Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа 9 класс, к учебнику А.И. Алексеева, серия "Полярная звезда"

Рабочая программа 9 класс, к учебнику А.И. Алексеева, серия "Полярная звезда"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22 имени А.С. Макаренко»

города Воткинска Удмуртской Республики




Рассмотрено на заседании МО

учителей естественных наук

«___» _______________2020г.

Руководитель МО:

_____________ Романова Е.В.


Согласовано с учебной частью

«___» _______________2020г.

Заместитель директора по УВР

_____________ Чупракова Г.Н.


Утверждена

Приказ №

от _______2020г.

Директор МБОУ СОШ №22

_______________ Викулов В.А.

Составлена на основании

государственной программы

и требований к ФГОС второго поколения






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ГЕОГРАФИЯ




Класс: 9 а, б, в, г.

Количество часов: недельных 2 ч.

Годовых 68 ч.



Составитель: учитель географии МБОУ СОШ № 22

Романова Елена Владимировна








2020 - 2021

г. Воткинск

Рабочая программа по географии составлена на основе:

  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Концепции духовно – нравственного воспитания и развития гражданина России (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897)

  • Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

  • Программы духовно – нравственного развития и воспитания личности;

  • Образовательной программы школы;

  • Учебного плана школы;

  • Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

  • Авторской программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы: А.И. Алексеев, М.А. Бахир, В.В. Николина. М: Просвещение, 2020 г.

Рабочая программа 9 класса ориентирована на использование учебника А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной География 9 класс, линии «Полярная звезда» (М: Просвещение, 2019г), рассчитана на общее число учебных часов в год 68 (2 часа в неделю).

Курс «География. 9 класс» - занимает центральное место в системе школьной географии. Именно он завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

География в 9 классе посвящена изучению России, поэтому ее содержание – центральное в системе географического образования, выполняющее наряду с обучающей и воспитательной, и идеологическую роль.

В структуре программы «География. 9 класс» выделяются два крупных раздела – «Хозяйство России» и «Регионы России». В разделе «Хозяйство России» представлен общий обзор экономики нашей страны, а также рассматриваются особенности отраслей современного хозяйства России; проблемы и пути их дальнейшего развития. В разделе «Регионы России» раскрываются особенности географических районов нашей страны.

В содержании программы «География. 9 класс» во всей полноте реализуется страноведческий подход к изучению территории, позволяющий в единстве рассмотреть особенности её природы, населения и хозяйства, показать человеческую деятельность во всех аспектах.

Основными целями изучения курса «География. 9 класс.»:

  • Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

  • Воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих её народов;

  • Формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно - методические задачи:

  • Формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как субъекте глобального географического пространства;

  • Формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих её народов;

  • Развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет - ресурсов;

  • Развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

  • Создание образа своего родного края.



Общая характеристика учебного предмета

Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс – География Земли, с 8 по 9ткласс – География России. В блоке «География Земли» у учащихся формируются знание о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География России» - главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой линией «Полярная звезда», выпускаемым издательством «Просвещение». Авторы программы являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Учебники данной линии давно знают в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии.

Учебное содержание курса географии 5-9 класс, разрабатывается по следующим учебникам:

  • А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной и др. География. 5 – 6 классы, линия «Полярная звезда».

  • А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной и др. География. 7 класс, линия «Полярная звезда».

  • А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной и др. География. 8 класс, линия «Полярная звезда».

  • А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной и др. География. 9 классы, линия «Полярная звезда».

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География синтезирует элементы общественно-научного и естественно - научного знания, поэтому содержание учебного предмета «География» насыщенно экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Место курса географии в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, из них по 34 часа (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7,8,9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения и является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса географии.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.


Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятий, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально

использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.


Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.



Содержание учебного предмета

Тема 1 Хозяйство России (24 ч)

  • Развитие хозяйства России. Понятие «экономика» и «хозяйство». Состав хозяйства: секторы, важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства, факторы их формирования и развития.

  • Особенности хозяйства России. Природно – ресурсный, человеческий и производственный капитал страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения. Валовый внутренний продукт (ВВП) и валовый региональный продукт (ВРП) как показатели уровня развития страны и регионов. Факторы размещения производства. Человеческий капитал России. Природно – ресурсный капитал России. Производственный капитал России. Распределение производственного капитала по территории страны.

  • Национальное богатство России. Национальная экономика России, её особенности. Отраслевая структура хозяйства и качество населения страны – важнейшие показатели уровня её экономического развития. Исторические этапы развития хозяйства России. Преблемы и перспективы развития экономики страны.

  • П.Р. №1 Подготовка проекта «Что мы оставим потомкам?».

  • Топливно – энергетический комплекс. Угольная промышленность. ТЭК: состав и значение в хозяйстве страны. Особенности топливной промышленности. Изменение отдельных видов топлива. Топливно – энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды. Направления развития ТЭК России. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны страны, их его география. Значение угольной промышленности в хозяйстве страны. Перспективы развития угольной промышленности.

  • Нефтяная и газовая промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи топливных ресурсов, систем трубопроводов. Значение и газа в современном мире. Роль во внешней торговле. Россия – одна из крупнейших производителей газа и нефти. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Преимущества и особенности природного газа в сравнении с другими видами топливных ресурсов. Перспективы развития газовой и нефтяной промышленности. Экологические проблемы отрасли.

  • Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Основные типы электростанций (включая станции, использующие возобновим источники энергии – ВИЭ), их особенности, доля в производстве электроэнергии, воздействие на ОС. Энергосистемы. Размещение электростанций по территории страны. Атомные, тепловые и гидроэлектростанции. Каскады ГЭС. Крупнейшие электростанции. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Место России в мировом производстве электроэнергии.

  • П.Р. №2 1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах. 2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны.

  • Черная металлургия. Металлургический комплекс: состав и значение в хозяйстве страны. Типы предприятий. Особенности размещения предприятий черной металлургии. Основные районы и центры черной металлургии. Особенности технологии производства черных металлов. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. География черной металлургии: основные районы и центры.

  • Цветная металлургия. Особенности цветной металлургии. Руды цветных металлов. Особенности технологии производства цветных металлов. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. География цветной металлургии: основные районы и центры. Металлургические районы России. Алюминиевая промышленность. Крупнейшие центры производства алюминия . Влияние металлургического производства на состояние ОС и здоровье человека. Направления развития металлургического комплекса России.

  • П.Р. №3 1. Анализ различный источников информации, с целью определения структуры себестоимости производства алюминия. 2. На К. карте нанести главные металлургические районы и центры.

  • Машиностроение. Машиностроение – ключевая отрасль экономики. Состав и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения машиностроительных предприятий. Специализация. Кооперирование. Связи автомобильного завода с другими предприятиями. География важнейших отраслей машиностроения: основные районы и центры. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения. Машиностроение и охрана ОС. Направления развития машиностроения России.

  • П.Р. №4 Анализ различных источников информации, с целью объяснения влияния географического положения машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции.

  • Химическая промышленность. Химическая промышленность: состав и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Основные центры производства минеральных удобрений. Место России в мировом производстве химической продукции. Воздействие химической промышленности на ОС. Пути решения экологических проблем. Направления развития химической промышленности России.

  • П.Р. № 5 1. Анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на примере производства синтетического каучука) 2. Нанести на К. карту основные центры химической промышленности.

  • Лесопромышленный комплекс. Состав и значение в хозяйстве страны. Главные районы лесозаготовок. География деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности, факторы их размещения и крупнейшие центры. Проблемы лесопромышленного комплекса. Воздействие комплекса на ОС. Охрана лесов. Направления развития лесопромышленного комплекса России.

  • П.Р. № 6 Анализ «Прогноза развития лесного сектора России до 2030г» и «Стратегии развития лесопромышленного комплекса до 2030 г» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.

  • Агропромышленный комплекс. Растениеводство. Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики. Состав и значение в хозяйстве страны, отличие от других отраслей. Земельные ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Главные отрасли и сельскохозяйственные районы России, направления развития. Растениеводство. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания зерновых культур. Технические культуры. Районы возделывания технических культур. Сельское хозяйство и охрана ОС.

  • Агропромышленный комплекс. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. Особенности животноводства в России. Животноводство: главные отрасли и их география, направления развития. Отрасли специализации скотоводства. Свиноводство. Овцеводство. Особенности рыбного хозяйства страны. Аквакультура.

  • Пищевая и Легкая промышленность. АПК: состав и значение в хозяйстве страны. Пищевая промышленность: состав и значение . Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Факторы размещения предприятий пищевой промышленности. География важнейших отраслей. Пищевая промышленность и охрана ОС. Легкая промышленность: состав и значение. История развития легкой промышленности. Факторы размещения предприятий легкой промышленности. География важнейших отраслей. Легкая промышленность и охрана ОС. Проблемы легкой промышленности. Направления развития пищевой и легкой промышленности России.

  • П.Р. № 7 1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК. 2. Нанести на К. карту главные сельскохозяйственные и животноводческие районы страны.

  • Транспортная инфраструктура. Сухопутный транспорт. Транспорт: состав и значение в хозяйстве страны. Специфика транспорта как отрасли хозяйства. Транспорт – «кровеносная» система страны. Виды транспорта, их особенности и взаимосвязь. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Основные виды сухопутного транспорта. Железнодорожный, автомобильный, трубопроводный транспорт: особенности, география и основные магистрали. Влияние сухопутного транспорта на ОС. Направления развития.

  • Транспортная инфраструктура. Водный транспорт. Водный транспорт, его виды. Речной и морской транспорт: значение в хозяйстве страны, недостатки и преимущества. Главные морские порты. Объем и характер перевозимых грузов. Особенности авиационного транспорта. Основные узлы авиасообщений. Проблемы развития и воздействия авиационного транспорта на ОС. Транспортные узлы. Транспортная система. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своего региона. Направления развития.

  • Социальная инфраструктура. Сфера услуг: состав и значение в хозяйстве страны. Виды услуг. Территориальная организация сферы услуг. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Наука – новый вид ресурса. Наука и образование: значение в хозяйстве, география. Наукограды. Направления развития науки и образования в России. География туризма и рекреации.

  • П.Р. № 8 Выяснить, как развита сфера услуг в вашем регионе. Предложить меры по улучшению её работы.

  • Информационная инфраструктура. Связь: роль и значение в современной экономике. Виды связи. География связи. Формирование информационного пространства. Достоверность информации и информационная безопасность. Качество и структура информационных продуктов и услуг. Территориальная организация общества. Влияние системы связи на территориальную организацию общества. Направления развития связи в России.

  • Обобщающий урок по теме «Хозяйство России»

Тема 2 Регионы России (44 ч)

  • Пространство Центральной России. Центральная Россия: состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны. Крупнейшие реки. Объекты Всемирного культурного наследия.

  • Центральная Россия: освоение территории и населения. Центральная Россия: освоение территории. Население: специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Условия жизни и занятия населения. Крупнейшие города Центральной России. Современные проблемы и перспективы развития Центральной России.

  • П.Р. №9 На К.к. отметить ЭГП Центральной России: границы экономические соседи, субъекты РФ, крупные транспортные магистрали, города-миллионеры.

  • Центральная Россия: хозяйство. Особенности развития хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. Особенности южной и восточной части Центральной России. Своеобразие национальных республик Волго – Вятского района.

  • П.Р. № 10 Работа с текстом. Анализ научного и художественного текста.

  • Москва – столица России. Москва – столица России. Роль Москвы в политике, экономике и культуре страны. Функции Москвы.

  • Пространство Северо – Запада. Европейский Северо – Запад: состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны. Крупнейшие реки и озера. Объекты Всемирного культурного наследия.

  • Северо – Запад: «окно в Европу». Влияние географического положения Северо – Запада на его роль и место в хозяйстве России. Изменение роли Новгорода в истории развития района. Особенности географического положения Санкт – Петербурга, его макрогеографическое и микрогеографическое положение.

  • Северо – Запад: хозяйство. Особенности развития хозяйства Северо – Запада. Роль Санкт – Петербурга в развитии хозяйства района. Отрасли специализации и крупнейшие порты Северо – запада. Калининградская область – российский эксклав. Географическое положение, природные условия, особенности развития хозяйства, отрасли специализации Калининградской области.

  • Санкт-Петербург – культурная столица России. Значение Санкт – Петербурга в экономике, науке и культуре страны. Облик города. Особенности планировки.

  • П.Р. № 11 Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга

  • Пространство Европейского Севера. Европейский Север: состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны. Крупнейшие реки. Роль моря в развитии района. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.

  • Европейский Север: освоение территории и население. Роль моря на разных этапах развития района. Население: национальный состав, численность народов, населяющих район, специфика расселения. Традиции и быт населения. Особенности городов Европейского Севера. Крупнейшие города – порты Архангельск, Мурманск. Древние русские города.

  • П.Р. № 12 Составление географического описания населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации.

  • Европейский Север: хозяйства и проблемы. Отрасли специализации и промышленные центры. Изменения в хозяйстве района на современном этапе. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.

  • П.Р. № 13 Составление карты на основе решения познавательной задачи «Почему крупный металлургический комбинат «Северная Магнитка» был построен в Череповце?»

  • Пространство Европейского Юга. Состав, географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны. Кавказские Минеральные Воды и города – курорты. Черноморское побережье Кавказа и южный берег Крыма –зоны рекреации. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.

  • Европейский Юг: население. География народов Европейского Юга и специфика его расселения. Этническая и религиозная пестрота. Быт, традиции, занятия населения. Особенности городов Европейского Юга. Крупнейшие города Европейского Юга – Ростов – на – Дону, Новороссийск.

  • Европейский Юг: освоение территории и хозяйство. Этапы хозяйственного освоения. Особенности современного хозяйства. Сельское хозяйство – главная отрасль экономики Европейского Юга. АПК района. Особенности развития Крыма. Перспективы развития Европейского Юга.

  • П.Р. № 14 Разработка проекта «Развитие рекреации на Северном Кавказе».

  • Пространство Поволжья. Состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны. Волга – главная хозяйственная ось района. Объекты Всемирного и культурного наследия.

  • Поволжье: освоение территории и население. Население: численность, национальный состав, специфика расселения. Традиции и обычаи народов. Особенности размещения крупных городов. Города – миллионники.

  • Поволжье: хозяйство и проблемы. Особенности развития и размещения хозяйства Поволжья. Влияние природных условий на сельское хозяйство районов. География важнейших отраслей хозяйства. Отрасли специализации промышленности и основные центры. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.

  • П.Р. № 15 Подготовка и проведение дискуссии «Экологические проблемы Поволжья»

  • Пространство Урала. Состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской части России.

  • Урал: население и города. Численность, национальный состав, специфика расселения, занятия. Быт и традиции народов Урала. Особенности городов Урала. Крупнейшие города – Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск. Проблемы уральских городов.

  • Урал: освоение территории и хозяйство. Урал – старейший горнопромышленный район России. Роль Урала в годы Великой Отечественной войны и в создании «атомного щита» России. Современное хозяйство Урала. Отрасли специализации и основные промышленные центры. Проблемы и перспективы развития.

  • П.Р. № 16 Сравнение двух субъектов РФ по заданным критериям.

  • П.Р. № 17 Анализ ситуации «Специфика проблем Урала».

  • Пространство Сибири. Состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны. Крупнейшие реки и озера. Объекты Всемирного природного наследия.

  • Сибирь: освоение территории, население, хозяйство. Освоение и заселение территории. Население: численность, национальный состав, специфика расселения, занятия и быт. Хозяйственное развитие Сибири. Отрасли специализации. Важнейшие промышленные районы. Роль Сибири в хозяйстве России.

  • Западная Сибирь – главная топливная база России. Отрасли специализации и крупнейшие промышленные центры. Крупные города Западной Сибири. Города – миллионники – Новосибирск, Омск.

  • П.Р. № 18 Оценка туристско - рекреационного потенциала Западной Сибири.

  • Восточная Сибирь. Отрасли специализации и крупнейшие промышленные центры. Норильский промышленный район. Озеро Байкал – ценный природный ресурс Восточной Сибири. Крупнейшие города – Красноярск и Иркутск. БАМ.

  • П.Р. № 19 Классификация субъектов РФ одного из географических районов Росси по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.

  • П.Р. № 20 Разработка проекта «путешествие по Транссибирской железной дороге».

  • Пространство Дальнего Востока. Состав и географическое положение. Особенности природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны. Крупнейшие реки. Сейсмичность. Вулканизм. Высотная поясность. Природные контрасты. Объекты Всемирного природного наследия.

  • Дальний Восток: освоение территории и население. Освоение территории. Население6 численность, национальный состав, специфика расселения. Малочисленные народы Севера. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения. Особенности городского расселения.

  • Дальний Восток: хозяйство. Зависимость размещения населения и хозяйства от природных условий и ресурсов. Специфика природных ресурсов. География отраслей хозяйства. Отрасли специализации и крупные промышленные центры.

  • Дальний Восток: хозяйство и перспективы. Различия северной и южной части Дальнего Востока. Роль морского транспорта в осуществлении связей между севером и югом Дальнего Востока. Крупнейшие города Дальнего Востока - Владивосток и Хабаровск, их функции. Перспективы развития Дальнего Востока. Транспортные коридоры.

  • П.Р. № 21 Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине 21 в"

  • Россия в мире. Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в мировой торговле. Россия в системе мировых транспортных коридоров.

  • Обобщающее повторение за курс 9 класса

  • Обобщение знаний по теме «География России. Хозяйство и регионы»







Планируемые результаты освоения предмета.


Источники географической информации

Выпускник научится:

  • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

  • анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

  • пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

  • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников;

  • представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.


Выпускник получит возможность научиться:

  • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

  • строить простые планы местности;

  • создавать простейшие географические карты;

  • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.


Природа Земли и человек

Выпускник научится:

  • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

  • использовать знания о географических законах и закономерностях, овзаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

  • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

  • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.


Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Население Земли

Выпускник научится:

  • различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности населения регионов и стран;

  • использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

  • проводить расчёты демографических показателей;

  • объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.


Выпускник получит возможность научиться:

  • приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.


Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

  • сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в географической оболочке;

  • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

  • оценивать положительные и отрицательные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

  • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.


Особенности географического положения России

Выпускник научится:

  • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

  • оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

  • использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.


Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, развитием глобальной коммуникационной системы.


Природа России

Выпускник научится:

  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

  • сравнивать особенности природы регионов страны;

  • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

  • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

  • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

  • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения (в том числе в форме презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.


Выпускник получит возможность научиться:

  • оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России, связанные с глобальными изменениями климата;

  • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.


Население России

Выпускник научится:

  • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

  • анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

  • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

  • объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

  • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико - ориентированных задач в контексте реальной жизни.




Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать с использованием статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, о развитии человеческого капитала;

  • оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.


Хозяйство России

Выпускник научится:

  • различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

  • анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

  • объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

  • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.


Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать и обосновывать с помощью анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

  • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.


Районы России

Выпускник научится:

  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

  • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

  • оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.


Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

  • самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

  • создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

  • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

  • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

  • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.


Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

  • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

  • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.


Оценка "5"ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4"ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка «3» ставиться, если ученик


  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2"ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1"ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.



Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.




Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5"ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.


Оценка "4"ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.


Оценка "3"ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка "2"ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка "1"ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается

работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.


Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение

умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаруженоплохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.


Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.


1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

7. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


Тематическое планирование 9 класс

П.Р. №1

Подготовка проекта «Что мы оставим потомкам?».

Подбирать и систематизировать информацию по предложенным темам. Устанавливать причинно – следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать результат, подводить итоги.

§ 3

4

4

Топливно – энергетический комплекс.

Угольная промышленность.

1


Выявлять состав ТЭК комплекса с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей – на западе. Проводить на основе статистических материалов и карт сопоставительный анализ величины добычи угля в главных угольных бассейнах. Составлять по картам и статистическим материалам характеристику одного из угольных бассейнов. Наносить на контурную карту основные районы добычи угля. Высказывать мнение о воздействии угольной промышленности на состояние окружающей среды.

§ 4

5

5

Нефтяная и газовая промышленность.

1


Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения нефти и газа. Составлять по картам и статистическим материалам характеристику одного из нефтяных бассейнов и газовых месторождений. Систематизировать знания об экологических проблемах топливной промышленности.

§ 5,6

6

6

Электроэнергетика.

1

П.Р. №2

1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.

2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны.


Анализировать различные типы электростанций по особенностям эксплуатации (преимущества, недостатки), срокам строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии для потребителя. Составлять схему «Различные типы электростанций». Выявлять причинно – следственные связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства электростанции с учётом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

§ 7

7

7

Черная металлургия

1


Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии. Приводить примеры (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии.

§ 8

8

8

Цветная металлургия

1

П.Р. №3

1. Анализ различный источников информации, с целью определения структуры себестоимости производства алюминия.

2. На К. карте нанести главные металлургические районы и центры.

Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства. Подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них.

Наносить на К. карту главные металлургические районы и центры.

§ 9

9

9

Машиностроение

1


Формулировать доказательства тезиса: уровень развития машиностроения определяет общий уровень развития страны. Составлять схему связей автомобильного завода с другими предприятиями. Анализировать карту основных центров автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоёмкого машиностроения; районы, призводящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности.

§ 10

10

10

Урок - практикум

1

П.Р. №4

Анализ различных источников информации, с целью объяснения влияния географического положения машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции.

§ 10

11

11

Химическая промышленность

1


Выявлять роль химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую. Определять по карте основные районы и центры химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных центров производства минеральных удобрений. Наносить на К. карту основные центры химической промышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств.

§ 11

12

12

Урок - практикум

1

П.Р. № 5

1. Анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на примере производства синтетического каучука)

2. Нанести на К. карту основные центры химической промышленности.


§ 11

13

13

Лесопромышленный комплекс

1


Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, её главных потребителей. Определять по картам географию основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль потребительского и экологческого факторов в размещении предприятий лесопромышленного комплекса. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития лесопромышленного комплекса. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

§ 12

14

14

Урок - практикум

1

П.Р. № 6

Анализ «Прогноза развития лесного сектора России до 2030г» и «Стратегии развития лесопромышленного комплекса до 2030 г» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.

§ 12

15

15

Агропромышленный комплекс. Растениеводство.

1


Анализировать схему «Отраслевой состав сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать полученные результаты. Выявлять черты отличия сельского хозяйства о других отраслей экономики. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Характеризовать отрасль растениеводства по плану. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий. Работать в группах.

§ 13

16

16

Агропромышленный комплекс. Животноводство.

1


Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства. Сравнивать показатели сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира, формулировать выводы. Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его развития. Осуществлять поиск данных в Интернете.

§ 14

17

17

Пищевая и Легкая промышленность

1


Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карты. Анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение каждого звена АПК, их взаимосвязь. Устанавливать на основе статистических данных долю пищевой и лёгкой промышленности в общем объеме промышленного производства. Выявлять на основе анализа карт главные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий пищевой и легкой промышленности своего региона с указанием факторов их размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на окружающую среду. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении. Наносить на К. карту главные сельскохозяйственные и животноводческие районы страны.

§ 15

18

18

Урок - практикум

1

П.Р. № 7

1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.

2. Нанести на К. карту главные сельскохозяйственные и животноводческие районы страны.

§ 15

19

19

Транспортная инфраструктура. Сухопутный транспорт.

1


Анализировать схему инфраструктурного комплекса. Сравнивать на основе анализа статистических данных различные виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень воздействия на окружающую среду). Выявлять преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю железнодорожного и автомобильного транспорта в транспортной работе. Наносить на К. карту главные железнодорожные магистрали России.

§ 16

20

20

Транспортная инфраструктура. Водный транспорт.

1


Выявлять преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе водного транспорта. Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в транспортной работе. Определят преимущества и недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным дою авиационного транспорта в транспортной работе.

§ 17

21

21

Социальная инфраструктура

1


Устанавливать долю сферы услуг в экономике России и оценивать степень её развития. Анализировать схему «Состав сферы услуг». Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

§ 18

22

22

Урок - практикум

1

П.Р. № 8

Выяснить, как развита сфера услуг в вашем регионе.

Предложить меры по улучшению её работы.

Планировать последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере услуг своего региона в таблицах. Характеризовать особенности размещения и взаимосвязь предприятий сферы услуг своего региона. Подготавливать и обсуждать презентации об особенностях сферы услуг своего района. Высказывать предположения по улучшению качества обслуживания в своём районе. Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.

§ 19

23

23

Информационная инфраструктура

1


Выявлять значение информации в современном мире. Анализировать способы обеспечения информационной безопасности и высказывать мнение об их надёжности. Искать, отбирать и анализировать информацию с точки зрения её достоверности. Использовать средства информационных технологий.

§ 20

24

24

Обобщающий урок по теме «Хозяйство России»

1


Выполнение тестового задания.

Не задано

Тема 2 Регионы России (44 ч)

25

1

Пространство Центральной России.

1


Оценивать и сравнивать положительные и отрицательные черты географического положения регионов. Устанавливать характер влияния географического положения на природу, население и хозяйственную деятельность. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Характеризовать ЭГП района. Наносить на К. карту ЭГП Центральной России: границы экономические соседи, субъекты РФ, крупные транспортные магистрали, города-миллионеры. Сравнивать на основе анализа тематических карт природные условия районов и их влияние на специализацию хозяйства. Проводить сопоставительный анализ тематических карт, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов, проявления географических процессов и явлений. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать самостоятельные выводы. Составлять на основе анализа различных источников информации описания и характеристики, схемы таблицы. Определять черты сходства и различия природы, населения и хозяйства регионов. Анализировать взаимодействие природы и человека на примере отдельных территорий. Решать практические и познавательные задачи, осуществлять проектную деятельность, работать с системой вопросов и заданий, контурными картами. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста. Использовать средства информационных технологий.







§ 21

26

2

Центральная Россия: освоение территории и населения.

1

П.Р. №9

На К.к. отметить ЭГП Центральной России: границы экономические соседи, субъекты РФ, крупные транспортные магистрали, города-миллионеры.

§ 22

27

3

Центральная Россия: хозяйство

1


§ 23

28

4

Центральная Россия: хозяйство

1


§ 24

29

5

Урок - практикум

1

П.Р. № 10

Работа с текстом. Анализ научного и художественного текста.

§ 25

30

6

Москва – столица России.

1


§ 26

31

7

Пространство Северо - Запада

1


§ 27

32

8

Северо – Запад: «окно в Европу»

1


§ 28

33

9

Северо – Запад: хозяйство

1


§ 29

34

10

Санкт-Петербург – культурная столица России.

1

П.Р. № 11

Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга

§ 30

35

11

Пространство Европейского Севера

1


§ 31

36

12

Европейский Север: освоение территории и население

1


§ 32

37

13

Урок - практикум

1

П.Р. № 12

Составление географического описания населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации.

§ 32

38

14

Европейский Север: хозяйства и проблемы

1


§ 33

39

15

Урок - практикум

1

П.Р. № 13

Составление карты на основе решения познавательной задачи «Почему крупный металлургический комбинат «Северная Магнитка» был построен в Череповце?»

§ 34

40

16

Пространство Европейского Юга

1


§ 35

41

17

Европейский Юг: население

1


§ 36

42

18

Европейский Юг: освоение территории и хозяйство

1


§ 37

43

19

Урок - практикум

1

П.Р. № 14

Разработка проекта «Развитие рекреации на Северном Кавказе».

§ 38

44

20

Пространство Поволжья

1


§ 39

45

21

Поволжье: освоение территории и население

1


§ 40

46

22

Поволжье: хозяйство и проблемы

1


§ 41

47

23

Урок - практикум

1

П.Р. № 15

Подготовка и проведение дискуссии «Экологические проблемы Поволжья»

§ 42

48

24

Пространство Урала.

1


§ 43

49

25

Урал: население и города

1


§ 44

50

26

Урал: освоение территории и хозяйство

1


§ 45

51

27

Урок - практикум

1

П.Р. № 16

Сравнение двух субъектов РФ по заданным критериям.

§ 45

52

28

Урок - практикум

1

П.Р. № 17

Анализ ситуации «Специфика проблем Урала».

§ 46

53

29

Пространство Сибири

1


§ 47

54

30

Сибирь: освоение территории, население, хозяйство.

1


§ 48

55

31

Западная Сибирь

1


§ 49

56

32

Урок - практикум

1

П.Р. № 18

Оценка туристско-рекреационого потенциала Западной Сибири.

§ 49

57

33

Восточная Сибирь

1


§ 50

58

34

Урок - практикум

1

П.Р. № 19

Классификация субъектов РФ одного из географических районов Росси по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.

§ 50

59

35

Урок - практикум

1

П.Р. № 20

Разработка проекта «путешествие по Транссибирской железной дороге».

§ 51

60

36

Пространство Дальнего Востока

1


§ 52

61

37

Дальний Восток: освоение территории и население

1


§ 53

62

38

Дальний Восток: хозяйство

1


§ 54

63

39

Дальний Восток: хозяйство и перспективы

1


§ 55

64

40

Урок - практикум

1

П.Р. № 21

Разработка проекта «Развитие Дальнего Востока в первой половине 21 в"


§ 56

65

41

Россия в мире

1


Оценивать по статистическим материалам и тематическим картам место и роль России в системе международного географического разделения труда. Подготавливать и обсуждать презентации о сотрудничестве (взаимоотношениях, связях) России с отдельными странами мира. Определять структуру внешней торговли России. Определять по статистическим материалам соотношение экспорта и импорта России в мировой торговле.

§ 57

66

42

Обобщающее повторение за курс 9 класса

1


Чтение и анализ комплексных карт. Работа с картами, интернет ресурсами.

§ 1-20

67

43

Обобщающее повторение за курс 9 класса

1


§ 21 - 57

68

44

Обобщение знаний по теме «География России. Хозяйство и регионы»

1


Выполнение тестовых заданий. Работа с атласом.

Не задано









Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

предусматривает использование УМК

линии «Полярная звезда»







УМК для 9 класса.



  1. А.И. Алексеев и др. География. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии «Полярная звезда». 5- 11 классы.

  2. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. География. 9 класс. Учебник.

  3. В.В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс.

  4. Атлас8 -9 классы.

  5. Контурные карты 9 класс.

  6. В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс.





















Оборудование

  1. Мебель: учительский стол и стул, столы и стулья для учеников, ниши для дидактического материала.

  2. Технические средства: классная доска, демонстрационное оборудование (компьютер, проектор, карты).

  3. Дополнительные мультимедийные образовательные ресурсы: интернет ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации.

  4. Библиотечный фонд: УМК обеспечивающие преподавания учебного предмета (учебник, методическая литература, энциклопедии и справочный материал).

  5. Карты:

  • Физическая карта России (в электронном виде)

  • Агроклиматические ресурсы России (в электронном виде)

  • Климатическая карта России (в электронном виде)

  • Климатические пояса и области России (в электронном виде)

  • Народы России (в электронном виде)

  • Политическая мира (в электронном виде)

  • Почвенная России (в электронном виде)

  • Природные зоны России (в электронном виде)

  • Природные зоны России и биологические ресурсы (в электронном виде)

  • Административная карта России (в электронном виде)

  • Водные ресурсы России ( в электронном виде)

  • Восточная Сибирь (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Восточная Сибирь (физическая карта) (в электронном виде)

  • Геологическая карта России (в электрон виде)

  • Дальний Восток (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Дальний Восток (физическая карта) (в электронном виде)

  • Европейский Север России (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Европейский Север России (физическая карта) (в электронном виде)

  • Европейский Юг России (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Европейский Юг России (Физическая карта) (в электронном виде)

  • Западная Сибирь (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Западная Сибирь (физическая карта) (в электронном виде)

  • Земельные ресурсы России (в электронном виде)

  • Климатическая карта России (в электронном виде)

  • Поволжье (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Поволжье (физическая карта) (в электронном виде)

  • Северо-Запад России (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Северо-Запад России (физическая карта) (в электронном виде)

  • Тектоника и минеральные ресурсы (в электронном виде)

  • Социально-экономическая (в электронном виде)

  • Урал (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Урал (физическая карта) ( в электронном виде)

  • Центральная Россия (комплексная карта) (в электронном виде)

  • Центральная Россия (физическая карта) (в электронном виде)

  • Глобальные проблемы человечества (в электронном виде)











Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География России. Хозяйство и географические районы», Под. ред. Алексеева А.И.
Тема: Раздел 1. Хозяйство России

Номер материала: ДБ-1299484

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.