Рабочая программа "Английский язык 9 класс"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9» Г. ЧЕБОКСАРЫ

РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей английского и чувашского языков Председатель МО _______  / Григорьева Н.В. протокол № от  «           »                           2022 г.

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №9» г. Чебоксары _______/ Бесчастнова С.В.. « ___»_____________ 2022 г.

УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Чебоксары ________/ Пенькова Г.А. приказ № ________ от «____»___________ 2022 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

9 КЛАСС

2022 - 2023 учебный год

Разработана учителем

английского языка:

Исаевой М.В.

Чебоксары, 2022

Пояснительная записка

         Данная рабочая программа предназначена для 9-х классов общеобразовательной направленности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» города Чебоксары Чувашской Республики. Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. Срок реализации 2022-2023 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты включают:

▪ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

▪ осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

▪ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

▪ формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

▪ осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

▪ стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

▪ формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

▪ развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

▪ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

▪ готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают

▪ умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

▪ умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

▪ умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

▪ умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

▪ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

▪ умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

▪ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

▪ умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

▪ умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

▪ начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

▪ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

▪ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

▪ делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

▪ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

▪ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

▪ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

▪ ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

▪ читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

▪ читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

▪ оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

▪ читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

▪ заполнять анкеты и формуляры;

▪ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

▪ основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

▪ особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

▪ признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

▪ основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

▪ применять правила написания слов, изученных в основной школе;

▪ адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

▪ соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции требуется:

▪ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

▪ умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

▪ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

▪ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

▪ наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

▪ наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

▪ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции учащиеся должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

▪ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

▪ прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

▪ использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

▪ игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

▪ задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

▪ использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

●        определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

●        обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

●        составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

●        оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

●        критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

●        познавательные:

●        самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

●        выполнять универсальные логические действия:

●        анализ (выделение признаков),

●        синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

●        выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

●        устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

●        выстраивать логическую цепь рассуждений,

●        относить объекты к известным понятиям;

●        преобразовывать информацию из одной формы в другую:

●        обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

●        составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

●        четко и ясно выражать свои мысли;

●        отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

●        учиться критично относиться к собственному мнению;

●        слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

●        организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

●        сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

●        владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

●        ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

●        вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

●        догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

●        использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

●        узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

●        действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

●        пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

●        овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

●        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

●        достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

●        представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

●        приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

●        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

●        стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

●        развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

●        формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

●        умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

●        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. В 9 классе количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

— кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

— передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

— делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

— выражать и аргументировать своѐ отношение к прочитанному/услышанному.

Объѐм монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 9 классе формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

— прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объѐм текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

●        определять тему, содержание текста по заголовку;

●        выделять основную мысль;

●        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

●        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

●        полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

●        выражать своѐ мнение по прочитанному;

●        оценивать полученную информацию, выразить своѐ мнение;

●        прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 9 классе объѐм текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

●        подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

●        выделение ключевой информации;

●        списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

●        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

●        делать выписки из текста;

●        писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

●        заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

●        писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 9 классе продолжается расширение объѐма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счѐт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространѐнные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);

прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 9 классе предусматривается расширение объѐма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинѐнных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времѐн в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определѐнного, неопределѐнного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредѐленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Содержание учебного предмета

Модуль 1. «Праздники» (13 ч.)

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом ―cake‖. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол ―turn‖ с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья ―Remembrance Day‖, ―Pow Wow‖. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы». Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях, составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2) диалог-обмен мнениями, 3)микродиалог этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках. Представить проект «День Победы».Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в речи фразового глагола ―turn‖ с послелогами. Правила образования и случаи употребления в речи грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Употребление идиоматических выражений, связанных со словом ―cake‖. Употребление предлогов.

Модуль 2. «Образ жизни и среда обитания» (13 ч).

Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом ―house‖. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол ―make‖. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи ―10 Downing Street‖, ―In danger‖. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект «Животные в опасности». Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение, порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Написать брошюру «Life on Earth with gravity». Представить проект «Животные в опасности».

Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом ―house‖. Употребление предлогов. Словообразование существительных от прилагательных. Фразового глагола ―cake‖. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы.

Модуль 3. «Очевидное, невероятное» (13 ч.)

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол ―make‖. Трудности для различения ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи ―The Most Haunted Castle in Britain‖, ―Painting Styles‖. Идиоматические выражения, связанные со словом ―paint‖. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России». Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями, стили в живописи; строить микро высказывания на основе прочитанного, комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо. Подготовить проект «Известное здание в России».Случаи употребления Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол make.

Модуль 4. «Современные технологии» (12 ч. )

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовый глагол ―break‖. Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи ―The Gadget Show on five‖, ―E-waste…Why so much junk?‖. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо ―Opinion essay‖.

Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе прочитанного, диалог-расспрос. Строить монологические высказывания с элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay).

Способы выражения будущего времени. Случаи образования существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола ―break‖ с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных с технологиями. Употребление предлогов.

Модуль 5. «Литература и искусство» (12 ч.)

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-). Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол ―run‖. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи ―William Shakespeare‖, ―The Merchant of Venice‖. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражать мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить проект «О жизни и творчестве Шекспира»

Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол ''run''. Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательные-антонимы глаголов.

Модуль 6. «Город и горожане» (11 ч.)

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent prepositions), возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол ―check‖. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Трудности для различия ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи ―Welcome to Sydney‖, ―Green Transport‖. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного, комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог-расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному. Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение об истории московского Кремля.

Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных э эмоционально-оценочным значением, фразового глагола ―check‖. Словообразование: существительные с абстрактным значением.

Модуль 7. «Проблемы личной безопасности» (12 ч.)

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол ―keep‖. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Трудность для различения ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи ―Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals‖, ―Protect yourself‖. Сочинение-рассуждение ―Жестокие виды спорта: за против‖. Письменное краткое изложение содержания текста.

Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.

Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону, фразового глагола ―keep‖. Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.

Модуль 8. «Трудности» (12 ч.)

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол ―carry‖. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи ―Helen Keller‖, ―The Challenge of Antarctica‖. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

Строить диалог-расспрос с использованием активной лексики, комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста, изложение содержание текста-диалога в косвенной речи. выражать личное аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить проект «О жизни известного человека».

Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов, антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных с лексикой по теме «Животные», фразового глагола ―carry‖. Словообразование.

Тематическое планирование

№ урока	Раздел	Тема	Кол-во часов	Примечания
1.	Праздники (13ч.)	Праздники и фестивали	1
2.		Отработка лексики по теме «Праздники и фестивали»	1
3.		Приметы и предрассудки	1
4.		Особые случаи, торжества праздники. Определительные придаточные предложения	1
5.		Входная контрольная работа	1
6.		Мой любимый праздник Национальный праздник индейцев Северной Америки	1
7.		Вокруг света: «День памяти»	1
8.		Грамматические упражнения – настоящее, глаголы в устойчивых сочетаниях	1
9.		Словообразование – прилагательные и причастия.	1
10.		Татьянин день – День студентов	1
11.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
12.		Проверь себя «Праздники»	1
13.		Лексико-грамматический тренинг.	1
14.	Образ жизни и среда обитания (13ч.)	Жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому	1
15.		Родственные связи, отношения в семье	1
16.		Бытовые насекомые	1
17.		Электронное письмо личного характера. Косвенные вопросы.	1
18.		Россия в фокусе: «О старых северных русских деревнях»	1
19.		Животные в опасности	1
20.		О резиденции премьер-министра Великобритании	1
21.		Проверь себя «Образ жизни и среда обитания» Лексико-грамматические упражнения – предлоги места	1
22.		Контрольная работа за 1 четверть	1
23.		Словообразование – существительные от прилагательных. Лексические упражнения. Фразовые глаголы.	1
24.		Развитие навыков письменной речи	1
25.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
26.		Лексико-грамматический тренинг.	1
27.	Очевидное – невероятное (13ч.)	Загадочные существа, чудовища	1
28.		Сны, кошмары	1
29.		Лексико-грамматические упражнения – прошедшее время	1
30.		Лексико-грамматические упражнения – модальные глаголы	1
31.		Россия в фокусе: «О домовых и русалках – русских призраках»	1
32.		Развитие навыков письменной речи- выписки из прослушанного текста, ответы на вопросы	1
33.		Самый знаменитый английский замок с привидениями	1
34.		Словообразование – сложные прилагательные. Лексические упражнения. Фразовые глаголы	1
35.		Стили в живописи	1
36.		Лексико-грамматические упражнения	1
37.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
38.		Проверь себя «Очевидное – невероятное»	1
39.		Лексико-грамматический тренинг	1
40.	Современные технологии (13ч.)	Современные технологии	1
41.		Компьютерные технологии, проблемы с PC	1
42.		Лексико-грамматические упражнения. Способы выражения значения будущего	1
43.		Интернет. Идиомы по теме «Современные технологии»	1
44.		Россия в фокусе: «Робототехника в России»	1
45.		Контрольная работа за полугодие	1
46.		Подростки и высокие технологии. ТВ- программа о новинках в мире высоких технологий	1
47.		Словообразование – существительные от глаголов. Лексические упражнения. Предлоги	1
48.		Электронный мусор и экология	1
49.		Лексико-грамматические упражнения	1
50.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
51.		Проверь себя «Современные технологии»	1
52.		Лексико-грамматический тренинг	1
53.	Литература и искусство (13ч)	Виды искусства	1
54.		Виды музыки	1
55.		Лексико-грамматические упражнения – степени сравнения прилагательных	1
56.		Лексико-грамматические упражнения «Интернет», идиомы по теме «Кинотеатры, фильмы»	1
57.		Россия в фокусе: «Великие произведения искусства: Третьяковская галерея»	1
58.		Мой любимый фильм/книга	1
59.		В.Шекспир «Венецианский купец»	1
60.		Словообразование – глаголы с приставками. Лексические упражнения. Предлоги	1
61.		Временные формы глаголов. Практика использования	1
62.		Лексико-грамматические упражнения	1
63.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
64.		Проверь себя «Литература и искусство»	1
65.		Лексико-грамматический тренинг	1
66.	Город и горожане (13ч.)	Люди в городе, животные, помощь животным	1
67.		Карта города, дорожное движение, дорожные знаки	1
68.		Памятники архитектуры в опасности	1
69.		Услуги населению. Возвратные местоимения.	1
70.		Россия в фокусе: «Московский Кремль»	1
71.		Посещение любимого места	1
72.		Добро пожаловать в Сидней, Австралия	1
73.		Словообразование – существительные с абстрактным значением. Лексические упражнения. Предлоги	1
74.		Контрольная работа за 3 четверть	1
75.		Лексико-грамматические упражнения. Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
76.		Экологически-безопасные виды транспорта	1
77.		Проверь себя «Город и горожане»	1
78.		Лексико-грамматический тренинг	1
79.	Проблемы личной безопасности (13ч.)	Эмоциональные состояния, страхи и фобии	1
80.		Службы экстренной помощи	1
81.		Развитие навыков грамматики – Придаточные предложения условия	1
82.		Привычки, питание и здоровье. Модальные глаголы	1
83.		Россия в фокусе: «Защити себя сам – об Основах личной безопасности и самообороны»	1
84.		Польза и вред компьютерных игр	1
85.		Осторожно! Опасные животные США	1
86.		Словообразование – глаголы от существительных и прилагательных. Лексические упражнения. Предлоги	1
87.		Решение проблем: телефон доверия	1
88.		Лексико-грамматические упражнения	1
89.		Промежуточная аттестация	1
90.		Проверь себя «Проблемы личной безопасности»	1
91.		Лексико-грамматический тренинг	1
92.	Трудности (11ч.)	Сила духа, самопреодоление. Риски	1
93.		Развитие навыков грамматики – Косвенная речь	1
94.		Правила выживания; туризм. Разделительные вопросы	1
95.		Россия в фокусе: «Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая»	1
96.		Хелен Келлер. Заявление о приеме на работу	1
97.		Вызов Антарктиды. Словообразование. Фразовые глаголы. Предлоги.	1
98.		Проверь себя «Трудности»	1
99.		Итоговая контрольная работа	1
100.		Анализ итоговой контрольной работы. Обобщающее повторение	1
101.		Рефлексия по материалу и освоению речевых учений.	1
102.		Итоговый урок	1

Материал для промежуточной аттестации

1. Fill in the correct relative: when, who, which, where, whose.

1. John, _______________ brother is a clown, is throwing a costume party next week.

2. December 25th, _______________ Christmas takes place, is also my parents’ anniversary.

3. Perugia, _______________ the Eurochocolate Festival is held every year, is a city in central Italy.

4. Lyn is the girl _______________ is having the party on Friday.

5. The costume _______________ George has chosen for the fancy dress party is very funny.

2. Use too or enough and the words in brackets to complete the sentences.

e.g. Bryan is too selfish (selfish) to care about anyone else’s problems but his own.

1. The park is _________________________ (far) away to walk to from here.

2. Is this bridge ________________________ (strong) to support heavy trucks?

3. The house is not ______________________ (spacious) for our family.

4. The book was _______________________ (boring) to read it to the end.

5. The terrace is ______________________ (wide) for this bench.

6. The sofa was ___________________ (big) to fit into our living room.

7. I never get _______________________ (sleep) these days.

3.Choose the correct modal verb.

1. Susan may/ must be at the photographic exhibition, but I’m not sure.

2. The magician’s assistant hasn’t truly disappeared; our eyes may/must be playing tricks on us!

3. You may not/ can’t have seen a ghost. They’re not real!

4. Our house can’t/ may be haunted; we’ve lived here for years and we’ve never seen or heard anything unusual going on.

5. The style of that painting must/ may be Cubism, because the artist has used square and rectangular shapes.

6. It can’t/ may be a coincidence, but isn’t it strange that I was thinking about John at the exact moment he called me?

4.Complete the sentences using the correct form of the words in brackets.

1. Sue has been practicing a lot, so her artwork is getting _____________ (good) and _____________(good) all the time.

2. That’s the _____________ (bad) film I’ve ever seen; the characters were shallow and the ending was dull and predictable.

3. The author’s book is quite good, but it’s not as _____________ (interesting) as his last novel.

4. Willard Wigan’s sculptures are the _____________ (tiny) works of art in the world.

5. John is by far the _____________ (talented) pupil in the art class.

6. Which of Beethoven’s compositions do you think is the _____________ (famous)?

7. Nick sculpts much _____________ (accurately) than I do because he pays attention to every little detail.

8. The _____________ (much) Anne practiced, the _____________ (easy) it became for her to paint portraits.

5.Fill in the correct form of the verbs in brackets using past tenses.

1. When Elisabeth ______________________ (switch) on the TV set, her favourite series ____________________ (already/ start).

2. Everybody ___________________ (dance) and ____________________ (drink) when I ____________________ (leave) the disco at midnight.

3. As it ___________________ (not rain), I ___________________ (decide) to walk back home.

4. Two weeks after he___________________(finish) his exams, they __________________(give) a big party to celebrate it.

5. Mary ______________________ (want) to buy some clothes as one of her friends

______________________ (invite) her to her birthday party.

6. When the film ______________________ (finish), Kate _________________ (call) her friend Sue to ask how the episode ___________________ (begin) that day.

7. He ______________________ (study) very hard since the beginning of the last term at University and______________________ (manage) to pass all the exams with very good marks.

8. When I _____________________(get) off the plane it ______________________ (rain).

9. He ______________________ (look) for a job for over two months till my father ________________ (offer) him the post of accountant in his factory.

10. Alan ______________________ (give) me back the book last Sunday and __________________(tell) me he ___________________ (enjoy) it very much.