Рабочая программа А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4 класс

Структура рабочей  учебной программы

1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета, курса.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

5. Содержание учебного предмета, курса.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

 7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе, во внеурочной деятельности, и за пределами школы.

Ценностные ориентиры содержания курса  

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно-нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 ч, 34 недели по 2 ч в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: учебник для 4 класса.

2. А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса.

4. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение результатов начального об­разования, а именно:

 Личностных

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметных    

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметных  

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать:

- человек — часть природы и общества;

-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в при­роде;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бакте­рии);

-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

 съедобные и несъедобные грибы;

-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри жи­вой природы (между растениями и животными, между различны­ми животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие лю­дей на природу, меры по охране природы, правила личного по­ведения в природе);

-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила гигиены; основы здорового образа жизни;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, осно­вы экологической безопасности;

-потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сель­ского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, ос­новы семейного бюджета;

-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны за­рубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-опреде­лителя; различать наиболее распространенные в данной местно­сти растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновы­вать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказы­вать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обра­щаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

     В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Формирование ИКТ- компетентности учащихся.

Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Учатся  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время;  достижения на­уки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура  России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия (9ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах. 

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов (всего)	из них  (количество часов)
			проверочные работы	Тесто-вые работы	работы по развитию речи	Лабора-торные, практи-ческие работы	экскурсии
1	Земля и человечество.	9		1
2	Природа России.	11		1
3	Родной край – часть большой страны.	14	1	1	1презентация	1проект	1
4	Страницы всемирной истории.	5		1
5	Страницы истории России.	20		1		1проект
6	Современная Россия.	9	1	1	1презентация
ИТОГО:		68	2	6	2	2	1

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся.

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

- различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные

  растения, а также сельскохозяйственных животных края;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде

  сообщения, рассказа;

-  проводить самостоятельные наблюдения в природе;

-  оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

-   в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости,

- определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных

   последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении

   природного окружения;

-  формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

-  в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране

    природы;

-   называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);

-   называть океаны и материки;

-   называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;

-   рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;

-   объяснять, что такое Конституция;

-   характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

-   называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Четвероклассники получат возможность научиться:

-   наблюдать объекты окружающего мира;

-   самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;

-   работать с учебными и научно-познавательными текстами;

-   составлять план учебной статьи;

-   работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

-   работать с различными картами;

-   готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;

-   рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

-   работать в паре, группе, индивидуально;

-   оценивать себя, товарища;

-   формировать коммуникативные умения;

-   развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

-   показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;

-   описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

-   пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска

    дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

                                              7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2015г.

2. А.А. Плешаков. Окружающий    мир.  Учебник. 4 класс. В 2-х частях.  - М.: Просвещение,2014 г.

3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.-  М.: Просвещение  2014 г.

4. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,

    общественных явлениях).

5. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

6. А.А. Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба»

7. Т.Н. Максимова. Поурочные разработки  по курсу «Окружающий мир», 4 класс. Москва. «ВАКО» 2015 г.

8. Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России» Москва,  «Просвещение», 2011г

9. Окружающий мир. КИМы 4 класс. И.Ф.Яценко. ООО «ВАКО»,2014 г.

10. Н. Т. Брыкин, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004 г.

11. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004 г.

12. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

13. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/

14. Методические рекомендации по технологии создания  электронных ресурсов к урокамhttp://svetly5school.narod.ru/metod1.html

15.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

16. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

№ уро ка	Тема  раздела, урока	Планируемые     результаты				Дата
		личностные		УУД метапредметные	предметные	план	факт
	Земля и человечество (9 ч)
1	Мир глазами астронома.	Оценивать жизненные ситуации	П: определять причины явлений, собы тий. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. К: высказывать свою точку зре ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы;		Познакомить уч-ся с нау кой, изучающей Вселен ную. Сформировать пред ставления о Вселенной, о размерах и природе  Солн ца; о планете Земля, о фор ме и размерах Земли.
2	Планеты Солнечной системы.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её  природе.	П: выявление существенных признаков объектов. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудничестве с учителем. К: делать выводы на основе обобщённых знаний.		Познакомить с планетами Солнечной системы, сфор мировать  представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года.
3	Звёздное небо – великая книга Природы.	Осознание себя членом общества и  государст ва, чувство любви к ро дной стране, выражаю щееся в интересе к её  природе.	П:извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Р:учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.		Дать представление о звёздах, учить  находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе.
4	Мир глазами географа.	Оценивать жизненные ситуации	П: Перерабатывать полученную инфор мацию: сравнивать и группировать фак ты и явления; определять причины явле ний, событий. Р: Планировать свои дей ствия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К: Учитывать раз ные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве		Сформировать представ ления о глобусе как моде ли Земли. Учить элемен тарным приёмам чтения плана, карты. Знать мате рики и океаны, их назва ния, расположение на глобусе и карте.
5	Мир глазами историка.	Осознание себя чле-ном общества и госу-дарства , чувство гордости и любви к родной стране.	Р:Планировать свои действия в соответст вии с поставленной задачей и ее реализа ции, в том числе во внутреннем плане П:Перерабатывать полученную информа цию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, со бытий. К:Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать.		Дать представление об ок ружающем нас мире с точ ки зрения историков. Ис тория Отечества: отдель ные, наиболее важные и яркие исторические карти ны быта, труда, традиций людей в разные историче-ские времена.
6	Когда и где?	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её  культуре, истории, на родам и желание участ вовать в ее делах и событиях.	Р: Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не.П:Перерабатывать полученную инфо рмацию: сравнивать и группировать фа кты и явления; определять причины яв лений, событий. К: высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать.		Познакомить детей с обоз начением дат историчес ких событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление».
7	Мир глазами эколога.	Осознание  и приня-тие базовых общече-ловеческих ценно-стей.	Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.П:Формировать собственное мнение и позицию. К:  активное исполь зование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения комму никативных и познавательных задач.		Познакомить уч-ся с пос ледствиями влияния чело века на природу, экологи ческими проблемами, ко торые необходимо решать на современном этапе.
8	Сокровища Земли под охраной человечества.	Установка на безопас ный здоровый образ жизни.В предложен ных ситуациях, опира ясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	П:Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К:Исполь зовать речь для регуляции своего дейст вия. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.		Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе.
9	Международная Красная книга. Обобщение по разделу «Земля и человечество».	Формирование установ ки на безопасный, здо ровый образ жизни, нали чие мотивации к творчес кому труду, работе на ре зультат, бережному отно шению к материальным и духовным ценностям.	Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не. П:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. К: Адекват но использовать речевые средства.		Познакомить с Междуна родной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы.
	Природа России (11 ч)
10	Равнины и горы России. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».	Осознание себя чле ном общества и госу дарства , чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её  природе.	Р:Принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориенти ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изме нить свою точку зрения.		Сформировать  представление о равнинах и горах; познакомить с  равнинами и горами на территории России.
11	Моря, озёра и реки России.	Формирование основ российской граждан ской идентичности, чувства гордости за свою Родину.	Р:Принимать и сохранять учебную зада чу,учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обоб щённых знаний. К:Слушать других, пыта ться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у уч-ся  представление о водоёмах, их разнообразии, использо вании человеком.
12	Природные зоны России.	Развитие самостоятель ности и личной ответст венности за свои поступ ки, в том числе в инфор мационной деятельнос ти, на основе представле ний о нравственных нор мах, социальной справе дливости и свободе.	Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деяте льности, поиска средств её осуществле ния. П:  овладение логическими дейст виями сравнения, анализа, синтеза, обо бщения. К: определение общей цели и путей её достижения; умение договари ваться о распределении функций и ро лей в совместной деятельности.		Сформировать у уч-ся  представление о природ ных зонах, дать понятие поясности.
13	Зона Арктических пустынь.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание уча ствовать в ее делах и событиях.	Р:Осознание  и принятие базовых обще человеческих ценностей. П:Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.		Сформировать у уч-ся   представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении приро ды данной зоны для чело века, её использование.
14	Тундра.	Формирование целост ного, социально ориен тированного взгляда на мир в его органич ном единстве и разноо бразии природы.	П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюст рация и др.) К:Слушать других, пытать ся принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зре ния.Р: Выявление существенных приз наков объектов, делать выводы на осно ве обобщённых знаний.		Сформировать у учащих ся  представление о приро дной зоне тундры; ее геог рафическом положении, климатических  условиях, растительном и животном мире, деятельности чело-века.
15	Леса России.	Осознание  и принятие базовых общечелове ческих ценностей.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся  представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире.
16	Лес и человек.	Осознание себя чле ном общества и госу дарства, чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её  природе.	Р: Различать способ и результат дейст вия. П:Делать выводы на основе обоб щения знаний. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точ ку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.		Сформировать у уx- ся  пре дставление о роли леса в жи зни человека и природы; эко логических  проблемах леса, возникших по вине челове ка,  о бережном отношении человека к природе.
17	Зона степей.	Осознание  и принятие базовых общечелове ческих ценностей.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление суще ственных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать дру гую точку зрения, быть готовым из менить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся  представление о приро дной зоне степей; ее геог рафическом положении особенностях, животном  и растительном мире, об охране природы.
18	Пустыни.	Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  при роде, её  куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся  представление о при родной зоне пустыни; географическом положе нии, её особенностях.
19-20	У Черного моря. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению.	П: Добывать новые знания: извле кать информацию. Р: использование знаково-символических средств пре дставления информации для созда ния моделей изучаемых объектов и процессов. К:готовность слушать собеседника и вести диалог.		Сформировать у учащих ся  представление о суб тропической зоне Черно морского побережья Кав каза; географическом по ложении, особенностях и деятельности людей.
	Родной край – часть большой страны (14 ч)
21-22	Наш край. Поверхность нашего края.	Осознание себя членом об щества и государства, чув ство любви к родной стра не, выражающееся в инте ресе к её  природе, её  куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.		Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:Добы вать новые знания: извлекать инфо рмацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного.	Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свой ства наблюдаемых объек тов, расширять знания о родном городе, селе. Пред ставление о поверхности родного края; работа с картой.
23	Поверхность нашего края.(экскурсия)	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Развивать  умение наблю дать за природой, познако мить с особенностями при родных сообществ края.
24	Водные богатства нашего края.	Осознание  и принятие базовых общечеловечес ких ценностей.		Р:Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа ре шения. П:Добывать новые знания: из влекать информацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного	Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране.
25	Наши подземные богатства.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Р:овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объ ектов, процессов и явлений дейст вительности.  П:  освоение способов решения проблем творческого и по искового характера. К: излагать своё мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событий.	Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.
26	Земля – кормилица.	Формирование целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		Р: Учитывать установленные прави ла в планировании и контроле спо соба решения. П:Перерабатывать полученную информацию: сравни вать и группировать факты и явле ния; определять причины явлений, событий. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно вать, приводя аргументы.	Познакомить детей с раз личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выде лять характерные особен ности природных объек тов.
27	Экскурсия в лес и на луг.	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Развивать  умение наблю дать за природой, познако мить с особенностями при родных сообществ края.
28	Жизнь леса.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.		Р:овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. П:Выявление сущест венных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Адекватно использовать речевые средства.	Познакомить  с разнооб разием лесных обитате лей, ярусами леса.
29	Жизнь луга.	Развитие  навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками.		П:способность осознавать и оцени вать свои мысли и действия. К: ис пользование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации. Р:формирование уме ния контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Дать представление о луге, как природном сообществе.
30	Жизнь в пресных водах.	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению.		П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение проме жуточных целей с учетом конечно го результата.	Сформировать представле ние о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека.
31	Экскурсия в природные сообщества родного края.(к водоёму)	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Развивать  умение наблю дать за природой, познако мить с особенностями при родных сообществ края.
32	Растениеводство в нашем крае.	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение.		П: соотносить результат деятельно сти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р:использо вать речь для регуляции своего действия.	Сформировать  представ ление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бере жном отношении челове ка к растениям.
33	Животноводство в нашем крае.	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение.		П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и К:Развитие  навы ков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Сформировать  представ ление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть  роль живо тных в жизни людей; бере жное отношение к живот  ным.
34	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения.           Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти.		П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков. К:умение владеть диалогической речью.Р:аде кватно использовать речевые сред ства для решения различных комму никативных задач. П:поиск и выделение необходимой информации. К:инициативное сот рудничество с учителем и сверст никами. Р:само и взаимооценка деятельности.	Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. Развивать познаватель ные, интеллектуально-уче бные умения; умение по льзоваться приобретенны ми знаниями в повседнев ной практической жизни.
	Страницы всемирной истории (5 ч)
35	Начало истории человечества.	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях.		П:Формирование целостного, соци ально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. К:Развитие  навыков сотрудничества со взрос лыми и сверстниками. Р:Формиро вание уважительного отношения к иному мнению.	Дать уч-ся представление о первобытных людях.
36	Мир древности: далекий и близкий.	Оценивать жизненные ситуации.		П:самостоятельное определение и формулирование цели, умение вла деть диалогической речью. К:стро ить речевое высказывание в уст ной и  письменной речи. Р: прихо дить к общему решению в совмест ной деятельности.	Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом.
37	Средние века: время рыцарей и замков.	В предложенных ситуаци ях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.		П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач.	Формировать представле ние о Средневековье.
38	Новое время: встреча Европы и Америки.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.		П:классификация объектов по выде ленным признакам. К:умение с  дос таточной полнотой и точностью вы ражать свои мысли. Р:оценивание качества и уровня усвоения знаний.	Познакомить уч-ся с выда ющимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими от крытиями.
39	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.		П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач.	Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века.
	Страницы истории России (20 ч)
40	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.	Развитие самостоятельно сти и личной ответствен ности за свои поступки. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.		П:соотносить результат деятельнос ти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответст вии с поставленной задачей. Р:испо льзовать речь для регуляции своего действия.	Представление о жизни древних славян
41	Во времена Древней Руси.	Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях.		П: построение логической цепи рас суждений. Р: формирование уме ния планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот ветствии с поставленной задачей. К:владение формами речи в соот ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Представление о Древней Руси, русских князьях
42	Страна городов.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.		П:самостоятельное создание алгорит мов деятельности для решения проб лем творческого  и поискового харак тера. К: инициативное сотрудничество с учителем и классом. Р:составление плана и последовательности действий.	Представление о городах X-XI  века Киеве и Новгороде
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Принятие и освоение социа льной роли учащегося, разви тие мотивов учебной деятель ности и формирование лич ностного смысла учения.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Представление о возник новении славянской аз буки, появлении письмен ности на Руси;
44	Трудные времена на Русской земле.	Формирование эстети ческих потребностей, ценностей и чувств.		П:смысловое чтение, рефлексия спосо бов и условий действия. К:владение формами речи в соответствии с норма ми языка. Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических со бытий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памят ников истории культуры.
45	Русь расправляет крылья.	Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.		П:подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез. К: построение и применение  высказываний  для решения постав ленной  задачи. Р:взаимооценка деятельности.	Сформировать представ ления уч-ся о возрожде нии Руси.
46	Куликовская битва.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.		Р:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий. К:Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П:Прояв лять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Сформировать представ ления уч-ся о подвигах защитников Руси.
47	Иван Третий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости.		П:моделирование.К: построение ре чевых высказываний в соответст вии с поставленной задачей. Р:самооценка деятельности.	Сформировать представле ния уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со вре менем правления Ивана Ка литы и Дмитрия Донского.
48	Мастера печатных дел.	Формирование установки к работе на результат, бере жному отношению к мате риальным и духовным ценностям		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объек те.  К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .	Сформировать представле ния уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья.
49	Патриоты России.	Осознание своей граждан ской идентичности, чувст ва патриотизма, уважение к культурному наследию  России.		П:выдвижение гипотез и их обосно вание. К:признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: умение работать в материа льной и ин формационной среде.	Сформировать представле ния уч-ся о патриотизме.
50	Петр Великий.	Развитие самостоятельно сти, самооценки.		Р:Самостоятельно учитывать выде ленные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале     П:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий.К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного.	Сформировать представ ления уч-ся о времени правления Петра I , его реформах.
51	Михаил Васильевич Ломоносов.	Развитие этических чувств, понимания и сопе реживания чувствам дру гих людей.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение после довательности промежуточных це лей с учетом конечного результата.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломо носова.
52	Екатерина Великая.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося.		П:поиск и выделение необходимой информации. К:умение с достаточ ной полнотой выражать свои мыс ли. Р:постановка учеб ной задачи.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой.
53	Отечественная война 1812 года.	Оценивать жизненные си туации (поступки людей) с точки зрения общеприня тых норм и ценностей: учи ться отделять поступки от самого человека.		П:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К:сотрудничество с классом. Р:сли чение способа действия и его резу льтата с данным эталоном.	Сформировать представле ния уч-ся о войне 1812 го да.
54	Страницы истории XIX века.	Основы гражданской иден тичности личности в фор ме осознания «Я» как граж данина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и исто рию.		П:осознанное и произвольное пос троение речевого высказывания в устной и письменной форме. К:вла дение монологической и диалоги ческой речью. Р:составление плана и последовательности действий.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того време ни.
55	Россия вступает в XX век.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави ла поведения (основы общече ловеческих нравственных ценностей).		П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.	Сформировать представле ния уч-ся о важнейших событиях в России в нача ле XX века.
56	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.		П:структуирование знаний. К:уме ние с достаточной полнотой выра жать свои мысли. Р:оценивание ка чества и уровня усвоения материала.	Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы.
57-58	Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто рию России.		П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение формами речи  в соот ветствии с нормами языка. Р:поста новка учебной задачи.	Сформировать представле ния уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге.
59	Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Находить необходимую информа цию, как в учебнике, так и в слова рях и энциклопедиях. К:Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.	Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в послевоенное время.
	Современная Россия (9ч)
60	Основной закон России и права человека.  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».	Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен ных нормах.		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве П:Отбирать необходимые для реше ния учебной задачи источники ин формации. К:Оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.	Дать представление о госу дарственном устройстве нашей страны, об основ ных документах, защища ющих права человека.
61	Мы - граждане России.	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.		П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли, анализ, сравнение, классифика ция объектов по выделенным приз накам. К:инициативное сотрудни чество с учителем и классом. Р:постановка учебной задачи.	Формировать представле ние о том, что значит быть гражданином, о гла ве государства, Федераль ном собрании и их работе.
62	Славные символы России.	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, уме ние выражать свои мысли в соответ ствии с поставленной задачей. Р:оценивание качества и уровня усвоения материала.	Формировать представле ние о государственных символах России.
63	Такие разные праздники.	Формирование эстетичес ких потребностей, ценнос тей и чувств.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение монологической и диа логической формами речи в соот ветствии с поставленной задачей. Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.	Сформировать представле ние о праздника в России,  их различиях и особеннос тях.
64	Путешествие по России,  по Дальнему Востоку и Сибири.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.		П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и оценивать учебные действия. К: контроль и оценка действий  партнера.	Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями.
65	По северу европейской части России.	Осознание своей этничес кой и национальной прина длежности.		П:самостоятельное определение по знавательной цели. К:использова ние речевых форм для решения ком муникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов поиска (в справочных ис точниках), сбора, обработки, анали за, организации, передачи и интер претации информации.	Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, обра зом жизни.
66	Драгоценное ожерелье старинных русских городов.	Формирование ценностей многонационального российского общества		П: осознанное и произвольное постро ение речевого высказывания в устной и письменной форме.  Р:активное испо льзование знаково-символических средств представления информации. К:использование  речевых средств для решения коммуникативных и познава тельных задач.	Познакомить с достопри мечательностями старин ных русских городов.
67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе  полугодие. Обобщающая игра «Крестики – нолики».	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения.		П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладе ние способностью принимать и со хранять цели и задачи учебной де ятельности, поиска средств её осу ществления. Р: оценивание качест ва и уровня усвоения материала.	Проверить знания уч-ся по разделам « Современная Россия», «Страницы истории России», «Страницы всемирной истории».
68	Презентация проектов. Обобщающий урок–игра. КВН.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формиро вание личностного смысла учения.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходи мой информации. К: инициативное сотрудничество  с учителем и свер стниками. Р: составление плана и последовательности действий.	Формировать  умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения. Обобщение  и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Стра ницы истории России».

Тест «Поверхность и водоёмы нашего края»

1. Углубление в земной поверхности, имеющие крутые осыпающиеся склоны, называют …

   а) балка                    б) холм                   в) овраг

2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300 м, называют …

   а) холм                     б) гора                    в) плоскогорье

3. Горы, созданные людьми называют …

   а) холмы                   б) плоскогорья          в) терриконы

4. Хранилища воды называют …

   а) низменности           б) водоёмы           в) плато

5. К естественным водоёмам относятся …

   а) пруд, озеро, канал     б) ручей, море, река       в) водохранилище, океан, пруд

6. Какие океаны омывают Россию?

   а) Индийский, Тихий, Атлантический

   б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический

   в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический

7. С водоёмами связана жизнь следующих животных:

   а) утки, лебеди, цапли      б) трясогузки, совы, кукушки    в) орлы, аисты, кедровки

8. Водоёмы – это …

   а) место обитания животных и растений

   б) украшение Земли

    в) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей,          

        транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды

Обобщение «Природные зоны России»

Станция «Географическая»

Найди и исправь ошибки в тексте:

            Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим с запада, атлантическим с востока,  Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Западно-Европейская, Среднесибирская и Западно-Сибирское плоскогорье. Каменным поясом России называют кавказские горы. Самая длинная река России – Волга, а самое глубокое озеро – Онежское. На территории России есть природные зоны. Самая северная – тундра, самая большая – зона степей, холодная  пустыня  и жаркая арктика.

            Станция «Зоологическая»

Рассели животных по природным зонам:

1. Арктическая пустыня    2. Тундра      3. Степи            4.Зона лесов   

5. Пустыни               6. Субтропики

Корсак (  ), рысь(  ), лемминг (  ), кобылка (  ), северный олень (  ), дельфин (  ),   тупик (  ),   богомол (  ), кит (  ), суслик (  ), глухарь (  ), ушастый ёж (  ), тюлень (  ).

            Станция «Ботаническая»

Узнай растение по описанию, напиши название.

1. Это растение похоже на накипь или корочку, растёт на валунах и скалах.(               )

2. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. (                         )

3. Это таёжное дерево, имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. (                              )

4. Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. (                     )

5. У этого растения твёрдый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких веточек, похожи на вязальные спицы. (                           )

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории» Тест

                                        (1 вариант)

1.      Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

А) история Новейшего времени

Б) история Древнего мира

В) первобытная история

2.      В глубине пещер первобытный человек изображал:

А) животных             Б) людей                    В) растительность

3.      На берегах какой реки возникло Египетское государство?

А) Нил                       Б) Дон            В) Нева

4.      В Средневековье буддизм возник

А) в Европе   Б) в Индии                В) на Ближнем Востоке

5.      В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:

А) рыцарь                  Б) ковбой                  В) оруженосец

6.      Какой материк называют Новым Светом?

А) Африка                 Б) Америка               В) Антарктида

7.      Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?

А) Даниэль Дефо                  Б) Рафаэль Санти                 В) Леонардо да Винчи

8.      С какого времени мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

А) 1917                      Б) 1920                       В) 1900

9.      Это техническое изобретение     века:

А) паровоз                 Б) автомобиль                       В) компьютер

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»

                                            (2 вариант)

           1. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?

А) история Средних веков

Б) история Новейшего времени

В) история Древнего мира

2. Первые орудия труда первобытного человека были из:

А) камня                    Б) металла                 В) дерева

3. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?

А) выкапывали съедобные корешки         Б) ходили на охоту, рыбалку

В) поддерживали огонь

4. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида - …

А) Эхнатон               Б) Хеопс                    В) Тутанхамон

5. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

А) Акрополь             Б) Агора                    В) Академия

6. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом, назывались:

А) литеры                  Б) литавры                В) лавры

7. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

А) Даниэль Дефо                  Б) Жюль Верн                       В) Рафаэль Санти

8. Кто открыл Америку?

А) Михаил Лазарев Б) Фернан Магеллан            В)Христофор Колумб         

9. Здание для молитв у христиан называется:

А) мусульманские мечети   Б) церкви, соборы    В) буддистские храмы

Тест по теме «По страницам истории Отечества»

1. Русские, украинцы, и белорусы произошли от …

а) восточных славян                  б) западных славян              в) южных славян

2. Самую известную летопись «Повесть временных лет»  писал…

а) Нестор          б) Сергий Радонежский                     в) Мефодий

3. Пергамент – это материал для письма из …

а) берёзовой коры                      б) кожи                      в) папируса

4. Как назывался город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

а) Новгород                     б) Киев                      в) Козельск

5. Как прозвали князя Александра?

а) Невский                      б) Долгорукий                      в) Мудрый

6. Славянскую азбуку создали…

а) Кирилл и Мефодий    б) Минин и Пожарский                   в) Иоганн Гутенберг

7. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

а) Калита б) Красное Солнышко                     в) Невский

8. Что выплачивала Руст Орде?

а) налог                            б) выкуп                    в) дань

9. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

а) Метелий Смотрицкий                б) Василий Бурцов                      в) Карион Истомин

10. Кто призвал русских дюдей в начале 17 века постоять за родную землю?

а) Кирилл и Мефодий    б) Минин и Пожарский                   в) Царь Фёдор

11. Под каким прозванием в истории остался Пётр 1?

а) Великий                      б) Грозный                            в) Мудрый

12. В каком году был заложен город на Неве?

а) 1703                             б) 1803                       в) 1817

13. Ломоносов был сыном …

а) князя                            б) рыбака                   в) дворянина

14. По предложению Ломоносова в Москве открыли…

а) музей                           б) университет                      в) театр

15. Бородинская битва произошла …

а) 26 мая 1812 г.             б) 26 августа 1912 г.             в) 26 августа 1812 г.

16. Кто был последним российским государем?

а) Иван III                       б) Николай II            в) Александр II

17. Когда к власти пришла партия большевиков?

а) 7 ноября 1914 г.                    б) в феврале 1917 г.               в) 7 ноября 1917 г.

18. Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г.                      б) 9 мая 1945 г.                     в) в 1939 г.

19. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

а) 300 дней                      б) 600 дней                            в) 900 дней

20. Какое событие произошло в 1991 году?

а) первый человек полетел в космос

б) Советский Союз прекратил своё существование

в) запущен первый спутник земли