Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа английскому языку 6 класс

Рабочая программа английскому языку 6 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_15a83999.gif
hello_html_1917b996.gif
hello_html_1917b996.gif
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Октябрьская средняя общеобразовательная школа №54

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район

Московской области

г.п. Октябрьский



УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________Е.М. Попова

«____» _____________ 201__г.


















Рабочая программа по английскому языку

базовый уровень



6 А класс









Составитель: Сарычева Ю. В.









2015 -2016 учебный год

Пояснительная записка

Введение.

Программа по английскому языку для 6 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта Основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями Примерной программы по иностранному языку (Примерная программа по иностранному языку. М.: Просвещение, 2011 год);

- с рекомендациями авторской программой курса английского языка к УМК«Spotlight» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2011г.;

- с возможностями УМК Ваулиной и др., «Spotlight»; 5-9 классы,/Апальков–М. Просвещение, 2011 г.

- с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООПОУ).

Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования разработана на основе требований к структуре и результатам освоения ООП в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования и преемственна по отношению к начальному общему образованию и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.


Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур. Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии. Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Предлагаемая рабочая программа предназначена для V классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Основная цель программы–способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включение в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов, как на уроках, так и во внеурочной среде; формированию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);


- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях; создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Для достижения этих целей при реализации данной программы необходимо будет решить следующие задачи:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.



Концепции, принципы и подходы к формированию программы.

В основу данной программы в целом положены коммуникативно-когнитивный (С. Ф. Шатилов, М.К. Колкова, И.Л. Бим, Е. И. Пассов, А.А. Леонтьев), личностно-ориентированный (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л. В. Занков, В. Ф. Шаталов) подходы к обучению иностранному языку, предполагающие поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно – деятельностный и системно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д. Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), обеспечивающий особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности.

Программа « Английский в фокусе-5» также базируется на основе личностно-деятельностного и системно-деятельностного подхода, раскрывающего основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач формирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной компетентности. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или е совпадать. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – я умею! У меня получится! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения) Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Реализация системно-деятельностного подхода в практическом преподавании английского языка обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Основные понятия, обусловливающие деятельностный подход.

Деятельность - процесс, включенный в систему отношений, осуществляющий его общественное бытие, которое есть способ его существования.

Деятельность человека - это особая важная форма активности, в результате реализации которой осуществляются преобразования материала, включенного в деятельность, преобразования самой деятельности и преобразования субъекта деятельности

Строение деятельности: отдельные деятельности, операции, действия.

Действие - процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели.

Операция - способы осуществления действия (А.Н.Леонтьев).


К методам построения образовательного процесса в контексте деятельностного подхода могут быть отнесены методы, приемы, педагогические технологии, предполагающие деятельность учащегося, в которой он выступают как субъект познания, коммуникации, творчества, творчества своего Я, своей жизнедеятельности. К таким педагогическим технологиям могут быть отнесены: проектная технология, технология КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко и др.), метод проблемного обучения, технология индивидуализации обучения (И. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков и др.), педагогические (творческие) мастерские (ЖФЕН), игровые технологии, технология модульного обучения, диалоговые технологии, технологии уровневой дифференциации, технология критического мышления, исследовательские методы и др.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.


Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.




Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.


Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.


Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).


Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.


Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.


Состав участников образовательного процесса


Участниками образовательного процесса являются учащиеся 6 класса (12-13 лет) общеобразовательных школ, которые начали изучение данного предмета во 2 классе по УМК “Spotlight ”. У учащихся к приходу в 6 класс уже сформированы коммуникативные компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции. Содержание учебника соответствует интересам учащихся данной возрастной группы, учитывает их возрастные и психологические особенности. Учебник реализует современные требования федерального государственного образовательного стандарта. Этому возрасту присуще наличие значительных изменений в развитии, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности т самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.


В шестых классах МАОУ школы №54 обучаются учащихся 2001, 2002, 2003 года рождения. Классы в целом организованы, но также существуют проблемы с поведением у некоторых учащихся. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Основная масса детей получают горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. В классах большое количество детей с ярко выраженным холерическим темпераментом, что создаёт определённые трудности в работе учителей. Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки.

Классы сплоченные. Среди детских коллективов можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе, так и за ее пределами.

Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителей: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу. Основная масса детей посещает внешкольные учреждения: музыкальную школу, художественную, творческие кружки на базе ДШИ №2. При этом нужно отметить достаточно высокий уровень мотивации и интеллектуального развития детей. Многие ребята имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление. Дети ежегодно участвуют в международных предметных конкурсах «Русский медвежонок», « Кенгуру», « КИТ», «Британский Бульдог».

Многие учащиеся проявляют повышенный интерес к изучению отдельных предметов. Ребята активно участвуют в школьных и городских мероприятиях. В целом, учащиеся пятых классов МАОУ школы №54 являются яркими, интересными, перспективными.




Заключение.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка; умение пользоваться двуязычными словарями; умение участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.



Реализация этих целей возможна через такие методы как:

  • проектный;

  • игровой;

  • коммуникативный.

Формы и средства контроля

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Spotlight» для 5 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 10 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.


Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,  контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

В конце каждой четверти  рекомендуется провести контроль лексико-грамматических навыков, контроль  коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме и контроль  коммуникативной компетенции в говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по разделам учебника. Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:

      говорение  владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументировано по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      чтение  умение понять детальное содержание прочитанного текста;

      аудирование  умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;

      письмо  умение написать открытку, личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      лексико-грамматическое оформление речи  лексические навыки по темам «Школьные дни», «Это я», «Мой дом - моя крепость», «Семейные узы», «Животные со всего света», «С утра до вечера», «В любую погоду», «Особые дни», «Жить в ногу со временем», «Каникулы»), грамматические навыки (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, can/could/may...), умение распознавать речевые функции.




2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


УМК «Английский в фокусе» отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также новому ФГОС. Являясь совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством « Express Publishing», в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

Созданный в современном европейском образовательном пространстве, « Английский в фокусе-6» отвечает требованиям уровня А1 Европейской системы уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference). С этих позиций школьники, обучающиеся по данному УМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, направленного на повышение качества общения между европейцами- носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

УМК « Английский в фокусе-6» предназначен для учащихся пятого класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы (как по учебникам серии «Английский в фокусе» авторов Н.И. Быковой и др., так и по другим УМК). Вместе с тем учебник может успешно использоваться и для первого года обучения, в том числе при изучении английского как второго иностранного языка.

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В соответствии с ФГОС, с фундаментальным ядром содержания образования, содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса « Английский в фокусе» являются:

  • аутентичность значительной части языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • модульное построение учебника;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация-постановка цели - деятельность по достижению цели-(само)контроль-(само)оценка-(само)коррекция-рефлексия способов деятельности;

  • современные, в том числе информационно-компьютерные, технологии;

  • практико-ориентированный характер;

  • личностная ориентация содержания учебных материалов;

  • включённость родного языка и культуры;

  • наличие системы аутентичных материалов о России;

  • система работы по формированию метапредметных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

  • наличие системы заданий, обеспечивающих готовность к государственной итоговой аттестации (ГИА);

развивающая и воспитательная ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.





3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования МАОУ школы №54 предмет «Английский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество часов с 5-го по 9-й класс составляет 525часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах.. В 5 классе – 3часа в неделю; в 6 классе – 3 часа в неделю; в 7 классе – 3 часа в неделю; в 8 классе -3 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю). Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж -, этно - культурные курсы), а также работу во внеурочное время.



Предметные области

Учебные предметы

Классы

Количество часов в неделю

Обязательная часть

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15



4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

    • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

    • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

    • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

    • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

    • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смыловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.






Метапредметными результатами являются:

    • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

    • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

    • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

    • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

    • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:


В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.


В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.


В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); — понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль туру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в соременном мире. Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само - реализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования


Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.


Система оценки личностных результатов


В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.


Особенности оценки метапредметных результатов


Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.


Система оценки предметных результатов.


Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.


Особенности оценки проектной работы


Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий

3. Сформированность регулятивных действий

4. Сформированность коммуникативных действий

5. Оформление и презентация

6. Наличие объективного и субъективного нового знания

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.

5.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 классы

(105 часов)


Предметное содержание речи

Речевые умения

Говорение


Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

    • выражать свою точку зрения;

    • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

    • выражать сомнение;

    • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

  • Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных

аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником

  • (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.



Предусматривается овладение умениями:


  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.




ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

    • глаголы с префиксами re- (rewrite);

    • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

    • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

    • наречия с суффиксом - ly (quickly);

    • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера Сonditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Futurе Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may ,can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.



Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Тема урока.

(страницы

учебника, тетради)

Проблемы, решаемые учеником


Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Дата


Понятия

Предметные

результаты

УУД, ИКТ -компетентности

Личностные результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Module 1:Whoswho?(Кто есть кто?)



1

Вводный урок

Инструктажи по ТБ.Введение и отработка лексического материала по теме.

to be, to have,

question words -

обзорное повторение

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью.

Обзорное повторение.

Р:

целеполагание, включая постановку новых целей.

К:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Формировать ответственное отношение к учению, познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



2

Family

Members

(Членысемьи)

(Стр.6-7)


Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; употребление в речи притяжательного падежа прилагательных; чтение и понимание аутентичных текстов; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов; ведут диалог-расспрос о своей семье;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (письмо друга о семье);

пишут небольшой рассказ о своей семье.

Активная:

age, aunt, cousin,

curly, fat, grey, height,

husband, middleaged,

parents, straight,

twins, uncle, wavy,

wife, be in one's

early/mid/late sixties,

be married, facial

features

Possessive

Аdjectives.





Научиться отвечать и задавать вопросы, касаемые семьи; употреблять правильно притяжательный падеж прилагательных;

просмотровое

и поисковое

чтение -

письмо другу

о своей

семье.

Р:

преобразование практической задачи в познавательную.

П:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

К:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

ИКТ:

Аудиоаппаратура

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка.



3

Кто ты?

(Стр. 8-9)

Заполняют анкету, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения.

Активная:

nationality, postcode,

skateboard, surname,

alarm clock, credit

card, date of birth,

driving licence, identity

сard, join a club,

membership card,

register a library

Пассивная: expiry

date, identification number


Научиться правильно употреблять в речи притяжательныеместоимения; начинать, вести и заканчивать диалог; представлять себя.

Прогнозирова-

ние содержания

текста,

поисковое

чтение - диалог: запись в

видеоклуб.Предоставление

/запрос

информации

личного характера.

Представление

человека по

его удостове-

рению личности.









Р:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

ИКТ:

Аудиоаппаратура.

Основывать социально-критическое мышление, ориентировать в особенностях социальных отношений и взаимодействий; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.




3

Моя страна

(Стр. 10)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; отработка правил чтения.

Активная:

compass, east, exactly,

north, northeast,

southwest, south,

west, Brazil/Brazilian,

Chile/Chilean,

Germany/German,

Poland/Polish,

Spain/Spanish

Пассивная:

desert, include,

location, valley

Научиться представлять монологическое высказывание о реалиях стран изучаемого языка и своей страны, выражать своё мнение. Написание короткого сообщения о своей Родине.Прогнозирование

содержания текста,

поисковое

чтение —

статья о Чили.

Р:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П:

владеть основами поискового чтения

К:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ИКТ:

Аудиоаппаратура.

Проявление интереса к иноязычной культуре и традициям, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.



4

Culture Corner:

The United

Kingdom

Великобритания(Стр. 11)

Употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; представление монологического высказывания;

составление схемы.

Активная:

population, as well as,

Edinburgh, Ireland,

Scotland, Wales

Пассивная:

currency, Belfast,Cardiff.

Научиться представлять монологическое высказывание о реалиях стран изучаемого языка и своей страны, выражать своё мнение.

Р:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

П:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К:

строить монологическое контекстное высказывание.

ИКТ:

Аудиоаппаратура.

Уважать историю, культуру страны изучаемого языка.



5

Spotlight on Russia:Families

(Семьи)

(Стр. 3)

Чтение и полностью понимание содержания текста;

представление монологического высказывания на основе прочитанного.


Научиться читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, понимать роль владения иностранным языком в современном мире.Изучающее

чтение — интервью.

П:

владеть основами изучающего чтения.

К:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.

Знать о своей этнической принадлежности, освоить национальные ценности, традиции, культуру.



6

English in use :Introducing &

Greeting People

(Знакомство,

приветствия)

(Стр. 12)

Чтение и полностью понимание содержания текста;

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

ведение диалога;

тренировка правил чтения.

Greetings: Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Goodbye!

Научиться произносить приветствия, произносить и различать звуки [e], [æ], соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.Поисковое

чтение.Диалоги этикетного характера.

Р:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П:

Создавать и преобразовывать модели для решения задач.

К:

строить диалогическое контекстное высказывание.

ИКТ:

Аудиоаппаратура.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; освоение общемирового культурного наследия.



7

Extensive reading:Across the

Curriculum:

Geography.

The Earth

(Земля)

(Стр. 13)

Умение работать в группах.

Употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полностью понимание содержания плаката, представление монологического высказывания.


Активная:

Earth, greet, per cent,

total, solar system

Пассивная:

diameter, distance,

conditions, suitable for life, surface area.

Научиться работать в группах.Поисковое

чтение -

текст, включа-

ющий таблицу.


П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности:рассказ на основе прочитанного с использованием

географической карты.

Знание географии края, его социально- политического устройства.



8

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Проверочная работа №1

(Стр. 14)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Р:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



9

Тест к модулю 1

Входящая контрольная работа (лексика и грамматика).

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:

развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К:

планировать общие способы работы

Осознать возможности самореализации средствами иностранного языка;

стремиться к совершенствованию речевой культуры в целом



10

Анализ теста 1. Коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес»

(Эпизод 1)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию








Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



МОДУЛЬ 2: HERE WE ARE! (Вот и мы!)

11

HappyTimes

(Время радости)

(Стр. 16-17)


Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме.Воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога.Умения произносить и распознавать на слух числительные;

предлоги места.

Активная:

atmidnight, atmid

day, event, graduation,

invitation, noon, take

place, Halloween

Пассивная:

occasion, Trickortreat!


Научиться вести диалог этикетного характера, научиться сообщать информацию о себе; употреблять правильно Ordinalnumbers;

предлоги места.

Чтение:

Просмотровое,

поисковое

чтение -

приглашение

на праздник.

Письмо:

Открытка приглашение.

П:

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; микродиалог:

о дате, времени, о дне

рождения; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

Р: осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентировочных действий; самостоятельного анализирования условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

ИКТ: Ауд, ПК

Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.



12

Myplace

(У меня дома)

(Стр. 18-19)


Активировать изученную ранее лексику;

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог:переезд в новыйдом;описание

своей гостиной.

Лексика:

basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion,

expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best,

move a house, give sb a hand

Пассивная:

Watch out! Calm down!

грамматика:

A(an)/some/any;

предлоги места.

фонетика:

правило произн./w/

w (we,why)

wh (when, whom)

Умение составлять диалоги и микромонологи;

отработать навыки восприятия английской речи на слух. Употреблять правильно

а (an)/some/any;

предлоги места.


Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;  принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

П: • давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; ИКТ: Ауд.

• Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.



13

Myneighbourhood

(По соседству.

Мой микрорайон)

(Стр. 20)

Ознакомительное, поисковое чтение -текст о микро-

районе, умение вести беседу.Развитие аудитивных навыков.


Активнаялексика:

bank, café,

neighbourhood,

coffee shop.

Умение составлять связный текст о

своём микрорайоне.

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

П: прогнозирование содержания текста;

Р:осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К : включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

ИКТ: Ауд.

Проявление интереса к иноязычной культуре и традициям, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.



14

Culture Corner:Famous Streets

(Знаменитые

улицы)

(Стр. 21)


Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

-текст о знаме-нитых улицах.

Активнаялексика:

avenue, boulevard,

lane,road,

pavement,

narrow, power,

store, fashionable,

outdoor café

Умение составлять рассказ на основе прочитанного.

Письмо:

раздел туристического

путеводителя.

П : формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение): постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

Р: умение передавать содержание с опорой на текст;

К : включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

•  уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.




15

Spotlight on Russia:Dachas (Дачи).

(Стр.4)


Развитие социокультурной компетенции.



Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



16

English in Use 2:

Requestingservices

(Заявкана

обслуживание)

(Стр. 22)

Развитие умений диалогической речи.

Активнаялексика:

comeover

Пассивная:

heating, plumber

фонетика:

правило произн.

/υ/ – /u: / oo (pool)

oo + k (book)

u (pull)

Умение моделировать речевую ситуацию, соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера.

Произносить и различать звуки/υ/ – /u:/, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

П : развитие умения выбрать нужную информацию (ознакомительное, изучающее чтение);   реализации проектно-исследовательской деятельности;

Р : развитие умений выражать пожелание, переспрашивать при покупке в магазине;

К : умение вежливо общаться, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ИКТ: Ауд.




Проявление интереса к этикету, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.



17

Extensive Reading. Across the Curriculum:

Maths.

Draw a Map

toScale

(Выполнениеплана-чертежа

в масштабе)

(Стр. 23)

Развитие умений работы с текстами разных форм (план-чертеж); развитие умений прогнозирования содержания текста

Сферы применения устной и письменной речи.

Умение работать в группах/парах.


Активнаялексика:

measurements,

at the bottom,

What’s up?

Пассивная:

a scale of a map,

heel and toe, measure the distance,

requiring services,

the tap is leaking

Научиться работать в парах и группах.

Изучающее

чтение –текст,включающий план-чертеж.


П : проводить лингвистические наблюдения,   реализации проектно-исследовательской деятельности:графическая

работа на основе прочитанного.

Р :

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К :

включаться в совместную работу, вести дискуссию:рассказ на основе выполненной графической работы.


Формирование готовности к равноправному сотрудничеству, доброжелательному отношению к окружающим, потребности в самовыражении и самореализации.



18

Progress Check on

Module 2

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №2)

(Стр.24)

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершении работы над модулем. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

П:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Р: 

адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и внесения необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

К : осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.



19

Тест к Модулю 2

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р:

развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К:

планировать общие способы работы

Осознать возможности самореализации средствами иностранного языка;

стремиться к совершенствованию речевой культуры в целом.



20

Анализ теста 2. Коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес»

(Эпизод 2)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.






Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



Модуль 3:GETTING AROUND (Поехали!)

21

Roadsafety

(Безопасность

на дорогах)

(Стр. 26-27)

Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, учатся использоватьповелительное

наклонение.


Активная:

clear, cross,

dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike,

lane, bicycle, helmet,

lean out of the window, look both ways,on foot, parking zone,

seat belt, traffic lights,

traffic sign, traffic warden, zebra crossing

Пассивная:

annoy, block, brakes,handgrip, kerb, pedestrian, tyre

Воспринимать на слух речь учителя, повторять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику.

Прогнозировать содержание текста.Просмотровое

чтение – буклет по безопасности на

дорогах.Описание дороги в школу

и обратно.

Рассказ на основе прочитанного.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: умение описать дорогу в школу и обратно.


 Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.



22

OntheМove

(В движении)

(Стр. 28–29)

Развитие умений диалогической речи:расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию.

Can (в значении

способности,

запрета, разреше-

ния)

Активная:

careful, excellent,

gallery, perfect,

go straight, go

towards, turn green,

turn right/left

Homographs

Фонетика:

правило произн.

/æ/ – /α׃/

a(cat, car,

grass)

Повторение и введение новой лексики по теме «В движении».

Развитие умений диалогической речи,

развитие умений ознакомительного, поискового чтения –

диалог: науроке вождения;плакат с дорожнымизнаками РФ.

Произносить и различать звуки /æ/ – /α׃/, соблюдать нормыпроизношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



23

Hotwheels

(С ветерком)

(Стр. 30)

Развитие умений монологической речи.Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме.

Активная:

bring, fast, occupation,

be born, famous

Пассивная:

deserve, fan, jogging,

nickname, racing car,

driver


Развитие навыков поискового чтения – тексто Михаиле

Шумахере;рассказ о знаменитости с

опорой на резюме.

Письмо:

резюме на основе прочитанного;

короткая статья об

известном спортсмене.


Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П:использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

К:строить монологическоевысказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



24

Culture corner: Getting around

in London

(Виды транспорта в Лондоне)

(Стр. 31)

Развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения.

Активная:

city centre, get around, luggage, underground,

a nice view, double-decker (bus)

Пассивная:

amber, forget, black cab

Прогнозирование содержания текста, использование лексики в речи.

Развитие навыков просмотрового,

поискового

чтения – текст

о видахтранспорта в

Лондоне. Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.Проектные технологии:плакат оправилах

безопасного

вождения в

России.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество.

ИКТ: Ауд.


Формирование осознанного отношения к культуре другой страны



25

Spotlight on Russia:Metro

(Метро) ( Стр. 5)

Развитие навыков монологической и диалогической речи.












Развитие навыков изучающего чтения–статья.

Описание, сообщение на

основе прочитанного; диалог: в московском метро.

Проектные технологии:текст дляжурнала: о

метрополитене и своей

любимой

станции метро.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение.

Мотивация учебной деятельности.



26

English in Use: Asking

for/Giving

directions

(Как пройти...?)

(Стр.32)

Развитие умений диалогической речи.

Пассивная:

townhall.

Правила чтения

/ α׃/ – /ɒ/a (park),

o (pot)

Навыки развития ознакомительного, изучающего чтения- диалога, умение составлять диалоги по предложенной ситуации.

Произносить и различать звуки / ɒ / – /α׃/, соблюдать нормыпроизношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П:обработка информации, сравнение;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: Ауд.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.



27

Across the

Curriculum: Art

& Design.

Whatdoesred

mean?

(Что означает

красный цвет?) (Стр. 33)

Развитие творческих умений учащихся.

Пассивная:

protection, respect, soldier, war, warn;интернациональ-ныеслова

Навыки поискового чтения, связныйтекст по теме на основе самостоятельно собранной информации.Диалог - обмен мнениями.


Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

ИКТ: Ауд.

Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре.



28

ProgressCheckon

Module 3

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №3)

(Стр.34)


Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершении работы над модулем. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

П:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Р: 

адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и внесения необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

К : осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.



29

Тест по Модулю 3




Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершении работы над модулем Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.



Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р: Уметь самостоятельно контролировать время и управл.,развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

К:планировать общие способы работы.

Формирование ответственного отношения к учению.



30

Анализ контрольной работы, коррекция ошибок. Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 3)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



Модуль4:DAY AFTER DAY (День за днем)








31

Dayin, DayOut (День и ночь – сутки прочь) (Стр. 36-37)

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме. Описывают увлечения и образ жизни подростка; перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; начинают,ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения.PresentSimple (Простое настоящее время). Adverbsoffrequency.

Активная:catch, cook, fix, kick,kiss, laugh, lose, rarely,teach, go out, have ashower, once/twice aweekПассивная:dormitory, dungeon,habit, hide and seek.

Повторить лексику по теме «Распорядок дня»; научиться вести диалог-расспрос по даннойтеме:диалог-интервью о распорядке дня; повторить, освоить образование и использование в связной речи простого настоящего времени; развитие навыков ознакомительного, просмотрового чтения – викторина про Гарри Поттера; связный текст о своем распорядке дня. Произносить и различать звуки /s/ – /z/– /iz/, соблюдать нормыпроизношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.


Р: построению жизненных планов во временной перспективеП: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.



32

Howabout…?

(Как насчет…?)

(Стр. 38–39)

Развитие навыков монологической и диалогическойречи.Воспринима-ют на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания.PresentSimple

(yes/noquestions).

Активная:

be on, comedy,

disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit-

com, teenager, terrible, thriller, windsurfing,

eat out, reality show.

Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию; научиться строить логическое высказывание по опорным фразам; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; научиться выборочно пони-мать на слух необходимую информацию.Освоить образование и использование в связной речи общих вопросов и ответов на них.Прогнозирование содержания текста.

Поисковое чтение – диалог о вкусах и

предпочтениях.Аудирование

с выборочным пониманием основной информации.Отчет о результатах

опроса олюбимых

ТВ программах.

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК


Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.




33

My favourite day (Мойлюбимыйдень)

(Стр. 40)

Развитие умений продуктивного письма.Linkers.

Активная:

climb, movie, put up,

set off, arrive in

Moscow/at the airport,

build a fire, leisure,

scout club, the rest, tie

knots

Ознакомительное и просмотровое

чтение:диалог и текст о своем идеальном

дне.Освоить использование в связной речи слов- связок.

Р:устанавливать целевые приоритеты.

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.

Позитивная моральная самооценка, оптимизм в восприятии мира.



34

Culture Corner: Teenage Life in Britain

(Жизнь подростков в Великобритании)

(Стр.41)

Какова жизнь подростков в Великобритании?Развитие социокультурной компетенции.

Активная:

disagree, get along

with, play-station, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera

Осуществить перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения.Просмотровое,

поисковое

чтение – текст

о жизни британских подростков.Сообщение на основе прочитанного.Написаниекороткой

статьи вжурнал о

жизни российских

подростков.

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и строить логическое рассуждение; научиться основам поискового

чтения

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общемирового культурного наследия.



35

Spotlight onRussia:Hi! (Привет!)

(Стр. 6)

Какова жизнь подростков в России?


Освоить изучающее

чтение – статью. Научиться составлять сообщенияна

основе прочитанного, писать тексты для

журнала: о

своем образе жизни.

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия


Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России.



36

Making/Cancelling an appointment

(Назначение/

отменавстречи) (Стр.42)

Как вести диалог-расспрос в ситуациях назначения/ отмены встречи?

Обучение речевому этикету.

Активная:

appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along

Фонетика:

правила чтения

/I:/ – /i/

ee (beef)

ea (beat)

i (kit)

Освоить новую лексику (устойчивые выражения этикетного характера) и активно использовать их в диалогической речиПрогнозирование содержания текста,

ознакомительное, поисковое чтение. Произносить и различать звуки /I:/ – /i/, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

П:

научиться основам ознакомительного, поискового чтения; строить логические рассуждения.

К:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.



37

AcrosstheCurriculum: Maths. Drawingnumbers. (Вычерчиваем числа) (Стр. 43)

Работа с графиками и статистическими данными. Развитие умений прогнозирования содержаниятекста, ознакомительного чтения.

Активная:

chart, graph

Поисковое

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный

текст по теме на основе самостоятельно соб-

ранногоматериала.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ИКТ:Ауд.

Формирование умений: строить жизненные планы с учётом экономических условий; вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.



38

Progress Check on

Module 4

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.Проверочная работа №4)

(Стр.44)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.

Р: адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».



39

Тест к модулю 4

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

К: планировать общие способы работы



Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.



40

Анализ контрольной работы, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 4)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



МОДУЛЬ 5:FEASTS (Праздники)

41

Festivetime

(Время праздников)

(Стр. 46–47)

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме. Употребление в речи

PresentContinuous

(affirmative).


Активная:

grapes, as for,

be busy, be excited,

do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake,make tea

Пассивная:

wish, blow a horn,

council workers, play the drums

Present Continuous

(affirmative).

Ознакомительное, просмотровое чтение -

поздравительное сообщение по электронной почте.

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.Описание события.Открытка-

приглашение

на праздник.Активизация и правильное употребление в речи настоящего продолженного времени(PresentContinuous

(affirmative))

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К:строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



42

Let’scelebrate

(Отпразднуем!)

(Стр.48-49)


КакиепраздникилюдиотмечаютвВеликобритании? Употребление в речи настоящее продолженное время: отрицательную и вопросительную формы глаголов.

(Present Continuous : negative and interrogative forms)

Активная:

clean up, cool,

costume, dress up,

guest, offer, run outof, Thanksgiving Day,bobbing for apples,GuyFawkes Day,

St. Patrick’s Day,

St. Valentine’s Day

Пассивная:

gang, pumpkin, terrify,witch, wreath, perform

tricks, throwstreamers,

toffeeapple.

Настоящее продолженное время, отрицательная и вопросительная формы глаголов.

(Present Continuous: negative and interrogative forms)

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

грамматика:

настоящее продолженное время (отриц.ивопр.)

чтение:

прогнозирова-

ние содержания текста,

изучающее

чтение – диалог о праздничном вечере

письмо:

описание

праздника

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



43

Special days

(Особыедни) (Стр.50)


Что же это за особые дни? Как мы их отмечаем?

Активная:

colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech,

put in order, put up decorations

Пассивная: display,

goddess, wealth

чтение:прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – речь

о национальном празднике

письмо:

текст речи о

национальном празднике

устная речь:Выступление/речь о

национальном

празднике

(на основе прочитанного)





Р:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

П:

основыпоискового

чтения

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Освоение общемирового культурного наследия; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.



44

Culture Corner:

The Highland

Games

(Шотландскиеигры)

(Стр.51)


Какие виды Шотландских игр существуют? Когда празднует их народ?

Активная:

annual, athlete, before, compete, competition,

crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try,

towards, take place

Пассивная:

advertisement,

available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the

caber, tugofwar


чтение:

прогнозирование содержания текста,

поисковоечтение –

статья о национальнойтра-

диции.

письмо:

плакат-

объявление

о традиционном школьном

празднике

устная речь:

описание иллюстраций к тексту, устное

сообщение

(на основе

прочитанного)

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание.


ИКТ: аудио аппаратура

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.



45


Spotlight on Russia:White Nights

(Белыеночи)

(Стр.7)















Чем особенным может запомниться Санкт-Петербург?

Развитие социокультурной компетенции.



чтение:

изучающее – статья

письмо:

текст/статья

для журнала: о традиционном

празднике.

устная речь:

описание иллюстраций к

тексту, сообщение на основе прочитан-ного, обсуждение

текста.

Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: проектор, ПК

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



46

Ordering flowers

(Как заказать

цветы)


( Стр.52)


Как вести диалог-расспрос в ситуациях заказа цветов?

Обучение речевому этикету.

Активная:

carnation, daisy,

quantity, sunflower,

tulip

Пассивная:

have in mind,

include a card,

including delivery,

a/twodozen (roses)

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

Различение гласных

(ride – red –read, etc.):


Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

ИКТ: аудио аппаратура

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.



47

Across the Curriculum:

Literature.

Through the Looking Glass

(ВЗазеркалье)


(Стр.53)

















А что вы знаете о произведении «Алиса в стране чудес» и об его авторе?

Активная:

strange, a fictional

character

Пассивная:

adventure, belt, cravat,create, extract, be offended, I beg your pardon!


чтение:

ознакомительное, поисковое чтение

письмо:

список подарков членам семьи

устная речь:

сообщение на основе прочитанного

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.






48


Progress Check on

Module 5

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.Проверочнаяработа №5)

(Стр.54)



Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий



Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»




















49

Тест

по Модулю 5

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)




















Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



50

Анализ теста 5, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 5)


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



МОДУЛЬ 6: LEISURE ACTIVITIES (Надосуге)

51

Freetime (Свободное время)

(стр.46-47)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой; повторение изученных слов и выражений по теме «Свободное время».

Активная:

Windsurfing, football, basketball, baseball, volleyball, do gardening, play golf, play table tennis, go fishing, go cycling

Пассивная:

Homework, join, fun, good, enjoy

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение, изучающее

грамматика:

словообразование сложных существительных

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

устная речь:

развитие диалогической речи – провести опрос с целью исследования проблемы

письмо:

краткий отчёт о результатах исследования






Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

ИКТ:Ауд., ПК.

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.



52

Gameon! (Игра!)

(стр.48-49)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизирвовать изученную ранее лексику по теме «Игры»

Активная:

Backgammon, scrabble, chess, jigsaw puzzle, dominoes, billiards, darts, marbles, monopoly

Пассивная:

Join, play

чтение:

поисковое

устная речь:

диалог-побуждение к действию

грамматика:

повторение употребления Present Continuous, Present Simple

аудирование:

аудирование с пониманием основного содержания

письмо:

текст в форме плаката «Популярные игры в классе»


Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка.



53

Pastimes (Скоротаем время!)

(стр.50)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; отработка правил чтения.

Активная:

Dice, island, lonely, parrot, rice, warm, think

Пассивная:

Corn, coconut, explore, miss, pawn, square

чтение:

поисковое и изучающее чтение текста-конструкции

письмо:

связный текст при создании настольной игры

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ИКТ: Ауд., ПК.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.



54

Culture Corner. Board Games (Настольные игры)

(стр.51)

Что такое настольные игры?

Активная:

Cluedo, Monopoly, Scrabble, board games, aim

Пассивная:

Solve, crime, customer, discover, bonus points

чтение:

ознакомительное чтение

устная речь:

сообщение в связи с прочитанным текстом

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и строить логическое рассуждение; научиться основам поискового

чтения

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общемирового культурного наследия.



55

Spotlight on Russia 6. Free Time (Свободное время)

(стр.8)

Развитие социокультурной компетенции.


Активная:

Spend, spare, active pastimes, archery

Пассивная:

Hockey, football, sports

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



56

English in use 6. Buying a present (Покупка подарка)

(стр.52)

Как вести диалог-расспрос в ситуациях покупки подарка?

Обучение речевому этикету.

Активная:

Bicycle, roller skates, dart set, table tennis set, jigsaw puzzle, chess board

Пассивная:

Free time, present

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.


Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

ИКТ: аудио аппаратура

Проявление интереса к этикету, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.



57

Extensive reading 6. Across the curriculum: Design&Technology. PuppetShow(Кукольный театр)

(стр.53)

Какие бывают виды театральных кукол?

Активная:

glove puppet, marionnete, finger puppet, cloth, wood, plastic, rubber, string

Пассивная:

Head, legs, arms, body

Поисковое

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный

текст по теме на основе самостоятельно соб-

ранногоматериала.

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



58

ProgressCheckon

Module6

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №6)

(Стр.54)


Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



59

Тест

по Модулю 6

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)



Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



60

Анализ теста 6, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 6)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



МОДУЛЬ 7: NOWANDTHEN (вчера, сегодня, завтра)

61

In the past (впрошлом)

(стр.66-67)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой «Прошлое и настоящее», активизировать изученную ранее лексику

Активная:

Ago, busy, crowded, deserted, empty, mine, modern, ruined, quiet, wealthy, ugly, yesterday, ghost town

Пассивная:

Be called, even, saloon

чтение:

ознакомительное, поисковое

грамматика:

Past Simple (неправильные глаголы)

устная речь:

диалог-расспрос (интервью)

письмо:

краткое описание местности в прошлом

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК


Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности




62

Halloween spirit (ДухХэллоуина)

(стр.67-68)

Активизировать изученную ранее тематическую лексику по теме «Праздники»

Активная:

Bored, creature, miserable, naughty, puzzled, rush, scared, stressed, tired, treat, worried

Пассивная:

Anyway, fortnight, huge, owl, scream

чтение:

поисковое

грамматика:

Past Simple (правильные и неправильные глаголы)

аудирование:

аудирование с пониманием основного содержания

устная речь:

составление плана, пересказ с опорой на составленный план

письмо:

короткий рассказ с опорой на план

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



63

FamousFirsts(Они были первыми)

(стр.70)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста.

Активная:

Biography, death, live on, die, garage, receive, sound film.

Пассивная:

Alive, cartoon, generation, sketch, studio, in total


чтение:

поисковое, прогнозирование содержания текста на основе фоновых знаний; ознакомительное чтение (выделение главной мысли)

устная речь:

диалог-расспрос в форме интервью (ролевая игра)

письмо:

написание биографии

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ИКТ: Ауд., ПК.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.



64

Culture Corner. The Man of Steel (Стальнойчеловек)

(стр.71)

Кого и почему мы обычно называем «железные люди»?

Активная:

Able, adult, bullet,cape, helpless, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, American dream

Пассивная:

Adopt, fantasy, farmer,leap, rocket, Spiderman, Superhero

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

устная речь:

сообщение в связи с прочитанным текстом

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и строить логическое рассуждение; научиться основам поискового

чтения

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общемирового культурного наследия.



65

Spotlight on Russia 7. Fame (Слава)

(стр.9)

Развитие социокультурной компетенции

Активная:

Poetry, folktale, poem, writer, Tsar, masterpiece, national pride

Пассивная:

Government, young age, library

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



66

English in use 7. Reporting lost property (Вбюронаходок)

(стр.72)

Как вести диалог-расспрос в Бюро находок?

Обучение речевому этикету.

Активная:

Red checked cap, umbrella, sunglasses, digital camera, lost property office

Пассивная:

Handle, item

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

(аудиосопровождение текста)


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».



67

Extensive reading 7. Across the Curriculum: History. Toying with the past (Играявпрошлое)

(стр.73)

Что мы знаем о игрушках с историей?

Активная:

Century, common, familiar, poor, report, build bricks, throughout the ages

Пассивная:

Handle, imagination, item, leather, at the touch of

Поисковое и ознакомительное

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала.

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



68

ProgressCheckon

Module7

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №7)

(Стр.74)


Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



69

Тест

по Модулю 7

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)



Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



70

Анализ теста 7, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 7)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



МОДУЛЬ8: RULES AND REGULATIONS (Правила и конструкции)

71

Thats the rule (Таковы правила)

(стр.76-77)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой «Таковы правила», активизировать изученную ранее лексику

Активная:

Campus, cottage, hotel, palace, poster, student, tidy, get permission, it’s forbidden, make noise, school buildng

Пассивная:

Accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area

чтение:

поисковое и изучающее

грамматика:

способы выражения долженствования, запрета, отказа в разрешении – модальные глаголы

устная речь:

диалог-расспрос

письмо:

создание плаката


Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК


Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности




72

Shall we…? (А давай…?)

(стр.78-79)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой, активизировать изученную ранее лексику «Куда пойти в городе?»

Активная:

Aquarium, friendly,gym, pretty, relax, serve, fast food, department store, sports centre, swimming pool

Пассивная:

Colleague, experienced, glamourous, intelligent, smoked salmon

чтение:

поисковое и изучающее

грамматика:

способы образования и употребления сравнения прилагательных

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

устная речь:

диалог-расспрос

письмо:

короткие тексты в форме вывесок (знаков)

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



73

RulesandRegulations(Правила и инструкции)

(стр.80)

Активизировать изученную ранее лексику, мотивировать на дальнейшее изучение темы

Активная:

Bedsheet, comfortable, own, rent


чтение:

поисковое

грамматика:

способы выражения долженствования и отсутствия необходимости какого-либо действия

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ИКТ: Ауд., ПК.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.



74

Culture Corner. Building Big (Вершинымира)

(стр.81)

Что мы знаем о небоскрёбах и высотных зданиях в России и зарубежом?

Активная:

Floor, ground, historic, metre, occasion, observatory, step, visitor, office space

Пассивная:

Amazing, comlete, depending on the ocassion

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

устная речь:

сообщение в связи с прочитанным текстом

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

ИКТ: аудио аппаратура

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



75

Spotlight on Russia 8. Moscow Zoo (Московскийзоопарк)

(стр.10)

Развитие социокультурной компетенции

Активная:

Moscow Zoo, hectares, species

Пассивная:

Animals

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



76

English in use 8. Booking theatre tickets (Заказтеатральныхбилетов)

(стр.82)

Как вести диалог-расспрос при покупке билета в театр?

Обучение речевому этикету.

Активная:

Performance, questionnaire, row, seat, show, book tickets, ticket counter

Пассивная:

Receptionist, messy, swing

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

(аудиосопровождение текста)


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».



77

Extensive reading 8. Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neighbourhood neat and tidy?(Чистоливтвоёммикрорайоне)

(стр.83)

Мой микрорайон

Активная:

Front, litter, look after, rubbish bins

Пассивная:

Messy, damaged, expire

Поисковое и ознакомительное

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала.

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



78

ProgressCheckon

Module8

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №8)

(Стр.84)


Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



79

Тест

по Модулю 8

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)



Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



80

Анализ теста 8, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 8)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



МОДУЛЬ9: FOODANDREFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

81

Food and Drink (Едаипитьё)

(стр.86-87)

Повторение изученных и введение новых ЛЕ «Продукты питания и напитки»; развитие умений категоризировать существительные, обозначающие продукты, распознавать интернациональные слова.

Активная:

Biscuit, bitter, carrot, cereal, chocolate, dessert, dairy, home-made, honey, hot, lamb, meat, onion, potato, pepper, sour, salty

Пассивная:

cuisine, either, gravy, trifle, rush to work, shepherd’s pie

грамматика:

число существительных

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

устная речь:

сообщение на основе прочитанного текста

письмо:

составление списка покупок

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество





Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



82

On the menu (Чтовменю?)

(стр.88-89)

Введение новых ЛЕ (прилагательных), обозначающие вкусовые ощущения.

Активная:

Bean, beef, celery, crisps, diet, greens, melon, pie, mushrooms, steak, waiter, dice, fry, mix, peel, pour, stir, preheat, taste, pasta, spice

Пассивная:

Sirloin steak

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

(распознавание интернациональных слов)

грамматика:

повторение времён Present Simple и Present Continuous

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

письмо:

составление рекламы ресторана

Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром

Уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.



83

Letscook! (Давай готовить!)

(стр.90)

Введение новых ЛЕ, обозначающих способы приготовления пищи; развитие умения пользоваться двуязычным словарём

Активная:

Bowl, carton, jar, kilo, loaf, melt, mixture, muffin, packet, portion, raisin, recipe

Пассивная:

Degree, flour, baking powder, baking soda, receipt

чтение:

ознакомительное и изучающее чтение

письмо:

составление кулинарного рецепта

Р : устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям.

Икт: Ауд., ПК.


Развитие таких качеств, как трудолюбие и целеустремленность. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся.



84

Culture Corner. Places to eat in the UK (ЕдаизакусочныевВеликобритании)

(стр.91)

Что мы знаем о различных местах в Великобритании, где можно перекусить?

Пассивная:

Anniversary, pastries, vinegar, herb sauce

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

устная речь:

сообщение в связи с прочитанным текстом

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

ИКТ: аудио аппаратура

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



85

Spotlight onRussia 9. Mushrooms (Грибы)

(стр.11)

Развитие социокультурной компетенции

Активная:

Hunting, ingredients, directions, properly, remove, fill

Пассивная:

mushrooms

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



86

English in use 9. Booking a table at a restaurant (Заказстоликавресторане)

(стр.92)

Как вести диалог-расспрос при заказе столика в ресторане?

Обучение речевому этикету.

Активная:

Reserve a table


чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

(аудиосопровождение текста)


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».



87

Extensive reading 9. Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария)

(стр.93)

Какую еду нужно есть, чтобы быть здоровым?

Активная:

Healthy, vitamin, be based on

Пассивная:

Fibre, grains, iron, potassium, protect, wisely

Поисковое и ознакомительное

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала.

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



88

Progress Check on

Module9

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе. Проверочная работа №9)

(Стр.94)


Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



89

Тест

по Модулю 9

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)



Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



90

Анализ теста 9, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 9)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



МОДУЛЬ10: HOLIDAY TIME (Каникулы)

91

Holiday plans (Планы на каникулы)

(стр.96-97)

Мотивировать учащихся на работу с новой темой «Каникулы», активизировать изученную ранее лексику

Активная:

Caviar, collection, terrific, buy souvenirs, travel abroad

Пассивная:

Couple, exotic, flood, species, tomb

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

грамматика:

введение структуры to be going to do (закрепление)

устная речь:

закрепление употребления в речи структуры to be going to

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.

письмо:

написание личного письма


Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



92

What’s the weather like? (Какая погода?)

(стр.98-99)

Активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме «Погода»

Активная:

Borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, jacket, rainy, raincoat, sandal, scarf, shirt, shorts, skirt, snowy, storm, sunny, sweater, top, trainers, trousers, wet, windy, boiling hot, freezing cold

Пассивная:

Hang on, brand new


чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

грамматика:

грамматические формы выражения будущего времени

письмо:

составление метеорологической карты

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



93

Weekend fun (Выходные с удовольствием)

(стр.100)

Чем можно заниматься в выходные?

Активная:

fabulous

Пассивная:

Head back home, look forward to, run errands

чтение:

поисковое

грамматика:

союзы so, because

письмо:

электронное письмо о проведённых выходных

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П: использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

К: строить монологичное высказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.



94

Culture Corner. The Edinburgh Experience (Каникулы в Эдинбурге)

(стр.101)

Как можно провести каникулы в Эдинбурге? Что мы знаем об этом городе?

Активная:

Admire, architecture, band, childhood, fire, lifetime, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from

Пассивная:

Accurate, bagpipes, castle, chant, except, kilt, military, object, transparent, treasure, crown jewels, hot air baloon

чтение:

ознакомительное и поисковое чтение

устная речь:

сообщение в связи с прочитанным текстом

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

ИКТ: аудио аппаратура

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.



95

Spotlight on Russia 10. Sochi (Сочи)

(стр.12)

Развитие социокультурной компетенции.

Активная:

Abroad, direct, alive, reasonable

Пассивная:

Holiday, tourists

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основе изученного материала. Описание, сообщение на

основе прочитанного;

оценочные суждения, обсуждение текста.


П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование любви к природе, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира.



96

English in use 10. Booking a hotel room (Бронирование номера в гостинице)

(стр.102)

Как вести диалог-расспрос при заказе номера в гостинице?

Обучение речевому этикету.

Активная:

Single room

Пассивная:

Check in(out), reservation, double room, per night, en suite bathroom

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, чтение

устная речь:

диалоги этикетного характера

аудирование:

аудирование

с выборочным пониманием заданной информации.


Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

(аудиосопровождение текста)


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».



97

Extensive reading 10. Across the Curriculum: Geography. Coast to Coast (Пляжи)

(стр.103)

Какие виды пляжей существуют в мире?

Пассивная:

Crash, dunes, grind, pebbles, stretch, volcano

Поисковое и ознакомительное

чтение. Сообщение,

диалог на основе прочитанного.Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала.

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Оптимизм в восприятии мира; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



98

Progress Check on

Module10

(Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.Проверочная работа №10)

(Стр.104)


Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий


Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



99

Тест

по Модулю 10

Выполнение лексико-грамматических тренировочных упражнений.

( 6 «В» класс)



Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.



100

Анализ теста 10, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Эпизод 10)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления



101

Урок систематизации и обобщения грамматических навыков

Активизировать ранее изученный грамматический материал, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение английской грамматики.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы.




102

Грамматический ринг.


Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий





103

Урок систематизации и обобщения лексических навыков.

Активизировать изученную ранее тематическую лексику, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение английского языка.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы.




104

Лексический ринг.


Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий





105

Соединенное Королевство Великобритании и северной Ирландии.

Развитие социокультурной компетенции.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы.

П:

владение основами изучающего чтения

Росуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД
































Учебно-методическое обеспечение:

  1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс  М.: Просвещение, 2014. – 164 с.

  2. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2014.

  3. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2014.

  4. Spotlight: книги для чтения/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2014.

  5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2014.

  6. Spotlight: CD для занятий в школе/ Ваулина Ю. Е. и др.  М.: Просвещение, 2014.

  7. Round Up 2 (Практическая грамматика английского языка для средней школы), Макмиллан, 2014 год

  8. Веб-сайт курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru;















Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДВ-158608
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх