Рабочая
программа
по
предмету «Химия»
для
8 – 9 классов
в
новой редакции
(3
часа в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров)
6. Освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в
непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала)
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
8. Развитость эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности)
9.Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности)
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории
Межпредметные
понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких как
«система», «факт», «закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция»,
«материал», «процесс», является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа «потребного
будущего»
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию,
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и/или дополнять таблицы, схемы,
диаграммы, тексты
В ходе изучения всех учебных предметов,
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче
средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они
получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору
наиболее приемлемого решения
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в
ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, используемых методов работы и образовательных технологий
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы
универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные
Регулятивные
УУД:
1.
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности Обучающийся сможет:
·
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·
определять
совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
·
идентифицировать
препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных
образовательных результатов;
·
выдвигать
версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях —
прогнозировать конечный результат;
·
ставить
цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом
выявленных затруднений и существующих возможностей;
·
обосновывать
выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных
результатов
2.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
Обучающийся сможет:
· определять
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
· обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
· определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
· выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
· выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
· составлять
план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения
исследования);
· определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
· описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения
практических задач ;
· планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Обучающийся сможет:
·
различать
результаты и способы действий при достижении результатов;
·
определять
совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
·
систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов
и оценки своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать
свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
·
находить
необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
·
работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей
результата;
·
устанавливать
связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик результата;
·
соотносить
свои действия с целью обучения.
4.Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения Обучающийся
сможет:
·
определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств;
·
оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
Обучающийся сможет:
·
анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или не
успешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
·
принимать
решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;
·
определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к
получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·
демонстрировать
приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные
УУД:
6.Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Обучающийся
сможет:
·
подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять
общий признак или отличие двух, или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство или отличия;
·
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
различать/выделять
явление из общего ряда других явлений;
·
выделять
причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины
возникновения наблюдаемых явлений или событий;
·
строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·
строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие
признаки и различия;
·
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
·
выявлять
и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·
делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач Обучающийся
сможет:
·
обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·
определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·
создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·
создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·
переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
·
строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения
поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое
чтение Обучающийся
сможет:
·
находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
·
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
·
резюмировать
главную идею текста;
·
преобразовывать
текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую
установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный —
учебный, научно-популярный, информационный);
·
критически
оценивать содержание и форму текста.
9.Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации Обучающийся
сможет:
·
определять
свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
·
анализировать
влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
·
проводить
причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
·
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
·
распространять
экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей
среды.
10.Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников,
открытых источников информации и электронных поисковых систем Обучающийся
сможет:
·
определять
необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые
запросы;
·
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
·
формировать
множественную выборку из различных источников информации для объективизации
результатов поиска;
·
соотносить
полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные
УУД:
11.Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность
с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Обучающийся сможет:
·
определять
возможные роли в совместной деятельности;
·
играть
определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение
(точку зрения), доказательства (аргументы);
·
определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
·
строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
·
корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
·
критически
относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения
(если оно ошибочно) и корректировать его;
·
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
·
выделять
общую точку зрения в дискуссии;
·
договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
·
организовывать
эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
·
устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью Обучающийся сможет:
·
определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства;
·
представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·
высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·
принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·
создавать
письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
·
использовать
средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
·
использовать
вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
·
оценивать
эффективность коммуникации после ее завершения.
13.Формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) Обучающийся сможет:
·
целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·
использовать
для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с
условиями коммуникации;
·
оперировать
данными при решении задачи;
·
выбирать
адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для
решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
·
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
·
создавать
цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей
Естественнонаучные
предметы:
Изучение
предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:
·
формирование целостной научной картины мира;
·
понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания,
значимости международного научного сотрудничества;
·
овладение научным подходом к решению различных задач;
·
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
·
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
·
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
·
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в
целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни,
качества окружающей среды;
·
осознание значимости концепции устойчивого развития;
·
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Предметные
результаты изучения предметной области "Естественнонаучные
предметы" должны отражать:
Химия:
1)
формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их
превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком химии;
2)
осознание объективной значимости основ химической науки как области
современного естествознания, химических превращений неорганических и
органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы;
углубление представлений о материальном единстве мира;
3)
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками
безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением
анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях
сохранения здоровья и окружающей среды;
4)
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины
многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также
зависимость применения веществ от их свойств;
5)
приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения
за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с
использованием лабораторного оборудования и приборов;
6)
формирование представлений о значении химической науки в решении современных
экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических
катастроф;
7)
для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи химических
формул с использованием рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;
8)
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными
методами научного познания, используемыми в химии
Предметные результаты :
Выпускник научится:
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
·
описывать
свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
·
раскрывать
смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;
·
раскрывать
смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярной теории;
·
различать
химические и физические явления;
·
называть
химические элементы;
·
определять
состав веществ по их формулам;
·
определять
валентность атома элемента в соединениях;
·
определять
тип химических реакций;
·
называть
признаки и условия протекания химических реакций;
·
выявлять
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении
химического опыта;
·
составлять
формулы бинарных соединений;
·
составлять
уравнения химических реакций;
·
соблюдать
правила безопасной работы при проведении опытов;
·
пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
·
вычислять
относительную молекулярную и молярную массы веществ;
·
вычислять
массовую долю химического элемента по формуле соединения;
·
вычислять
количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или
продуктов реакции;
·
характеризовать
физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;
·
получать,
собирать кислород и водород;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: кислород, водород;
·
раскрывать
смысл закона Авогадро;
·
раскрывать
смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
·
характеризовать
физические и химические свойства воды;
·
раскрывать
смысл понятия «раствор»;
·
вычислять
массовую долю растворенного вещества в растворе;
·
приготовлять
растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
·
называть
соединения изученных классов неорганических веществ;
·
характеризовать
физические и химические свойства основных классов неорганических веществ:
оксидов, кислот, оснований, солей;
·
определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
·
составлять
формулы неорганических соединений изученных классов;
·
проводить
опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ;
·
распознавать
опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
·
характеризовать
взаимосвязь между классами неорганических соединений;
·
раскрывать
смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
·
объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
·
объяснять
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп;
·
характеризовать
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
·
составлять
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева;
·
раскрывать
смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
·
характеризовать
зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
·
определять
вид химической связи в неорганических соединениях;
·
изображать
схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
·
раскрывать
смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«электролитическая диссоциация», «окислитель», «степень окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;
·
определять
степень окисления атома элемента в соединении;
·
раскрывать
смысл теории электролитической диссоциации;
·
составлять
уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
·
объяснять
сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
·
составлять
полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена;
·
определять
возможность протекания реакций ионного обмена;
·
проводить
реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
·
определять
окислитель и восстановитель;
·
составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций;
·
называть
факторы, влияющие на скорость химической реакции;
·
классифицировать
химические реакции по различным признакам;
·
характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
·
проводить
опыты по получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных
веществ: углекислого газа, аммиака;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак;
·
характеризовать
взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
·
называть
органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол,
глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота,
олеиновая кислота, глюкоза;
·
оценивать
влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
грамотно
обращаться с веществами в повседневной жизни
·
определять
возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ с
кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами
Выпускник получит возможность научиться:
·
выдвигать
и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе
их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о
характере и продуктах различных химических реакций;
·
характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные
связи между данными характеристиками вещества;
·
составлять
молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
·
прогнозировать
способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с
учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
·
составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов;
·
выдвигать
и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов
на изменение скорости химической реакции;
·
использовать
приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
·
использовать
приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских
задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
·
объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах;
·
критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
·
осознавать
значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
·
создавать
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать
необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию
лекарств, средств бытовой химии и др.
Содержание
учебного предмета
В системе естественнонаучного
образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов
природы, формировании научной картины мира, создании основы химических знаний,
необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании
экологической культуры
Успешность изучения химии связана с овладением
химическим языком, соблюдением правил безопасной работы при выполнении
химического эксперимента, осознанием многочисленных связей химии с другими
предметами школьного курса
Программа включает в себя основы неорганической и
органической химии. Главной идеей программы является создание базового
комплекса опорных знаний по химии, выраженных в форме, соответствующей возрасту
обучающихся
В содержании данного курса представлены
основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и
строения веществ, зависимости их свойств от строения, прогнозирование свойств
веществ, исследование закономерностей химических превращений и путей управления
ими в целях получения веществ и материалов
Теоретическую основу изучения неорганической химии
составляет атомно-молекулярное учение, Периодический закон Д.И. Менделеева с
краткими сведениями о строении атома, видах химической связи, закономерностях
протекания химических реакций
В изучении курса значительная роль отводится
химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ,
описанию результатов ученического эксперимента, соблюдению норм и правил
безопасной работы в химической лаборатории
Реализация данной
программы в процессе обучения позволит обучающимся усвоить ключевые химические
компетенции и понять роль и значение химии среди других наук о природе
Изучение предмета «Химия» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:
«Биология», «География», «История», «Литература», «Математика», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Русский язык», «Физика», «Экология»
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Тела и вещества. Свойства
веществ. Основные методы познания: наблюдение,
измерение, эксперимент. Физические и химические явления. Чистые
вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атом. Молекула. Химический
элемент. Знаки химических элементов. Простые и сложные вещества. Валентность. Закон
постоянства состава вещества. Химические формулы. Индексы. Относительная
атомная и молекулярная массы. Массовая доля химического элемента в соединении.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Коэффициенты. Условия и
признаки протекания химических реакций. Моль – единица количества вещества.
Молярная масса
Кислород. Водород
Кислород – химический элемент и
простое вещество. Озон. Состав воздуха. Физические и химические свойства
кислорода. Получение и применение кислорода. Тепловой эффект химических
реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Водород – химический
элемент и простое вещество. Физические и химические свойства водорода.
Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности. Применение
водорода. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции на
газообразные вещества (кислород, водород). Объемные отношения газов при
химических реакциях
Вода. Растворы
Вода в природе.
Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды. Растворы.
Растворимость веществ в воде. Концентрация растворов. Массовая доля растворенного
вещества в растворе
Основные классы неорганических соединений
Оксиды.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов. Химические
свойства оксидов. Получение и применение оксидов. Амфотерные оксиды и
гидроксиды. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические свойства
оснований. Получение оснований. Химические свойства оснований. Реакция
нейтрализации. Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства
кислот.Получение и применение кислот. Химические свойства кислот.
Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в различных средах. Соли.
Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. Получение и
применение солей. Химические свойства солей. Генетическая связь между
классами неорганических соединений. Проблема безопасного использования
веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и
взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность
Строение атома. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
Строение атома: ядро,
энергетический уровень. Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы.
Периодический закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номера группы и периода периодической системы. Строение
энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической
системы Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств атомов химических
элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И.
Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева
Строение веществ. Химическая связь
Электроотрицательность
атомов химических элементов. Ковалентная химическая связь: неполярная
и полярная. Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства
веществ на примере воды. Ионная связь. Металлическая связь. Типы
кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки
Химические реакции
Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической
реакции.
Понятие о катализаторе. Классификация химических реакций по различным
признакам: числу и составу исходных и полученных веществ (разложения, соединения,
замещения, обмена); изменению степеней окисления атомов химических
элементов; поглощению или выделению энергии,по агрегатному
состоянию реагирующих веществ; по обратимости.Электролитическая
диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного
обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Степень окисления. Определение степени
окисления атомов химических элементов в соединениях. Окислитель.
Восстановитель. Сущность окислительно-восстановительных реакций
Неметаллы IV – VII групп и
их соединения
Простые
вещества – неметаллы. Физические свойства неметаллов – простых веществ.
Аллотропия. Положение
неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие
свойства неметаллов. Галогены: физические и химические свойства. Соединения
галогенов: хлороводород, хлороводородная кислота и ее соли. Сера: физические и
химические свойства. Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы.
Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли. Азот: физические и
химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее
соли. Фосфор: физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид
фосфора (V),
ортофосфорная кислота и ее соли. Углерод: физические и химические свойства. Аллотропия
углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены. Соединения углерода: оксиды
углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли. Кремний и его соединения
Металлы и их соединения
Простые
вещества – металлы. Положение металлов в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева. Металлы в природе и общие способы их
получения. Общие физические свойства металлов. Общие химические
свойства металлов: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и их соединения. Щелочноземельные
металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II и
III). Коррозия металлов. Способы защиты металлов от коррозии. Сплавы
Первоначальные сведения об органических
веществах
Первоначальные
сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники
углеводородов: природный газ, нефть, уголь. Кислородсодержащие соединения:
спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота,
аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные
вещества: жиры, глюкоза, белки. Химическое загрязнение окружающей среды и
его последствия. Охрана окружающей среды от
химического загрязнения
Типы расчетных задач:
·
Вычисление
массовой доли химического элемента по формуле соединения
·
Вычисления
по химическим уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству,
объему, массе реагентов или продуктов реакции
·
Расчет
массовой доли растворенного вещества в растворе
Темы практических работ:
8 класс
·
Практическая работа № 1 « Лабораторное
оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы в химической
лаборатории»
·
Практическая работа № 2 « Очистка загрязненной
поваренной соли»
·
Практическая работа № 3 «Приготовление
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества»
·
Практическая работа № 4 «Признаки протекания
химических реакций»
·
Практическая работа № 5 «Реакции
ионного обмена»
·
Практическая
работа №6
«Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»»
9 класс
·
Практическая работа № 1 «
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»»
·
Практическая работа № 2 « Получение водорода
и изучение его свойств»
·
Практическая работа № 3 «
Получение кислорода и изучение его свойств»
·
Практическая работа № 4 «
Получение аммиака и изучение его свойств»
·
Практическая работа № 5 «
Получение углекислого газа и изучение его свойств»
·
Практическая работа № 6 «
Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII групп и их
соединений»»
·
Практическая работа № 7 «Качественные
реакции на ионы в растворе »
Темы контрольных работ:
8 класс
·
Контрольная
работа № 1
по теме «Атомы химических элементов»
·
Контрольная
работа №2 по
теме «Простые вещества. Соединения химических
элементов»
·
Контрольная работа №3 по теме «Химические
реакции»
·
Контрольная
работа № 4
по теме «Растворы.
Свойства растворов электролитов»
9 класс
·
Контрольная
работа № 1
по темам «ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Химические реакции. Скорость химических
реакций»
·
Контрольная
работа № 2 по
теме «Металлы»
·
Контрольная
работа № 3
по теме «Неметаллы»
·
Контрольная работа № 4 по теме «Первоначальные
сведения об органических веществах»
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого
раздела (темы)
8 класс
№ п/п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
|
Первоначальные
химические понятия – 10 часов
|
|
1
|
Вводный инструктаж по
ТБ. Предмет химии. Основные методы познания: наблюдение, измерение,
эксперимент
Д : Коллекции изделий
– тел из алюминия и стекла.
|
1
|
|
2
|
Тела и вещества.
Свойства
веществ. Атом. Молекула. Простые и сложные вещества
Д : Сравнение
свойств твердых веществ и растворов.
|
1
|
|
3
|
Физические и
химические явления
Д :1. Плавление парафина. 2.Сравнение
скорости испарения воды, одеколона или этилового спирта с фильтровальной
бумаги. 3.Взаимодействие соляной кислоты с мрамором.4.Помутнение «известковой
воды».
|
1
|
|
4
|
Химический элемент.
Знаки химических элементов
|
1
|
|
5
|
Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева
|
1
|
|
6
|
Химические формулы.
Индексы. Относительная атомная и молекулярная массы
|
1
|
|
7
|
Массовая доля
химического элемента в соединении. Вычисление массовой доли
химического элемента по формуле соединения
|
1
|
|
8
|
Массовая доля
химического элемента в соединении. Вычисление массовой доли
химического элемента по формуле соединения
|
1
|
|
9
|
Практическая работа № 1 «
Лабораторное оборудование и приемы обращения с ним. Правила безопасной работы
в химической лаборатории». Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
10
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Первоначальные
химические понятия»
|
1
|
|
Атомы
химических элементов – 13 часов
|
|
|
11
|
Строение атома: ядро,
энергетический уровень. Состав ядра атома:
протоны,
нейтроны. Изотопы
Л:1.
Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа
|
1
|
|
12
|
Строение атома: ядро,
энергетический уровень. Строение энергетических уровней атомов первых 20
химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева
|
1
|
|
13
|
Строение
энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической
системы Д.И. Менделеева
|
1
|
|
14
|
Периодический закон Д.И. Менделеева.
Физический
смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и
периода периодической системы
|
1
|
|
15
|
Закономерности изменения свойств атомов химических
элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И.
Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д.И. Менделеева
|
1
|
|
16
|
Ионная связь
|
1
|
|
17
|
Ковалентная химическая
связь: неполярная
|
1
|
|
18
|
Ковалентная
химическая связь: полярная. Электроотрицательность атомов химических
элементов
|
1
|
|
19
|
Металлическая связь
|
1
|
|
20
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических
элементов»
|
1
|
|
21
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Атомы химических
элементов»
|
1
|
|
22
|
Контрольная
работа № 1
по теме «Атомы химических элементов»
|
1
|
|
23
|
Анализ контрольной работы № 1
«Атомы химических
элементов».
|
1
|
|
Простые вещества
– 7 часов
|
|
24
|
Простые вещества – металлы. Общие физические
свойства металлов
Д: Коллекция металлов:Fe, Al, Ca, Mg, Na (последний в
запаянных ампулах).
Л: 2.Ознакомление с коллекцией
металлов.
|
1
|
|
25
|
Простые вещества – неметаллы. Физические свойства
неметаллов – простых веществ
Д: 1.Коллекция неметаллов – Н2,
О2, (в газометре), S, угля активированного,
брома (в ампуле). 2.Получение и свойства белого и красного фосфора (в/ф)
Л:3. Ознакомление с коллекцией
неметаллов.
|
1
|
|
26
|
Аллотропия
|
1
|
|
27
|
Моль – единица
количества вещества
Д: Некоторые
металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль, 1ммоль, 1 кмоль.
|
1
|
|
28
|
Молярная масса
|
1
|
|
29
|
Закон Авогадро.
Молярный объем газов
Д: Модель
молярного объема газов
|
1
|
|
30
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Простые вещества»
|
1
|
|
Соединения
химических элементов – 22 часа
|
|
31
|
Степень окисления.
Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях. Валентность
Д: Образцы
хлоридов, сульфидов, летучих водородных соединений: НСl и NH3 Л:4. Изготовление моделей
молекул бинарных соединений.
|
1
|
|
32
|
Степень окисления.
Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях. Валентность
|
1
|
|
33
|
Оксиды. Номенклатура.
Физические свойства оксидов
Л:5. Ознакомление
с образцами оксидов
|
1
|
|
34
|
Оксиды. Номенклатура.
Физические свойства оксидов
|
1
|
|
35
|
Основания.
Номенклатура. Физические свойства оснований
Д: 1.Образцы щелочей (твердых и
в растворе) и нерастворимых оснований. 2.Изменение окраски индикаторов.
Л:6. Качественная
реакция на углекислый газ
|
1
|
|
36
|
Основания.
Номенклатура. Физические свойства оснований
|
1
|
|
37
|
Кислоты.
Номенклатура. Физические свойства кислот. Индикаторы. Изменение
окраски индикаторов в различных средах
Д. 1.Образцы кислот: соляная,
серная, азотная, фосфорная, некоторые другие минеральные и органические
кислоты. 2.Изменение окраски индикаторов.
Л:7,8. Определение
рН растворов кислоты, щёлочи и воды; лимонного и яблочного соков.
|
1
|
|
38
|
Кислоты.
Номенклатура. Физические свойства кислот. Индикаторы. Изменение
окраски индикаторов в различных средах
|
1
|
|
39
|
Соли. Номенклатура. Физические свойства солей
Д: 1.Образцы солей
кислородсодержащих и бескислородных кислот.
2.Кальцит и его разновидности.
Л:9. Ознакомление
с коллекцией солей.
|
1
|
|
40
|
Соли. Номенклатура. Физические свойства солей
|
1
|
|
41
|
Систематизация
знаний по теме «Соединения химических элементов»
|
1
|
|
42
|
Систематизация
знаний по теме «Соединения химических элементов»
|
1
|
|
43
|
Повторный инструктаж по ТБ. Типы
кристаллических решеток ( атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки
Д: 1.Модели
кристаллических решеток поваренной соли, алмаза, графита, металлов,
углекислого газа, йода.
Л:10 .Изготовление
моделей кристаллических решеток.
|
1
|
|
44
|
Чистые вещества и
смеси. Способы разделения смесей. Закон постоянства состава вещества
Д: 1.Взрыв смеси водорода с
воздухом. 2.Различные образцы смесей. 3.Способы разделения смесей. Дистилляция
воды
Л :11. Ознакомление с образцом
горной породы.
|
1
|
|
45
|
Практическая работа № 2 «
Очистка загрязненной поваренной соли». Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
46
|
Растворы. Концентрация растворов. Массовая доля растворенного
вещества в растворе
|
1
|
|
47
|
Расчет массовой доли
растворенного вещества в растворе
|
1
|
|
48
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые
вещества. Соединения химических элементов»
|
1
|
|
49
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые
вещества. Соединения химических элементов»
|
1
|
|
50
|
Практическая работа № 3 «Приготовление
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества». Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
51
|
Контрольная
работа №2 по
теме «Простые вещества. Соединения химических элементов»
|
1
|
|
52
|
Анализ
контрольной работы №2 по теме «Простые вещества. Соединения химических элементов»
|
1
|
|
Изменения,
происходящие с веществами. Химические
реакции – 21час
|
|
53
|
Условия и признаки протекания химических
реакций. Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и
эндотермических реакциях. Классификация химических реакций по
различным признакам: поглощению или выделению энергии
Д : 1. Возгонка йода или
бензойной кислоты. 2.Диффузия душистых веществ с горячей лампочки
накаливания. 3.Горение магния.4. Получение Cu(OH)2 и последующее
растворение его в кислоте.5.Взаимодействие CuSO4 c Fe 6.Взаимодействие HCl с мрамором, получение СО2, помутнение
известковой воды.
|
1
|
|
54
|
Закон сохранения
массы веществ
Д: Опыты, подтверждающие
закон сохранения массы веществ в результате химических реакций
|
1
|
|
55
|
Химические уравнения.
Коэффициенты
|
1
|
|
56
|
Химические уравнения.
Коэффициенты
|
1
|
|
57
|
Химические уравнения.
Коэффициенты
|
1
|
|
58
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции разложения
Д :1.Электролиз воды 2.Разложение
нитратов калия или натрия, перманганата калия, азотной кислоты, гидроксида
меди (II) (на выбор)
|
1
|
|
59
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции разложения
|
1
|
|
60
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции соединения. Понятие о скорости химической реакции.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Понятие о
катализаторе
Д: Осуществление переходов: P – P2O5 – H3PO4 ; Ca – CaO – Ca(OH)2
|
1
|
|
61
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных
веществ -реакции соединения
|
1
|
|
62
|
Классификация химических реакций
по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ -реакции
соединения
Д :1.Взаимодействие щелочных
металлов с водой.2.Взаимодействие цинка и алюминия с растворами соляной и
серной кислот
Л:12. Взаимодействие металлов
(Fe, Al, Zn) с растворами солей(CuSO4, AgNO3).
|
1
|
|
63
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции соединения
|
1
|
|
64
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции обмена
Д: 1.Взаимодействие растворов
щелочей, окрашенных фенолфталеином, с растворами кислот .2. Взаимодействие H2SO4
и BaCl2, HCl и AgNO3, NaOH и Fe2(SO4)3
и т.д.
|
1
|
|
65
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ -реакции обмена
|
1
|
|
66
|
Вычисления по химическим
уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему, массе реагентов
или продуктов реакции
|
1
|
|
67
|
Вычисления по химическим
уравнениям количества, объема, массы вещества по количеству, объему, массе реагентов
или продуктов реакции
|
1
|
|
68
|
Практическая
работа № 4 «Признаки протекания химических реакций».
Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
69
|
Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды. Понятие
о водородной связи и ее влиянии на физические свойства веществ на примере
воды
|
1
|
|
70
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с
веществами. Химические
реакции». Решение задач
|
1
|
|
71
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с
веществами. Химические
реакции». Решение задач
|
1
|
|
72
|
Контрольная работа №3 по теме «Химические
реакции»
|
1
|
|
73
|
Анализ контрольной работы № 3 по
теме «Химические реакции»
|
1
|
|
Растворы. Свойства
растворов электролитов– 32часа
|
|
74
|
Растворимость веществ в воде
Д:1.Мгновенная
кристаллизация перенасыщенного раствора глауберовой соли. 2.
Растворимость веществ при разных температурах. Тепловые явления при
растворении
Л: 13. Растворение
безводного сульфата меди(II) в воде
|
1
|
|
75
|
Электролитическая
диссоциация. Электролиты и неэлектролиты
Д : 1)Испытание
веществ и их растворов на электропроводность. 2)Зависимость
электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления,
|
1
|
|
76
|
Электролитическая
диссоциация кислот, щелочей и солей. Ионы. Катионы и анионы
Д: Движение окрашенных ионов
в электрическом поле
|
1
|
|
77
|
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена
Д: Ионные реакции .Условия
протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.
|
1
|
|
78
|
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена
|
1
|
|
79
|
Практическая работа № 5 «Реакции
ионного обмена». Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
80
|
Кислоты.
Классификация. Получение и применение
кислот. Химические свойства кислот
Л 14: Химические свойства
кислот (на примере HCl, H2SO4)
|
1
|
|
81
|
Кислоты.
Классификация. Получение и применение
кислот. Химические свойства кислот
|
1
|
|
82
|
Основания.
Классификация .Получение оснований. Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации
Д:1.взаимодействие СО2 и
NаОН. 2.разложение Си(ОН)2.
Л 15,16:Реакции, характерные для
щелочей и нерастворимых оснований.
|
1
|
|
83
|
Основания.
Классификация .Получение оснований. Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации
|
1
|
|
84
|
Оксиды. Классификация.
Химические свойства оксидов. Получение и
применение оксидов
Л 17,18:Изучение свойств основных
оксидов для СаО и кислотных для СО2 и SО2.
|
1
|
|
85
|
Оксиды. Классификация.
Химические свойства оксидов. Получение и
применение оксидов
|
1
|
|
86
|
Соли. Классификация.
Получение и применение солей.
Химические свойства солей
Л 19: Химические свойства
солей.
|
1
|
|
87
|
Соли. Классификация.
Получение и применение солей.
Химические свойства солей
|
1
|
|
88
|
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Д:Осуществление переходов:
фосфор - оксид фосфора – фосфорная кислота – фосфат кальция; кальций – оксид
кальция – гидроксид кальция – фосфат кальция
|
1
|
|
89
|
Генетическая связь между классами неорганических соединений
|
1
|
|
90
|
Практическая
работа №6
«Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»». Инструктаж по ТБ
|
1
|
|
91
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: изменению степеней окисления
атомов химических элементов.
Окислитель. Восстановитель. Сущность
окислительно-восстановительных реакций
Д: 1.Взаимодействие цинка с
соляной кислотой, серой, сульфатом меди. 2. Горение магния. 3. Взаимодействие
хлорной и сероводородной воды.
|
1
|
|
92
|
Окислитель. Восстановитель. Сущность
окислительно-восстановительных реакций
|
1
|
|
93
|
Упражнения
в составлении ОВР
|
1
|
|
94
|
Упражнения
в составлении ОВР
|
1
|
|
95
|
Упражнения
в составлении ОВР
|
1
|
|
96
|
Свойства
изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций
|
1
|
|
97
|
Свойства
изученных классов веществ в свете окислительно-восстановительных реакций
|
1
|
|
98
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Растворы. Свойства растворов
электролитов»
|
1
|
|
99
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Растворы. Свойства растворов
электролитов»
|
1
|
|
100
|
Контрольная
работа № 4
по теме «Растворы.
Свойства растворов электролитов»
|
1
|
|
101
|
Анализ
контрольной работы №4 по теме «Растворы. Свойства растворов
электролитов»
|
1
|
|
102
|
Проблема безопасного использования веществ и химических реакций
в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность
|
1
|
|
103
|
Проблема безопасного использования веществ и химических реакций
в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность
|
1
|
|
104
|
Решение
расчетных задач
|
1
|
|
105
|
Решение
расчетных задач
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждого раздела (темы)
9 класс
№ п/п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во часов
|
Периодический
закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева – 10 часов
|
1
|
Повторный
инструктаж по ТБ. Характеристика химического элемента-металла на основании его положения в Периодической системе Д. И. Менделеева
Д: Получение и характерные свойства основного и кислотного
оксидов; основания и кислоты (СаО
и SO2; Са(ОН)2 и H2SO4)
|
1
|
2
|
Характеристика химического элемента-металла на основании его положения в Периодической системе Д. И. Менделеева
|
1
|
3
|
Характеристика химического элемента-неметалла на основании его положения в Периодической системе Д. И. Менделеева
|
1
|
4
|
Характеристика химического элемента-неметалла на основании его положения в Периодической системе Д. И. Менделеева
|
1
|
5
|
Амфотерные
оксиды и гидроксиды
Д: Реакция получения и
свойства гидроксидов цинка и алюминия.
|
1
|
6
|
Амфотерные
оксиды и гидроксиды
|
1
|
7
|
Периодический закон Д.И.
Менделеева
|
1
|
8
|
Закономерности
изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на основе
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и строения атома
|
1
|
9
|
Значение Периодического закона
Д.И. Менделеева
|
1
|
10
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева»
|
1
|
Химические
реакции. Скорость химических реакций – 9 часов
|
11
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных
веществ; изменению степеней окисления атомов химических элементов
Л.1: Взаимодействие аммиака с
соляной кислотой
Л.2:Взаимодействие гидроксида
натрия с соляной кислотой
Л.3:Взаимодействие
гидроксида натрия с серной кислотой
Л.4: Взаимодействие раствора
серной кислоты с оксидом меди(II)
Л.5: Разложение пероксида
водорода в присутствии MnO2, картофеля, сырой моркови.
|
1
|
12
|
Классификация
химических реакций по различным признакам: поглощению или выделению энергии; по
агрегатному состоянию реагирующих веществ; по обратимости
|
1
|
13
|
Окислительно-восстановительные
реакции
|
1
|
14
|
Окислительно-восстановительные
реакции
|
1
|
15
|
Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции. Понятие о катализаторе
Л.6: 1)Взаимодействие Zn, Fe,
Mg c
HCl.
2) Взаимодействие раствора H2SO4 с раствором тиосульфата натрия
различной концентрации
3)Взаимодействие
Zn c
H2SO4 при разных температурах;
тиосульфата натрия с H2SO4 при разных температурах
|
1
|
16
|
Обобщение и систематизация знаний по
темам «ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Химические реакции. Скорость химических
реакций»
|
1
|
17
|
Обобщение и систематизация знаний по темам
«ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Химические реакции. Скорость химических реакций»
|
1
|
18
|
Контрольная
работа № 1
по темам «ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева. Химические реакции. Скорость химических
реакций»
|
1
|
19
|
Анализ контрольной работы №1 по темам «ПЗ и
ПСХЭ Д.И.Менделеева. Химические реакции. Скорость химических реакций»
|
1
|
Металлы и их
соединения – 20 часов
|
20
|
Положение металлов в периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие физические
свойства металлов
Л.7: Ознакомление с коллекцией образцов металлов.
|
1
|
21
|
Общие химические свойства металлов:
реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений
металлов
Д: 1. Взаимодействие металлов с неметаллами
и водой.
2.
Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей.
3.Горение Na, Mg, Fe.
|
1
|
22
|
Общие химические свойства металлов:
реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений
металлов
|
1
|
23
|
Щелочные металлы и их
соединения
Д: 1. Образцы щелочных
металлов.
2. Взаимодействие Na, Li
c водой, кислородом,
неметаллами.
|
1
|
24
|
Щелочные металлы и их соединения
Д:1.Образцы оксидов и гидроксидов
щелочных металлов, их растворимость в воде.
2.Распознавание солей Na + и K+ по окраске пламени.
Л.8:Образцы природных соединений
щелочных металлов.
|
1
|
25
|
Щелочноземельные
металлы и их соединения
Д: 1.Образцы
щелочноземельных металлов.
2.
Взаимодействие Ca c водой, кислородом, неметаллами.
|
1
|
26
|
Щелочноземельные
металлы и их соединения
Д: 3.Образцы оксидов и гидроксидов
щелочноземельных металлов
Л.9:1.Ознакомление с образцами
природных соединений кальция.
2.
Свойства негашеной извести.
|
1
|
27
|
Алюминий
Д: Демонстрация механической
прочности оксидной пленки алюминия.
Л.10: 1.Ознакомление с
коллекцией изделий из алюминия и его сплавов.
2.Взаимодействие
алюминия с растворами кислот, солей и щелочей.
|
1
|
28
|
Амфотерность оксида алюминия
|
1
|
29
|
Амфотерность
гидроксида алюминия
Л.11: 1. Получение Al(OH)3 и
доказательство его амфотерности.
2. Ознакомление с образцами природных соединений
алюминия.
|
1
|
30
|
Железо
Д: 1. Образцы сплавов
железа.
2. Горение железа в
кислороде и хлоре.
3. Взаимодействие железа
с растворами кислот и солей.
4. Опыты, показывающие отношение железа к
концентрированным кислотам.
|
1
|
31
|
Соединения железа и
их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II ) и (III)
Л.12:1. Получение и свойства
гидроксидов железа (II ) и (III ).
2. Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+.
|
1
|
32
|
Коррозия
металлов. Способы защиты металлов от коррозии
Д: Опыты, демонстрирующие
коррозию металлов и способы защиты их от коррозии.
|
1
|
33
|
Металлы
в природе и общие способы их получения
Л.13: Ознакомление с коллекцией руд.
|
1
|
34
|
Сплавы
Л.14: Ознакомление с коллекцией
сплавов.
|
1
|
35
|
Практическая работа № 1 «
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения» ».
Инструктаж по ТБ
|
1
|
36
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы»
|
1
|
37
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы»
|
1
|
38
|
Контрольная работа № 2 по теме
«Металлы»
|
1
|
39
|
Анализ контрольной работы №2 по теме
«Металлы»
|
1
|
Неметаллы IV –
VII групп и их соединения – 28 часов
|
40
|
Положение неметаллов в периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства неметаллов
|
1
|
41
|
Водород – химический элемент и простое вещество. Физические и
химические свойства водорода. Качественные реакции на газообразные вещества
(водород)
|
1
|
42
|
Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности.
Применение водорода. Объемные отношения газов при химических реакциях
|
1
|
43
|
Практическая работа № 2 « Получение водорода и изучение его свойств». Инструктаж по ТБ
|
1
|
44
|
Повторный инструктаж по ТБ. Галогены: физические и химические
свойства
|
1
|
45
|
Соединения галогенов: хлороводород, хлороводородная кислота и ее
соли
|
1
|
46
|
Кислород – химический элемент и простое
вещество. Озон. Состав воздуха. Физические и химические
свойства кислорода. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород).
Получение и применение кислорода
|
1
|
47
|
Практическая работа № 3 « Получение кислорода и изучение его свойств». Инструктаж по ТБ
|
1
|
48
|
Сера: физические и
химические свойства
|
1
|
49
|
Соединения серы:
сероводород, сульфиды, оксиды серы
|
1
|
50
|
Серная, сернистая
и сероводородная кислоты и их соли
|
1
|
51
|
Азот: физические и
химические свойства
|
1
|
52
|
Аммиак. Соли аммония
|
1
|
53
|
Практическая работа № 4 « Получение аммиака и изучение его свойств». Инструктаж по ТБ
|
1
|
54
|
Оксиды азота
|
1
|
55
|
Азотная кислота и ее
соли
|
1
|
56
|
Фосфор: физические и
химические свойства
|
1
|
57
|
Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее соли
|
1
|
58
|
Углерод: физические и химические
свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены
|
1
|
59
|
Соединения углерода:
оксиды углерода (II) и (IV)
|
1
|
60
|
Практическая
работа № 5 « Получение углекислого
газа и изучение его свойств». Инструктаж по ТБ
|
1
|
61
|
Угольная кислота и ее
соли
|
1
|
62
|
Кремний
и его соединения
|
1
|
63
|
Практическая работа № 6 « Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV – VII
групп и их соединений»».Инструктаж по ТБ
|
1
|
64
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
|
1
|
65
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
|
1
|
66
|
Контрольная
работа № 3
по теме «Неметаллы»
|
1
|
67
|
Анализ контрольной работы № 3 по теме «Неметаллы»
|
1
|
Первоначальные
сведения об органических веществах – 19 часов
|
68
|
Первоначальные сведения о строении органических веществ
|
1
|
69
|
Углеводороды: метан
|
1
|
70
|
Углеводороды: этан
|
1
|
71
|
Углеводороды: этилен
|
1
|
72
|
Источники
углеводородов: природный газ
|
1
|
73
|
Источники
углеводородов: нефть
|
1
|
74
|
Источники
углеводородов: уголь
|
1
|
75
|
Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол)
|
1
|
76
|
Кислородсодержащие соединения: спирты ( глицерин)
|
1
|
77
|
Кислородсодержащие соединения: карбоновые кислоты (уксусная
кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты)
|
1
|
78
|
Биологически важные вещества: жиры
|
1
|
79
|
Биологически важные
вещества: глюкоза
|
1
|
80
|
Биологически важные
вещества: белки
|
1
|
81
|
Химическое
загрязнение окружающей среды и его последствия
|
1
|
82
|
Охрана
окружающей среды от химического загрязнения
|
1
|
83
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Первоначальные
сведения об органических веществах»
|
1
|
84
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Первоначальные
сведения об органических веществах»
|
1
|
85
|
Контрольная работа № 4 по теме «Первоначальные сведения об органических веществах»
|
1
|
86
|
Анализ контрольной работы № 4 по теме «Первоначальные сведения об органических веществах»
|
1
|
Обобщение знаний
по химии за курс основной школы – 19 часов
|
87
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Периодическая система химических
элементов»
|
1
|
88
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Периодическая система химических
элементов»
|
1
|
89
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Строение атома»
|
1
|
90
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Строение вещества (виды
химических связей)
|
1
|
91
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Строение вещества ( типы
кристаллических решеток)
|
1
|
92
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства металлов »
|
1
|
93
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства металлов »
|
1
|
94
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства неметаллов»
|
1
|
95
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства неметаллов»
|
1
|
96
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства растворов
электролитов»
|
1
|
97
|
Обобщение
знаний по химии за курс основной школы по теме: «Свойства растворов
электролитов»
|
1
|
98
|
Обобщение знаний
по органической химии
|
1
|
99
|
Обобщение знаний
по органической химии
|
1
|
100
|
Решение
расчетных задач всех изученных типов
|
1
|
101
|
Практическая работа № 7 «Качественные
реакции на ионы в растворе ». Инструктаж по ТБ
|
1
|
102
|
Разбор заданий
ОГЭ - задание 20
|
1
|
103
|
Разбор заданий
ОГЭ - задание 21
|
1
|
104
|
Разбор заданий
ОГЭ - задание 22
|
1
|
105
|
Разбор заданий
ОГЭ - задание 23
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.