МБОУ
Гимназия им. А. Платонова
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель
МО Зам. директора по
УВР Директор гимназии
________/Макаренко
С.Н./ __________/Головкова И.В./ ________/Бондарева Т.Я./
Протокол
№1
Приказ № 507
от
« 27» августа 2018г.
от «27» августа 2018г.
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Адаптивная
физкультура»
в
ресурсном классе (8.4)
на
2018-2019 уч. год
Программа
разработана учителем Мушинской А.С.
«Принято»
на заседании
педагогического совета
пр. № 1 от «27»августа 2018
Воронеж
- 2018 г
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на
основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для
детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ.
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Целью
занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности
детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных
двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на
велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и
сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных
заболеваний.
Общая
характеристика учебного предмета:
Целью
занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной
активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной
жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных
двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на
велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и
сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных
заболеваний.
Программа по
адаптивной физической культуре включает 6 разделов:
«Плавание»,
«Коррекционные подвижные игры», «Велосипедная подготовка», «Лыжная подготовка»,
«Физическая подготовка», «Туризм». Физическое воспитание рассматривается и
реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным,
эстетическим, трудовым обучением. В 1- м дополнительном классе все 6 разделов
реализовать не представляется возможным в силу недостаточного материально –
технического обеспечения образовательного процесса.
Физическое
воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит
обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей
и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия "адаптивная
физическая культура" выражается в дополняющем определении
"адаптивная", что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями
в состоянии здоровья, включая школьников с выраженным недоразвитием интеллекта.
В
основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных
на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья,
выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся
этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном
развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической
культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения
памяти и внимания обуславливает чрезвычайную медлительность образования у них
двигательных навыков.
В соответствии с
учебным планом МБОУ Гимназия им. А Платонова на 2018-2019 учебный год предмет «Адаптивная
физкультура» изучается в 1 классе 2 час в неделю, 66 часов в год
II. Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностные
планируемые результаты:
Физические
характеристики персональной идентификации:
- определяет свои
внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет состояние своего
здоровья;
Гендерная
идентичность
- определяет
свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная
идентификация
- определяет свою возрастную группу
(ребенок, подросток, юноша), с помощью определяет принадлежность к определенной
возрастной группе близких родственников и знакомых.
«Чувства,
желания, взгляды»
- различает эмоции людей на
картинках;
- показывает эмоции людей по
инструкции с опорой на картинки.
«Социальные
навыки»
- учится устанавливать и
поддерживать контакты;
- пользуется речевыми и жестовыми
формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
- использует элементарные формы
речевого этикета;
- охотно участвует в совместной
деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и
др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и
т. п.);
Мотивационно –
личностный блок
- принимает новые знания (на
начальном уровне);
- отзывается на просьбы о помощи.
Биологический
уровень
- формирование
социально-приемлемого поведения по информированию окружающих о дискомфорте,
вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- формирование
социально-приемлемого поведения по информированию окружающих об изменениях в
организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
Осознает себя в
следующих социальных ролях:
- формирует представление о себе,
как об участнике семейно – бытовых отношений;
Развитие мотивов
учебной деятельности:
- проявляет мотивацию благополучия
(желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
- стремление к формированию
мотивации к обучению через социальную похвалу.
Ответственность
за собственное здоровье, безопасность и жизнь
-
формирование причинно-следственных связей в отношении собственного поведения;
Ответственность
за собственные вещи
-
осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
мебели в собственной комнате;
Экологическая
ответственность
- не
мусорит на улице;
- не
ломает деревья;
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и
явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
-
принимает участие в коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать помощь.
Предметные
результаты:
- готовятся к уроку физкультуры;
- правильно перестраиваются и знают
свое место в строю;
- правильно передвигаются из класса
на урок физкультуры;
- ориентируются в зале по
конкретным ориентирам (вход, выход, стены, потолок, пол, углы);
- знают простейшие исходные
положения при выполнении общеукрепляющих упражнений и движений в различных
пространственных направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);
- знают приемы правильного дыхания
(по показу учителя);
- выполняют простейшие задания по
словесной инструкции учителя;
- выполняют ходьбу и бег в строю, в
колонне по одному;
- умеют прыгать (толчок одной ногой
и приземление на две ноги);
- правильно захватывают различных
предметов, передача и переноски их;
- метают, бросают и ловят мяч;
- ходят в заданном ритме под
хлопки, счет, музыку;
- преодолевают различные
препятствия;
- выполняют целенаправленные
действия под руководством учителя в подвижных играх;
- формируется восприятие
собственного тела;
- освоение двигательных навыков,
последовательности движений, развитие координационных способностей;
- совершенствование физических
качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;
- формирование умения радоваться
успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал…;
- освоение доступных видов
физкультурно-спортивной деятельности: подвижные игры, плавание и др.;
- формирование интереса к
определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.
Характеристика
базовых учебных действий,
формируемых в 1
дополнительном классе
|
Группа БУД
|
Учебные действия и умения
|
|
Минимальный уровень
освоения
|
Достаточный уровень
освоения
|
|
Личностные
учебные
действия
|
Получит
возможность:
-
осознать себя как ученика;
-
положительно относиться к окружающей действительности;
-
проявлять самостоятельность в выполнении простых учебных заданий;
-
проявлять элементы личной ответственности при поведении в новом социальном
окружении (классе, школе);
|
-
осознание себя как ученика;
-
положительное отношение к окружающей действительности;
-
проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;
-
проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном
окружении (классе, школе);
-
готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
|
|
Коммуникативные
учебные действия
|
-
возможность вступать в контакт и работать в паре «учитель-ученик»;
-
предпосылки для социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
доброжелательно относиться к людям.
|
-
вступать в контакт и работать в паре «учитель-ученик»;
-
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
-
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
и быту;
-
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
доброжелательно относиться к людям, вступать в контакт и поддерживать его в
коллективе (учитель-класс, ученик-ученик, учитель-ученик);
-
обращаться за помощью и принимать помощь;
|
|
Регулятивные
учебные
действия
|
-
сформулировать представление об ритуалах школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-
возможность участвовать в специально организованной деятельности (игровой,
творческой, учебной).
|
-
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
-
активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой,
творческой, учебной).
|
|
Познавательные
учебные действия
|
-
делать простейшие сравнения, классифицировать на наглядном материале.
-
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности.
|
-
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале.
-
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности.
|
III. Содержание
учебного предмета
|
№
|
Название тем и содержание
|
Кол-во часов
|
Краткое содержание курса
|
|
1
|
Ознакомительно-ориентировочные действия
в предметно- развивающей среде
|
6
|
Ориентировка
в зале по конкретным ориентирам;
Различать
оборудование для уроков физкультуры
|
|
2
|
Построение и перестроения
|
10
|
Выполнять
простейшие упражнения в определённом ритме
|
|
3
|
Ходьба и упражнения в равновесии
|
15
|
Выполнять
простейшие упражнения в определённом ритме;
Последовательность
движений с предметами, правила безопасности
Ходить в
заданном ритме, выполнять простейшие задания по словесной инструкции
|
|
4
|
Бег
|
6
|
Целенаправленные
действия;
бегать в
заданном ритме, выполнять простейшие задания по словесной инструкции
|
|
5
|
Прыжки
|
6
|
Координацию
толчка двумя ногами;
Мягко
приземляться в прыжках
|
|
6
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов
|
9
|
Правильно
захватывать мяч;
Координация
движений двумя руками
|
|
7
|
Ползание и лазанье
|
11
|
Последовательность
движений;
Знать
движения в различных пространственных направлениях, невербальное общение
|
|
8
|
Резерв
|
3
|
|
IV.Календарно-тематический
план
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
|
план
|
факт
|
|
1 четверть (16 часов)
|
|
Ознакомительно-ориентировочные действия
в предметно- развивающей среде (2 часа)
|
|
1
|
3.09
|
|
Знакомство
с физкультурным залом
|
|
2
|
6.09
|
|
Знакомство
с оборудованием и материалами для уроков физкультуры
|
|
Построение и перестроения (1 час)
|
|
3
|
10.09
|
|
Упражнения
в построении парами
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (3
часа)
|
|
4
|
13.09
|
|
Ходьба
стайкой за учителем держась за руки: в заданном направлении (к игрушке)
|
|
5
|
17.09
|
|
Ходьба
стайкой за учителем держась за руки: между предметами
|
|
6
|
20.09
|
|
Ходьба
стайкой за учителем держась за руки: по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3
метра)
|
|
Бег (1 час)
|
|
7
|
24.09
|
|
Бег
вслед за учителем
|
|
Прыжки (1 час)
|
|
8
|
27.09
|
|
Поскоки
на месте на двух ногах (держа за руки или одну руку)
|
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов (1 час)
|
|
9
|
1.10
|
|
Прокатывание
мяча двумя руками друг другу
|
|
Ползание и лазанье (1час)
|
|
10
|
4.10
|
|
Ползание
на четвереньках по прямой линии
|
|
Ознакомительно-ориентировочные действия
в предметно- развивающей среде (2 часа)
|
|
11
|
8.10
|
|
Организация
взаимодействия с оборудованием для физкультурных занятий
|
|
12
|
11.10
|
|
Совместные
с каждым учащимся игры с мячом
|
|
Построение и перестроения (1 час)
|
|
13
|
15.10
|
|
Упражнения
в построении по одному в ряд
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (2
часа)
|
|
14
|
18.10
|
|
Упражнения
в ходьбе в заданном направлении
|
|
15
|
22.10
|
|
Упражнения
в ходьбе по кругу взявшись за руки
|
|
Бег (1 час)
|
|
16
|
25.10
|
|
Бег
в различных направлениях
|
|
2 четверть (14 часов)
|
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов (2 часа)
|
|
17
|
8.11
|
|
Ловля
мяча, брошенного учителем (бросание мяча учителю)
|
|
18
|
12.11
|
|
Ловля
мяча, брошенного учителем (бросание мяча учителю)
|
|
Ползание и лазанье (2 часа)
|
|
19
|
15.11
|
|
Упражнения
в проползании на четвереньках под дугой
|
|
20
|
19.11
|
|
Упражнения
в проползании на четвереньках в ворота
|
|
Ознакомительно-ориентировочные действия
в предметно- развивающей среде (2 часа)
|
|
21
|
22.11
|
|
Совместные
с каждым учащимся игры с мячом
|
|
22
|
26.11
|
|
Совместные
с каждым учащимся игры с мячом
|
|
Построение и перестроения (2 часа)
|
|
23
|
29.11
|
|
Упражнения
в построении в колонну друг за другом
|
|
24
|
3.12
|
|
Упражнения
в построении в колонну друг за другом
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (2
часа)
|
|
25
|
6.12
|
|
Упражнения
в перешагивании через незначительные препятствия (веревку, невысокие предметы)
с помощью учителя
|
|
26
|
10.12
|
|
Упражнения
в перешагивании через незначительные препятствия (веревку, невысокие
предметы) с помощью учителя
|
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов (2 часа)
|
|
27
|
13.12
|
|
Упражнения
в прокатывании мяча двумя руками под дуги
|
|
28
|
17.12
|
|
Упражнения
в прокатывании мяча двумя руками между предметами
|
|
Ползание и лазанье (2 часа)
|
|
29
|
20.12
|
|
Ползание
на четвереньках по прямой линии по жесту учителя
|
|
30
|
24.12
|
|
Ползание
на четвереньках по прямой линии по жесту учителя
|
|
3 четверть (19 часов)
|
|
Построение и перестроения (2 часа)
|
|
31
|
10.01
|
|
Упражнения
в построении парами
|
|
32
|
14.01
|
|
Упражнения
в построении парами
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (2
часа)
|
|
33
|
17.01
|
|
Упражнения
в перешагивании из круга в круг
|
|
34
|
21.01
|
|
Упражнения
в перешагивании из круга в круг
|
|
Бег (2 часа)
|
|
35
|
24.01
|
|
Бег
между объемными модулями
|
|
36
|
28.01
|
|
Бег
между объемными модулями
|
|
Прыжки (2 часа)
|
|
37
|
31.01
|
|
Прыжки
на месте на двух ногах
|
|
38
|
4.02
|
|
Прыжки
на месте на двух ногах
|
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов (2 часа)
|
|
39
|
7.02
|
|
Упражнения
в прокатывании мяча двумя руками друг другу
|
|
40
|
18.02
|
|
Упражнения
в прокатывании мяча двумя руками друг другу
|
|
Ползание и лазанье (2 часа)
|
|
41
|
21.02
|
|
Ползание
на четвереньках по прямым линиям
|
|
42
|
25.02
|
|
Ползание
на четвереньках по прямым линиям по словесной инструкции учителя
|
|
Построение и перестроения (1 час)
|
|
43
|
28.02
|
|
Упражнения
в построении по одному в ряд
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (2
часа)
|
|
44
|
4.03
|
|
Упражнения
в переходе от ходьбы к бегу по команде
|
|
45
|
7.03
|
|
Упражнения
в ходьбе в заданном направлении с предметом в руках
|
|
Прыжки (3 часа)
|
|
46
|
11.03
|
|
Прыжки
на месте на двух ногах слегка продвигаясь вперед
|
|
47
|
14.03
|
|
Прыжки
на месте на двух ногах слегка продвигаясь вперед
|
|
48
|
18.03
|
|
Упражнения
прыжкам на месте с мячом в руках
|
|
Катание, бросание, ловля округлых
предметов (2 часа)
|
|
49
|
21.03
|
|
Упражнения
ловить мяч брошенный учителем
|
|
4 четверть (14 часов)
|
|
50
|
1.04
|
|
Упражнения
бросать мяч учителю
|
|
Ползание и лазанье (4 часа)
|
|
51
|
4.04
|
|
Упражнения
в ползании на четвереньках к предметной цели
|
|
52
|
8.04
|
|
Упражнения
в ползании на четвереньках к предметной цели
|
|
53
|
11.04
|
|
Упражнения
в проползании на четвереньках под дугой
|
|
54
|
15.04
|
|
Упражнения
в проползании на четвереньках под дугой
|
|
Построение и перестроения (3 часа)
|
|
55
|
18.04
|
|
Упражнения
простейшим перестроениям: из колонны по одному в колонну по двое
|
|
56
|
22.04
|
|
Упражнения простейшим перестроениям: из
колонны по одному в колонну по двое
|
|
57
|
25.04
|
|
Упражнения простейшим перестроениям: из
колонны по одному в колонну по двое
|
|
Ходьба и упражнения в равновесии (4
часа)
|
|
58
|
29.04
|
|
Упражнения
в ходьбе по кругу взявшись за руки
|
|
59
|
6.05
|
|
Упражнения
в ходьбе по кругу взявшись за руки
|
|
60
|
13.05
|
|
Упражнения
в перешагивании через незначительные препятствия
|
|
61
|
16.05
|
|
Упражнения
в перешагивании через незначительные препятствия
|
|
Бег (2 часа)
|
|
62
|
20.05
|
|
Упражнения
в беге в заданном направлении с предметом в руках
|
|
63
|
23.05
|
|
Упражнения в беге в заданном направлении
с предметом в руках
|
|
Резерв (3 часа)
|
|
64-66
|
|
|
|
IV.Планируемые
результаты изучения учебного предмета
готовятся к уроку физкультуры;
- правильно перестраиваются и знают
свое место в строю;
- правильно передвигаются из класса
на урок физкультуры;
- ориентируются в зале по
конкретным ориентирам (вход, выход, стены, потолок, пол, углы);
- знают простейшие исходные
положения при выполнении общеукрепляющих упражнений и движений в различных
пространственных направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);
- знают приемы правильного дыхания
(по показу учителя);
- выполняют простейшие задания по
словесной инструкции учителя;
- выполняют ходьбу и бег в строю, в
колонне по одному;
- умеют прыгать (толчок одной ногой
и приземление на две ноги);
- правильно захватывают различных
предметов, передача и переноски их;
- метают, бросают и ловят мяч;
- ходят в заданном ритме под
хлопки, счет, музыку;
- преодолевают различные
препятствия;
- выполняют целенаправленные
действия под руководством учителя в подвижных играх;
- формируется восприятие
собственного тела;
- освоение двигательных навыков,
последовательности движений, развитие координационных способностей;
- совершенствование физических
качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;
- формирование умения радоваться
успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал…;
- освоение доступных видов
физкультурно-спортивной деятельности: подвижные игры, плавание и др.;
- формирование интереса к
определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.