Рабочая программа Альтернативное чтение 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•         Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ,

•         Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

•         Базисный учебный план МАУО «Надежда» на 2015-2016 учебный год.

•         Положение о рабочей программе МАУО «Надежда».

Программа составлена для ученицы 5 класса Нургалеевой Зили, обучающейся на дому. Нургалиева Зиля имеет тяжёлые опорно-двигательные нарушения неврологического генеза (сложную форму ДЦП). Как следствие, почти полная зависимость от посторонней помощи в передвижении, самообслуживании и предметной деятельности.

Цели и задачи курса

Цель: чтение ребенку художественной литературы (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов и т. п.) и формирование умений самостоятельно воспроизводить эти тексты, используя невербальные и вербальные средства комму­никации.

  Задачи:

-        формировать первичные ценностные представления уча­щихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;

-        знакомить их с жестовыми, жестово-графическими, изоб­разительными и другими средствами выразительности через по­гружение в среду художественной литературы;

-        приобщать к словесному искусству в доступных для уча­щихся ситуациях;

-        развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

-        создавать условия для пробуждения речевой активности учеников и использования усвоенного речевого материала в про­цессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслу­живании и в повседневной жизни;

-        обеспечивать необходимую мотивацию слушания и само­стоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специ­ально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

~ расширять словарный запас учащихся, связанный с со­держанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;

-     учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (пользоваться различными типами коммуни­кативных высказываний) по содержанию прочитанного или рас­сказанного;

-        развивать фразовую речь;

-        формировать умение учащихся пересказывать прочитан­ное с помощью педагога;

-        знакомить учащихся с простыми по содержанию расска­зами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их со­держание по ролям;

-        использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания учащимися содержания лите­ратурных произведений;

-        формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить их понимать соотносящие и указательные жесты.

Формы обучения: уроки – занятия, ориентированные на игровой, практический и наглядный метод обучения с частичным использованием словесного метода.

  Рабочая программа структурирована в виде тематических блоков:

-        «Чтение» изображений на картинках, картинах и пикто­граммах.

-        «Аудиальное чтение».

-        Чтение букв и слов («глобальное чтение»).

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАУО «Надежда»  на предмет «Альтернативное чтение» в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.  Так как Нургалеева Зиля обучается на дому, то на изучение предмета отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Программа выполняется за счет уплотнения тем.

Содержание курса

Первое полугодие

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пикто­граммах. Аудиальные и визуальные упражнения с предметами по­суды, личной гигиены, бытовой техники и картинками типа «Вни­мательно рассмотри...», «Слушай и показывай», «Называй, а я буду показывать» (учитель показывает — учащийся называет словесно или выбирает картинку с изображением того или иного объекта).

-        Вместе с учащимся рассматривание картин и картинок с до­ступным ему содержанием: иллюстраций к сказкам, изображений посуды, предметов личной гигиены, бытовой техники, бытовых ситуаций, природы, животных, труда людей и жизни животных и растений в разное время года. Совместное  разыгры­вание содержания картин и картинок с помощью наглядных объ­емных и плоскостных моделей.

-        Работа с пиктограммами из серии «Предметы домашнего бы­та». (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окру­жающий мир».)

-        Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм типа «Покажи то, что я назову», «Найди одинаковые картинки».

«Аудиальное чтение». Совместное с учащимся слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц и др. Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их. Выбор такого же музыкального инструмента или картинки из ряда других и называние его.

-        Музыкально-дидактические упражнения и игры с музыкаль­ными игрушками для развития аудиального восприятия.

-        Создание образовательных ситуаций для закрепления у уча­щегося навыка слушания сказок, стихов, коротких рассказов и называния героев (показ по иллюстрациям) произведений. Обу­чение учащегося сопряженному договариванию стихов при про­слушивании, а затем и самостоятельному рассказыванию их (ис­пользуются все доступные средства общения).

Чтение букв и слов («глобальное чтение»). Знакомство с буквами О, У (буквы вырезаны по контуру — размер 10 и 5 см).

-        Упражнения на закрепление навыка различения гласных зву­ков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при произнесении звуков, и соотнесение их с образами букв А, О, У.

-        Дидактические упражнения, в которых ребенок должен вы­брать карточки с буквами А, О, У среди картинок.

-        «Чтение» слов по карточкам, прикрепленным к соответству­ющим предметам и картинкам (на основе «зрительного сканиро­вания» и опоры на изображение). Раскладывание карточек с эти­ми словами на определенной картинке или прикрепление их к доске, к окну и т. п.

-        Чтение слов, подписанных под пиктограммами: дом, нос, ок­но, доска, и накладывание (подкладывание) букв А, О, У к этим же буквам в словах.

Второе полугодие

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пикто­граммах. Работа с пиктограммами по рабочим тетрадям (см. первое полугодие).

-        Игровые ситуации на узнавание предметов посуды, личной гигиены, бытовых приборов по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака). Нахождение предмета, игруш­ки-аналога по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, кон _турная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная из четырех частей).

-        Узнавание учеником изображений этих предметов (целост­ное восприятие) по отдельным деталям. Соотнесение с пикто­граммами и называние с использованием невербальных и вер­бальных средств общения.

-        Рассматривание сюжетно-бытовых картин и картинок с доступным содержанием: иллюстрации к расска­зам, изображения посуды, бытовых технических приборов и пред­метов быта, природы, животных, труда людей разных профессий в разное время года. Разыгрывание содержания картин и картинок с помощью наглядных объемных и плоскостных моделей.

-        Упражнения в выборе (с помощью учителя) детских книг с иллюстрациями, повествующими о правилах гигиены, о предме­тах домашнего быта, о труде взрослых, о безопасном поведении.

-        Упражнения в выборе информационных, предупреждающих и запрещающих знаков: «Аптека», «Школа», «Больница», «Дети», «Пешеходная дорожка», «Пешеходный переход», «Движение пе­шеходов запрещено», «Место остановки автобуса и (или) троллей­буса», «Медицинский кабинет». «Чтение» сигналов трех- и двух­секционного светофора. Упражнения в рабочей тетради по прави­лам дорожного движения. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности».)

-        Разыгрывание с помощью персона­жей пальчикового, настольного, перчаточного театра, кукол бибабо, наглядных объемных и плоскостных моделей содержания картин из серии «Труд взрослых».

«Аудиальное чтение». Игры и игровые упражнения на раз­витие слуховой двигательной памяти, закрепление связи дей­ствий и движений с глаголами (называет учитель) и соотнесение этих действий с пиктограммами, обозначающими существитель­ные и глаголы.

-        Слушание  аудиокниг.

-        Чтение учителем сказки, рассказа, стихотворения (без показа иллюстраций) с последующим проведением игр, в которых ребенок  узнает и называет (показывает, изображает) персонажей этих произведений.

Чтение букв и слов («глобальное чтение»). Знакомство с буквами И, Э, Ы.

-        «Чтение» по артикуляции: узнавание и воспроизведение гласных А, О, У, И, Э, Ы на основе восприятия их беззвучной ар­тикуляции.

-        Дидактические упражнения по выбору букв среди картинок и цифр.

-        Знакомство со словами, которые напечатаны на карточках: стол, стул. Соотнесение их с реальными предметами, картинка­ми и пиктограммами.

-        Упражнения на соотнесение знакомых слов с предметами, картинками, пиктограммами.
                                                            Планируемые результаты

Предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение учащихся следующим вариантам «чтение»:

-        «чтение» телесных и мимических движений;

-        «чтение» изображений на картинках и картинах;

-        «аудиальное чтение»: слушание аудио книг (литератур­ных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, CD-диски и др.);

-        «чтение» видеоизображений (изображений на CD-дисках, видеофильмов: мультфильмов, документальных фильмов о при­роде, животных, фрагментов художественных фильмов);

-        «чтение» пиктограмм;

-        глобальное чтение;

-        чтение букв, цифр и других знаков;

Информационное сопровождение

Учебные принадлежности,  аудиозаписи, дидактико-методические пособия, учебно-наглядные пособия по темам программы, дидактические игры, коррекционно – развивающие упражнения, игровые ситуации, индивидуальный раздаточный материал, демонстрационный материал, детские книги, сказки, настольный театр, куклы бибабо, мольберт, фланелеграф, ширма, пиктограммы.

Календарно – тематическое планирование

Первое полугодие                  1 четверть –  9 часов

№	Тема		Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся	Дата	дата
					план	факт
		«Чтение»  изображений на картинках, картинах  и пиктограмм
1	Рассматривание вместе с  учащимися  сюжетные картинки с доступным им содержанием. Время года – осень. Основные признаки.		1	Повторение основных признаков осени
2	«Покажи, что я назову»		1	Рассматривание сюжетных картинок
3	«Найди одинаковые картинки»		1	Рассматривание сюжетных картинок
		«Аудиальное чтение»
4	Звуки природы.		1	Слушание аудиокниг.
5	«Теремок»		1	Чтение сказки «Теремок»
6	И.Бунин «Лес, точно терем расписной…»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
7	И.Тургенев «Осенний день в берёзовой  роще»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
8	К.Паустовский «Заячьи лапы»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
9	Е.Носов «Хитрюга»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
	Первое полугодие       2 четверть –  7 часов
		«Чтение»  изображений на картинках, картинах и пиктограмм
10	Овощи, фрукты		1	Упражнение на узнавание: овощи, фрукты  по их изображению на иллюстрациях (настольная   игра «Лото»)
11	«Найди и покажи»		1	Рассматривание  сюжетных  картинок  (предметы мебели): Д/И «Найди и покажи»
		«Аудиальное чтение»
12	Сказка «Зимовье зверей»		1	Слушание  аудиокниг
13	А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»		1	Слушание аудиозаписи
14	Сказка «Два мороза»		1	Чтение произведения.
15	А.Никитин «Встреча зимы»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
16	Е.Благинина «Новогодние загадки»		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.

Второе  полугодие         3 четверть – 10 часов

	«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах
17	«Найди такую же картинку», «Покажи, что я назову», Найди одинаковые картинки»	1	Упражнения на рассматривание сюжетных картинок: «Найди такую же картинку», «Покажи, что я назову», Найди одинаковые картинки»
18	Цвет зимы – белый.	1	Повторение пиктограмм
19	«Найди предмет на картинке», «Покажи, что я покажу»	1	Упражнение на узнавание предметов личной гигиены
20	К.Чуковский.  «Мойдодыр»	1	Чтение произведения: «Мойдодыр» К.Чуковского. Д/И «Узнай и покажи» (показ предмета по названию)
	«Аудиальное чтение»
21	Стихи о зиме	1	Слушание аудиокассет, узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных.
22	«Весна-красна…»	1	Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…», развитие  восприятия речи, внимания, памяти
23	По В.Пескову «Отечество».	1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
24	М.Ножкин «Россия».	1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
25	М.Пришвин «Моя Родина».	1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
26	С.Маршак"Двенадцать месяцев"	1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.

Второе полугодие           4 четверть – 9 часов

		«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.
27	Время года – весна.		1	Основные признаки и приметы. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей»
		«Аудиальное чтение»
28	А.Сутеев «Кто сказал – мяу»		1	Слушание аудиокассет, узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных.
29	Игра инсценировка: «Кто сказал – мяу»		1	Имитация движений, звукоподражание героям сказки
30	С.Смирнов"Первые приметы"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
31	В.Бианки"Март"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
32	По В.Пескову"Весна идет"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
33	М.Пришвин"Жаркий час"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
34	Г.Скребицкий"Весенняя песня"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.
35	По Е.Барониной"Рассказы про зверей"		1	Чтение произведения. Рассматривание картинок.

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

 Список литературы (дополнительный)

1.      Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

2.      Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

3.      Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.

4.      Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная,  Т.Н.Исаева

5.      Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

6.      Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

7.      Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

8.      Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.