Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа Английский язык 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа Английский язык 6 класс

библиотека
материалов




ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55» г. ПЕРМИ




СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом приказом № СЭД-01-06-303

Протокол № 37 от 26.08.2015г. от 26.08.2015 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА











СОСТАВИТЕЛЬ:

учитель английского языка

Сальникова Наталья Анатольевна










Пермь, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса МАОУ «СОШ № 55» г. Перми составлена на основе авторской программы В.П. Кузовлева.

В процессе разработки программы автор исходил из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и Примерной программы основного общего образования по иностранному языку. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Согласно базисному (образовательному) плану МАОУ «СОШ №55» г. Перми на изучение иностранного языка в основной школе в 6 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), что соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру обучающегося.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная)

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.


Цели и задачи преподавания предмета

Основные цели и задачи обучения английскому языку в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • воспитание гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Задачи учебного курса

В процессе обучения по данной программе в 6 классе реализуются следующие задачи.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Определение места и роли учебного курса в плане школы

Согласно базисному (образовательному) плану МАОУ «СОШ №55» г. Перми на изучение иностранного языка в основной школе в 6 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), что соответствует требованиям ФГОС второго поколения.

Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру обучающегося.


Ведущие идеи


Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы.

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения ИЯ, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения ИЯ, формирование учебно-исследовательских умений, осознанного места и роли родного и иностранного языков в целостном поликультурном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.


В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.



Основное содержание учебного предмета


Курс изучается в объеме 102 часа, 3 часа в неделю.


Тема

Планируемое количество часов

Раздел 1. What do you look like?

13

Раздел 2. What are you like?

11

Раздел 3. Home sweet home

17

Раздел 4. Do you like to go shopping?

14

Раздел 5. Does your health depend on you?

15

Раздел 6. Whatever the weather…

15

Раздел 7. What are you going to be?

17

Итого за 6 класс:

102


В процессе освоения данной программы расширяется спектр социокультурных знаний и умений обучающихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в авторской программе для 2-4 классов (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011)

Иностранный язык связан с такими предметами как история, география, литература, культурология, ИЗО.



Содержание программы учебного курса


Разделы

Units

Коммуникативные и учебные задачи

Грамматический материал

Лексический материал

Unit 1

What do you look like?

- представиться (представить своего друга) при знакомстве

- рассказать о каникулах, школе, учениках

- рассказать о внешности человека, сравнить его с другими

- описать внешность и одежду знаменитости по картинке

- рассказать о своей любимой одежде, о школьной форме

степени сравнения прилагательных,

(not) as…as…, a bit, much… than

curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels;

T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat


Unit 2

What are you like?

- рассказать о характере человека, его положительных и отрицательных чертах

- описать идеального мальчика или девочку

- извлечь из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании

- обсудить с партнерами идеальные черты президента класса

Present Simple

Present Progressive


to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful;

to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt, considerate, trustworthy, loyal, courteous, thrifty, reverent


Unit 3

Home sweet home

- запросить информацию, используя формулы вежливого поведения;

- извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- отстоять свою точку зрения;

- описать картинку;

- соотносить текст с соответствующим рисунком (фотографией);

- рассказать о необычных домах;

- описать свой дом, квартиру, комнату

there is/are, prepositions of place

Present Perfect

Present Perfect с наречиями already, just, yet


armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor;

to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal;

electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee;

Unit 4

Do you like to go shopping?

- расспросить партнера о его покупках, магазинах, которые он посещает

- обратиться за помощью, используя формулы речевого этикета;

- извиниться за причиняемую неловкость;

- составить диалог между покупателем и продавцом;

- расспросить друзей о том, кто делает покупки в их семье, что они любят/ не любят покупать;

- декламировать стихи;

quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных

утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive

вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive


baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon;

menu, to pick up, size, to try sth. on, cabbage, custard, department, dumpling, gravy, marmalade, omelet, soup, stew;

shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed;

How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top;

Unit 5

Does your health depend on you?

- запросить информацию, используя формулы вежливого поведения;

- извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- пожаловаться на свою болезнь

- описать картинку;

- дать совет о том, как быстрее поправиться или сохранить здоровье






модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive

Present Perfect со словами today, this month, this week

Present Perfect со словами ever, never

arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian;

get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself;

month, today, week, year, to feed, seal;

besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up;


Unit 6

Whatever the weather…

- запросить информацию, используя формулы вежливого поведения;

- извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- отстоять свою точку зрения;

- описать картинку;

- соотносить текст с соответствующим рисунком (фотографией);

- рассказать о любимой погоде, о погоде зимой, летом весной, осенью;

- декламировать стихи

First Conditional

to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning)


above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy

sky, snowman, next, to wait, stuffy;

describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that

Unit 7

What are you going to be?

- запросить информацию, используя формулы вежливого поведения;

- извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания;

- отстоять свою точку зрения;

- описать картинку;

- рассказать и расспросить партнера о профессии;

- декламировать стихи

Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных

Past Perfect; dates

модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody

admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train;

accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place

attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films;




Информация об УМК

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

1


В.П. Кузовлев и др. «English 6» Книга для учителя

1


Учебно-методический комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь)

1

  1. Технические средства обучения


Интерактивная доска

1


Компьютер

1

  1. Электронно-образовательные ресурсы


Аудиоприложение (CD MP3)










































Календарно – тематическое планирование


Дата

Тема раздела

Кол-во часов

Темы уроков

Цели (планируемые результаты обучения)

Контроль

ИМО урока

Домашнее задание

текущий

итоговый


1. What do you look like?

14

№ 1 Вводный урок. Как ты провел летние каникулы?

Ознакомить учащихся с задачами обучения в 6 классе, с учебником. Формировать грамматические навыки монологического высказывания, активизировать употребление в речи структур с глаголами в простом прошедшем времени в рассказе о летних каникулах.

Контроль монолога о летних каникулах


Аудио/

Видеоресурс

Стр. 6 – 7, завести словарь


№ 2 Как ты выглядишь?

Ознакомить с новой лексикой по теме «Внешность» и отработать ее в речи. Развивать навыки аудирования. Повторить правила образования притяжательного падежа сущ-ных.

Контроль фонетических навыков (произношение новых слов)


Аудио

Стр. 7 – 8 слова выучить наизусть, описание человека


№ 3 Как ты выглядишь?

Закрепить лексику по теме. Активизировать употребление лексики в общих и специальных вопросах.

Контроль монологаописание человека по фотографии


Схема,

презентация материала

Описание по фотографии


№ 4 На кого ты походишь?

Ознакомить с образованием степени сравнения прилагательных в конструкции asas, -er than…/more than…, a bit, much.

Первичная отработка грамматики в грамматических упражнениях



Стр. 7 -8 диктант, стр. 162 читать, стр. 11 упр. 4


№ 5 На кого ты походишь?

Закрепить грамматику. Контролировать степень усвоения лексики. Ознакомить с новой лексикой по теме «Одежда», отработать ее произношение.

Словарный диктант


Слайды.

Стр. 12 выучить слова наизусть


№ 6 Твоя любимая одежда.

Тренировать навыки восприятия информации на слух и выражение понимания в требуемой форме (ответить на вопрос). Описание одежды человека.

Контроль произносительных навыков (чтение новой лексики)


Слайды

Стр. 12 слова наизусть, заполнить таблицу


№ 7 Знаменитые люди

Развитие навыков поискового чтения. Закрепить лексику. Развивать навыки составления рассказа – описания человека.

Контроль устного рассказа –описания известной личности


Видеоматериал

Стр. 16 упр. 1 п. 1, выучить наизусть лексику


№ 8 Мне важно как я выгляжу.

Закрепить грамматику. Развивать навыки извлечения из текста общей информации.

Контрольное чтение


Грам. таблицы

Подготовиться к словарному диктанту


№ 9 Ты можешь оказать мне услугу?

Познакомить учащихся с функциональными опорами и научить составлять диалог по ним. Письменный контроль усвоения лексики.

Словарный диктант



Стр. 17 упр. 1 наизусть


№ 10 Закрепление лексики и грамматики 1 раздела.

Контроль навыков устной речи по теме «Моя одежда»



Картинки

Повторить грамматику и лексику


Закрепление лексики и грамматики 1 раздела.

Систематизация изученного лексико-грамматического материала.



Схемы

Стр. 18 упр. 1


Закрепление лексики и грамматики 1 раздела.

Подготовка к контрольной работе




Стр. 162 повторить лексику


№ 13 Контрольная работа по разделу 1.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела




№ 14 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки.



Схемы



2. What are you like?

14

№ 15 Что говорят звезды?

Познакомить с лексикой по теме «Знаки Зодиака». Развивать речевые умения учащихся в диалогической форме речи. Научить работать в парах.

Контроль произношения знаков Зодиака


Слайды,

аудиоматериал

Стр. 24 упр 1 наизусть


№ 16 Мальчики и девочки.

Развивать речевые умения в монологической речи. Учить высказывать свое мнение по теме, используя клише типа «я думаю, по моему мнению, я (не) согласен» и т.п.

Высказывание своего мнения по заданной теме с использованием речевых клише


Схемы

Стр. 27 лексика, стр. 28 упр. 3


№ 17 Настоящее простое и длительное времена.

Формировать способности к сравнению и сопоставлению настоящего простого и длительного времен. Повторить образование и случаи употребления каждого из времен.

Умение составлять предложения разного типа с настоящим длительным и простым временем, знать отличия времен


Видеоресурс

Стр. 24, 27 диктант, стр. 31 упр. 4


№ 18 Мы веселимся вместе.

Повторить глаголы, которые не употребляются в настоящем длительном времени. Повторить дни недели, часы. Закрепить грамматику (настоящее простое и длительное время).

Контроль усвоения грамматики в грамматических предложениях



Стр. 17 упр. 1 РТ, выучить глаголы


№ 19 Сравнение времен

Сравнить употребление настоящего простого и длительного времени.



Презентация

Стр. 20 упр. 4


№ 20 Сравнение времен

Систематизация лексико-грамматического материала

Контроль усвоения лексики и грамматики в упражнениях


Презентация

Стр. 22 упр. 2


№ 21 Проверочная работа

Письменный контроль усвоения лексики (употребление настоящих времен)






№ 22 Вопросительные предложения в настоящем длительном времени.

Ввести новую лексику. Познакомить с образованием вопросительных предложений в настоящем длительном времени.

Контроль фонетических навыков (умение правильно произносить слова)


Видеоматериал

Стр. 22 упр. 4 п. 3


№ 23 Кто лучший президент класса?

Научить работать в группе. Развивать способности к логическому изложению содержания прочитанного текста, к формированию выводов, оценивать чужое мнение и высказывать свое.

Контроль понимания содержания прочитанного текста, высказывания своего мнения по теме


Аудио

Стр. 28 упр. 7 РТ


№ 24Урок - обобщение

Обобщение грамматики




Выучить 1 десяток неправильных глаголов


№ 25 «Будь вежлив. Извинись!»

Развивать навыки составления диалога по функциональным моделям.

Контроль диалогической речи


Схемы

Стр. 21 упр 1, 2 РТ


№ 26 Страноведение «Молодежь в Англии».

Работа со стихотворением. Повторение употребления настоящих времен. Работа с текстом.



Аудио

Повторить грамматику и лексику раздела


№ 27 Контрольная работа по разделу 2.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела




№ 28 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки.




Стр. 29 упр. 4


3. Home, sweet home.



18

№ 29 Тебе нравится твой дом?

Ввести новую лексику по теме «Мебель». Повторить предлоги места. Развивать навыки составления рассказа – описания, используя оборот there is/are.

Контроль правил чтения и произношения новых слов


Презентация

Стр. 164 читать, стр. 44 – 46 слова


№ 30 Оборот there is/are.

Закрепить лексику. Развитие навыков восприятия устной речи на слух. Познакомить с предлогами места.

Контроль монологического высказывания


Слайды

Стр. 32 упр. 2 РТ, стр. 44 – 45 диктант


№ 31 Оборот there was/were.

Словарный диктант. Научить писать адреса по-английски. Научить задавать вопросы с оборотом there was/were.

Письменный контроль усвоения лексики



Стр. 46 выучить предлоги наизусть


№ 32 Страноведение. Типичный английский дом. Дома в Америке.

Познакомить с домами Англии и Америки. Закрепить грамматику и лексику.



Слайды

Стр. 164, стр 44 – 46 лексика


№ 33 Настоящее совершенное время.

Познакомить с образованием и употреблением настоящего совершенного времени.

Первичное закрепление грамматики


Видеоресурс

Стр. 167, стр. 52 упр. 3


№ 34 Настоящее совершенное время.

Познакомить с образованием вопросов в настоящем совершенном времени.

Фронтальный опрос


Видеоресурс

Стр. 34 упр. 1, 1 десяток глаголов наизусть


№ 35 Настоящее совершенное время с наречиями времени.

Познакомить с наречиями just, yet, already, их местом в предложениях в настоящем совершенном времени.



Презентация

Стр 36 упр. 3, 4


№ 36 Настоящее совершенное время с наречиями времени.

Закрепить изученную грамматику.

Фронтальный, парный опрос



Стр. 57 – 58 упр. 1


№ 37 Необычный дом.

Контролировать навыки чтения и перевода текста. Познакомить с необычными домами, в которых живут люди Англии. Научить заполнять таблицу по содержанию текста.

Контроль навыков извлечения нужной информации из прочитанного текста



Стр. 57 – 58 пересказ по таблице


№ 38 Ты хотел бы жить в необычном доме?

Развивать способности к логическому изложению содержания прочитанного текста, к формированию выводов, оценивать чужое мнение и высказывать свое.

Монологическое высказывание с использованием клише


Схемы

Стр. 38 упр. 6 РТ, стр. 167 п 3, 4


№ 39 Мой дом мечты

Развивать способности к логическому изложению содержания прочитанного текста, к формированию выводов, оценивать чужое мнение и высказывать свое.

Монологическое высказывание


Аудиоматериал

Словарный диктант по 1 десятку глаголов


№ 40 Я могу тебе помочь?

Научить работать в паре. Развивать навыки составления диалога по функциональным моделям.

Контроль диалогической речи


Схемы

Стр. 40 упр 4 РТ


№ 41 Урок – повторение.

Выполнение лексико-грамматических упражнений




Повторить лексику


№ 42 Урок – повторение.

Обобщение изученной грамматики

Предварительный контроль усвоения материала


Тесты

Стр 123 - 124


№ 43 Урок – повторение.

Закрепить изученный материал раздела 3, подготовить к контролю знаний.




Повторение пройденного.


№ 44 Контрольная работа по разделу 2.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела




№ 45 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки. Развивать навыки письма.




Стр. 48 упр. 4




№ 46 Подарки к Рождеству

Урок- викторина

Систематизация изученного материала


Презентация



4. Do you like to go shopping?

12

№ 47 Куда люди ходят покупать продукты?

Познакомить с лексикой по теме «продукты». Притяжательный падеж в названиях магазинов.

Контроль правильного произношения новых слов



стр 66, 67 лексика наизусть, стр 51 упр 2 РТ


№ 48 Магазины в Англии.

Работать со стихотворением. Закрепить лексику.

Контроль навыков чтения, произношения новых слов



Стр 67 стих наизусть, стр 163 GR


№ 49 Магазины в Англии.

Познакомить с правилами употребления количественных местоимений. Аудирование с общим охватом содержания, развитие навыков письма (ответы на вопросы по прослушанному тексту).

Контроль навыков понимания речи на слух


Аудиоматериал

Стр. 66 – 67 диктант, стр. 52 упр 2 РТ


№ 50 Настоящее длительное и прошедшее длительное время.

Сравнить употребление двух времен. Словарный диктант

Контроль усвоения лексики


Видеоресурс

Стр. 73, Стр. 53 упр. 1 РТ


№ 51 Прошедшее длительное время.

Правила употребления и образования прошедшего длительного времени.



Презентация



№ 52 Вопросительные предложения в прошедшем длительном времени.

Научить строить вопросительные предложения в прошедшем длительном времени.

Контроль первичного усвоения грамматики


Схемы

Стр 80 упр 4, стр. 77 выучить правило


№ 53 Мы ходили за покупками весь день.

Тренировать в построении вопросительных предложений в прошедшем длительном времени.

Контроль усвоения грамматики


Схемы

2 десяток неправильных глаголов наизусть, кроссворд


№ 54 Я ищу сувенир.

Развивать навыки диалогической речи (диалог-расспрос, этикетный диалог).

Контроль навыков составления диалогов



Стр. 83 лексику учить наизусть, стр. 82 упр. 1


№ 55 Я люблю ходить за покупками. А ты?

Развивать навыки построения монологического высказывания по теме «Я люблю делать покупки. А ты?» Ролевые игры.

Контроль устной речи


Картинки,

слайды

Стр. 86упр 1 п 2


№ 56 Урок - повторение.

Закрепить изученный материал раздела 4, подготовить к контролю знаний.

Контроль усвоения лексики и грамматики предыдущих уроков



Стр. 86 упр 3, 4


№ 57 Контрольная работа по грамматике, словарный диктант.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела




№ 58 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки.






5. Does your health depend on you?

15

№ 59 Мое здоровье зависит от меня.

Познакомить с новой лексикой по теме «Болезни». Повторить правила чтения.

Контроль правильного произношения новых слов, усвоения правил чтения


Презентация

Стр. 92 слова наизусть, упр. 2


№ 60 Страноведение. Больницы Великобритании.

Познакомить с больницами и медицинским обслуживанием в Великобритании.



Видеоресурс

Стр. 94 упр 4


№ 61 Модальные глаголы.

Повторить понятие «модальные глаголы», их особенности. Познакомить с модальными глаголами must, should.

Контроль первичного усвоения грамматики


Презентация

Стр. 168 учить, стр 96 упр 2


№ 62 Модальные глаголы.

Закрепить грамматику.



Таблицы

Стр 97 упр 4


№ 63 Настоящее совершенное время.

Познакомить с образованием и употреблением настоящего совершенного времени.

Контроль первичного усвоения грамматики


Таблицы

Стр 167 правило, стр 99 упр 3


№ 64 Вопросы в настоящем длительном времени.

Научить составлять вопросительные предложения в настоящем совершенном времени.

Контроль знания порядка слов в вопросительном предложении


Слайды

Стр. 101 упр 2


№ 65 Настоящее совершенное и простое прошедшее.

Сравнить времена – настоящее совершенное и простое прошедшее, показать разницу в употреблении.



Таблицы,

слайды

Стр. 102 упр. 2 п 3, 4


№ 66 Яблоко в день и обойдешься без докторов.

Развивать навыки чтения и аудирования с целью детального понимания, навыков письма.

Контроль навыков понимания речи на слух


Тест

Стр 104 упр 3


№ 67 Вам следует обратиться к доктору.

Развивать навыки работы в группе, участие в ролевой игре.

Контроль усвоения лексики и грамматики по теме



Повторить лексику


№ 68 Как дела?

Тренировать навыки диалогической речи.

Контроль навыков диалогической речи


Схемы

Выучить диалог наизусть


№ 69 Вам следует обратиться к врачу.

Развивать навыки монологической речи.

Контроль навыков построения монологического высказывания по заданной теме


Схемы

Составить рассказ


№ 70 Контрольное чтение.

Контролировать навыки чтения.




Стр 107 упр. 1


№ 71 Урок-повторение.

Закрепить изученный материал раздела 5, подготовить к контролю знаний.

Контроль усвоения материала прошлых уроков с целью выявления пробелов в знаниях



Повторить грамматику


№ 72 Контрольная работа по разделу 5.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела




№ 73 Работа над ошибками. Тест по страноведению.

Разобрать наиболее характерные ошибки. Провести викторину по страноведческому материалу.

Контроль усвоения страноведческого материала





6. Whatever the weather

15

№ 74 Какая сегодня погода?

Развивать произносительные навыки (скороговорки). Повторить правила чтения.

Контроль фонетических навыков


Видеоресурс

Стр. 114 лексика наизусть


№ 75 Погода в Европе.

Ввести новую лексику по теме «Погода». Тренировать навыки монологического высказывания.

Контроль произношения новой лексики


Презентация

Стр. 116 упр 3


№ 76 Придаточные предложения реального условия.

Познакомить с понятием «сложное предложение», употреблением времен в главном и придаточном предложениях реального условия.



Таблицы

Стр. 170 правило, стр. 118 упр. 3


№ 77 Придаточные предложения реального условия.

Закрепить грамматику, тренировать в составлении сложных предложений с придаточными предложениями реального условия.

Контроль первичного усвоения грамматики


Таблицы

Стр 119 упр 1


№ 78 Страноведение «Погода в Великобритании».

Познакомить с особенностями погоды в Великобритании. Тренировка навыков работы с текстом с целью извлечения необходимой информации.

Контроль навыков работы с текстом


Аудио

Стр. 121 упр.5


№ 79 Способы выражения будущего действия.

Познакомить с выражением to be going to и употреблением настоящего длительного времени в значении будущего.

Контроль первичного усвоения грамматики


Слайды

Стр. 123 упр 7


№ 80 Какая будет погода?

Тренировать навыки составления монологических высказываний по образцу.

Контроль устного высказывания



Стр 124 упр. 1 п 3


№ 81 Лето или зима?

Формировать умение составлять рассказ-описание.

Контроль навыков составления описания


Аудио,

схемы

Составить рассказ


№ 82 Если погода будет хорошая…

Тренировать навыки правильного произношения. Развивать навыки аудирования с целью извлечения требуемой информации.

Контроль понимания устной речи


Схемы

Стр 125 упр 1 п 4


№ 83 Куда ты поедешь?

Научить работать в парах (диалог-приглашение).

Контроль диалогической речи



Составить диалог


№ 84 Повторение лексики и грамматики.

Систематизировать знания, полученные при изучении раздела.

Контроль усвоения материала прошлых уроков с целью выявления пробелов в знаниях



Стр 95 упр 3 РТ


№ 85 Урок-игра «Летом и зимой».

Учить делать выводы и кратко излагать свои мысли.



Презентация



№ 86 Подготовка к контрольной работе.

Закрепить изученный материал раздела 4, подготовить к контролю знаний.




Повторить грамматику


№ 87 Тест по грамматике и лексике.

Контролировать степень усвоения материала.


Контроль грамматики, лексики изученного раздела

Тест




№ 88 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки.






7. What are you going to be?

14

№ 89 Урок – беседа «Великие люди Великобритании».

Познакомить с личностями, оставившими след в истории Англии.



Видеоресурс

Стр. 132 лексика


№ 90 Кто они?

Познакомить с новой лексикой по теме «Профессии».

Контроль фонетических навыков


Презентация

Стр 135 выучить лексику


№ 91 Вопросы к подлежащему.

Научить ставить вопросы к подлежащему.

Контроль усвоения грамматики


Схемы

Стр 137 упр 2


№ 92 Вопросы к подлежащему. Закрепление.

Закрепить грамматику.

Контроль усвоения грамматики



Стр 139 упр 1


№ 93 Закрепление лексики. Игра «Отгадай профессию».

Активизировать изученную лексику в речи.






Повторить лекику, стр 140 упр 2


№ 94 Нравится ли людям их профессия?

Развивать навыки чтения и аудирования с целью получения детальной информации. Закрепить лексику по теме «Профессии».

Письменный контроль усвоения лексики (словарный диктант)


Презентации детей

Стр 141 упр 3


№ 95 Нравится ли людям их профессия?

Научить употреблять артикль с названиями профессий. Совершенствовать навыки письма.

Контроль навыков письменной речи


Презентации детей

Правило наизусть, стр 143 упр. 2


№ 96 Модальный глагол to have.

Научить употреблять в речи модальный глагол to have.

Контроль усвоения грамматики


Слайды

Стр. 146 упр. 2


№ 97 Что случилось раньше?

Повторить образование дат. Развивать навыки составления диалога – расспроса.

Контроль устной речи



Стр. 147 упр. 1 п 2, 3


№ 98 Обобщающий урок по употреблению времен.

Систематизировать знания об образовании и употреблении времен.


Контроль усвоения английских времен


Повторить грамматику


№ 99 Повторение грамматики и лексики.

Систематизировать изученную лексику и грамматику. Подготовить к контрольной работе за год.


Контроль степени усвоения изученного материала

Тесты



№ 100 Подготовка к итоговой контрольной работе.

Систематизировать изученную лексику и грамматику. Подготовить к контрольной работе за год.


Контроль степени усвоения изученного материала




№ 101 Итоговая контрольная работа.

Контролировать степень усвоения материала в 6 классе.


Контролировать степень усвоения материала в 6 классе.




№ 102 Работа над ошибками.

Разобрать наиболее характерные ошибки. Провести коррекционную работу по устранению пробелов в знаниях.










Требования к уровню подготовки 6 класса

Если в 5-м классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, сообщение, объяснение, то в 6-м классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т.д.

В 6-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.


 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.


      Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выражать точку зрения;

  • выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов – до 4-6 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала 5-го и 6-го классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь. В 6 классе продолжается обучение монологической речи и предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и

оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 6 - 10 фраз.

      К концу 6-го класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывания не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

      

Чтение. В 6-м классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК.  В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 6-м классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) - reading for the main idea; с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -reading for detail; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) – reading for specific information.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие значительное количество незнакомых слов. Задача в данном случае состоит в том, чтобы понять основное содержание текста, прибегая к словарю лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придаётся самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, который призван расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, формировать потребность и развивать умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в 5-м классе, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой – в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя становится основной формой чтения.

Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени (reading for specific information).

Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 1366 лексических единиц (в 6-м классе изучается 516 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу проводится под рубрикой “Hоw many new words from Unitdo you know?” В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.

      Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 6-м классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. Как средство обучения аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала. Общий объём лексических единиц для аудирования в 6 классе – 400.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания-listening for the main idea, с выборочным пониманием – listening for specific information и полным пониманием текста – listening for detail) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие высказывания монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемых в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой – как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащем достаточно большое количество незнакомой лексики. Перед учащимися ставится задание понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание. В 6-м классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

      Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещённых в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.


Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес.



Критерии и нормы оценки


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

         Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

        Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

        Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                              

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Формы контроля обученности

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочей тетради к учебнику в разделе “Test Youself.

Раздел состоит из шести рубрик. Каждая рубрика дает возможность проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения и понимания текста, знания лексико – грамматического материала, письма, лингво-страноведческих знаний и рефлексивных навыков.

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Test Yourself» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test Yourself».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной/неверной информации и т.д.



Учебно-методическое обеспечение курса:

Учебник:

1. Биболетова, М. 3. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English5 -6: учебник для 5 - 6 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009 год.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» Пособия для учащихся:

3.  Биболетова, М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English 5- 6 для 5-6 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2010 год.

4.  Биболетова, М. 3. Английский язык: CD МРЗ / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул 2006.

Литература для учителя:

4.     Биболетова, М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 6 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2009 год.

5.    Биболетова, М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2010 год.

6.    Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:

Дополнительный учебный материал

8.  Колыханова О.А, Махмурян К.С. Учитесь говорить по английски. - М: Владос, 2000.

9. Блинова СИ, Чарекова Е.П и др. Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике - СПб.: Издательство «Союз», 2001.

lOLet's get creative. Recipe book for tired teachers.

11.Celebrate English. Turn your lessons into a holidays.

12.Пучкова Ю. А. Игры на уроках английского языка / Ю. А. Пучкова. - М.: Астрель; ACT, 2005.

ИЛолякова С. Е, Рыжих Н. И. Английский язык 365 дней в году. - Донецк.: ООО ПКФ «БАО».

14Морган Ф. Город чудаков. Занимательные игры и упражнения. - М.: Просвещение, 1997.

Интернет поддержка учебников и дополнительные материалы

•      www.titul.ru

•      http://www.it-n.ru/

•      http://www.tolearnenglish.com/

•      http://pedsovet.su/

•      http://www.english-easy.info/

•      http://www.englishteachers.ru/

•      http://interaktiveboard.ru

•      http://tea4er.ru/



6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров323
Номер материала ДA-025732
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх