтеза, передвижение органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснить космическую роль зелёных растений.

 

Познавательные УУД:

- умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственную  связь  и соответствие;

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- аргументировать свою точку зрения;

-  приобретать опыт проведения не сложных опытов;

- анализ, сравнение, классификация, аналогия;

Предметные результаты:

- объяснять какова необходимость компонентов для выполнения основной функции листа, а также что будет образовываться в листе с участием этих веществ.

Личностные:

- формировать познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, экологическое мышление на основе бережного отношения к растениям и их охране;

- умение презентовать свои знания.

Регулятивные:

- дополнять, уточнять ответы одноклассников;

- проявлять познавательную инициативу.

Коммуникативные:

- умение ясно, четко, аргументировано  излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;

- планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение.

 Вопросы для устного опроса

 

16

Дыхание и обмен веществ у растений

1

 

 

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.  Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критерия процессы фотосинтеза и дыхания.

Познавательные УУД:

- умение работать с разными источниками информации, анализировать и обобщать

Регулятивные:

- дополнять, уточнять ответы

одноклассников;

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение.

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.

Вопросы для устного опроса

 

 

17

Размножение  и оплодотворение у растений

 

1

 

 

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений. Отличать оплодотворение от опыления.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать,  владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам.

Вопросы для устного опроса

  

 

18

Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л/ р № 5

«Черенкование комнатных растений»

1

 

 

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно.  Называть способы вегетативного размножения.  Распознавать и описывать способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при  вегетативном размножении.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать,  владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Вопросы для устного опроса

Лабораторная работа, тест

19

Рост и развитие растений

1

 

 

Распознавать и описывать  по рисунку стадия развития  растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

20

Обобщение и систематизация знаний по  теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

1

 

 

 

 

 Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

 Разноуровневая контрольная работа

 

Многообразие и развитие растительного мира(11ч.)

 

21

Систематика растений, её значение для ботаники

1

 

 

Называть признаки царства Растения

Распознавать отделы  растений

Различать и описывать низшие и высшие растения

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

22

Водоросли, их многообразие в природе

1

 

 

Давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать высшее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

23

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

1

 

 

Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: строение мхов, растения отдела Мохообразные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных водорослей

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

 Вопросы для устного опроса

 

24

Плауны. Хвощи. Папоротники.
Их общая характеристика

1

 

 

Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: строение папоротников; растения отдела папоротникообразные

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать,  владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

 Вопросы для устного опроса

 

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

1

 

 

Давать определение термину голосеменные растения.

Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножения сосны.   Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространённых представителей голосеменных

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

 Вопросы для устного опроса

 

26

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

1

  

 

Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветковых растений. Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: покрытосеменные и голосеменные растения; однодольные и двудольные растения

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

27

Семейства класса Двудольные.

1

 

 

Распознавать и описывать наиболее  распространенные в данной местности  растения семейств класса Двудольные.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать,  владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

Вопросы для устного опроса

28

Семейства класса Однодольные.

1

 

 

Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

29

Историческое развитие растительного мира

1

 

 

Называть основные этапы эволюции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше. Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

30

Разнообразие  и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света

1

 

 

Приводить примеры дикорастущих культурных растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Называть центры происхождения культурных растений. Описывать происхождение и значение растения на выбор. Объяснять способы расселения культурных растений.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

 Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 

 Вопросы для устного опроса

 

31

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

1

 

 

 

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

 

Разноуровневая контрольная работа

32

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

1

 

 

Называть основные т растения типы природных сообществ. Приводить примеры естественных сообществ. Описывать видовой состав природных сообществ. Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

 Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

33

Совместная жизнь организмов
в природном сообществе. Смена природных сообществ

1

 

 

Называть основные царства органического мира, определять систематическое положение растений

Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты

Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением

Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах

Личностные УУД: уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие природы

 Вопросы для устного опроса

 

34

Повторение и обобщение

1

 

 

 

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

 

 

 Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

1

 

 

 

  Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Разноуровневая контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 6 класса по биологии 1 час"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Инструктивная карта для самостоятельного изучения темы "Корень. Внешнее и внутреннее строение корня" (6 класс)
  • Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
  • Тема: § 13. Корень. Внешнее и внутреннее строение корня
  • 09.02.2020
  • 189
  • 5
«Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред.  Пономарёвой И.Н.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.02.2020 419
    • DOCX 184.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Боттаева Джамиля Мурадиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Боттаева Джамиля Мурадиновна
    Боттаева Джамиля Мурадиновна
    • На сайте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 37949
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 88 человек из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 20 регионов

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология учебной среды и развития детей: от диагностики к коррекции

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов

Мини-курс

ФАОП: регулирование образовательного процесса и программ

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе