муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 50
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № ____ от ____________
|
«Утверждаю»
__________ / В. И. Гулидова/
Директор МАОУ СОШ № 50
Приказ № ___ от __________
|
Рабочая
программа
по алгебре
для «9» класса
базовый уровень обучения
Разработчик: Филиппова Ольга
Эдуардовна
учитель математики
2016 год
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.. 3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ.. 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 5
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 6
Рабочая программа по алгебре для 9 класса составлена в
соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», требованиями ФК ГОС, примерной программой основного
общего образования по алгебре, учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2016—2017 учебный
год.
В основу разработки программы положена авторская программа А.Г.
Мерзляка, В.Б.Полонского, М.С. Якира, Д.А. Номировского, включенная в систему
«Алгоритм успеха».
Программа обеспечена УМК для 9 классов авторов А.Г. Мерзляка,
В.Б.Полонского, М.С. Якира, Д.А. Номировского.
В учебном плане
МАОУ СОШ №50
учебный предмет алгебра относится к обязательной
части.
На изучение предмета алгебры в
9 классе отведено 140 часов в год. Соответственно - 4 часа в неделю.
Курс алгебры 9 класса является фундаментом для математического
образования и развития школьников, доминирующей функцией при его изучении в
этом возрасте является интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на
взвешенном соотношении новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и
дополнительных тем для изучения, а также учитывает возрастные и индивидуальные
особенности усвоения знаний учащимися. Целями реализации основной
образовательной программы образовательных организаций, работающих по системе
УМК «Алгоритм успеха», являются:
— становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости;
— обеспечение планируемых результатов достижения выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными,
общественными, государственными потребностями.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
основных задач:
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего
и среднего общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
всеми обучающимися;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одаренных детей;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов;
— сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование социальной среды развития обучающихся в системе
образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и
технологий образования;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования
— развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении
целей личностного и социального развития обучающихся;
— учет индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей,
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Ожидаемые результаты обеспечиваются за счёт использования
следующих образовательных технологий:
–
технологии проблемного
обучения,
–
технологии обучения в
сотрудничестве,
–
технологии проектного и
исследовательского обучения.
Освоение образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение
учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня
освоения учащимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период,
динамики достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.
Формами текущего контроля усвоения содержания учебной программы
являются:
– письменная проверка (домашние, проверочные,
лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о
наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения,
диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, комплексные работы
по проверке метапредметных УУД;
– устная проверка (устный ответ на один или систему
вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том
числе наизусть), стандартизированные устные работы);
– комбинированная проверка (сочетание письменных и устных
форм, защита учебных проектов, проверка с использованием электронных систем
тестирования).
В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными становятся новые
формы контроля - метапредметные диагностические работы. Метапредметные
диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих
от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных
действий.
Традиционные контрольные работы дополняется новыми формами
отслеживания результатов освоения образовательной программы, такими как:
– целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых
ученикам действий и качеств по заданным параметрам);
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с
вопросами по само рефлексии конкретной деятельности);
– оценка результатов учебных проектов;
– оценка результатов разнообразных внеурочных и
внешкольных работ, достижений учеников.
Промежуточная аттестация подразделяется на:
– годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися
всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
– четвертную и полугодовую аттестацию – оценку качества
усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного
учебного предмета по итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании
текущей аттестации.
Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: контрольные,
творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения,
диктанты, рефераты и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему
вопросов в форме ответа на билеты, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм
проверок.
Система оценки планируемых результатов
Для оценки планируемых результатов данной программой предусмотрено
использование:
·
вопросов и заданий для
самостоятельной подготовки;
·
заданий для подготовки к
итоговой аттестации;
·
тестовых задания для
самоконтроля;
Виды контроля и результатов обучения:
1.
Текущий контроль
2.
Тематический контроль
3.
Итоговый контроль
Методы и формы организации контроля
1.
Устный опрос.
2.
Монологическая форма устного
ответа.
3.
Письменный опрос:
a.
Математический диктант;
b.
Самостоятельная работа;
c.
Контрольная работа.
Особенности контроля и оценки по математике.
Текущий контроль осуществляется как в письменной, так и в устной
форме при выполнении заданий в тетради.
Письменные работы можно проводить в виде тестовых или
самостоятельных работ на бумаге Время работы в зависимости от сложности работы
5-10 или 15-20 минут урока. При этом возможно введение оценки «за общее
впечатление от письменной работы» (аккуратность, эстетика, чистота, и т.д. ).
Эта отметка дополнительная и в журнал выносится по желанию ребенка.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ
практического типа. В этих работах с начала отдельно оценивается выполнение
каждого задания, а затем вводится итоговая отметка. При этом итоговая отметка
является не средним баллом, а определяется с учетом тех видов заданий, которые
для данной работы являются основными.
Оценка ответов учащихся
Оценка – это определение степени усвоения учащимися знаний,
умений, навыков в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта.
1.
Устный ответ оценивается отметкой
«5», если учащийся:
– полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
– изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;
– правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
– показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
– продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
– отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
– возможны одна-две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
2. Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
– в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание
ответа;
– допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
– допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных по
замечанию учителя.
3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:
– неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
– имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
– учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
– при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка контрольных и самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
·
выполнил работу без ошибок и
недочетов в требуемом на «отлично» объеме;
·
допустил не более одного
недочета в требуемом на «отлично» объеме;
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью,
но допустил в ней:
·
не более одной негрубой ошибки
и одного недочета в требуемом на «отлично» объеме;
·
или не более трех недочетов в
требуемом на «отлично» объеме.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не
менее половины работы или допустил:
·
не более двух грубых ошибок в
требуемом на «отлично» объеме;
·
или не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочета;
·
или не более двух-трех
негрубых ошибок;
·
или одной негрубой ошибки и
трех недочетов;
·
или при отсутствии ошибок, но
при наличии четырех-пяти недочетов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест
Время выполнения работы: на усмотрение учителя.
Оценка «5» - 100 – 90% правильных ответов, «4» - 70-90%, «3» -
50-70%, «2» - менее 50% правильных ответов.
Изучение алгебры по данной программе способствует формированию у
учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада
отечественных учёных в развитие мировой науки;
·
ответственное отношение к
учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
·
осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развитие опыта участия в социально значимом труде;
·
умение контролировать процесс
и результат учебной и математической деятельности;
·
критичность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
·
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение иллюстрировать
изученные понятия и свойства фигур, опровергать неверные утверждения;
·
развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
·
первоначальные представления
об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение видеть математическую задачу
в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или
избыточной, точной или вероятностной информации;
·
умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение выдвигать гипотезы при
решении задачи, понимать необходимость их проверки;
·
понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом.
Предметные результаты:
·
осознание значения математики
для повседневной жизни человека;
·
представление о математической
науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
·
развитие умений работать с
учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
·
владение базовым понятийным
аппаратом по основным разделам содержания;
·
систематические знания о
функциях и их свойствах;
·
практически значимые математические
умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических
задач, предполагающее умения:
§ выполнять вычисления с действительными числами;
§ решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
§ решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью
составления и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
§ использовать алгебраический язык для описания предметов
окружающего мира и создания соответствующих математических моделей;
§ проводить практические расчёты: вычисления с процентами,
вычисления с числовыми последовательностями, вычисления статистических
характеристик, выполнение приближённых вычислений;
§ выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
§ выполнять операции над множествами;
§ исследовать функции и строить их графики;
§ читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы (столбчатой или круговой);
§ решать простейшие комбинаторные задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.