Рабочая программа 8 класс, обучение на дому

Департамент образования администрации Тульской области

Комитет по образованию администрации МО Щекинский район

МОУ «Гимназия № 1»
 
 

Рабочая программа

по предмету  английский язык в 8 классе

Учитель: Белкина Н.В.

Рассмотрена на заседании

педагогического совета,   

протокол  от «__» ______ 2013 года №_____

2013/2014 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);

авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2013.

Рабочая программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Рабочая программа рассчитана на 35 часа в год (1 час в неделю), в том числе 4 промежуточных и одна итоговая контрольная работа.

Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, учебные проекты, монологические и диалогические высказывания, устный опрос, зачет.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

1) в соответствии с Примерной программой основного общего образования по иностранным языкам добавлены темы: «Интернет» и «покупки»;

2) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам: «Проблемы экологии», «Средства массовой информации», «Карманные деньги».

Цели обучения

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

—  речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обучения;

—  языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

—социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

—  компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

—  учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами, развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Содержание образования в 8 классе

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах и России. Города и села, родной край / регион / город / родное село. Некоторые праздники, традиции. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги-        При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики,

ческой речи                 а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники

продолжают учиться вести следующие виды диалога:

—  диалог этикетного характера,

—  диалог-расспрос,

—  диалог-побуждение к действию,

—  диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

— для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

— для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.

— для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

— для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологи-        При овладении монологической речью (наряду с умениями,                                                                                     ческой речи                   сформированными ранее) школьники учатся:

—  делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

—  делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

—  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией;

—  передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

—  делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

—  рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.

Умения письмен-            При овладении письменной речью (наряду с умениями,

ной речи                           сформированными ранее) школьники учатся:

—  заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

—  делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

—  заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

—  составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

—  писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

—  писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

—  составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова-      В процессе овладения аудированием (наряду с умениями,

ния                               сформированными ранее) школьники учатся:

—  воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

—  воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

—  воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения          При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:

а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова. В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

—  определять тему (о чем идет речь в тексте);

—  выделять основную мысль;

—  выделять главные факты, опуская второстепенные;

—  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

—  прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

—  разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

—  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

—  озаглавливать текст, его отдельные части;

—  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

—  игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

—  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

б)  читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

—  полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

—  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

—  обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

—  комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

в)  читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

—  просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

—  оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция

К конце 8-го класса школьники должны:

— иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

— знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

— иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке;

— иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы (Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin); выдающихся ученых и космонавтах (K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), знаменитых гуманистах (мать Тереза), политиках (M. Gorbachev), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte;

— уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

— уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8 классе школьники овладевают следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

— выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

— критически оценивать воспринимаемую информацию;

— использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

—  использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

—  осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

—  участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;

—  самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;

— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

—  существительных: -ion / -tion, -ness,

—  прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

— определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;

— неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

— неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

— устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

— числительные для обозначения дат и больших чисел;

— конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be/get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.

— слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

— глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.

— глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

— косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

— сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

— сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):

If you come in time, you will meet our English friends.

If I were rich, I would help endangered animals;

—     сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

—          Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:

If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.

If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;

—          сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

—  видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect. Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

— сравнение употребления:

•   Present, Past, Future Simple;

•   Present Simple, Present Continuous;

•   Present Perfect, Present Continuous;

•   Present Continuous, Future Simple

•   Present Perfect, Past Simple;

•   Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

•   Past Simple Active, Past Simple Passive;

— модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to/not need to);

— безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

— типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

— придаточные определительные с союзами that /which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Количество часов в неделю согласно учебному плану школы			Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
	Федеральный компонент	Региональный компонент	Школьный компонент
8	1			Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык). Авторская программа (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) – Обнинск: Титул, 2013	1. Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З. Enjoy English–5: учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных школ. /Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2013. 2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English–5: Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ. /Биболетова М.З., Трубанева – Обнинск: Титул, 2013.	1. Книга для учителя (Teacher’s Book) Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English–5» для 8 класса общеобразовательных школ. /Биболетова М.З. Обнинск: Титул, 2013. 2. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2006. 3. Видеокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2013

Тематическое планирование

№ п./п	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов	Примечание. Домашнее задание
	UNIT 1 “IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON”
1.	Прекрасная планета, на которой мы живем. Диалоги о погоде – диалоги этикетного характера. Различные шкалы температур. Прогноз погоды.
2.	Погода и климат в различных уголках земного шара. Пословицы о погоде. Земля. Общая информация о планете Земля (масса, возраст, размер, ближайшие соседи). Солнечная система. Космос. Галактика. Вселенная. Контроль умений в аудировании.
3.	Галактика. Изучающее чтение. Мой межгалактический адрес
4.	Прошедшее длительное время. Образование, отрицательные, вопросительные структуры. Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение. Контроль техники чтения. Изучающее чтение. Формирование умения комментировать, объяснять факты, описанные в тексте. Сообщение по прочитанному, комментарий.
5.	Технический прогресс. Космические исследования. Употребление настоящего совершенного и настоящего совершенного длительного времени со словами since, for. Мечта человечества о космических путешествиях.
6.	Космос и человек. Выдающиеся люди, их вклад в науку. Известные ученые, изобретатели (К.Э.Циолковский, С.П.Королев) и космонавты (Ю.Гагарин, В.Терешкова, А.Леонов, Н.Армстронг). Сергей Залетин – космонавт, уроженец Щекинской земли.
7.	Природа. Природные стихийные бедствия. Землетрясения. Сравнение употребления прошедшего простого и прошедшего длительного времени. Ураганы. Торнадо. Изучающее чтение.
8.	Деятельность работников службы спасения. Прошедшее совершенное время, активный залог, образование, употребление. Поведение человека в экстремальных ситуациях (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение).
9.	Информация о мировых чемпионах (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т.д.). Уникальные места в Тульской области, Щекинском районе. Сравнение употребления Past Perfect, Past Simple, Past Continuous.
10.	Лексико-грамматическое тест.
	UNIT 2 “THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU”
11.	Природные достопримечательности Земли. Р.К. Проект. Природные достопримечательности Тульской области, Щекинского района. Контроль умений в устной речи.
12.	Природные проблемы экологии. Употребление определенного артикля, отсутствие артикля с географическими названиями. Естественная и созданная человеком среда обитания. Аудирование с опорой на видеозапись.
13.	Р.К. Мой родной город Щекино. Проблемы загрязнения окружающей среды.
14.	II и III тип условных предложений. Видеозапись «Мечты о завтрашнем дне». Извлечение основной информации в содержании видеотекста. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа «Путешествия Гулливера» Дж. Свифта).
15.	Экология Земли. Как улучшить экологию Земли. Экология человека. Проект «Совершенный мир для жизни людей в моем понимании». Переработка промышленных и бытовых отходов.
16.	Смешанный тип условных предложений (III тип). Соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом. Несколько шагов к чистой планете. Как можно защитить нашу планету.
17.	Контроль умений  в аудировании.. Экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.
18.	Р.К. Экологические проблемы г. Щекино, Щекинского района, Тульской области. Проблемы экологии необычайно важны сегодня. Что ты и окружающие тебя люди могут сделать, чтобы защитить планету? Контроль умений в устной речи.
	UNIT 3. «MASS MEDIA: GOOD OR BAD»
19.	Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Какие средства массовой информации предпочитаете вы, ваша семья? Радиопрограммы в России и англоговорящих странах.
20.	Р.К. Местные радиостанции: Тульское, Щекинское радио. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.
21.	Телевидение – способ увидеть весь мир. Различные телевизионные программы. Диалоги – обмен мнениями. Любимые телепередачи. Р.К. Тульское телевидение. Просмотр видеозаписи и извлечения основной информации в содержании текста.
22.	Газеты центральные, местные, таблоиды, молодежные журналы. Пресса как источник информации. Развитие умения характеризовать прочитанную статью. Р.К. Местная пресса. Любимые издания моей семьи. Любимые рубрики.
23.	Профессия – репортер.  Почему профессия репортер является одной из самых опасных профессий. Известный российский репортер – Артем Боровик. Люди, достигшие многого путем собственных усилий.
24.	Чтение в жизни современного подростка. Конструкция глагол + причастие I. Какие книги популярны в наше время. Виды книг. Мои читательские интересы. Можно ли назвать книги средствами массовой информации. Развитие аудитивных навыков и умений учащихся с опорой на видеосюжет.
25.	Косвенная речь. Правило согласования времен. Глаголы, используемые для перевода прямой речи в косвенную. Общие вопросы в косвенной речи. Специальные вопросы в косвенной речи. Повелительные предложения в косвенной речи.
26.	Преимущества и недостатки печатных книг и книг на дисках. Написание письма и оформление его в соответствии с нормами, принятыми в англо-язычных странах. Книга, которую я хотел бы написать. Мои любимые писатели. Развитие аудитивных навыков и умений учащихся с опорой на видеосюжет «Baker Street».
27.	Домашняя и школьная библиотека. Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.
	UNIT 4. «TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON»
28.	Что нужно сделать, чтобы быть успешным в жизни. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом. Факты, некоторые биографические данные Уолта Диснея, Матери Терезы, Славы Полунина.
29.	Р.К. Известные люди Тульской области, Щекинского района, добившиеся успеха.
30.	Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, сверстниками. Домашние обязанности. Конструкция «Сложное предложение».
31.	Письма в молодежный журнал о проблемах подростков. Проблемы подростков и способы их решения. Запугивание подростков. Изучающее, поисковое чтение.
32.	Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа «Джейн Эйр» Ш.Бронте). Сочинение «Рассказ о человеке, который смог справиться с проявлениями несправедливости». Обучение письменной речи.
33.	Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. День благодарения. Почему мы празднуем семейные праздники. Семейные праздники и традиции, подарки. Какие праздники празднует ваша семья.
34.	Легко ли быть независимым. Работа для подростков и на что они тратят карманные деньги.
35.	Контроль умений в чтении. Контроль умений в аудировании. Лексико-грамматический тест.
	Всего 35

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программа курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2013г.

Рабочая программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачет.

Цели обучения.

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

— речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обучения;

— языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

—                      социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

—                      компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет пере фраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

— учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами, развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать:

-  основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования:

-  особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-  признаки изученных грамматических явлений;

-  основные нормы речевого этикета;

-  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

-  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

-  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

-  делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет); природа и проблемы экологии;

-  делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страны изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;

аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

-   читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

-   читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

-  заполнять анкеты и формуляры;

-  писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

-  для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

-  для приобщения к ценностям мировой культуры;

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Дополнительная литература

1.        Кузовлев В. П. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа.- М.: Просвещение, 1998.

2.        Кузовлев В. П. Счастливый английский. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа. - М.: Просвещение, 2000.

3.         М. Harris. Opportunities: Elementary/ M. Harris. - Longman, 2001.