Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Рабочая программа англ.язык 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа англ.язык 2 класс

библиотека
материалов

hello_html_m1dd48624.jpgПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Учебно-методический комплект М.З.Биболетовой «Enjoy English» для 2 класса рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.

Рабочая программа ориентирована на     использование учебникаМ.З.Биболетовой, а также дополнительных пособий: для учителя (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English».- Обнинск: Титул, 2008), для обучающихся (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English». Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2012).

Настоящая рабочая программа учитывает направленность  2-х классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, где обучающиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку. Согласно действующему в школе-интернате учебному плану, рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: во всех вторых классах предполагается обучение в объеме 2часов; в соответствии с этим реализуется авторская программа Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

На первом этапе, соответствующем начальному образованию, возникают и формируются основные компоненты структуры учебной деятельности (далее УД) (у дошкольников имеются только их предпосылки). В младшем школьном возрасте УД является главной и ведущей среди других видов деятельности. Систематическое осуществление младшими школьниками УД способствует возникновению и развитию у них основных психологических новообразований данного возраста (субъекта этой деятельности, основ теоретического мышления, произвольности учебно-познавательных действий).

На протяжении всего начального образования в условиях полноценной и развёрнутой УД она остаётся коллективно распределённой, но при этом у большинства младших школьников складываются умения по собственной инициативе ставить различные содержательные вопросы сверстникам и учителям, умения не только участвовать в дискуссиях, но и быть их инициаторами и даже организаторами. У детей появляются устойчивые и обобщённые учебно-познавательные мотивы (основным показателем этого является ориентация детей не на результат решения задачи, а на общий способ его получения), что свидетельствует о формировании самой потребности в УД. К концу начального обучения у детей появляется способность сознательно контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.


Результаты изучения курса


Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

  1. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтении: 

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:  

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

  1. В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

  1. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

  1. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

  1. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.
Во вторых классах дидактико-технологическое оснащение включает:

1. Учебник для 2 класса. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English.- Обнинск: Титул, 2010.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Enjoy English. Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2012.

3. Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English” для 2 класса.

4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English».- Обнинск: Титул, 2010.


Принципы. Рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение обучающимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.


Функции. Рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Контрольно-измерительные материалы. В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы-интерната. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания в рабочей тетради, их 3. Во 2 классе обучающиеся знакомятся с проектной тематикой, учатся выполнять простейшие проекты по английскому языку. Итоговый контроль проводится в виде игр-соревнований и диктанта. 2 резервных урока в конце года направлены на повторение изученного материала.

При реализации программы также применяются такие методы как:

- аудиолингвальный;

- биллингвальный;

- репродуктивный;

- стимулирования;

- проблемно-поисковый.

Формы контроля: диктант, устный опрос, урок-соревнование.

Типы урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок закрепления материала, урок повторения.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?. Объем диалогического высказывания – 1-2 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 3-4 фразы.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 50 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple. Существительные в единственном и множественном числе. Прилагательные. Местоимения. Количественные числительные до 10.


Содержание тем учебного курса

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). В зоопарке. Магазин.







тематическое планирование

2 класс

уро-

ка

Тема

Языковой материал

Планируемый результат

Лингвострановедческий

материал

Тип

урока

Вид

контроля

Д/з

Дата

лексика

грамматика

фонетика,
графика

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1 четверть. Hello, english! ( Знакомство) (18 ч)

1

Знакомство

с английским языком.

Приветствие. Имя

Name, my, doctor, pilot, dentist,

actress,

photographer, lamp,

computer,

radio,

telephone

Good morning.

Hello!

What is your name?

My name is…


Уметь:

поздороваться и ответить на приветствие;

представиться и узнать имя партнера

Английский алфавит.

Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Имена собственные
(мужские и женские)

Вводный

Теку-щий

Упр. 1,

с. 3

(р. т.)



2

Знакомство. Буква Аа

Dog, cat,

crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann

Who are you?

I am…

Aa

[eı]

[æ]

Уметь:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

понимать небольшие простые сообщения

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1,

с. 4

(р. т.)



3

Введение счета от 1

до 5.

Возраст.

Буква Вb

Счет от 1

до 5.

How old

How old are you?

I am…

Bb

[b]

Уметь:

приветствовать на английском языке;

вести мини-диалог «Знакомство»;

понимать небольшие простые сообщения

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1,

с. 4

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

Введение счета от 5 до 10.

Буква Cc

Счет от 1

до 10.

How old

Dog, cat,

crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city

Where do you live?

I live in…

Cc

[s]

[k]

Уметь:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

понимать небольшие простые сообщения;

вести счет от 1 до 10

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 5

(р. т.)



5

Что умеют делать артисты. Буква Dd

Jump, skip, run, swim, fly, sit

I can…

Dd

[d]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)




Упр. 1, 2, с. 5

(р. т.)



6

Что умеют делать артисты. Буква Ee

Skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we

Счет от 1 до 10

Can you… ?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ee

[i:] [e]

Буквы A, B, C, D

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Особенность счета на пальцах

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 3,

с. 6

(р. т.)



7

Что умеют делать артисты. Буква Ff

Dog, cat,

crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

Can you… ?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ff

[f]

Уметь:

понимать содержание небольших простых сообщений;

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

вести диалог этикетного характера («Разговор по телефону»)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 7

(р. т.)



8

Что не умеют делать артисты.

Dog, cat,

crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot,

I can…

I cannot…

He can…

He cannot…

Gg

[ɡ]

[ʤ]

Уметь:

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 8

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Буква Gg.

lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe



понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)







9

Знакомство в театре.

Буква Hh

He, hat, hello, horse

What is your name?

How old are you?

Can you… ?

He is…

He can…

Hh

[h]

Уметь:

понимать содержание небольшого простого текста;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

рассказывать о собеседнике, используя модели


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 8

(р. т.)



10

Новый ученик.

Буква Ii

Счет от 1

до 10.

Read, draw, write, bear, big, tiger, is

I am…

Can you… ?

Yes, I can.

No, I cannot.

Ii

[aı]

[ı]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

вести счет от 1 до 10


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 9

(р. т.)



11

Конкурс

на лучшего артиста.

Буква Jj

Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish

I am…

I can…

Can you… ?

Yes, I can.

No, I cannot.

Jj

[ʤ]

Буквы A – F

Уметь:

составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

понимать содержание простого сообщения;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1,
с. 9
(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

12

Что умеют делать одноклассники. Буква Kk

Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1
до 10

I can…

Can you… ?

Kk

[k]

Уметь:

составлять рассказ, используя иллюстрации;

расставлять изученные буквы в алфавитном порядке;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 10

(р. т.)



13

Школьные принадлежности.

Буква Ll

Bag, pen,

pencil, pencil box, book, take, please,

cat, parrot, dog, fish

I have got…

Take… , please.

Ll

[l]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения;

составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 11

(р. т.)



14

Животные

в зоопарке.

Буква Mm

Сrocodile, fox, tiger, monkey,

elephant,

parrot, lion, bear.

Счет от 1
до 10

I have got…

He can…

Mm

[m]

Уметь:

понимать небольшое простое сообщение;

составлять предложения, используя грамматические модели;

вести счет от 1 до 10


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 12

(р. т.)



15

Играем

в магазин.

Буква Nn

Animals.

School things.

Colours

Неопределенный артикль.

I have got…

Nn

[n]

Уметь:

вести диалог «В магазине»;

составлять предложения, используя грамматическую модель


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 12, 13
(р. т.)



16

Цвета. Счет от 1 до 10.

Буква Oo

Colours.

Счет от 1
до 10

He is…

I am…

Oo

ʊ]

[ɒ]

Уметь:

составлять монологические высказывания, используя модель;

вести диалог «Интервью»


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 13

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

17

Рассказ

о себе.

Буква Pp

Colours.

Счет от 1
до 10.

Tiger,

crocodile,

elephant, bear, fox, rabbit

My name is…

I am…

I can(not)…

I have got…

Pp

[p]

Уметь:

рассказывать о себе, используя грамматические модели;

составлять сообщение
по картинкам


Комбинированный

Теку-

щий

Упр. 1, 2, с. 14

(р. т.)



18

Семья.

Буква Qq

Family members.

School things

I have got…

Take a… , please.

Qq

[kw]

Уметь:

рассказывать о членах семьи;

вести диалог, используя глагол can

Обращение английских детей к близким родным (маме, папе, бабушке, дедушке)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 15

(р. т.)



2 четверть. welcome to our theatre! (14 ч)

19

Моя семья.

Буква Rr

Family

members.

Colours.

Numbers 1–10

I have got…

I have not got…

Rr

[r]

Уметь:

понимать небольшое простое сообщение;

составлять рассказ о семье, используя грамматические модели


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 16

(р. т.)



20

Мой питомец.

Буква Ss

Pets.

Family

Members

Have you got… ?

Yes, I have.

No, I have not.

Ss

[s]

[z]

Уметь:

составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

Отношение англичан

к животным

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 17

(р. т.)



21

Домашние животные.

Буква Tt

Colours.

Pets.

Animals

Let’s play!

Have you

got… ?

Tt

[t]

Буквы k, p, d, g, b

Уметь:

составлять предложения, используя конструкцию Let’s… !;


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 18

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






составлять вопросы по грамматической модели;

составлять рассказ о домашнем животном







22

Зоопарк.

Буква Uu

Animals.

Numbers

Множественное число.

I have got…

He (she) is…

He (she) can…

He (she)

cannot…

Have you got… ?

Yes, I have.

No, I have not.

Uu

[ju:]

[ʌ]

Ss

[s]

[z]

[ız]

Уметь:

составлять предложения, используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

вести диалог «В зоопарке»


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 19

(р. т.)



23

Ферма Джона.

Буква Vv

Domestic

animals.

Numbers.

Family

members

Множественное число.

Have you

got… ?

I have got…

Vv

[v]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

образовывать множественное число имен существительных;

вести диалог «Животные на ферме»;

составлять рассказ о семье


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 19, 20
(р. т.)



24

Фермер Джон.

Буква Ww

Domestic

animals.

Family

members.

Numbers

Has he (she) got… ?

Yes, he (she) has.

No, he (she)

Ww

[w]

Уметь:

составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

Буквы английского алфавита

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 20

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12




has not.

He (she) has got…

He (she) has not got…


различать строчные и заглавные буквы английского алфавита







25

Буква Xx

Numbers.

Animals.

Pets

He (she) has got…

Xx

[ks]

[ɡz]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 21

(р. т.)



26

Названия спортивных игр.

Буква Yy

Play volleyball

(football,

basketball, tennis, hockey, chess)

I can play…

He (she) can play…

Can you

play… ?

Yy

[aı]

[ı]

Уметь:

составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы

Спортивные игры в англоговорящих странах

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 22

(р. т.)



27

Виды спорта.

Буква Zz

Ride a bicyle, skip, ski, skate.

Sport games

Let’s play…

I can…

Can you… ?

He (she)

can…

Zz

[z]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

вести диалог «Интервью»

Виды спорта в англоговорящих странах

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 23

(р. т.)



28

Спортивные увлечения.

Письмо
от Трикки

Sports, games

Let’s play…

Can you… ?

Yes, I can.

No, I cannot.

Буквы английского алфавита

Уметь:

составлять письмо, исполь-зуя грамматические модели;

вести диалог «Спортивные увлечения»;

составлять предложения

с конструкцией Let’s play…

Особенности составления неформальных писем, структура письма; английский алфавит

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 24

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

29

Артисты театра

Глаголы действия

Изученные ранее грамматические модели

Буквы английского алфавита

Уметь:

составлять предложения, используя грамматические модели;

понимать небольшие простые сообщения;

расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели;

Английский алфавит, песня про алфавит

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 1, 2, с. 25

(р. т.)



30

Повторение

Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации

Закрепление знаний

Теку-щий

Упр. 1,

с. 26

(р. т.)



31

Progress check

Контроль






Проверка и оценка знаний

Тест




32

Project

Проект






Проект

Защита проекта




3 четверть. let’s read and speak english! (22 ч)

33

Где живут любимые герои?

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

I live in the forest.

Буквы английского алфавита

Уметь:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

рассказывать о месте жительства

Английский алфавит, песня про алфавит;

названия мест обитания животных и людей

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 29

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

34

Праздник алфавита

Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буквах, исполнять изученные песни

Закрепление знаний





35

Место жительства

In the forest, in the zoo,

in the house, on the farm, live.

Colours.

Animals

I live in the house.

He lives in the forest.

[l], [f], [b], [d], [m], [k]

Уметь:

понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;

соотносить буквы и звуки


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 30

(р. т.)



36

Заблудившийся малыш

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Animals

A fox lives in the house.

[s], [p], [v], [n], [t], [z]

Уметь:

вести диалог «Место жительства»;

составлять предложения, используя грамматическую модель;

соотносить буквы и звуки


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 31

(р. т.)



37

Что делает клоун Том каждый день?

Глаголы действия

He swims.

Ii

[ı]

Уметь:

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

читать слова с буквой Ii
в закрытом слоге


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 32

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

38

Качественные прилагательные.

Чтение буквы Ii в закрытом

слоге

Big, slim, happy, sad

He is…

Is he… ?

Yes, he is.

No, he is not.

Ii [ı]

Ss [s], [z]

[l], [f], [b]

Уметь:

составлять монологические высказывания с конструкцией He is…;

вести диалог с опорой на грамматические модели;

соотносить буквы и звуки;

читать слова с буквами Ii
(в закрытом слоге) и Ss


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 33

(р. т.)



39

Описание артистов.

Чтение буквы Аа в закрытом слоге

Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing

Is he… ?

Yes, he is.

No, he is not.

Jim has got

a cat. His cat is fat. It can sing.

Aa

[æ]

Уметь:

понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

вести диалог с опорой

на грамматические модели;

понимать содержание простых текстов;

отвечать на вопросы;

читать слова с буквой Аа
в закрытом слоге


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 34

(р. т.)



40

Мой любимый артист

Глаголы действия.

Качественные прилагательные.

Animals.

Numbers

Множественное число.

Порядок слов.

He is…

He can…

He is not… He lives…

[æ], [ı], [h], [r], [t], [w]

Уметь:

составлять монологические высказывания с опорой
на грамматические модели;

читать слова с буквами Aa и Ii в закрытом слоге;

образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных);



Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 35

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






читать текст и дополнять его соответствующей информацией







41

Притяжательный падеж

School things.

Pets.

Colours

Притяжательный падеж.

Have you

got… ?

Bill has got
a pig.
Bill’s

pig is pink.

[æ], [h], [ı]

Уметь:

составлять предложения

по образцу;

читать слова со звуками [æ], [h], [ı];

читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 36

(р. т.)



42

Рассказ
об артисте театра.

Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу

Numbers.

Colours.

Animals

He is…

He is not…

He can…

Множественное число.

Словосочетания (числ. + прил. + сущ.)

Ee [e]

ey [eı]

Уметь:

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять монологические высказывания, используя грамматические модели;

составлять словосочетания (множественное число);

читать про себя и вслух

и выбирать необходимую информацию из текста


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 37

(р. т.)



43

Новые артисты.

Чтение буквосочетания ck

I think, black, Nick, Rick, Tricky

I think…

ck [k]

Уметь:

понимать простые сообще-ния (с опорой на иллюстрации);

составлять предложения

с конструкцией I think…;


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 38

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






читать слова с буквосочетанием ck;

соотносить вопросы и ответы







44

Друзья Рокки

Лексика, используемая при описании животных

Is he… ?

Can he… ?

Порядок слов в предложении

[eı], [e], [æ], [ı], [s], [k], [z]

Уметь:

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ по грамматическим моделям
(описание животного);

читать слова, распределяя их по звукам;

составлять предложения

из отдельных слов


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 39

(р. т.)



45

Краткие формы отрицания.

Чтение буквы Оо в закрытом

слоге

Лесика раздела

isn’t

can’t

hasn’t got

Oo [ɒ]

Уметь:

рассказать о героях, используя грамматические модели;

читать слова с буквой Оо
в закрытом слоге;

читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

читать предложения и исправлять ошибки в них

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 40

(р. т.)



46

На уроке.

Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Fox, box,

pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Повелительное наклонение

Хх [ks]

th [ð]

[e], [ɒ], [æ], [ı]

Уметь:

вести диалог с собеседником (давать задания);

читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th;


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 41

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12






подбирать предложения
к картинкам







47

Артикли

Pig, frog,

rabbit, box, cat, cockerel, clock

Определенный и неопределенный артикли

[h], [ð], [r], [eı], [w], [ɡ]

Уметь:

читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

соотносить вопросы и краткие ответы;

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 42

(р. т.)



48

Мой друг.

Чтение букв Uu (в закрытом слоге) и Yy

(в конце слова)

Funny, angry, merry, Tricky, run, duck, but, up, jump, mum

Утвердительные и отрицательные предложения

[ɒ], [æ], [e], [ks], [k], [s], [ð], [ʌ], [ı]

Уметь:

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять рассказ о друге по грамматическим моделям;

читать слова с буквами Uu (в закрытом слоге) и Yy
(в конце слова)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 43

(р. т.)



49

Личные

местоимения

I, he, she, it, we, you, they.

Colours

Личные местоимения.

The duck is grey.

[ɒ], [e], [ks], [ʤ], [t], [ð], [ʌ]

Уметь:

читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

соотносить предложения

и картинки;

называть цвета животных;

вписывать пропущенные буквы в текст


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 44

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

50

Спортивный праздник.

Чтение буквы Ее и

буквосочетания ее

Skate, ride

a bicycle, ski

Can you… ?

He can swim.

Ee

[i:] [e]

ee [i:]

Уметь:

понимать смысл небольшого сообщения;

читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;

читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

составлять текст из отдельных предложений


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 45

(р. т.)



51

Участники спортивного праздника

The tiger, the dog, the frog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.

Лексика, используемая при описании животных

I like the dog. The dog is funny.

Притяжательный падеж

[i:], [æ], [e], [ð], [ʌ], [ı],
[
ʤ], [h]

Уметь:

описывать животных;

читать вслух слова, словосочетания и предложения;

понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 46

(р. т.)



52

Конкурс загадок

Лексика раздела

He is…

He lives…

He can…

Транскрипции

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

составлять монологические высказывания (загадки о животных, объявление о потерявшемся слоненке);

соотносить предложения

и картинки;

читать слова по транскрипции


Закрепление знаний

Теку-щий

Упр. 4,

с. 47

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

53

Progress check

Контроль






Проверка и оценка знаний

Тест




54

Project

Проект






Проект

Защита проекта




4четверть. meet my friends! мои друзья) (16 ч)

55

Любимые животные.

Чтение букв Еe (в конце слова) и Ii

Animals

I like cats.

Множественное число

Ii [aı], [ı]

Правила чтения окончания множественного числа имен существительных

Уметь:

рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имен существительных;

читать слова с буквами Еe (в конце слова) и Ii;

понимать содержание предложений, построенных на изученном языковом материале

Считалки на английском языке

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 51

(р. т.)



56

Описание героев

Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Is Tim sad?

Yes, he is.

Tim is sad.

[aı], [ı], [æ], [i:]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале;

рассказывать об артистах

по образцу


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 52

(р. т.)



57

Гастроли театра.

Чтение

Like, think, funny, lazy, sad, strong,

I like the fox. I think the fox is funny.

Yy [aı]

Уметь:

составлять монолог-высказывания по


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 53

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


буквы Yy

в конце слова

merry, brave, shy, big

Are you big?

Yes, I am.

No, I am not.


образцу;

вести диалог «Разговор с незнакомцем»;

читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале







58

Новый артист театра.

Чтение буквы Аа

Funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big.

Animals

Утвердительные и отрицательные предложения

Aa [eı], [æ]

[i:], [aı], [ʌ]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);

участвовать в элементарном этикетном диалоге (прием на работу);

читать слова с буквой Аа;

понимать содержание простого текста (описание животного)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 54

(р. т.)



59

Рассказ Ани о себе

Лексика раздела

He has got…

He is (not)…

He can…

He can’t…

He likes…

have [hæv] got – has [hæz] got

live [v] – like [Iaık]

[eı], [aı], [ŋ], [k], [w], [ʤ]

Уметь:

составлять рассказ (описание героя), используя предложения с глаголами can, like и be;

читать слова по транскрипции;

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

рассказывать о себе

Имена собственные
(мужские и женские).

Стихотворения на английском языке

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 55

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

60

Что умеют делать друзья Тома?

Well, can, brave,

crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five

He (she, they) can…

Can you… well?

Порядок слов в предложении

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

составлять предложения
по картинке, используя грамматическую модель;

составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы;

понимать содержание простого текста (описание героя);

составлять предложения, располагая слова в правильном порядке;

вставлять в слова пропущенные буквы


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 56

(р. т.)



61

Спряжение глагола to be (am, are, is).

Чтение буквы Оо

Лексика раздела

I am.

You are.

He (she, it) is.

We are.

They are.

I think he

is…

Oo

ʊ]

[ɒ]

Уметь:

составлять рассказ-описа-ние по грамматическим моделям;

читать слова с буквой Оо;

соотносить вопросы и краткие ответы;

составлять предложения
с am, are, is;

понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 57

(р. т.)



62

Интервью.

Чтение буквы Uu

Лексика, используемая при описании животных

Побудительные и вопросительные предложения

Uu

[ju:]

[u:]

[ʌ]

Уметь:

читать слова с буквой Uu;

отвечать на вопросы;

понимать содержание

Стихотворения на английском языке

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 58

(р. т.)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12





You [ju:]

простого сообщения;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий







63

Необычное животное

Лексика, используемая при описании людей и животных

Утвердительные и отрицательные предложения

friend [frend],

to [tu:], with [wıð], why [waı], what [wɒt]

Открытый

и закрытый слоги

Уметь:

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации (описание мальчиков);

читать слова с открытыми и закрытыми слогами;

соотносить предложения

и грамматические модели;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

составлять рассказ – описание животного, используя грамматические модели

Имена собственные
(мужские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 59

(р. т.)



64

Повторение

Прочитать сообщение, вспомнить и рассказать историю; прочитать текст про себя и угадать имя героя; составить рассказ по картинке, используя изученную лексику и грамматические модели; расспросить одноклассника об артисте театра

Песни на английском языке

Закрепление знаний

Теку-щий

Упр. 4,

с. 60

(р. т.)



65

Progress check

Контроль






Проверка и оценка знаний

Тест




Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

66–70

Резервные уроки


Систематизация

и обобщение учебного материала





Национально-региональный компонент

1.Family life in Buryatia.

2.Sport in Buryatia

3.Sagaalgan in Buryatia.

4.Easten calendar.

Внеклассная работа

2 четверть

1.Праздник алфавита.

2.Рождественские игры.

3.Конкурс рождественских чулков.

3 четверть.

1.Школьная олимпиада.

2.Конкурс валентинок.

3.Конкурс “ Let’s play English”

4. четверть.

1.Городская олимпиада.

Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров150
Номер материала ДВ-379336
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх