Рабочая программа (адаптированная) по русскому языку для 8 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»

ПРИНЯТО на заседании методического объединения учителей филологического цикла протокол №   от   .08.2016г. «  » августа 2016 г. Председатель МО ______________________________

СОГЛАСОВАНО: «    » августа 2016г. Заместитель директора _____________________

УТВЕРЖДАЮ: Приказ от«   » августа 2016 г. №____    Директор ГБОУ РК «ССШИ №1» _______ Л.А. Бевз

Рабочая программа

по русскому языку для 8 класса

на 2016-2017 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы

(Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загорская и другие)

Составитель: Воронина Галина Александровна

1.      Планируемые результаты освоения учебного  предмета «Русский язык»

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

-  дифференцировать главную и второстепенную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

 чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;

говорение:

- пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

письмо:

- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;

морфемика и словообразование:

 - разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);

- уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического анализа;

орфография:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

К концу 8 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

- ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.

- ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.

- правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

- определять тип и стиль текста.

- подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников.

- писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятников культуры или истории), сочинения–рассуждения на морально-этические темы.

- совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

- уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам. 

2.      Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ.

Общие сведения о языке. Что такое культура речи?

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ.

Лексика и фразеология. Словарный состав языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски.

Морфемика. Способы словообразования.

Орфография и морфемика.Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное  и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. ВВЕДЕНИЕ.

I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.

II. Текст как единица синтаксиса.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности..

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.

Полные и неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании  назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Текст – сравнительная характеристика.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ

3.      Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№ п/п	Дата план урока	Дата факт проведённого урока	тема	Коррекционные цели	примечания
			I четверть
			Введение
1			Что такое культура речи (§1)	Предупреждение утомляемости на уроке
2			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	Развитие восприимчивости к обучению
3			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	Формирование способностей к самообучению
4			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	Развитие активного самостоятельного мышления слабовидящего ученика
5			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	Развитие активного самостоятельного мышления слабовидящего ученика
6			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	Развитие словесно-логических компонентов мышления
7			РР 1 стили и типы речи. Повторение	Развитие словесно-логических компонентов мышления
8			Повторение изученного материала в 5-7 классе:Словообразование и морфология	Коррекция устойчивости внимания
9			Повторение изученного материала в 5-7 классе:Словообразование и морфология	Развитие самостоятельности суждений и действий
10			Повторение изученного материала в 5-7 классе:Словообразование и морфология	Развитие произвольного внимания на всех этапах урока
11			Повторение изученного материала в 5-7 классе:Словообразование и морфология	Обучение точности воспроизведения
12			Повторение изученного материала в 5-7 классе:Словообразование и морфология	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
13			Контрольная работа 1 по повторению	Обучение точности воспроизведения
14			РНО	Коррекция словесно-логической памяти слабовидящих
15			Словарный диктант 1 Что такое культура речи (§ 1)	Коррекция словесно-логической памяти слабовидящих
16			Р. р.  2  Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 13)	Формирование интереса к учебной деятельности
17			Р. р.  3 Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 13)	Развитие смысловой памяти
18			Текст и его структура (§ 2)	Повышение эффективности осмысленности запоминания
19			Средства и способы связи предложений в тексте (§2)	Коррекция устойчивости внимания
20			Средства и способы связи предложений в тексте (§2)	Развитие наблюдательности, произвольного запоминания
21			Функциональные разновидности современного русского языка (§3)	Развитие аналитической функции при восприятии
22			Функциональные разновидности современного русского языка (§3)	Формирование установок запоминания материала
23			Публицистический стиль (§3)	Формирование установок запоминания материала
24			Р. р. 4Контрольное Сочинение-рассуждение на публицистическую тему (по упр.28)	Формирование воображения в процессе учебной деятельности
25			Р. р. 5 Контрольное Сочинение-рассуждение на публицистическую тему (по упр.28)	Развитие причинно-следственного мышления
26			Научный стиль (§4)	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения
27			РР 6 Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи»	Развитие познавательных интересов
28			РР 76 Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи»	Развитие познавательных интересов
29			Входной контрольный диктант 1	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения
30			РНО	Рост сознательного мышления слабовидящего ученика
			Синтаксис. Пунктуация
31			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Синтаксис как раздел грамматики (§5)	Развитие произвольного внимания на всех этапах урока
32			Виды и средства синтаксической связи (§5)	Совершенствование способности к переключению и распределению внимания
			2 четверть
33			Р. р. 8 Контрольное подробное изложение (по упр.48)	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
34			Р. р. 9 Контрольное подробное изложение (по упр.48)	Формирование умения правильно выражать свои мысли
35			Словосочетание, его структура и виды (§6)	Коррекция сенсорных функций
36			Словосочетание, его структура и виды (§6)	Развитие связной речи, преодоление вербализма
37			Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)	Автоматизация умения работать по инструкции
38			Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)	Автоматизация умения работать по инструкции
39			Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)	Автоматизация умения работать по инструкции
40			Синтаксический разбор словосочетаний (§8)	Стабилизация внимания слабовидящего ученика
41			Синтаксический разбор словосочетаний (§8) Словарный диктант 2	Стабилизация внимания слабовидящего ученика
42			Понятие о предложении (§9)	Укрепление памяти и преодоление её дефектов
			Двусоставные предложения
43			Главные члены двусоставного предложения.	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
44			Рр 10 подготовка и написание  сочинения-рассуждения по заданному тексту	Предупреждение утомляемости на уроке
45			Рр 11 подготовка и написание  сочинения-рассуждения по заданному тексту	Развитие восприимчивости к обучению
46			Подлежащее и способы его выражения (§ 10 )	Формирование способностей к самообучению
47			Подлежащее и способы его выражения (§ 10 )	Формирование способностей к самообучению
48			Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое	Развитие активного самостоятельного мышления слабовидящего ученика
49			Составное глагольное сказуемое (§12)	Развитие словесно-логических компонентов мышления
50			Составное глагольное сказуемое (§12)	Формирование навыка сопоставления и сравнения языковых явлений
51			Составное именное сказуемое (§13)	Коррекция устойчивости внимания
52			Составное именное сказуемое (§13)	Предупреждение утомляемости на уроке
53			Тире между подлежащим и сказуемым	Развитие восприимчивости к обучению
54			Тире между подлежащим и сказуемым	Формирование способностей к самообучению
55			РР 12 подготовка  и написание изложения с творческим заданием	Формирование способностей к самообучению
56			РР 13 подготовка  и написание изложения с творческим заданием	Развитие активного самостоятельного мышления слабовидящего ученика
57			Контрольный диктант с грамматическим заданием2	Развитие словесно-логических компонентов мышления
58			РНО	Формирование навыка сопоставления и сравнения языковых явлений
59			Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)	Коррекция устойчивости внимания
60			Определение и его виды (§16)	Предупреждение утомляемости на уроке
			3 четверть
61			Определение и его виды (§16)	Развитие самостоятельности суждений и действий
62			Дополнение и его виды (§17)	Развитие произвольного внимания на всех этапах урока
63			Дополнение и его виды (§17)	Обучение точности воспроизведения
64			Обстоятельство и его виды	Коррекция словесно-логической памяти слабовидящих
65			Обстоятельство и его виды Словарный диктант 3	Повышение эффективности осмысленности запоминания
66			Р. р. 14 Обучающее сочинение-описание картины	Коррекция устойчивости внимания
67			Р. р. 15 Обучающее сочинение-описание картины	Предупреждение утомляемости на уроке
68			Повторение темы «Двусоставные предложения» (§19)	Формирование интереса к учебной деятельности
69			Повторение темы «Двусоставные предложения» (§19)	Формирование воображения в процессе учебной деятельности
70			Контрольная  работа 2по теме «Двусоставные предложения»	Развитие смысловой памяти
71			РНО	Формирование установок запоминания материала
			Односоставные предложения
72			Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)	Развитие причинно-следственного мышления
73			Основные группы односоставных предложений и их особенности (§21)	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения	Проект «Использование односоставных предложений в пословицах и поговорках»
74			Определенно-личные предложения( § 22)	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
75			Определенно-личные предложения( § 22)	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
76			РР 16 репортаж	Развитие познавательных интересов
77			Неопределенно-личные предложения (§23)	Развитие познавательных интересов
78			Неопределенно-личные предложения (§23)	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
79			Неопределенно-личные предложения (§23)	Развитие самостоятельности суждений и действий
80			Обобщенно-личные предложения (§24)	Развитие произвольного внимания на всех этапах урока
81			Обобщенно-личные предложения (§24)	Обучение точности воспроизведения
82			РР  17 Контрольное сочинение-описание картины	Коррекция словесно-логической памяти слабовидящих
83			РР  18  Контрольное сочинение-описание картины	Формирование воображения в процессе учебной деятельности
84			Безличные предложения (§25)	Развитие причинно-следственного мышления
85			Безличные предложения (§25)	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения
86			Назывные предложения (§26)	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
87			Назывные предложения (§26)	Развитие познавательных интересов
88			Повторение темы «Односоставные предложения»(§27)	Развитие наблюдательности, произвольного запоминания
89			Повторение темы «Односоставные предложения»(§27) Словарный диктант 4	Рост сознательного мышления слабовидящего ученика
90			Контрольная работа 3 по теме «Односоставные предложения»	Совершенствование способности к переключению и распределению внимания
91			РНО	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения	Подготовка к проекту «Традиции моей семьи», «Традиции моего народа»
			Простое осложненное предложение
92			Рр 19 портретный очерк. Понятие о жанре	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
93			Простое осложненное предложение. Понятие о простом осложненном предложении (§28)	Формирование умения правильно выражать свои мысли
94			Понятие об однородных членах предложения (§29)	Коррекция сенсорных функций
95			Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)	Развитие связной речи, преодоление вербализма
96			Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)	Автоматизация умения работать по инструкции
97			Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)	Автоматизация умения работать по инструкции
98			Однородные и неоднородные определения (§31)	Автоматизация умения работать по инструкции
99			Однородные и неоднородные определения (§31)	Стабилизация внимания слабовидящего ученика
100			Однородные и неоднородные определения (§31)	Укрепление памяти и преодоление её дефектов
			4 четверть
101			Р. р. 20 Контрольное сочинение-рассуждение (по упр.220)	Развитие причинно-следственного мышления
102			Р. р. 21  Контрольное сочинение-рассуждение (по упр.220)	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения
103			Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
104			Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)	Развитие познавательных интересов Коррекция словесно-логическй памяти
105			Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)	Развитие наблюдательности, произвольного запоминания
106			РР 22 изложение с творческим продолжением	Рост сознательного мышления слабовидящего ученика
107			РР  23 изложение с творческим продолжением	Совершенствование способности к переключению и распределению внимания
108			Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
109			Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
110			Словарный диктант 5 Повторение темы «Предложения с однородными членами»(§34)	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
111			Повторение темы «Предложения с однородными членами»(§34)	Формирование умения правильно выражать свои мысли
112			Контрольный диктант 3 по теме «Предложения с однородными членами»	Коррекция сенсорных функций
113			РНО	Автоматизация умения работать по инструкции
114			Р. р.  24Контрольное сочинение-рассуждение (по упр. 262)	Развитие связной речи, преодоление вербализма
115			Р. р.  25  Контрольное сочинение-рассуждение (по упр. 262)	Автоматизация умения работать по инструкции
116			Р. р.  2 6Презентация результатов проектных работ	Укрепление памяти и преодоление её дефектов
117			Р. р.  27Презентация результатов проектных работ	Стабилизация внимания слабовидящего ученика
			ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
118			Повторение. Средства и способы связи предложений в тексте	Коррекция словесно-логическй памяти
119			Повторение Средства и способы связи предложений в тексте.  Словарный диктант 6	Развитие и коррекция причинно-следственного мышления
120			Повторение. Двусоставное предложение	Реализация принципа активного мышления детей с нарушением зрения
121			Повторение. Односоставное предложение	Предупреждение переутомляемости, зрительный режим
122			Повторение. односоставноепредложение	Развитие познавательных интересов
123			Итоговая контрольная работа 4	Рост сознательного мышления слабовидящего ученика
124			РНО	Развитие наблюдательности, произвольного запоминания
125			Р.р. 28 Конференция «Другому  как понять тебя, или языковая картина мира»	Совершенствование способности к переключению и распределению внимания
126			Повторение.  Функциональные стили речи	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
127			Повторение.  Функциональные стили речи	Развитие критичности мышления детей с нарушением зрения
128			Повторение изученного	Коррекция сенсорных функций
129			Повторение изученного	Коррекция сенсорных функций

Лист корректировки рабочей программы

№ урока (согласно плану)	Название темы	Причина корректировки	Пути ликвидации отставаний в программном материале: (сокращено, объединено и т.п.)