Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Альтернативное чтение 5 класс ГУО

Рабочая программа Альтернативное чтение 5 класс ГУО


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ,

  • Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

  • Базисный учебный план МАУО «Надежда» на 2015-2016 учебный год.

  • Положение о рабочей программе МАУО «Надежда».

Программа составлена для ученицы 5 класса Нургалеевой Зили, обучающейся на дому. Нургалиева Зиля имеет тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложную форму ДЦП). Как следствие, почти полная зависимость от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании и предметной деятельности.

Цели и задачи курса

Цель: чтение ребенку художественной литературы (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов и т. п.) и формирование умений самостоятельно воспроизводить эти тексты, используя невербальные и вербальные средства коммуникации.

Задачи:

  • формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;

  • знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

  • приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

  • развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

  • создавать условия для пробуждения речевой активности учеников и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

  • обеспечивать необходимую мотивацию слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

~ расширять словарный запас учащихся, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;

- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (пользоваться различными типами коммуникативных высказываний) по содержанию прочитанного или рассказанного;

  • развивать фразовую речь;

  • формировать умение учащихся пересказывать прочитанное с помощью педагога;

  • знакомить учащихся с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям;

  • использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания учащимися содержания литературных произведений;

  • формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить их понимать соотносящие и указательные жесты.

Формы обучения: уроки – занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода.


Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков:

  • «Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.

  • «Аудиальное чтение».

  • Чтение букв и слов («глобальное чтение»).


Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАУО «Надежда»  на предмет «Альтернативное чтение» в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.  Так как Нургалеева Зиля обучается на дому, то на изучение предмета отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Программа выполняется за счет уплотнения тем.


Содержание курса

Первое полугодие

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах. Аудиальные и визуальные упражнения с предметами посуды, личной гигиены, бытовой техники и картинками типа «Внимательно рассмотри...», «Слушай и показывай», «Называй, а я буду показывать» (учитель показывает — учащийся называет словесно или выбирает картинку с изображением того или иного объекта).

  • Вместе с учащимся рассматривание картин и картинок с доступным ему содержанием: иллюстраций к сказкам, изображений посуды, предметов личной гигиены, бытовой техники, бытовых ситуаций, природы, животных, труда людей и жизни животных и растений в разное время года. Совместное разыгрывание содержания картин и картинок с помощью наглядных объемных и плоскостных моделей.

  • Работа с пиктограммами из серии «Предметы домашнего быта». (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)

  • Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм типа «Покажи то, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

«Аудиальное чтение». Совместное с учащимся слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц и др. Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их. Выбор такого же музыкального инструмента или картинки из ряда других и называние его.

  • Музыкально-дидактические упражнения и игры с музыкальными игрушками для развития аудиального восприятия.

  • Создание образовательных ситуаций для закрепления у учащегося навыка слушания сказок, стихов, коротких рассказов и называния героев (показ по иллюстрациям) произведений. Обучение учащегося сопряженному договариванию стихов при прослушивании, а затем и самостоятельному рассказыванию их (используются все доступные средства общения).

Чтение букв и слов («глобальное чтение»). Знакомство с буквами О, У (буквы вырезаны по контуру — размер 10 и 5 см).

  • Упражнения на закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при произнесении звуков, и соотнесение их с образами букв А, О, У.

  • Дидактические упражнения, в которых ребенок должен выбрать карточки с буквами А, О, У среди картинок.

  • «Чтение» слов по карточкам, прикрепленным к соответствующим предметам и картинкам (на основе «зрительного сканирования» и опоры на изображение). Раскладывание карточек с этими словами на определенной картинке или прикрепление их к доске, к окну и т. п.

  • Чтение слов, подписанных под пиктограммами: дом, нос, окно, доска, и накладывание (подкладывание) букв А, О, У к этим же буквам в словах.


Второе полугодие


«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах. Работа с пиктограммами по рабочим тетрадям (см. первое полугодие).

  • Игровые ситуации на узнавание предметов посуды, личной гигиены, бытовых приборов по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака). Нахождение предмета, игрушки-аналога по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, кон турная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная из четырех частей).

  • Узнавание учеником изображений этих предметов (целостное восприятие) по отдельным деталям. Соотнесение с пиктограммами и называние с использованием невербальных и вербальных средств общения.

  • Рассматривание сюжетно-бытовых картин и картинок с доступным содержанием: иллюстрации к рассказам, изображения посуды, бытовых технических приборов и предметов быта, природы, животных, труда людей разных профессий в разное время года. Разыгрывание содержания картин и картинок с помощью наглядных объемных и плоскостных моделей.

  • Упражнения в выборе (с помощью учителя) детских книг с иллюстрациями, повествующими о правилах гигиены, о предметах домашнего быта, о труде взрослых, о безопасном поведении.

  • Упражнения в выборе информационных, предупреждающих и запрещающих знаков: «Аптека», «Школа», «Больница», «Дети», «Пешеходная дорожка», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Медицинский кабинет». «Чтение» сигналов трех- и двухсекционного светофора. Упражнения в рабочей тетради по правилам дорожного движения. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности».)

  • Разыгрывание с помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного театра, кукол бибабо, наглядных объемных и плоскостных моделей содержания картин из серии «Труд взрослых».

«Аудиальное чтение». Игры и игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти, закрепление связи действий и движений с глаголами (называет учитель) и соотнесение этих действий с пиктограммами, обозначающими существительные и глаголы.

  • Слушание аудиокниг.

  • Чтение учителем сказки, рассказа, стихотворения (без показа иллюстраций) с последующим проведением игр, в которых ребенок узнает и называет (показывает, изображает) персонажей этих произведений.

Чтение букв и слов («глобальное чтение»). Знакомство с буквами И, Э, Ы.

  • «Чтение» по артикуляции: узнавание и воспроизведение гласных А, О, У, И, Э, Ы на основе восприятия их беззвучной артикуляции.

  • Дидактические упражнения по выбору букв среди картинок и цифр.

  • Знакомство со словами, которые напечатаны на карточках: стол, стул. Соотнесение их с реальными предметами, картинками и пиктограммами.

  • Упражнения на соотнесение знакомых слов с предметами, картинками, пиктограммами.
    Планируемые результаты

Предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение учащихся следующим вариантам «чтение»:

  • «чтение» телесных и мимических движений;

  • «чтение» изображений на картинках и картинах;

  • «аудиальное чтение»: слушание аудио книг (литературных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, CD-диски и др.);

  • «чтение» видеоизображений (изображений на CD-дисках, видеофильмов: мультфильмов, документальных фильмов о природе, животных, фрагментов художественных фильмов);

  • «чтение» пиктограмм;

  • глобальное чтение;

  • чтение букв, цифр и других знаков;

Информационное сопровождение

Учебные принадлежности, аудиозаписи, дидактико-методические пособия, учебно-наглядные пособия по темам программы, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации, индивидуальный раздаточный материал, демонстрационный материал, детские книги, сказки, настольный театр, куклы бибабо, мольберт, фланелеграф, ширма, пиктограммы.

Календарно – тематическое планирование

Первое полугодие 1 четверть – 9 часов

Тема

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Дата

дата

план

факт


«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм

1

Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием. Время года – осень. Основные признаки.

1

Повторение основных признаков осени



2

«Покажи, что я назову»

1

Рассматривание сюжетных картинок



3

«Найди одинаковые картинки»

1

Рассматривание сюжетных картинок




«Аудиальное чтение»

4

Звуки природы.

1

Слушание аудиокниг.



5

«Теремок»

1

Чтение сказки «Теремок»



6

И.Бунин «Лес, точно терем расписной…»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



7

И.Тургенев «Осенний день в берёзовой роще»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



8

К.Паустовский «Заячьи лапы»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



9

Е.Носов «Хитрюга»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.




Первое полугодие 2 четверть – 7 часов





«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм

10

Овощи, фрукты

1

Упражнение на узнавание: овощи, фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)



11

«Найди и покажи»

1

Рассматривание сюжетных картинок (предметы мебели): Д/И «Найди и покажи»




«Аудиальное чтение»

12

Сказка «Зимовье зверей»

1

Слушание аудиокниг



13

А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

1

Слушание аудиозаписи



14

Сказка «Два мороза»

1

Чтение произведения.



15

А.Никитин «Встреча зимы»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



16

Е.Благинина «Новогодние загадки»

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



Второе полугодие 3 четверть – 10 часов


«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах

17

«Найди такую же картинку», «Покажи, что я назову», Найди одинаковые картинки»

1

Упражнения на рассматривание сюжетных картинок: «Найди такую же картинку», «Покажи, что я назову», Найди одинаковые картинки»



18

Цвет зимы – белый.

1

Повторение пиктограмм



19

«Найди предмет на картинке», «Покажи, что я покажу»

1

Упражнение на узнавание предметов личной гигиены



20

К.Чуковский. «Мойдодыр»

1

Чтение произведения: «Мойдодыр» К.Чуковского. Д/И «Узнай и покажи» (показ предмета по названию)




«Аудиальное чтение»

21

Стихи о зиме

1

Слушание аудиокассет, узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных.



22

«Весна-красна…»

1

Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…», развитие восприятия речи, внимания, памяти



23

По В.Пескову «Отечество».

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



24

М.Ножкин «Россия».

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



25

М.Пришвин «Моя Родина».

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



26

С.Маршак"Двенадцать месяцев"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



Второе полугодие 4 четверть – 9 часов


«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.

27

Время года – весна.

1

Основные признаки и приметы. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей»




«Аудиальное чтение»

28

А.Сутеев «Кто сказал – мяу»

1

Слушание аудиокассет, узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных.



29

Игра инсценировка: «Кто сказал – мяу»

1

Имитация движений, звукоподражание героям сказки



30

С.Смирнов"Первые приметы"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



31

В.Бианки"Март"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



32

По В.Пескову"Весна идет"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



33

М.Пришвин"Жаркий час"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



34

Г.Скребицкий"Весенняя песня"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



35

По Е.Барониной"Рассказы про зверей"

1

Чтение произведения. Рассматривание картинок.



Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Список литературы (дополнительный)

  1. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

  2. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

  3. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

  4. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева

  5. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

  6. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  7. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

  8. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров395
Номер материала ДВ-191143
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх