Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа 8 класс

Рабочая программа 8 класс

Скачать материал

«Новотроицкая средняя общеобазовательная школа» филиал

МБОУ «Тальменская средняя общеобразовательная школа № 5»

Тальменского района Алтайского края

 

 

 

«ПРИНЯТО»                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

решением педагогического                                                   Руководитель филиала
совета учреждения

Председатель                                                                           _________ Соколкова Т.Н.                                                                                     

 _________ Коржова С.Н.                                                        Приказ №   92/1    от

Протокол № 8 от                                                                    «30» августа 2021

«30» августа 2021                                                                               

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология» 8 класс

Базовый уровень

основное общее образование

 

на 2021-2022 учебный год

 

Рабочая программа составлена на основе авторской программы  Пасечника В.В. из сборника «Сонин Н.И.,Пасечник В.В. Рабочие программы Биология. 5 – 9 классы. . – М.: Дрофа, 2016» к учебнику Биология.Человек 8 кл. : учебник/ Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. -5-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2018. – 416 с.

 

 

 

                                                                                  Составитель

                                                                                  Кузнецова Ксения Андреевна

                                                                                   учитель химии -биологии

                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новотроицк 2021


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 8 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

·      Приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

·      приказа Минпросвещения России Российской Федерации от 28.12.2018 №345 « О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·      Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»

·      Приказ Минпросвещения России от 22 ноября 2019 г. № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»

·      Приказ Минпросвещения России от 8 мая 2019 г. № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 13.11.2018 № 100

 «Об утверждении основной образовательной программы среднего общего образования 

МКОУ Тальменская СОШ №5»;

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 13.11.2018 № 100

 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования 

МКОУ Тальменская СОШ №5»;

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 30.08.2021 №54

 «Об утверждении Годового календарного учебного графика на 2021 – 2022 учебный год МКОУ Тальменская СОШ №5»;

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 30.08.2021 №54

 «Об утверждении Учебного плана на 2021- 2022 учебный год МКОУ Тальменская СОШ №5»;

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 28.08.2020 №56

 «Об утверждении Положения о рабочей программе учебного предмета, курса 

МКОУ Тальменская СОШ №5»;

  • приказа МКОУ Тальменская СОШ №5 от 30.08.2021 г № 56 «Об утверждении адаптированной образовательной программы для детей с задержкой психического развития»

·      примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2015 года);

·      учебно-методического комплекта по учебному предмету «Биология» для 8 класса автора Пасечник В.В.

·      Пасечник В.В. Рабочие программы Биология. 5 – 9 классы. . – М.: Дрофа, 2016

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Биология: Человек. 8 кл. : учебник/ Д. В, Колесов,  Р. Д. Маш, И.Н. Беляев  - 5-е изд, испр. – М.: Дрофа, 2018. – 416 с.
  2. Рабочая тетрадь к учебнику  Д. В, Колесова,  Р. Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс»/ И.А. Демичева, И.Н. Беляев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018.
  3. Методическое пособие к учебнику  Д. В, Колесова,  Р. Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс»/ И.А. Демичева, И.Н. Беляев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018. – 272 с.
  4. Диагностические работы к учебнику  Д. В, Колесова,  Р. Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 клосс»/ И.А. Демичева, И.Н. Беляев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2019.

 

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов в год или 2 часа в неделю. Количество резервных часов: 6.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов Пасечника В.В., включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Цели и задачи обучения в 8 классе  соответствуют целям обучения предмету, определяемыми ФГОС и примерными программами, а также  указанным в авторской программе,  и не противоречат целям и задачам реализации ООП ООО МКОУ Тальменская СОШ № 5.

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

Данная рабочая программа предполагает применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, которые реализуются  в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)  взаимодействии учащихся и педагога через программное обеспечение АИС  «Сетевой край. Образование» в случае неблагоприятных природных условий: морозы, болезни учащихся и др. Дополнения вносятся в лист изменений рабочей программы о форме обучения, материально-техническом обеспечении проведения занятия непосредственно по мере востребованности такой формы обучения.

 

Особенности организации работы с   детьми с задержкой психического развития в общеобразовательном классе.

В связи с обучением детей с диагнозом ЗПР в общеобразовательном классе изменяются подходы к организации учебного процесса по отношению к таким обучающимся. При составлении программы учитывались следующие психические особенности детей: недостаточность  внимания, гиперактивность, снижение  памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения.

Направления коррекционной работы в структуре урока:

·         выбор индивидуального темпа обучения;

·         дозирование предъявляемой помощи и внешний контроль;

·         постепенный переход от работы под контролем взрослого к самостоятельной работе;

·         использование достаточного количества иллюстраций, облегчающих восприятие,    понимание материала;

·         формирование навыков письма, чтения;

·         развитие познавательной активности;

·         коррекция эмоционально-волевой сферы;

·         обогащение и уточнение словарного запаса;

·         развитие связной речи;

·         развитие лексико-грамматического строя речи;

·         формирование/развитие пространственно- временных представлений;

·         исключение многоступенчатых инструкций;

·         включение в социальные формы деятельности при утомляемости;

·         использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем: обращаться за помощью и принимать помощь.

Основные подходы к организации уроков для детей с ЗПР:

·         подбор заданий,  максимально побуждающих активность ребенка,  потребность в  познавательной деятельности;

·         приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР;

·         индивидуальный подход.

Специальные методы и приемы: повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний, упражнений; использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций; при запоминании использование приема мнемотехники; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; наблюдение за особенностями развития ребёнка в динамике, приемы удержания внимания на занятии: частое обращение к ребенку по имени, поручение заданий, предполагающих движение, смену видов деятельности; проявление большого такта со стороны учителя; использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.

Измерение качества обучения.

Требования к уровню подготовки детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам общеобразовательной школы. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по предмету.

Планируемые образовательные результаты

Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1.         Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2.         Реализация установок здорового образа жизни;

3.         Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

1.         Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2.         Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию и одной формы в другую;

3.         Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4.         Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки рения, аргументировать свою точку рения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, рения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных на примере сопоставления отдельных групп; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Синапс.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа  Изучение  строения тканей  человека.

Лабораторная работа  Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторная работа  Микроскопическое строение кости.

Лабораторная работа  Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

Лабораторная работа . Мышцы человеческого тела.

Лабораторная работа   Влияние статической и динамической работы на утомляемость мышц.

Практическая работа . Выявление нарушений осанки и плоскостопия.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа . Рассматривание  крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа 9. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Лабораторная работа  Функциональная проба: подсчет пульса. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Раздел 7. Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Практическая работа Измерение обхвата грудой клетки в состоянии вдоха и выдоха

Лабораторная работа  Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

Раздел 8. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа  Действия ферментов слюны на крахмал.

Лабораторная работа Действия желудочного сока на белки

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторная работа  Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Лабораторная работа. Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Лабораторная работа.  Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.

Раздел 11. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Лабораторная работа  Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Лабораторная работа  Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздрожении.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Лабораторная работа: Обнаружение слепого пятна. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным

Лабораторная работа:, Определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Развитие наблюдательности и мышления.

Лабораторная работа 14. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Лабораторная работа  Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.


Тематическое поурочное планирование

урока

Тема урока (в т. ч.

уроков-практикумов,

контрольных работ)

Основные содержательные

элементы урока

(виды деятельности учащихся, демонстрации, лаб. работы и др.)

Планируемые результаты освоения темы

Введение. Науки изучающие организм человека (2 часа).

1.

Введение. Науки, изучающие организм человека. Здоровье человека. Охрана здоровья.

Техника безопасности при работе в кабинете биологии.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы наук, изучающих человека;

— основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— работать с учебником и дополнительной литературой.

2.

Становление наук о человеке.

 

Происхождение человека (3 часа)

3.

Систематическое положение человека

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

4.

Историческое прошлое людей.

 

5.

Расы человека.

 

Строение организма (4 часа)

6.

Общая характеристика организма человека.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

7.

Клеточное строение организма.

 

8.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

Лабораторная работа. Изучение  строения тканей организма человека.

 

9.

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Практическая работа  Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.

 

Опорно-двигательный аппарат (7 часов)

10.

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Лабораторная работа  Микроскопическое строение кости.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

 

11.

Скелет человека (Осевой скелет). Особенности строения связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

 

12.

Скелет поясов и свободных конечностей. Типы соединений костей.

Лабораторная работа  Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.

13.

Строение мышц. Обзорная характеристика мышц человеческого тела.

Лабораторная работа  Мышцы человеческого тела.

14.

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Лабораторная работа. Влияние статической и динамической работы на утомляемость мышц.

 

15.

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Практическая работа   Выявление нарушений осанки и плоскостопия

16.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

 

Внутренняя среда организма (3 часа)

17.

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Гомеостаз. Состав крови. Строение и функции клеток крови.

Лабораторная работа  Рассматривание  крови человека и лягушки под микроскопом

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

 

18.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

 

19.

Иммунология на службе здоровья.

 

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

20.

Транспортные системы организма.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

 

21.

Круги кровообращения.

 

22.

Строение и работа сердца. Сердечный цыкл.

 

23.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

Лабораторная работа  Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

24.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.

Лабораторная работа  Функциональная проба: подсчет пульса. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

25.

Первая помощь при кровотечениях.

 

Дыхание (4 часа)

26.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

 

27.

Легкие. Газообмен в легких и тканях.

 

28.

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Практическая работа Измерение обхвата грудой клетки в состоянии вдоха и выдоха

29.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни органов дыхания. Влияние курения на организм. Приемы реанимации.

Лабораторная работа  Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

Пищеварение (6 часов)

30.

Питание и пищеварение. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

31.

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости.

Лабораторная работа  Действия ферментов слюны на крахмал.

 

32.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие пищеварительных ферментов.

Лабораторная работа Действия желудочного сока на белки.

 

33.

Всасывание. Роль печени в пищеварении. Функции толстого кишечника.

 

34.

Регуляция пищеварения.

 

35.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

 

Обмен веществ и энергии (3 часа)

36.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

— роль ферментов в обмене веществ;

— классификацию витаминов;

— нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать витамины.

 

37.

Витамины. Заменимые и не заменимые аминокислоты. Микро-и макроэлименты.

 

38.

Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

Лабораторная работа  Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

 

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа)

39.

Покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы.

Лабораторная работа. Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов..

 

40.

Уход за кожей, Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Их причины и профилактика. Ожоги и обморожения.

Лабораторная работа. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

 

41.

Терморегуляция. Закаливание. Доврачебная помощь при общем  охлаждении организма, тепловом и солнечном ударах.

 

42.

Органы мочевыделительной системы. Их строение и функции. Значение органов выделения. Нефрон. Образование мочи. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

 

Нервная система (6 часов)

43.

Значение нервной системы.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение нервной системы;

— соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы.

 

44.

Строение и функции спинного мозга.

 

45.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Лабораторная работа  Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

46.

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

 

47.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Лабораторная работа  Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздрожении.

 

Анализаторы. Органы чувств. (5 часов)

48.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

 

49.

Зрительный анализатор.

Лабораторная работа: Обнаружение слепого пятна. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением

50.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней и травм глаза. Коррекция зрения.

 

51.

Слуховой анализатор. Гигиена слуха.

Лабораторная работа:, Определение остроты слуха.

 

52.

Орган равновесия и кожно-мышечной чувствительности. Обонятельный и вкусовой анализаторы. Взаимодействие аналзаторов.

 

Высшая нервная деятельность  Поведение. Психика  (5 часов)

53.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

— особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные особенности поведения и психики человека;

— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— классифицировать типы и виды памяти.

 

54.

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Лабораторная работа  Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

55.

Сон и сновидения.

 

56.

Особенности высшей нервной деятельности человека:  речь и сознание. Познавательные процессы.

 

57.

Воля. Эмоции. Внимание.

Лабораторная работа  Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Железы внутренней секреции (2 часа)

58.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Роль эндокринной регуляции.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать железы в организме человека;

— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

 

59.

Функция эндокринных желез.

 

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

60.

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Мужская и женская половые системы.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— жизненные циклы организмов;

— мужскую и женскую половые системы;

— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки органов размножения человека;

— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

 

61.

Овуляция, оплодотворение, имплантация. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

 

62.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем.

 

63.

Развитие человека после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер. Становление личности.

 

64.

Интересы, склонности, способности.

 

Резервное время – 6 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений

Дата по журналу, когда была сделана корректировка

Номера уроков, которые были интегрированы

Тема урока, которая стала после интеграции

Основание для корректировки

Подпись представителя администрации  школы, контролирующего выполнение корректировки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 500 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.10.2021 301
    • DOCX 61.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Ксения Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецова Ксения Андреевна
    Кузнецова Ксения Андреевна
    • На сайте: 2 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 352
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой