Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
Протокол
от «…..» ………. 201….г. № ……
|
Утверждаю
Директор
школы
…………………
(С.П. Денисенкова)
Приказ
от «…..» ………. 201….г. № ……
|
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 12» города Смоленска
Рабочая программа внеурочной
деятельности
по социальному направлению
Кружок «экология» (для 7Б класса)
Составитель:
учитель Митюкова М.А.
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам проектной деятельности
разработана для 7 класса на основе Федерального закона Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
Актуальность курса обусловлена
ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Практическая значимость. Учебный
предмет ПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над
проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким
образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном
курсе возникла в связи с широким применением в образовательных организациях
метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся.
Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов
воздействия, в рамках изучения предмета позволяет сформировать у учащихся
важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих
образовательного процесса в школе не формируется. Важнейшей педагогической
проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик,
помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием
успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных
предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и
преобразования природы, истории, самого себя.
Основной целью изучения курса
является: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством
освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и
проектной деятельности. Способности
самостоятельно, творчески осваивать программный материал, умело применять
знания из различных областей науки.
Задачи:
§
развитие познавательной
активности, интеллектуальных и творческих способностей;
§
воспитание сознательного
отношения к труду;
§
развитие навыков
самостоятельной поисковой работы;
§
научить школьников
следовать требованиям к представлению и оформлению материалов исследования и в
соответствии с ними выполнять работу;
§
приобретение детьми опыта
сотрудничества с различными организациями при написании работы;
§
пробудить интерес
школьников к изучению проблемных вопросов мировой и отечественной науки;
§ научить культуре работы с архивными публицистическими
материалами.
Режим занятий: Настоящая
программа составлена на 30 часов (по 1 часу в неделю) в соответствии с учебным
планом, рассчитана на 1 год обучения.
Программа рассчитана на 30 учебных недель.
Результаты освоения
курса: личностно
или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт,
спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов,
выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и
т.д.
Проекты по содержанию могут быть
технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся
готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами
или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6
человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и
степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется
помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.
Выполнение проекта складывается из трёх
этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап –
интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется
наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в
строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска
необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии,
расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап работы – это реализация проектного
замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или
практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы –
аргументированный анализ полученного результата и доказательство его
соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы.
Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой
защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности,
проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Контроль достижения
планируемых результатов делится на промежуточный и итоговый. Контроль
репродуктивных навыков проводится в форме защиты мини-проектов или краткосрочных
проектов, связанной с усвоением материала по теме. Контроль продуктивных
навыков проводится по итогам обучения навыкам создания проекта. Итоговой формой
контроля является публичное (групповое) выступление на заданную тему.
№
|
Раздел.
Содержание.
|
|
|
1
|
Основы проектирования. Составляющее проекта. Цели и задачи
программы. План работы. Научная деятельность. Образование как ценность. Роль
науки в развитии общества. Особенности научного познания. Основы содержания
проекта.
|
|
2
|
Способы
получения и переработки информации. Виды источников
информации. Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и
аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие,
специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста.
Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность
написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие
требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия,
отзыв.
Практическая
работа.
Использование каталогов и поисковых программ.
|
|
3
|
Проект.
Особенности и структура проекта, критерии оценки. Этапы проекта. Ресурсное
обеспечение. Виды проектов: практико-ориентированный, исследовательский,
информационный, творческий, ролевой. Знакомство с примерами детских проектов.
Планирование проекта. Формы продуктов проектной деятельности и презентация
проекта.
Практическая
работа. Работа над проектом.
|
|
4
|
Исследовательская
работа.
Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской
работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование
ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее
актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели
и конкретных задач предпринимаемого исследования (практическое задание на дом:
сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и
предмет исследования). Работа над основной частью исследования: составление
индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор
фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического
исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы,
используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом
уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция
и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического
исследования (восхождение от абстрактного к конкретному
и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики,
диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и
компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.
Практическая
работа. Работа над введением научного исследования.
Практическая
работа. Работа над основной частью исследования. Создание
компьютерной презентации.
|
|
5
|
Публичное выступление. Как знаменитые люди готовились к
выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные
предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего
выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать
выступление.
Практическая работа. Публичное выступление.
|
|
Календарно-
тематическое планирование, 7 класс
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
1
|
Основы
проектирования.
|
6
|
2
|
Проект
и его составляющее.
|
1
|
3
|
Основы
содержания проекта.
|
1
|
4
|
Роль
приложения в проекте.
|
1
|
5
|
Способы
получения и переработки информации .
Виды
источников информации.
|
1
1
|
6
|
Использование
каталогов и поисковых программ. Рецензия, отзыв.
|
1
|
7
|
Проект.
Особенности и структура проекта.
|
15
1
|
8
|
Критерии оценки.
|
1
|
9
|
Этапы проекта.
|
1
|
10
|
Ресурсное обеспечение.
|
1
|
11
|
Виды проектов.
|
1
|
12
|
Осознание мотива деятельности, значимости
предстоящей проектной деятельности.
|
1
|
13
|
Включение в проектную деятельность в группе или
индивидуально.
|
1
|
14
|
Составление плана работы.
|
1
|
15
|
Сбор материалов, информации.
|
1
|
16
|
Поиск литературы.
|
1
|
17
|
Выбор формы реализации проекта.
|
1
|
18
|
Самооценка своей деятельности.
|
1
|
19
|
Оформление
проекта в выбранной форме.
|
1
|
20
|
Защита
проекта в индивидуальной или коллективной форме; включение в дискуссию;
отстаивание своей позиции.
|
1
|
21
|
Формы продуктов проектной
деятельности и презентация проекта.
|
1
|
22
|
Исследовательская работа.
Этапы исследовательской работы.
|
7
1
|
23
|
Работа над введением научного
исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности.
|
1
|
24
|
Методы исследования.
|
1
|
25
|
Результаты
опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
|
1
|
26
|
Результаты
опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации; анализ, выводы, заключение.
|
1
|
27
|
Тезисы и компьютерная
презентация.
|
1
|
28
|
Отзыв.
Рецензия.
|
1
|
29
|
Публичное выступление.
|
2
1
|
30
|
Экологические диспут – обсуждение ситуаций, отражающих некорректное
отношение человека к природе, с целью закрепления правил поведения в природе.
|
1
|
31
|
Экологический тренинг – создание модели взаимоотношений людей и
природы путем ролевой игры и анализа с позиции экологических норм, способствует
формированию экологически грамотной деятельности
в природе, развитию мотивации экологического поведения.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.