Рабочая программа "Анализ художественного текста" (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №11»

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Директор МБОУ «Гимназия №11»
________________ Г. А. Симахина

Приказ №       от

«   » августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНАЛИЗУ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

на 2018-2019 учебный год

5 «Б» класс

Разработчик:

Меновщикова Елена Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Рассмотрена  на заседании кафедры русского языка и литературы Протокол № от «   »                 2018 г.

Согласована с заместителем директора по УВР _______/М.Л. Игнатова/ «   »_            2018г.

Утверждена педагогическим советом Протокол № от «   »                 2018г.

Бийск

2018

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного учебного предмета «Анализ художественного текста» для 5 классов составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом №1089  Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г.;

- основной образовательной программы МБОУ «Гимназия 11»;

- положения о рабочей программе МБОУ «Гимназия №11»;

- программы элективного учебного предмета Ждановой О.В. «Анализ художественного текста».

Рабочая программа ориентирована на 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цели предмета «Анализ художественного текста» - расширение и углубление знаний обучающихся по анализу художественного текста; развитие навыков самостоятельной аналитической и интерпретационной работы с художественным текстом.

Задачи курса:

• формировать навыки исследовательской деятельности обучающихся;
• развивать навыки анализа художественно текста;
• совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа художественного текста.
• воспитать читателя, научить школьника размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки, в том числе и нравственные, а в конечном итоге – помочь становлению и формированию личности

ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия № 11» и Положением о нормах оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебным предметам в МБОУ «Гимназия № 11».

 Мониторинг метапредметных результатов обучения осуществляется в соответствии  с ООП ООО МБОУ «Гимназия №11».

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ,  ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ:

- разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;

- дифференцированное домашнее задание;

 - консультационная поддержка и помощь;

- обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов
Введение	1
Анализ прозаического текста	13
Анализ поэтического текста	18
Человек в мире литературы	3
ИТОГО	35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Подтема (тема урока)	Сроки	Элементы содержания материала	Виды учебной деятельности	Ресурсы (технические средства, демонстрационные материалы, КИМы)
		классы
		5 Б
Введение (1ч.)
1	Введение в курс «Анализ художественного текста»		Общая характеристика содержания курса. Выявление  уровня литературного развития учащихся	Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстрации к любимым произведениям.	Иллюстрации.
Анализ прозаического текста (13ч.)
2 3	Тема, идея, проблема художественного произведения		Понятие «темы», «идеи», «проблемы» художественного произведения.	Обсуждение понятий «тема», «проблема», «идея» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.	Таблица «Тема. Идея. Проблема в литературном произведении».
4 5	Средства, используемые автором для выражения идеи	.	Авторская позиция. Заголовок. Эпиграф. Говорящие фамилии. Язык произведения (риторические восклицания, вводные слова, обращения, оценочная лексика, слова-маркеры, побудительные предложения)	Обсуждение понятий «авторская позиция», «заголовок» и др. с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.	Таблица «Способы раскрытия характера героя литературного произведения». Таблица «Роль пейзажа в литературном произведении».
6 7	Система образов художественного произведения		Главные и второстепенные персонажи. Понятие о речевой характеристике персонажей.  Характер героев. Внешность.	Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Конкурс на выразительное чтение прозаических фрагментов (чтение по ролям или инсценирование) Практические работы. Презентация и защита собственных иллюстраций.	Таблица «Образ. Характер. Герой». Таблица «Способы раскрытия характера героя литературного произведения».
8 9 10	Языковые средства		Повторы. Метафоры. Олицетворения. Эпитеты и др.	Обсуждение понятий «метафора», «эпитет», «олицетворение» и др. с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Написание мини-сочинений, зарисовок на заданную тему. Практическая работа: подбор эпитетов, сравнений, метафор. Работа над  сборником  «Проба пера»	Таблица «Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении».
11 12	Выразительное чтение как способ передачи идеи произведения	.	Логическая пауза и логическое ударение.  Темп и ритм речи. Мелодика речи, интонация. Неречевые средства выразительности.	Выразительное чтение прозаических текстов, их анализ по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.	План подготовки к выразительному чтению. План рецензии устного ответа.
13 14	Комплексный анализ прозаического текста		Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам). Личное отношение к прочитанному.	План анализа прозаического произведения.
Анализ поэтического текста (18ч.)
15 16	Тема, идея, проблема лирического произведения		Понятие «темы», «идеи», «проблемы» лирического произведения.	Участие в коллективном диалоге. Обсуждение понятий «тема», «проблема», «идея» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Таблица «Темы и мотивы в лирике».
17 18	Сюжет и композиция		Сюжет и композиция лирического произведения. Понятие о лирическом герое.	Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Обсуждение понятий «сюжет», «композиция», «лирический герой» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	Таблица «Лирический герой». Таблица «Герой литературного произведения».
19 20 21 22	Изобразительно-выразительные средства		Эпитет. Метафора. Олицетворение. Сравнение. Гипербола. Риторический вопрос и др.	Обсуждение понятий «метафора», «эпитет», «олицетворение» и др. с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора» и др. (по группам).	Таблица «Изобразительно - выразительные средства в художественном произведении».
23 24 25 26 27	Система стихосложения		Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния. Ритм. Рифма, виды рифм. Метрика двухсложные разделы стиха Хорей. Ямб. Трехсложные размеры стиха. Дактиль. Амфибрахий. Анапест. Размер стиха.	Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «способы рифмовки». Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно. Подбор рифм, игра «Угадай рифму», игра «Подскажи словечко». Написание четверостиший на заданную тему. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения собственного сочинения. Работа над сборником  «Проба пера»	Таблица «Рифма». Таблица «Стихотворные размеры». Таблица «Способы рифмовки». Таблица «Принципы ритмической организации стихотворных произведений».
28	Поэтическая фонетика		Звуковая организация стиха. Аллитерация. Ассонанс.	Обсуждение понятий «аллитерация», «ассонанс» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «звукопись» (по группам).	Таблица «Основные языковые средства выразительности»
29 30	Выразительное чтение как способ передачи идеи произведения		Поэтические образы, настроения и картины в стихотворениях. Интонационная организация стихотворения. Логическая пауза и логическое ударение.  Темп и ритм речи. Мелодика речи, интонация. Неречевые средства выразительности.	Практическая работа. Составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Конкурс стихов, посвящённый определённой тематике (красота, дружба,  времена года, зож, любовь к Родине и др.) Конкурс на лучшего чтеца стихотворения собственного сочинения.	План подготовки к выразительному чтению. План рецензии устного ответа.
31 32	Комплексный анализ прозаического текста		Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	Практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам). Личное отношение к прочитанному.	План анализа поэтического произведения.
Человек в мире литературы (3ч.)
3334 35	Анализ самостоятельно прочитанных произведений		Выявление  уровня литературного развития учащихся.	Личное отношение к прочитанному. Защита индивидуального проекта. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.	План рецензии устного ответа.
ВСЕГО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 35

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные результаты

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

¾                формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

¾                развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера;

¾                формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом;

¾                формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

¾                освоения личностного смысла учения, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

¾                оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

¾                формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

¾                освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

Познавательные УУД: 

-                   ориентироваться в учебных источниках, отбирать и сопоставлять необходимую информацию;

-                   анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

-                   определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-                   самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

-                   уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

-                   строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-                   проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Регулятивные УУД:

-                   самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-                   соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-                   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-                   формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы

-                   владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

-                   формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: выполнять различные роли, находить общее решение и предвидеть последствия коллективных решений;

-                   критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

-                   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, соблюдая правила речевого этикета;

-                   осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Предметные умения

Ученик научится:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год издания
1	Анализ поэтического текста. Структура стиха	Ю. М. Лотман	Спб.: Искусство	1996
2	Интерпретация текста	К. А. Долинин	М.:Ком.Книга	2010
3	О русской поэзии: Анализы, интерпретации, характеристики	М. Л. Гаспаров	Спб	2001
4	Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников	С. Л. Каганова	М.: ООО ТИД «Русское слово»	2006
5	Поэтика русской поэзии	В. М. Жирмунский	Спб.: Азбука-классика	2001
6	Практикум по изучению художественного произведения: Лирическая система	Б. О. Корман	Ижевск	1978
7	Теория литературы. Поэтика	Б. В. Томашевский	М.: Аспект-Пресс	1996
8	Художественный текст и его анализ	Л. А. Новиков	М.: ЛКИ	2007

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ п\п	Класс	Дата и тема по рабочей учебной программе	Дата и тема с учетом корректировки	Причина корректировки	Форма корректировки	Согласование с курирующим  заместителем директора