Рабочая программа АОП ЗПР 7.1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 -------------

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающегося 3 Б класса с ЗПР (вариант 7.1)

--------------------------------------

Составила: Вонсач Елена Вячеславовна

учитель начальных классов

2019 –2020 учебный год

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Психолого-педагогические характеристики на обучающихся

1.2. Цели и задачи АОП

1.3. УМК

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Образовательный блок

2.2. Коррекционный блок

2.3. Блок внеурочной деятельности

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ АОП

4. СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Адаптированная образовательная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.                  Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» 2012 г.

2.                  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Министерством образования науки РФ 6 октября 2009г. приказ №373;

3.                  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598

4.                  Приказа Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31.12.2015г. N 1576;

5.                  Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

6.                  Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013г. № 1015;

7.    Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями.

1.1 Психолого-педагогическая характеристика на обучающуюся

1. Общие сведения об обучающейся.

•      Имя, фамилия: ----------------------------

•      Возраст: 9 лет

•      Дата рождения: ---------------------------

•      Год поступления в школу: 2017

•      Заключение ТПМПК: Медицинский диагноз: Парциальная несформированность высших психических функций, обусловленных резидуальной цередроорганической недостаточностью. В особых образовательных условиях не нуждается.

•      Решение ТПМПК  : -----------------------------------------------

•       Вид образовательной программы – АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1.)

Программа рекомендованной коррекционно-развивающей работы:

•   занятия с учителем-логопедом по предупреждению дисграфических ошибок;

•   занятия с педагогом-психологом по развитию эмоционально-волевой сферы, навыков межличностного взаимодействия, формированию адекватного поведения, формированию регуляции деятельности, повышению учебной мотивации, развитие психических процессов (внимание, память, мышление, речь, воображение).

•      Класс: 3Б

•      Особенности семейной ситуации (состав семьи, статус семьи): малообеспеченная, неполная, многодетная.

2. Особенности индивидуального развития.

До поступления в школу ---------------- не посещал дошкольное учреждение.  Состояние физического здоровья ребенка соответствует основной группе.  Не имеет инвалидность. По данным медицинской карты, органы чувств (зрение, слух, обоняние) в норме.  ------------- воспитывается в полной семье.  Семья ребенка состоит из четырех человек. Мать ----------, отец – -----------, старший брат – -------. Семья проживают в (собственной) двухкомнатной благоустроенной квартире. Социально-бытовые условия хорошие, соответствуют норме. У Даниила есть все необходимое для получения полноценного обучения. Материальное положение - среднее (родители пенсионеры). Режим дня питания и сна строго соблюдается родителями.  В воспитании и развитии мальчика принимает участие вся семья, ему уделяется достаточно много времени. -------- не пропускает учебные занятия без уважительных причин. Период адаптации проходил легко, т.к. были сформированы умения и навыки, необходимые для того, чтобы стать участником образовательного процесса. В игровой деятельности нарушений нет, ребенок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Знает не все сведения о себе и всей семье, понимает родственные связи. Внешний вид у школьницы всегда опрятный, ухоженный. Со сверстниками общительный, взаимодействует абсолютно со всеми учащимися класса. Хорошо идет на контакт со взрослыми, относится к ним уважительно спокойно и внимательно, адекватно воспринимает замечания учителя. Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной необходимости учения, учебно-познавательная мотивация развита на достаточном уровне. Часто переживает за свои неудачи. Двигательные функции сформированы соответственно норме. Слабо развита мелкая моторика рук. Ведущая рука правая. У ребенка, не достаточно для его возраста, полный объем знаний об окружающем мире. Он испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Иногда путает понятия «лево», «право». Цвета различает.  На уроках низкая активность внимания, медленно переключается с одного вида деятельности на другой, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно может только когда остается один на один с учителем. В условиях классно-урочной формы, слишком много отвлекающих факторов. не всегда может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. ---------- испытывает трудности в высказывании своих суждений. Речь развита слабо, словарный запас скудный.   Не испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  Отмечается сравнительно средняя устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание. У мальчика лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв средняя.  С трудом составляет пересказы по картинке.  Графическое написание букв, цифр усвоены, в редких случаях путает написание букв е-э, У-Ч. Навыки самообслуживания развиты на достаточном уровне: учебные вещи постоянно в порядке, научился убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле порядок, готовится к уроку самостоятельно без напоминаний учителя.  Темп деятельности ниже среднего, но осмыслен. На уроках спокоен, в ходе урока не активно участвует, не всегда может ответить на поставленные вопросы. Не теряется в переходе с устных форм работы на письменные. Понимает учебные задачи не всегда. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Старается правильно оформлять запись в тетрадях. Медленно, но уверенно формируются умения и навыки для усвоения учебного материала. По математике усваивает учебный материал в средней степени, умеет сравнивать числа, называет последующее и предыдущее число в пределах100. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины. На устном счете не поднимает руку. Решает простые задачи, составные с посторонней помощью. Математические диктанты и диагностические работы самостоятельно выполняет не всегда. По русскому языку с опорой на таблицу, дает характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие). Может самостоятельно делить предложения на слова, слова на слоги, пользуясь правилом. Может выполнять звуко–буквенный анализ с трудом.  Чтение осваивается с трудом- делает много ошибок, не всегда понимает смысл прочитанного.  Стихи наизусть учит и читает их выразительно.  Словарный запас пополняется. По окружающему миру с трудом устанавливает последовательность времен года, отличительные их признаки. Домашних и диких животных знает хорошо. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. Знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как птицы, животные, мебель, овощи, фрукты, посуда, цветы. Может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения. Не может назвать отличительные признаки садовых, полевых и огородных культур. С самостоятельными работами справляется, но нужен медленный темп работы. Даниил любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физической культуры. Соблюдает правила поведения на уроке и перемене. С взрослыми тактичен, вежлив. Ситуации успеха вызывают у ребенка положительные эмоции. Выполняет свои поручения в классе с удовольствием.

3. Особенности психологического развития

Особенности развития познавательных процессов.

Особенности восприятия.

• Процессы восприятия протекают замедленно.
• Меры времени, пространства, величины, формы путает.
• Целостный предмет воспринимает, но иногда затрудняется в узнавании его отдельных частей. Представления лишены полноты.
• Отмечаются недостатки представлений, ограниченность воображения.
• Информацию воспринимает с трудом, после неоднократного повторения, требуется систематическая помощь педагога.

Внимание

• Объем внимания недостаточный.
• Внимание неустойчивое.
• Уровень концентрации внимания низкий, переключаемость с одного вида деятельности на другой затруднена, требует постоянной психологической поддержки.
• Преобладает непроизвольное внимание

 Память

• Объем памяти снижен, быстро забывает, необходимы многократные повторения.
• Преобладает механическая память.
• Преобладающий тип памяти – зрительная, на слух информацию воспринимает с трудом.

Мышление

• Мыслительные операции развиты на низком уровне.
• Развито наглядно-действенное мышление: задачи решаются только путем манипуляций с реальными, материальными предметами, может работать только по образцу, соотнося размеры и формы предметов.
• Умение контролировать и исправлять свои действия, следуя цели задания, практически не сформировано.
• Умозаключения примитивны, выводы делает только с помощью учителя.

Особенности эмоционально-волевой  сферы.

• Со своими эмоциями справляется.
• Преобладающее настроение – спокойное, уравновешенное.
• Воля  - редко доводит задуманное до конца, всегда отступает перед силой, волевые качества не сформированы.
• Поведение  - соблюдает  правила поведения в обществе.
• Общение. Вступает в контакт со знакомыми людьми, но характер данного контакта – ограниченный.
• Взаимоотношения с детским коллективом - подчиняется требованиям одноклассников, имеет социальный статус «принимаемого».
• Взаимоотношения со взрослыми -  признает авторитет взрослого, относится с уважением.

Особенности мотивационной сферы

• Низкий уровень учебной активности, самостоятельности.
• Уровень учебной мотивации – положительное отношение к учению.
• Характер интересов: направленность на трудовую деятельность.
• Для организации образовательной деятельности необходима поддержка и сопровождение педагога и специалиста школы.
• Принимает помощь от взрослого.
• Никогда не стремится в чем-либо быть первым. Любит ситуации «успеха».
• В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную учителем работу.

4. Особенности речевого развития.

Особенности сенсорного уровня речи.

 Состояния фонематического восприятия.

·        фонематический слух нарушен, слоги воспроизводятся в замедленном темпе;

·        неточно воспроизводятся все члены цепочки с перестановкой слогов, их заменой.

·        Нарушение в звукобуквенном анализе, вследствии недостаточной сформированности операции мышления (анализ и синтез).

Состояние артикуляционной моторики

• темп выполнения: замедленный
• переключаемость: переключаемость затруднена
• точность выполнения: неправильное выполнение некоторых движений языка и губ с точным соответствием всех характеристик предъявленному.

 Состояние звукопроизношения: в норме, все звуки в речи автоматизированы.

Уровень сформированности звуко - слоговой структуры слова

• слоговая структура слова искажена пропуск слога внутри слова
• слова повторяет после первого воспроизведения нечетко в темпе, ниже предъявленного.

Состояние навыков языкового анализа.

Определение количества слов в предложении.

·          правильный ответ  с первой  попытки  в первом задании

Определение количества слогов в слове.

·         правильный ответ  со второй  попытки  в первом задании

Определение количества звуков в слове.

·         неправильный ответ  с первой (второй, третьей) попытки  во втором, третьем задании 

Определение места звука в слове.

·         правильный ответ со второй попытки  в первом задании

Уровень развития грамматического строя речи.

• повторение предложений разной сложности повторяет, в некоторых заданиях допускает ошибки.
• образование существительных множественного числа в именительном и родительном падеже неправильно называет большинство форм в родительном падеже (окно-окнов, звезда-звездов), выполнение задания со стимулирующей помощью педагога.

Уровень развития связной речи.

Составление рассказа из серии картинок.

·         выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла рассказа

·         рассказ не оформлен

·         картинки раскладывает самостоятельно, верно, рассказывает с трудом, логическую и смысловую цепочку не прослеживает.

·         Пересказ прослушанного текста.

·         пересказ неполный, имеются значительные сокращения, включение посторонней информации.

Состояние словаря и навыков словообразования.

• названия детенышей животных: самостоятельно называет правильно не все формы, образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных от существительных: самостоятельно не называет правильно большинство форм без стимулирующей помощи

Состояние письменной речи.

• списывание с прописного текста справляется, допускает пропуски, замены, искажения букв (слогов).
• списывание с печатного текста справляется, но допускает пропуски, замены, искажения букв (слогов, слов).
• слуховой диктант не справляется с заданием, не соотносит акустический символ с буквенным, допускает пропуски, замены, искажения букв, слогов, слов в предложении, не дописывание элементов букв, не различает границы между словами в предложении. Характер ошибок: замены букв на почве несформированности языкового анализа и синтеза.

5. Особенности учебной деятельности

Ребёнок не справляется с диктантами и не может выполнить грамматические задания к письменным работам. Не ориентируется в выборе способов решения задач.

1.2 Цель и задачи АОП

Цель: создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка с задержкой психического развития.

Задачи:

1.                  обеспечение системного подхода к созданию условий для развития ребенка с ЗПР, оказание комплексной помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования;

2.                  воспитание познавательной активности, активизация интеллектуальной деятельности путём формирования умственных операций;

3.                  развитие речи, обогащения и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи, составлению сюжетных и описательных рассказов;

4.                  коррекции индивидуальных недостатков развития детей, отклонений в их психическом, речевом развитии и интеллектуальном развитии;

5.                  восполнение пробелов предшествующего развития, расширения кругозора детей, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребёнка;

6.                  сохранение и укрепление соматического и психического здоровья детей, организация лечебно-оздоровительных мероприятий

1.3 УМК

Адаптированная образовательная программа реализуется через УМК «Школа России» Москва, «Просвещение». Календарно-тематическое планирование по всем предметам представлено в Приложении 1.

Программа сохраняет основное содержание по учебным предметам, но отличается коррекционной направленностью обучения. Это обусловлено особенностями усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении. В обучении   больший акцент делается на наглядные и практические методы обучения, а также применяются индуктивный, репродуктивный и игровые методы, приемы опережающего обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы выделения главного, прием комментирования и т.д. В основу разработки адаптированной образовательной программы заложены дифференцированный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

2.1 Образовательный блок

В результате реализации адаптированной образовательной программы у обучающегося будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, работа с текстом как основа умения учиться.

См. приложение №1 Рабочие программы по всем предметам

2.2 Коррекционный блок

Предметные области

Предметы

Количес

Форма

Форма промежуточной аттестации

тво

проведения

часов в

Класс

Индив

неделю

идуально

Русский язык и

Русский язык

4

4

Итоговый

литературное чтение

контрольный

диктант

Литературное чтение

3

3

Итоговый

контрольный тест

Родной язык и

Родной русский язык

1

1

Годовая отметка

литературное чтение

Литературное чтение

1

1

успеваемости на

на родном языке

на родном русском

основе четвертных

языке

отметок

успеваемости

Иностранный язык

Иностранный  язык

2

1

1

Итоговая

контрольная работа

Математика и

Математика

4

5

Итоговая

информатика

контрольная работа

Обществознание и

Окружающий мир

2

2

Итоговый

естествознание

контрольный тест

Искусство

Музыка

1

1

Итоговый

контрольный тест

Изобразительное

1

1

Итоговый

искусство

контрольный тест

Технология

Технология

1

1

Итоговый

контрольный тест

Физическая

Физическая культура

3

3

Итоговый

культура

контрольный тест

Часть, формируемая участниками

образовательных отношений

ИТОГО

23

12

11

Максимально допустимая недельная

23

нагрузка

Внеурочная деятельность

5-10

Коррекционно-

Психологическая

1

1

развивающая

коррекция

работа:

Логопедическая

2

2

индивидуальные и

коррекция

групповые

Дефектологическое

1

коррекционно-

занятие

развивающие

занятия

Другие направления внеурочной деятельности

Мир информатики В стране Знаек Клуб путешественников

1 1 1

1 1 1

Сопровождение узких специалистов

График занятий

Специалист	График
Учитель - предметник (Английский язык)	Среда 11.55- 12.25
Учитель-логопед	Понедельник 9.55-10.35, Среда 9.55-19.35
Педагог-психолог
Дефектолог

Коррекционно-развивающая программа педагога-психолога

Цель программы: Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекция недостатков в психическом развитии обучающихся, их социальная адаптация.

Задачи программы:

·        Обеспечить индивидуальную образовательную траекторию обучающимся с ОВЗ.

·        Повысить уровень общего, интеллектуального развития, памяти, внимания, мышления и пространственных представлений.

·        Провести коррекцию зрительно-моторных и пространственных нарушений, общей и мелкой моторики.

·        Формировать доверие к окружающему миру через создание ситуации успеха, как в основной деятельности, так и в общении со сверстниками и учителем.

·        Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.

Организация коррекционно-развивающего обучения строится таким образом, чтобы в ходе каждого занятия развивались различные психические процессы.

Занятия по рекомендуются учащимся 1-4 классов по решению школьного ПМПк и проводятся только с письменного согласия родителей (законных представителей).

Форма организации занятий – индивидуальная и групповая.

Группы формируются в соответствии с возрастом и выявленными проблемами в обучении, а также с учётом уровня сформированности коммуникативных навыков.

Занятия организуются с учетом психологических особенностей детей на разных возрастных этапах.

Продолжительность каждого занятия в рамках программы составляет: индивидуального – 25-30 мин., группового -  до 40 минут.

Коррекционно - развивающее занятие проводится в форме динамического игрового занятия и включает в себя следующие элементы:

1. Ритуал приветствия.

2. Разминка.

3. Основное содержание занятия включает в себя:

а) элементы изучаемого программного материала, направленные на опережение;

б) развитие познавательных процессов;

в) развитие речевой и мыслительной деятельности.

4. Рефлексия прошедшего занятия.

Программой предусмотрено оказание консультативно-просветительской помощи педагогам и родителям.

Основные этапы психологической коррекции:

1.      Первичная психологическая диагностика.

2.      Коррекционно-развивающий блок.

3.      Итоговая психологическая диагностика.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребенка. Решение проблемы ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, то есть системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его (законным представителям) непрерывность психологической помощи (с первого по четвертый класс) до полного решения проблемы или определения выхода к ее решению.

            Деятельность обучающихся в рамках программы организована в игровой форме и включает работу по выполнению занимательных познавательно-развивающих заданий в устной и письменной формах, позволяющих решить проблему эмоционально-волевой сферы обучающихся с ОВЗ.  

Содержание программы основано на психолого-педагогическом принципе: занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и, как следствие – повышение показателей абсолютной успеваемости в учёбе.

            Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий представлено в Приложении 2.

Коррекционно-развивающая программа учителя-логопеда.

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) 1-4 классов в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков в логопедическом развитии обучающихся, имеющие нарушения письменной речи, характеризующиеся наличием всех видов ошибок дисграфического характера, среди которых преобладают ошибки, связанные с недостаточно выработанной связью между звуком и буквой, его обозначающей. Программа опирается на психофизиологические особенности усвоения навыка письма детьми по варианту 7.1.

           Цель программы - комплексное воздействие на все стороны письменной речи в процессе логопедической работы.

          Логопедическая работа по данной программе направлена на решение следующих задач:

1. Совершенствование у учащихся слухового и зрительного внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления.

2. Развитие фонематического восприятия.

3. Развитие процессов слухового и зрительного гнозиса, дифференциация артикуляторно и акустически сходных фонем.

4. Закрепление четкой связи между звуком и буквой.

5. Развитие процессов фонематического анализа и синтеза.

6. Развитие процессов языкового анализа и синтеза на всех уровнях (слог, слово, предложение, текст).

7. Обогащение лексического запаса.

8. Развитие грамматического строя речи.

9. Развитие связной речи.

10. Развитие мелкой и ручной моторики.

11. Развитие навыков само и взаимоконтроля, умение работать в коллективе.

Коррекционно-логопедическая работа условно делится на этапы:

1 этап – продолжение работы над звуко-слоговым и звуко-буквенным анализом и синтезом слова.

2 этап – основная работа проводится над дифференциацией твердых и мягких согласных звуков. Уточняются знания об образовании гласных первого и второго ряда. Проводится работа по обозначению мягкости согласных гласными буквами я, е, ё, и, ю, дифференциация твердых и мягких согласных (дифференциация гласных I и II ряда). Ь как показатель мягкости. Разделительный ь.

3 этап – дифференциация гласных звуков и букв, имеющих акустико-артикуляционное и кинетическое сходство.

4 этап – дифференциация согласных звуков и букв, сходных по акустико-артикуляционным и кинетическим признакам.

На всех этапах работа над дифференциацией звуков строится в следующей последовательности:

- каждый, из смешиваемых звуков, «отрабатывается» изолированно (уточняется его артикуляция, фонетические характеристики, графическое изображение (графема), фонематический анализ, синтез слов с заданным звуком);

- затем оппозиционные звуки дифференцируют по артикуляции, фонетическому оформлению и смыслоразличительной роли в слове, предложении и связном тексте.

Форма организации занятий – индивидуальная и групповая. Программа рекомендована для обучающегося 3 «Б» класса по варианту 7.1. Программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана для 3 класса на 68 часов (2 занятия в неделю). Количество часов по программе может изменяться. Продолжительность каждого занятия в рамках программы составляет: индивидуального – 10-20 мин., группового -  30-40 минут.

         Коррекционно - развивающие занятия включает в себя следующие этапы:

1.Статичные и динамичные артикуляционные упражнения:

упражнения по тренировке губ;

упражнение по тренировке нижней челюсти;

упражнения для тренировки языка.

2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов.

3. Упражнения по развитию речевого дыхания.

4. Упражнения по развитию мимической выразительности.

5. Упражнения по формированию речевого голоса.

6. Воспитание четкой дикции и интонационной выразительной речи.    

7. Упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия.

8. Коррекция нарушения слоговой структуры слова.

9. Формирование лексико-грамматических представлений.

10. Развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления.

11. Коррекция нарушений чтения и письма (дисграфия, дислексия).

         Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий для 3 класса представлено в Приложении 3.

Коррекционно-развивающая программа учителя.

Цель: у обучающихся будет сформирован навык письма под диктовку.

 В учебном плане не выделены часы на коррекционную работу учителя – предметника, поэтому коррекционные занятия проводятся в рамках дополнительных занятий по предотвращению неуспеваемости обучающихся.

Диагностический модуль  учителя
Направление работы	Задачи	Методы и формы работы	Ожидаемые результаты	Сроки
Входная диагностика	А) Выявить проблемы, связанные с формированием навыка письма Б) Выявить проблемы в формировании навыков счета, решении задач и уравнений	А) Индивидуальная диктовка текста; Фронтальное написание диктанта со всем классом Б)Индивидуальная работа с увеличением продолжительности работы	А) Определить круг орфограмм требующих дополнительной отработки; Определить максимальную скорость записи текста под диктовку Б) Определить проблемные приемы вычислений	До 5.09
Промежуточная диагностика	А) Выявить динамику в выработки формирования навыка письма; Определить направление дальнейшей работы Б) Выявить динамику в выработке навыков счета и решения задач	А) Индивидуальный диктант; Фронтальный диктант Б) Индивидуальная контрольная работа	А) Наметилась динамика формирования навыка письма под диктовку; уменьшилось количество ошибок орфографических и логопедических Б) наметилась тенденция улучшения навыков счета и решения проблемных видов задач	До 12.01
Итоговая диагностика	А) Выявить уровень сформированности навыка письма под диктовку Б) Выявить уровень сформиррованности навыка вычислений по изученным темам	А) Фронтальный диктант Б) Общая контрольная работа	А) Навык написания диктанта соответствует норме Б) Навык выполнения контрольных срезов соответствует норме	До 15.05

Коррекционный модуль учителя
Направление работы	Задачи		Методы и формы работы	Ожидаемые результаты
1 полугодие
А) Написание диктантов с предварительной подготовкой	А) Отработать алгоритм написания диктантов; снять комплекс неуверенности в своих силах		А) Диктант с предварительной подготовкой	К 25.12 А) Обучающаяся научится писать под диктовку не допуская логопедических ошибок. Без учёта скорости написания
Б) Написание контрольной работы с предварительным разбором подобных выражений и задач	Б) Отработка навыка решения подобных заданий		Б) Контрольная работа с предварительной подготовкой	Б) Научится решать задания с предварительной подготовкой
Работа со словарными словами	Выучить написание словарных слов предусмотренных программой		Диктант с домашней подготовкой	Обучающаяся выучит словарные слова
2 полугодие
А) Написание обучающих диктантов	А) Выработать навык самопроверки	А) Индивидуальное написание обучающих диктантов		К 22.05 А) Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи. Умеет пользоваться правилами орфоэпии, орфографии и синтаксиса. Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении.
Б) Написание всех видов контроля	Б) Выработать навык самопроверки	Б) Индивидуальное написание контрольных срезов с использованием различных средств		Б) Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям. Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры. Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками. Умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами. Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц, диаграмм и т.д.
Работа со словарными словами	Выучить написание словарных слов предусмотренных программой	Диктант с домашней подготовкой		Обучающаяся выучит словарные слова

2.3 Блок внеурочной деятельности

Посещение занятий внеурочной деятельности

Направление	Название	Расписание
Общекультурное	Клуб путешественников	Вторник 12.30-13.30
Общеинтеллектуальное	Мир информатики В стране Знаек	Четверг 11.55-12.35 Среда 12.50 – 13.30

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: творческой самореализации обучающихся с ОВЗ в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.

Внеурочная деятельность способствует социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся разных категорий (с ОВЗ и без таковых), различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности подбираются с учетом возможностей и интересов как обучающихся с ОВЗ, так и обычно развивающихся сверстников.

Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с ОВЗ, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов, учащихся в свободное время.

Основные задачи:

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

- развитие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося в разных видах деятельности;

 - формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

- расширение представлений обучающегося о мире и о себе, его социального опыта;

- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

- формирование умений, навыков социального общения людей;

- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;

- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ АОП

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших адаптивную образовательную программу начального общего образования за 3 класс (вариант 7.1). Оценка личностных результатов не выражается в количественном значении, а отражает динамику развития конкретного ребенка (был-стал).

Личностные результаты

• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

     В начале и в конце учебного года проводится мониторинг сформированности УУД. Диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых результатов

РУССКИЙ ЯЗЫК.

К концу 3-го класса учащиеся научатся:

- делить слова на слоги, выделять ударный слог,

 - писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

-писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 3-го класса.

- писать раздельно предлоги со словами;

 - различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?

- употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный и восклицательный знак в конце предложения;

Учащиеся получат возможность научиться:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты в 30-35 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

- переносить слова по слогам, обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (ряд, воз),

-безударные гласные в двухсложных словах (мячи, река, окно);

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

-писать слова  с разделительным ь,

 - производить фонетический разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь  

- правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- писать изложение текста в 40-55 слов по вопросам, составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.

ЧТЕНИЕ.

К концу 3-го класса учащиеся научатся:

- перейдут к осмысленному правильному чтению целыми словами;

- в 1-ом полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 65-70 слов и выше, про себя – на 10 и более слов быстрее

-сформируют осмысленного осознанного чтения про себя;

- сознательно, правильно, выразительно читать   целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи;

 - отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;

 - выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения;

- подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения;

-заучивать наизусть и читать стихотворения и небольшие отрывки прозы (5-10 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста;

 - узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

- находить ключевые слова в тексте;

- отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

- делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части;

- формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;

-    аргументировать свою точку зрения; высказывать свое отношение к прочитанному;

- выборочно пересказывать текст с использованием слов, выражений из текста;

МАТЕМАТИКА.

К концу 3-го класса учащиеся научатся:

- складывать и вычитать в пределах 100;

 - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

- выучат названия компонентов и результатов сложения и вычитания; умножения и деления;

- отработают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 и более действий, содержащих сложение и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них)

 - решать задачи в 1-2 действия;

 - чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок, обозначать его буквами;

- находить результат умножения и деления по таблице;

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить сумму и разность чисел в пределах 100;

в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 и более действий, содержащих сложение и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них);

- находить результаты табличного умножения и деления;

- находить периметр и площадь прямоугольников;

.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

 К концу 3-го класса учащиеся научатся:

- некоторые особенности природы своего края;

- анализировать изменения в природе и труде людей по временам года; особенности охраны здоровья в разные времена года;

- различать объекты природы неживой и живой; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние;

- выполнять правила поведения в природе;

- выполнять правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах.

- выполнять правила личной гигиены,

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять некоторые охраняемые растения и животные своего края, всей страны;

- называть составные части народного хозяйства: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт; некоторые особенности хозяйства края;

- называть царства и подцарства живого мира;

- называть органы человека и их функции.

4. СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО (кроме программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Оценивать достижения обучающихся с ЗПР планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня образования.

       Общий подход к оценке знаний и умений, составляющих предметные результаты освоения АООП НОО ОВЗ сохраняется в его традиционном виде. При этом обучающийся с ЗПР имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на ступени начального общего образования проводится с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в овладении письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО ОВЗ обучающихся с ЗПР делается на основании положительной индивидуальной динамики.

Иные формы текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестацию обучающиеся с ЗПР предполагают:

·         поведение аттестации в малой группе или индивидуально; 

·         привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий); 

·         адаптирование инструкции: упрощение формулировок, деление на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при необходимости адаптирование текста (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого и др.);

- при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

-увеличение времени на выполнение заданий; - возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

- недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Оценка предметных результатов

    Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся с ОВЗ (ЗПР) решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Формы представления образовательных результатов:

- дневник учащегося;

- личное дело учащегося;

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.

-дневник индивидуального развития учащегося.

Дневник индивидуального развития учащегося:

-является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений, обучающихся с ЗПР, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий, обучающихся с ЗПР;

-предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов дневника индивидуального развития учащегося, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

    Оценку предметных результатов целесообразно начинать со 2-го года обучения, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

Оценка результатов освоения содержания образовательных программ
обучающимися с ЗПР по предметам.

Чтение. Текст для замеров должен быть незнакомым, но все слова дети должны
хорошо знать. Числительных быть не должно, прилагательных может быть от 8% до 12%. Короткие слова надо учитывать, написанные через чёрточку (ну-ка, из-за) считать как 2 слова. Если в начале замера скорость мала, то надо дать ученику возможность вчитаться в текст и только после этого проводить замер. Замеры проводит учитель, дается инструкция, чтобы ребенок прочитал текст в том темпе, в котором ему удобно, а потом ответил на вопросы по содержанию. Результаты фиксируются в таблице.

Нормы оценок по технике чтения (3 класс)
3 класс	Отметка	1 полугодие	отметка	2 полугодие
	5	Без ошибок; 50-55 сл. в мин.	5	70-75сл. без ошибок. Читать целым словом (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам). Владеть громкостью, тоном, мелодикой речи.
	4	1-2 ошибки, 45-50 сл.	4	1-2 ошибки, 60-65 сл.
	3	3-5 ошибок, 40-45 сл.	3	3-5 ошибок, 50 – 55 сл.
	2	6 и более ошибок, менее 40 сл.	2	6 и более ошибок, менее 50 сл.

Русский язык.

Объём диктантов и текстов для списывания

классы	четверти
	1	2	3	4
3	40-45	45-50	50-55	55-60

   Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми обучающимися (кол-во изученных орфограмм 60 % от общего числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся предлагать дополнительное задание повышенной трудности. Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Учитывая, что сочинения и изложения носят
обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок.

Оценка за грамматические задания

оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уро- вень выпол- нения задания	ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда обучающийся обнаруживает осознанное усвоение опре- делений, правил и умение самос- тоятельно при- менять знания при выполнении	ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов предложений и правил не менее ¾ заданий	ставится, если обучающий обнаруживает усвоение опре- деленной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий	ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного мате- риала, не справляется с большинством грамматических заданий

Объём словарного диктанта

классы	Количество слов
3	10-12

Оценки за словарный диктант

«5»	нет ошибок
«4»	1-2 ошибки или 1 исправление (1-й класс); 1ошибка или 1 исправление (2-4 классы)
«3»	3 ошибки и 1 исправление (1-й класс); 2 ошибки и 1 исправление (2-4 классы)
«2»	4 ошибки (1-й класс); 3 ошибки (2-4 классы)

Оценивание письменных работ, обучающихся с ЗПР начальной школы

Адаптированная основная общеобразовательной общеобразовательная программа для обучающихся с ЗПР

«5» - допущены 1 негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно

«4» -   допущены 1-2 орфографические ошибки, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно, но допущены 1-2 исправления

«3»- допущены 3-5 орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 4-5 дисграфических. Допущены 1-2 исправления

«2»- допущено более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок.

Классификация ошибок:
Ошибкой в диктанте следует считать:
-нарушение правил орфографии при написании слов;
-пропуск и искажение букв в словах;
-замену слов;
-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
-два исправления;
-две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы»).
Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;
-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
Негрубыми ошибками считается:
-повторение одной и той же буквы в слове;
-недописанное слово;
-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
-дважды записанное одно и то же слово в предложении;
-3 негрубые ошибки = 1 ошибке.
Однотипные ошибки:
-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;
-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.
Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида
речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:
• пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
• перестановка букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила» (наступила);
• недописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл»
(набухли);
• наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
• искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);
• слитное написание слов и их произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене);
• неумение определить границы предложения в тексте, слитное
написание предложений – «Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду шофёром»;
• замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги), «чветы» (цветы);
• нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу» (люблю).
2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:
• смешения букв по кинетическому сходству – о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и- у «прурода» (природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор» (помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:
• аграмматизмы – «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большие стулья». «Пять желтеньки спиленачки» ) пять желтеньких цыплят);

 • слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зяля», «у читель».
Математика.   В качестве оценивания предметных результатов, обучающихся 2-4 классов используется пятибалльная система оценивания.

Оценивание устных ответов по математике

«5» ставится обучающемуся, если он:

а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;

б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;
в) умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;
г) правильно выполняет работы по измерению и черчению;
д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;
е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием
буквенной символики.
«4» ставится обучающемуся в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;
б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;
в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;
г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.
«3» ставится обучающемуся, если он:
а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если обучающийся не умеет объяснить используемый прием вычисления или
допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;
б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью педагога справляется с решением.
«2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.
       За комбинированную контрольную работу, содержащую, например, вычислительные примеры и арифметические задачи, целесообразно выставлять две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач, т.к. иначе невозможно получить правильное представление о сформированного конкретного умения или навыка. Например, ученик может безошибочно выполнить все вычисления, но при решении задачи неправильно выбрать арифметическое действие, что свидетельствует о несформированности умения решать арифметическую задачу данного типа.

   При выставлении отметки учитель, оценивая знания, умения и навыки, должен отчётливо представлять, какие из них к данному моменту уже сформированы, а какие только находятся в стадии формирования.

При сформированных навыках. Шкала оценивания:
• 95-100 % всех предложенных примеров решены верно - "5",
• 75-94 % - «4»,
• 40-74 % - «3»,
• ниже 40% -«2».
На этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже):
• 90-100% всех предложенных примеров решены верно-«5»,
• 55-89% правильных ответов-«4»,
• 30-54 % - «3».
    Таким образом, число допущенных ошибок не является решающим при выставлении отметки. Важнейшим показателем считается правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки и т.п. Эти показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика,
так как не отражают ее уровень.

       Умения "рационально" производить вычисления и решать задачи характеризует высокий уровень математического развития ученика. Эти умения сложны, формируются очень медленно, и за время обучения в начальной школе далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Нельзя снижать оценку за "нерациональное" выполнение вычисления или "нерациональный" способ решения задачи.
  Кроме оценивания контрольной работы отметкой необходимо проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю выявить пробелы в знаниях и умениях, спланировать работу над ошибками, ликвидировать неправильные представления учащихся, организовать коррекционную работу.
Оценивая контрольные работы по пятибалльной системе оценок, учитель
руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учебных и практических задач. Проверка письменной работы, содержащей только примеры.
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе
вычислительных действий не более 5) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

·Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
·Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1 вычислительные ошибки.
· Оценка "3" ставится, если в работе допущены 2-3 вычислительных ошибок.

· Оценка "2 "ставится, если в работе допущены более 4 вычислительных ошибок.
Примечание: за исправления, сделанные учеником самостоятельно, при проверке оценка не снижается.
Проверка письменной работы, содержащей только задачи.
При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки:
Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок.
Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится, если: допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычислительные ошибки; вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка "2" ставится, если: допущены ошибки в ходе решения всех задач; допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок в других задачах.
Оценка математического диктанта.
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Грубой ошибкой следует считать:
неверное выполнение вычислений;
неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение вычислений,
неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);
неправильное решение уравнения и неравенства;
неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок.
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Проверочные
работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь урок или его часть (10-15 минут). Проверочные задания по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи направлены на выявление:

• уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их свойствах;

• уровня сенсорного и умственного развития;

• сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных признаков;

• умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

• умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

• умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья, кустарники, плоды, птиц, домашних и диких животных;

• уровня развития речи, степени систематизации словаря;

• умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения соответствующими словами;

• умения работать по плану, инструкции, алгоритму;

• умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;

•умения выбирать способ обследования предмета;

• умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях, наблюдениях и практической деятельности;

• умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в определенной последовательности;

•уровня овладения навыками предметно-практической деятельности;
• умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, опорному слову, образцу;

• выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
     Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.

    В 3 классе знания и умения, обучающихся по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.
Оценка устных ответов.

Оценка "5" ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически
законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.
Оценка "3" ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением
фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.
Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

        Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП НОО должна предусматривать оценку достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы. 

Оценка достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы.

 Оценка осуществляется в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. 

Оценка коррекционной работы проводится с учетом следующих принципов:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР;

2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки. 

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения программы коррекционной работы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в преодолении отклонений развития. 

Оценка результатов осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг позволит осуществить не только оценку достижений планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание и организацию.

В целях оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику.

Стартовая диагностика выявляет исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.

Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на начальной ступени образования.

Цель финишной диагностики, приводящейся на заключительном этапе (окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного образования), - оценка достижений обучающегося с ЗПР в соответствии с планируемыми результатами освоения, обучающимися программы коррекционной работы.

Для оценки результатов освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы используется метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов ПМПк школы.

Результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы не выносятся на итоговую оценку.

    Оценочные материалы представлены в Приложении (отдельно) в виде аннотаций к
контрольно-измерительным материалам, которые обеспечивают промежуточную аттестацию обучающихся на уровне основного общего образования.
     Промежуточная аттестация обучающихся проводится по всем предметам учебного плана в формах, рассмотренных и принятых на заседаниях методических объединений и утверждённых директором школы:

Предмет	Класс	Форма промежуточной аттестации
Русский язык	3	Диктант
Литература	3	Тестирование
Иностранный язык	3	Тестирование
Математика	3	Контрольная работа
Окружающий мир	3	Тестирование
Музыка	3	Тестирование + творческая работа
Изобразительное искусство	3	Творческая работа
Технология	3	Творческая работа
Физическая культура	3	Тестирование, сдача нормативов

КИМы промежуточной аттестации в 3 классе представлена в Приложении 4

5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ

Требования к условиям получения образования обучающимися с ЗПР определяются ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР и достижения планируемых результатов этой категорией обучающихся.

Результатом реализации требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ЗПР, построенной с учетом их особых образовательных потребностей.

Кадровые условия реализации АООП НОО включают:

• характеристику укомплектованности;

• уровень квалификации работников и их функциональных обязанностей;

•непрерывное профессиональное развития и повышения квалификации педагогических работников;

• описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.

Уровень квалификации работников, реализующей АООП НОО обучающихся с ЗПР, соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

В штат специалистов, реализующей вариант 7.1 АООП НОО обучающихся с ЗПР входят: учитель начальных классов, учитель музыки, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, учитель-логопед.

Образовательная организация планирует использовать сетевые формы реализации программы коррекционной работы, которые позволят привлечь специалистов других организаций к работе с обучающимися с ЗПР для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

Финансовое обеспечение образования обучающихся с ЗПР осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и учетом особенностей, установленных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». 

Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование находясь в среде сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, и в те же сроки обучения.

Финансирование рассчитывается с учетом рекомендаций ПМПК, ИПР инвалида в соответствии с кадровыми и материально-техническими условиями реализации АООП НОО, требованиями к наполняемости классов в соответствии с СанПиНом. 

Организация пространства.

В МАОУСОШ --- имеются отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий с педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом.

Организовано игровое пространство для отдыха и двигательной активности обучающихся на перемене и во второй половине дня (малый спортивны зал).

В учебных кабинетах для детей с ЗПР удобно расположены и доступны стенды с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядке /режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, текущих очных и заочных конкурсах.

Временной режим обучения.

 Временной режим образования обучающихся с ЗПР (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами. Организация временного режима обучения детей с ЗПР соответствует их особым образовательным потребностям, и учитывает индивидуальные возможности.

Сроки освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР для варианта 7.1 составляют 4 года (1-4 классы). Устанавливается следующая продолжительность учебного года 2 – 4 классы – 34 учебных недели. Для профилактики переутомления обучающихся с ЗПР в годовом календарном учебном плане предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.  Продолжительность учебной недели – 5 дней (при соблюдении гигиенических требований к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки согласно СанПиН 2.4.2.2821-10). Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Продолжительность учебного дня для Брага Даниила устанавливается с учетом особых образовательных потребностей обучающегося, его готовности к нахождению в среде сверстников без родителей.

Распорядок учебного дня обучающихся с ЗПР устанавливается с учетом их повышенной утомляемости в соответствии с требованиями к здоровьесбережению (регулируется объем нагрузки по реализации АООП НОО, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей, обучающихся в двигательной активности).

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися с ЗПР учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленной СанПиН 2.4.2.2821-10. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.

Учебный день включает в себя специально организованные занятия / уроки, а также паузу, время прогулки, выполнение домашних заданий. Обучение и воспитание происходит, как в ходе занятий / уроков, так и во время другой (внеурочной) деятельности обучающегося в течение учебного дня.

Учебные занятия начинаются с 8 часов 50 мин.

Число уроков в день: для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков. Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут.

Продолжительность перемен между уроками составляет после 2-го или 3-го уроков - 20 минут.

Между началом коррекционных, внеклассных, факультативных занятий, кружков, секций и последним уроком устраивается перерыв продолжительностью не менее 45 минут. 

Требования к техническим средствам обучения.

 Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

В школе используются следующие технические средства обучения для детей с ЗПР:

·         компьютеры c колонками и выходом в Internet,

·         принтер,

·         сканер,

·         мультимедийные проекторы с экранами,

·         интерактивные доски,

·          средства для хранения и переноса информации (USB накопители),

·          музыкальные центры с набором аудиодисков со звуками живой и неживой природы, музыкальными записями, аудиокнигами

Учебный и дидактический материал

Обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников. Учитываются особые образовательные потребности, используются приложения и дидактический материал, рабочие тетрадями на бумажных и электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на специальную поддержку освоения ООП НОО.

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР обусловливают необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности.

Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на обучающегося, но и на всех участников процесса образования.

Специфика данной группы требований обусловлена большей необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся с ЗПР, и состоит в том, что все вовлечѐнные в процесс образования взрослые имеют неограниченный доступ к организационной технике в образовательной организации, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для реализации АООП НОО.

Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечѐнных в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ЗПР.

В случае необходимости организации удаленной работы, специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и периферийного оборудования.

Информационное обеспечение включает необходимую нормативно- правовую базу образования обучающихся с ЗПР и характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса и наличие. Информационно-методическое обеспечение реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. 

Требования к информационно-методическому обеспечению образовательного процесса включают:

1. Необходимую нормативно-правовую базу образования обучающихся с ЗПР.

2. Характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательных отношений.

3. Специальные периодические издания (журналы), знакомящие с современными научно обоснованными методическими материалами и передовым опытом воспитания и обучения детей с ОВЗ.

4. Получения доступа к информационным ресурсам, различными способами, в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных. 

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование, 3 класс

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 ч)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые предметные  результаты	Дата проведения		Формы/виды контроля	Примечание
				По плану	По факту
Язык и речь (2ч)
1	Виды речи.	1	Различать язык и речь. Находить выразительные средства русской речи. Составлять текст по рисунку.			Фронтальный опрос
2	Речь – отражение культуры человека.	1				Устный опрос
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
3	Что такое текст? Р.р. Составление текста по рисунку	1	Различать предложения по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.  Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.			Составление предложений по рисунку
4	Типы текста.	1				Фронтальный опрос
5	Предложение. Р.р. Составление рассказа по картине.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 заменяю на контрольное списывание
6	Виды предложений по цели высказывания.	1				Фронтальный опрос
7	Виды предложений по интонации.	1				Устный опрос
8	Предложение с обращением.	1				Фронтальный опрос
9	Главные и второстепенные члены предложения.	1				Словарный диктант
10	Распространённые и нераспространённые члены предложения.	1				Самостоятельная работа
11	Разбор предложения по членам предложения.	1				Взаимоконтроль
12	Простое и сложное предложение.	1				Фронтальный опрос
13	Входной контрольный диктант	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно
14	Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении.	1				Фронтальный опрос
15	Словосочетание.  Р.р. Коллективное составление рассказа по картине «Золотая осень»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 заменяю на контрольное списывание
16	Проверочная работа по теме «Предложение»	1				Проверочная работа	Для варианта 7.1 облегчённый вариант
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слов.	1	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Классифицировать звуки и буквы, выполнять звукобуквенный разбор. Уметь решать орфографическую задачу с разделительным мягким знаком. Анализировать текст, отбирать содержание для составления плана.			Фронтальный опрос
18	Антонимы и синонимы.	1				Самостоятельная работа
19	Омонимы. Общее представление.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
20	Слово и словосочетание.	1				Фронтальный опрос
21	Значение и использование фразеологизмов.	1				Устный опрос
22	Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка.	1				Изложение	Для варианта 7.1 заменяю на контрольное списывание
23	Части речи и их значение.	1				Текущий
24	Части речи.  Р.р. Составление текста по картине «Цветы и плоды»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 заменяю на контрольное списывание
25	Части речи.	1				Тест	Для варианта 7.1 облегченный вариант
26	Имя числительное.	1				Фронтальный опрос
27	Контрольное списывание  по теме «Слово и его лексическое значение»	1				Контрольное списывание	Для варианта 7.1 40-45 слов
28	Работа над ошибками. Обобщение знаний об однокоренных словах.	1				Текущий
29	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
30	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1				Текущий
31	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	1				Самостоятельная работа
32	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	1				Фронтальный опрос
33	Разделительный ь знак.	1				Фронтальный опрос
34	Р.р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.	1				Изложение	Для варианта 7.1 заменяю контрольным списыванием
35	Состав слова.	1	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов. Формулировать определение приставки, корня и суффикса. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели слов. Редактировать  текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста			Фронтальный опрос
36	Как найти в слове корень?	1				Карточки
37	Контрольный диктант за I четверть.	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно 40-45 слов
38	Работа над ошибками. Что такое окончание?	1				Взаимоконтроль
39	Сложные слова Р.р. Сочинение по рисунку.	1				Сочинение	Для варианта 7.заменяю контрольным списыванием
40	Как найти в слове окончание.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
41	Что такое приставка?	1				Устный опрос
42	Как найти в слове приставку. Р.р. Письмо по памяти.	1				Карточки
43	Значение приставок.	1				Самостоятельная работа
44	Что такое суффикс?	1				Фронтальный опрос
45	Значения суффиксов.	1				Текущий
46	Р.р. Сочинение по картине «В голубом просторе»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 заменяю контрольным списыванием
47	Анализ работы.  Основа слова.	1				Тест	Для варианта 7.1 облегченная форма
48	Проект  «Семья слов»	1				Проект
49	Р.р. Редактирование предложений	1				Сочинение	Для варианта 7.1 заменяю контрольным списыванием
50	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно
51	Работа над ошибками.  Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.			Фронтальный опрос
52	Правописание безударных гласных в корне слова.	1				Фронтальный опрос
53	Правописание безударных гласных в корне слова.	1				Карточки
54	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.	1				Тест	Для варианта 7.1 облегченная форма
55	Страничка для любознательных.	1				Фронтальный опрос
56	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	1				Фронтальный опрос
57	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	1				Самостоятельная работа
58	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.	1				Тест	Для варианта 7.1 облегченная форма
59	Р.р. Обучающее изложение деформированного текста.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
60	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1				Устный опрос
61	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1				Самостоятельная работа
62	Правописание слов с удвоенными согласными.	1				Фронтальный опрос
63	Правописание слов с удвоенными согласными.	1				Самостоятельная работа
64	Правописание приставок и суффиксов	1
65	Правописание приставок и суффиксов.	1				Фронтальный опрос
66	Правописание суффиксов ик – ек, -ок	1				Фронтальный опрос
67	Р.р. Составление текста по картине «Снегурочка»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
68	Правопи­сание гласных и согласных в приставках	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
69	Правописание приставок и предлогов.	1				Мини- тест	Для варианта 7.1 облегченная форма
70	Комплексная работа за 1 полугодие.	1				Комплексная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
71	Правописание слов с разделительным ъ знаком.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
72	Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком Р.р. Составление объявления	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
73	Контрольный диктант за I полугодие	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно
74	Работа над ошибками.	1				Фронтальный опрос
75	Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
76	Анализ работы.	1				Фронтальный опрос
77	Проект «Составляем орфографический словарь»	1				Проект
78	Части речи.	1	Определять по изученным признакам слова различных частей речи.  Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения. Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Писать диктант и проверять написанное. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.			Фронтальный опрос
79	Части речи. Р.р. Письмо по памяти.	1				Письмо по памяти
80	Значение и употребление имён существительных в речи.	1				Устный  опрос
81	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1				Взаимоконтроль
82	Представление об устаревших словах.	1				Фронтальный опрос
83	Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
84	Собственные и нарицательные имена существительные.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
85	Проект «Тайна имени»	1				Проект
86	Изменение имён существительных по числам.	1				Карточки
87	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
88	Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.	1				Письмо по памяти
89	Род имён существительных.	1				Фронтальный опрос
90	Упражнение в определении, рода имен существительных в  косвенных падежах.	1				Взаимоконтроль
91	Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. женского и мужского рода.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
92	Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.	1				Фронтальный опрос
93	Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
94	Контрольный  диктант по теме «Имя существительное»	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно
95	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	1				Фронтальный опрос
96	Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
97	Р.р. Составление рассказа по картине «Иван царевич и серый волк»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
98	Именительный падеж имён существительных.	1				Фронтальный опрос
99	Родительный падеж имён существительных.	1				Фронтальный опрос
100	Дательный падеж имён существительных.	1				Карточки
101	Винительный падеж имён существительных.	1				Карточки
102	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
103	Творительный падеж имён существительных.	1				Взаимоконтроль
104	Предложный падеж имён существительных.	1				Проверочная работа	Для варианта 7.1 облегченный вариант
105	Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
106	Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
107	Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных»	1				Проверочная работа	Для варианта 7.1 облегченный вариант
108	Работа над ошибками. Р.р. Сочинение по картине «Конец зимы»	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
109	Имя прилагательное	1				Карточки
110	Связь имён прилагательных с именем существительным.	1				Фронтальный опрос
111	Роль имён прилагательных в тексте.	1
112	Р.р. Сопоставление выразительных средств в тексте и в репродукции картины «Царевна-Лебедь»	1				Составление текста-описания
113	Изменение имён прилагательных по родам.	1				Фронтальный опрос
114	Изменение имён прилагательным по родам.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
115	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1				Взаимоконтроль
116	Изменение имён прилагательных по числам.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
117	Изменение имён прилагательных по числам.	1				Фронтальный опрос
118	Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
119	Изменение имён прилагательных по падежам.	1				Фронтальный опрос
120	Упражнение в определении падежей имён прилагательных.	1				Мини-тест
121	Обобщение знаний об имени прилагательном	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
122	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1				Диктант	Для варианта 7.1 диктую отдельно
123	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
124	Р.р. Составление сочинения отзыва по картине «Девочка с персиками».	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
125	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1				Ответы на вопросы
126	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1				Проект
127	Личные местоимения. Общее представление.	1				Фронтальный опрос
128	Личные местоимения.	1				Фронтальный опрос
129	Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.	1				Взаимоконтроль
130	Обобщение знаний о местоимении. Р.р. Составление письма.	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
131	Контрольное списывание по теме «Местоимение»	1				Контрольное списывание
132	Повторение и углубление представлений о глаголе.	1				Фронтальный опрос
133	Упражнение в определении лексического значения глаголов.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
134	Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.	1				Взаимоконтроль
135	Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам	1				Сочинение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
136	Глагол в начальной форме.	1				Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
137	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.	1				Фронтальный опрос
138	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1				Фронтальный опрос
139	Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.	1				Работа с деформированным текстом
140	Времена глагола.	1				Фронтальный опрос
141	Упражнение в определении времени глагола.	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
142	Упражнение в определении времени глагола.	1			Взаимоконтроль
143	Изменение глаголов по временам.	1			Карточки
144	Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста.	1			Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
145	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	1			Фронтальный опрос
146	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.	1			Словарный диктант	Для варианта 7.1 12-15 слов
147	НЕ с глаголами.	1			Фронтальный опрос
148	НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.	1			Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
149	Обобщение знаний о глаголе.	1			карточки
150	Проверочная работа по теме «Глагол»	1			Проверочная работа	Для варианта 7.1 облегченный вариант
151	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1			Текущий
Повторение (9ч)
152	Части речи.	1	Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.			Фронтальный опрос
153	Р.р. Конференция «Части речи в русском языке»	1				Фронтальный опрос
154	Р.р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1				Изложение	Для варианта 7.1 контрольное списывание
155	Работа над ошибками. Части речи.	1				Карточки
156	Упражнение в правописание частей слова	1				Фронтальный опрос
157	Итоговый контрольный диктант за 3 класс	1				Итоговый диктант	Для варианта 7.1 индивидуальный текст, облегченное грамматическое задание
158	Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова	1				Самостоятельная работа	Для варианта 7.1 облегченная форма
159	Текст. Тема текста. Части текста	1				Работа с текстом
160	Урок-игра «Знатоки русского языка».	1				Кроссворд
161-166 167- 170	Резерв.	6 4

Календарно – тематическое планирование по математике. 3 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (предметные)	Дата проведения		Формы/ виды контроля	Примечание
				По плану	По факту
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8 ч)
1	Повторение. Нумерация чисел.	1 час	Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100;			Фронтальный
2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	1 час	Работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.			Фронтальный
3	Выражение с переменной	1 час	Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.			Фронтальный
4	Решение уравнений.	1 час	Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами. Уч-ся научатся обозначать фигуры буквами.			Фронтальный
5	Выражение с переменной	1 час				Индивидуальный
6	Обозначение геометрических фигур буквами	1 час				Фронтальный
7-8	Связь умножения и сложения.	2 часа	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.			Самоконтроль
1-2	Связь между компонентами и результатом умножения.	2 часа	Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи.			Фронтальный
3	Входная контрольная работа	1 час	Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.			Индивидуальный	Для варианта 7.1 заменена на проверку вычислительных навыков
4	Анализ контрольной работы	1 час	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.			Взаимоконтроль
5	Таблица умножения и деления с числом 3.	1 час	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3.			Фронтальный
6	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1 час	Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».			Групповой
7	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».	1 час	Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество».			Фронтальный
8-9	Порядок выполнения действий	2 часа	Уч-ся научатся  выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.			Индивидуальный
10	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1 час	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Взаимоконтроль
11	Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3»	1 час	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный, индивидуальный
12	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и на 3».	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.			Самоконтроль	Для 7.1 с опорой на таблицу умножения
13	Анализ контрольной работы. Таблица умножения с числом 4.	1 час	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.			Индивидуальный
14-15	Закрепление изученного.	2 час	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.			Индивидуальный
16	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.			Фронтальный
17	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.			Фронтальный
18	Решение задач.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.			Фронтальный
19	Таблица умножения и деления с числом 5.	1 час	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.			Индивидуальный, Фронтальный
20	Задачи на кратное сравнение.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления;			Индивидуальный
21	Решение задач.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления;			Фронтальный
22	Таблица умножения и деления с числом 6.	1 час	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение.			Фронтальный, индивидуальный
23	Решение задач.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.			Фронтальный
24	Таблица умножения и деления с числом 7.	1 час	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
25	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.			Самоконтроль	Для варианта 7.1 заменена на проверку вычислительных навыков
26	Анализ контрольной работы	1 час	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе  и исправлять их.			Индивидуальный
27	Странички для любознательных. Наши проекты.	1 час	Уч-ся научатся анализировать и сочинять математические сказки.			Взаимоконтроль
28	Площадь. Сравнение фигур.	1 час	Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.			Фронтальный, индивидуальный
29	Квадратный сантиметр.	1 час	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.			Индивидуальный
30	Площадь прямоугольника.	1 час	Уч-ся научатся вычислять  площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.			Индивидуальный
31	Таблица умножения и деления с числом 8.	1 час	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
32	Закрепление изученного.	1  час	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный
33	Решение задач.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.			Фронтальный, индивидуальный
34	Таблица умножения и деления с числом 9.	1 час	Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
35	Квадратный дециметр.	1 час	Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
36	Таблица умножения. Закрепление.	1 час	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
37-38	Закрепление изученного.	2 часа	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный, индивидуальный
39	Квадратный метр.	1 час	Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
40	Закрепление изученного.	1 час	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный
41	Странички для любознательных.	1 час	Уч-ся научатся решать нестандартные задачи.			Взаимоконтроль
42	Что узнали. Чему научились.	1час	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Индивидуальный
43	Умножение на 1.	1 час	Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
44	Умножение на 0.	1 час	Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
45	Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.	1 час	Уч-ся научатся делить ноль на число;  пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
46-47-48	Закрепление изученного.	3 часа	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный
49	Доли.	1 час	Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Фронтальный, индивидуальный
50	Окружность. Круг.	1 час	Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
51	Диаметр круга. Решение задач.	1 час	Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.			Индивидуальный
52	Единицы времени.	1 час	Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.			Фронтальный
53	Контрольная работа  за первое полугодие	1 час	Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.			Самоконтроль	Для 7.1 уменьшен объем
54	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1 час	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.			Взаимоконтроль
55-56	Закрепление изученного	2 часа	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный, индивидуальный
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27ч)
1	Умножение и деление круглых чисел.	1 час	Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях.			Фронтальный
2	Деление вида 80:20.	1 час	Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов.			Фронтальный,  индивидуальный
3	Умножение суммы на число.	1 часа	Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
4-5	Умножение двузначного числа на однозначное.	2 часа	Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.			Фронтальный
6-7	Закрепление изученного.	2 часа	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.			Индивидуальный
8-9	Деление суммы на число.	2 часа	Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.			Фронтальный
10	Деление двузначного числа на однозначное.	1 час	Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
11	Делимое. Делитель.	1 час	Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
12	Проверка деления.	1 час	Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах.			Фронтальный,  индивидуальный
13	Случаи деления 87:29.	1 час	Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.			Индивидуальный
14	Проверка умножения.	1 час	Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.			Фронтальный,  индивидуальный
15-16	Решение уравнений	2 часа	Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.			Фронтальный,  индивидуальный
17	Закрепление изученного.	1 час	Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах.			Индивидуальный
18	Контрольная работа по теме «Решение уравнений»	1 час	Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.			Самоконтроль
19	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	1 час	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков.			Взаимоконтроль
20-21	Деление с остатком.	2 часа	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
22	Решение задач на деление с остатком.	1 час	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи  на деление с остатком; работать в группах.			Фронтальный
23	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1 час	Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи  на деление с остатком; работать в группах.			Фронтальный,  индивидуальный
24	Проверка деления с остатком.	1 час	Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
25	Что узнали. Чему научились.	1 час	Закреплять  умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать  задачи; развивать мышление и смекалку.			Взаимопроверка
26	Контрольная работа  по теме «Деление с остатком».	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.			Самоконтроль
27	Анализ контрольной работы.	1 час	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их;			Взаимопроверка
1	Тысяча.	1 час	Уч-ся научаться считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними.			Фронтальный
2	Образование и названия трёхзначных чисел.	1 час	Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление.			Фронтальный
3	Запись трёхзначных чисел.	1 час	Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.			Индивидуальный
4	Письменная нумерация в пределах 1000.	1 час	Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь.			Индивидуальный
5	Письменная нумерация в пределах 1000.	1 час	Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
6	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1 час	Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение.			Фронтальный
7-8	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	2 часа	Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
9	Сравнение трёхзначных чисел.	1 час	Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный, фронтальный
10	Письменная нумерация в пределах 1000.	1 час	Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
11	Единицы массы. Грамм.	1 час	Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
12	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.			Самоконтроль	Для варианта 7.1 облегченная форма
13	Анализ контрольной работы.	1 час	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их			Взаимопроверка
АРИФМЕТАЧЕСКИЕ ДЕЙТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (22ч)
1	Приёмы устных вычислений.	1 час	Уч- ся научатся  выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.			Индивидуальный
2	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком.			Фронтальный
3	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.			Индивидуальный
4	Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.			Индивидуальный
5	Приёмы письменных вычислений.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.			Фронтальный
6	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.			Фронтальный, индивидуальный
7	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.			Фронтальный, индивидуальный
8	Виды треугольников.	1 час	Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
9	Закрепление изученного.	1 час	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников.			Индивидуальный
10	Контрольная работа  по теме: «Сложение и вычитание»	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.			Самоконтроль	Для варианта 7.1 облегченная форма
11	Анализ контрольных работ.	1час	Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их;			Взаимоконтроль
12	Приёмы устных вычислений.	1 час	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов.			Индивидуальный
13-14	Приёмы устных вычислений.	2 часа	Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.			Фронтальный
15	Виды треугольников.	1 час	Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком.			Индивидуальный
16	Закрепление  изученного.	1 час	Уч-ся научатся применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов.			Фронтальный, индивидуальный
17	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1 час	Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения  и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.			Фронтальный
18	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	1 час	Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов.			Фронтальный
19	Закрепление изученного.	1 час	Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников.			Фронтальный
20	Приёмы письменного деления в пределах 1000.	1 час	Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам;  решать задачи поискового характера на взвешивание.			Индивидуальный
21	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	1 час	Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца.			Фронтальный
22	Проверка деления.	1 час	Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов.			Фронтальный
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)
1	Закрепление изученного.	1 час	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный, индивидуальный
2	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.	1 час	Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера.			Фронтальный, индивидуальный
3	Итоговая контрольная работа	1 час	Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.			Самоконтроль	Для 7.1 комбинированная контрольная работа, снижен объем, упрощены задания
4	Анализ контрольной работы	1 час	Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.			Взаимоконтроль
5-6	Закрепление изученного.	2 часа	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.			Фронтальный, индивидуальный
7-8-9-10	Закрепление изученного.	4 часа	Уч-ся научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их строн; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.			Фронтальный, индивидуальный

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (136 ч)

№ п\п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Планируемые предметные  результаты	Дата проведения		Формы/виды контроля	Примечание
				По плану	По факту
	Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Знакомство с учебником.	1	Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника			Фронтальный опрос
	Самое великое на свете чудо (4ч.)
2	Знакомство с названием раздела.	1	Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
3	Рукописные книги Древней Руси	1				Фронтальный опрос
4	Первопечатник Иван Федоров.	1				Выразительное чтение
5	Обобщающий урок по разделу.	1				Тест	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Устное народное творчество (12ч.)
6	Русские народные песни.	1	Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Сочинять сказки с опорой на особенности их построения. Знать жанры прикладного искусства. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Придумывать свои сказочные истории.			Фронтальный опрос
7	Шуточные народные песни.	1				Выразительное чтение
8	Докучные сказки.	1				Составление докучной сказки
9	Произведения прикладного искусства.	1				Фронтальный опрос
10	Р.н.с. «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».	1				Иллюстрирование
11	Р.н.с. «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».	1				Выразительное чтение; краткий пересказ
12	Р.н.с. «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения	1				Иллюстрирование
13	Проверка техники чтения Р.н.с. «Иван – царевич и Серый Волк»	1				План
14	Р.н.с. «Сивка- Бурка»	1				План, иллюстрация
15	Р.н.с. «Сивка- Бурка»	1				Пересказ
16	Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	1				Проект
17	Обобщающий урок по разделу.	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
18	Проект: «Как научиться читать стихи»	1	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.                                    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.               Определить различные средства выразительности.                           Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).                                                       Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.			Фронтальный опрос
19	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	1				Наизусть
20	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра	1				Выразительное чтение
21	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1				Наизусть
22	А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1				Выразительное чтение
23	И. С. Никитин  «Полно, степь моя, спать беспробудно»	1				Отрывок наизусть
24	И. С. Никитин «Встреча зимы»	1				Отрывок наизусть
25	И. З. Суриков «Детство»	1				Отрывок наизусть
26	И. З. Суриков «Зима»	1				Выразительное чтение
27	Обобщающий урок  по разделу.	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Великие русские писатели (23ч.)
28	А.С.Пушкин « За весной , красой природы…»	1	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.  Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.  Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.			Выразительное чтение
29	А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало»	1				Наизусть
30	А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета»	1				Наизусть
31	А.С. Пушкин «Зимнее утро» Проверка техники чтения	1				Наизусть
32	А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1				Выразительное чтение
33	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»	1				Выразительное чтение
34	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»	1				План
35	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»	1				Отрывок наизусть
36	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»	1				Иллюстрирование
37	И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове	1				Фронтальный опрос
38	И.А. Крылов  « Мартышка и очки»	1				Наизусть
39	И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна»	1
40	И.А. Крылов « Ворона и лисица»	1				Выразительное чтение
41	М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи	1				Сообщение
42	М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..»	1				Выразительное чтение
43	М. Ю. Лермонтов.«Утес»	1				Наизусть
44	М. Ю. Лермонтов« Осень»	1				Выразительное чтение
45	Детство Л.Н. Толстого	1				Пересказ
46	Л.Н. Толстой « Акула	1				Иллюстрирование
47	Л.Н. Толстой « Прыжок»	1				Пересказ от имени мальчика
48	Л.Н. Толстой « Лев и собачка»	1				Пересказ
49	Л.Н. Толстой  « Какая бывает роса на траве»	1				Выразительное чтение
50	Обобщающий урок  по разделу .	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
51	Н.А. Некрасов « Славная осень!»	1	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.                                    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.               Определить различные средства выразительности.                           Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).			Фронтальный опрос
52	Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором»	1				Наизусть
53	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1				Отрывок наизусть
54	К.Д. Бальмонт « Золотое слово»	1				Выразительное чтение
55	И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы».	1				Наизусть
56	Обобщающий урок  по разделу.	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Литературные сказки     (8 ч).
57	Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.			Фронтальный опрос
58	Д. Н. Мамин- Сибиряк « Алёнушкины сказки»	1				Выразительное чтение
59	Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца»	1				Пересказ от имени зайца
60	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1				Выразительное чтение; чтение по ролям
61	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1				Картинный план
62	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	1				Иллюстрирование
63	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	1				Пересказ
64	Обобщающий урок  по разделу.	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
65	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1	Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.			Выразительное чтение; пересказ с продолжением
66	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1				Чтение по ролям
67	К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»	1				Выразительное чтение
68	К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»	1				Иллюстрирование
69	К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»	1				Пересказ
70	А.И. Куприн «Слон»	1				Иллюстрирование
71	А.И. Куприн «Слон»	1				Чтение по ролям
72	А.И. Куприн «Слон»	1				План
73	А.И. Куприн «Слон»	1				Пересказ по плану
74	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
75	С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»	1	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.                                    Определить различные средства выразительности.                           Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).			Наизусть
76	С.Чёрный«Воробей».«Слон	1				Наизусть
77	А.А. Блок « Ветхая избушка»	1				Выразительное чтение
78	А.А. Блок «Сны»,  « Ворона»	1				Выразительное чтение
79	С.А. Есенин « Черёмуха»	1				Наизусть
80	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
81	М.М. Пришвин « Моя Родина»	1	Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.  Читать и воспринимать на слух произведения.  Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.  Самостоятельно оценивать свои достижения.			Фронтальный опрос
82	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»	1				Иллюстрирование Чтение по рол.
83	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»	1				План
84	В.И .Белов « Малька провинилась»	1				Выразительное чтение
85	В.И .Белов  « Ещё раз про Мальку»	1				Пересказ от имени Мальки
86	В.В. Бианки  «Мышонок Пик»	1
87	В.В. Бианки  «Мышонок Пик»	1				План
88	В.В. Бианки  «Мышонок Пик»	1				Иллюстрирование
89	Б.С. Житков  « Про обезьянку»	1				Выразительное чтение
90	Б.С. Житков  « Про обезьянку»	1				Пересказ
91	Б.С. Житков  « Про обезьянку»	1				Иллюстрирование
92	Б.С. Житков  « Про обезьянку»	1				Фронт. опрос
93	В. Л..Дуров   «Наша Жучка»	1				Выразительное чтение
94	В.П .Астафьев « Капалуха»	1				Пересказ от имени глухарки
95	В.Ю. Драгунский « Он живой  и светится»	1				Выборочное чтение
96	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)
97	С.Я. Маршак« Гроза днём»	1	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.                                    Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.               Определить различные средства выразительности.                           Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).			Наизусть
98	С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»	1				Наизусть
99	А.Л. Барто «Разлука» Проверка техники чтения	1				Выразительное чтение
100	А.Л. Барто « В театре»	1				Выразительное чтение
101	С.В. Михалков « Если»	1				Наизусть
102	Е.А. Благинина «Кукушка»,  « Котёнок»	1				Выразительное чтение
103	Проект « Праздник поэзии»	1				Проект
104	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
105	Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»	1	Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			Выразительное чтение
106	А.П. Платонов« Цветок на земле»	1				Выразительное чтение
107	А.П. Платонов « Цветок на земле»	1				Иллюстрирование
108	А.П. Платонов « Ещё мама»	1				Выразительное чтение
109	А.П. Платонов « Ещё мама»	1				Иллюстрирование
110	М.М Зощенко « Золотые слова»	1				Краткий пересказ
111	М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1				Краткий пересказ
112	М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1				Чтение по ролям
113	Н.Н. Носов « Федина задача»	1				Чтение по ролям
114	Н.Н. Носов « Телефон»	1				Чтение по ролям
115	В.Ю. Драгунский « Друг детства»	1				Выразительное чтение
116	Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
По страницам детских  журналов (8 ч.)
117	Знакомство с разделом.  Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.  Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			Выразительное чтение
118	Ю.И. Ермолаев  « Проговорился»	1				Чтение по ролям
119	Ю.И. Ермолаев  « Воспитатели»	1				Чтение по ролям
120	Г.Б. Остер « Вредные советы»	1				Сочинить вредный совет;
121	Г.Б. Остер « Как получаются легенды»	1				Выразительное чтение
122	Р. Сеф « Весёлые стихи»	1				Выразительное чтение
123	Создание сборника  добрых советов	1				Сочинение- проект
124	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Зарубежная литература ( 8ч.)
125	Мифы Древней Греции  « Храбрый Персей»	1	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя. Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			Выразительное чтение
126	Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»	1				Иллюстрирование
127	Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»	1
128	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1				План
129	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1				Краткий пересказ
130	Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок»	1				Иллюстрирование
131	Обобщение по разделу	1				Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
132	Итоговая диагностическая работа	1				Диагностическая работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
	Резерв	4

Тематическое планирование по окружающему миру - 3 класс, 68 часов.

№ п\п	№ по теме	Темы  уроков	Планируемые предметные результаты	Дата проведения		Формы / виды контроля	Примечание
				По плану	По факту
Раздел 1 «Как устроен мир» 6ч.
1	1	Природа, её разнообразие.	Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.			Фронтальная
2	2	Человек – часть природы.	анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку,			Индивидуальная
3	3	Проект «Богатства, отданные людям».	В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, -  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы			Проект
4	4	Общество. Народ, как часть общества.	Учащиеся должны уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.			Индивидуальная
5	5	ОБЖ.Что такое экология.	Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.			Групповая
6	6	Природа в опасности!	Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.			Тест	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
Раздел 2 «Эта удивительная природа» 18 ч.
7	1	Тела, вещества, частицы.	Доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку			Фронтальная
8	2	Разнообразие веществ. Пр. р «Обнаружение крахмала в продуктах»	Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.			Индивидуальная
9	3	ОБЖ. Воздух и его охрана.	Анализировать схему с целью определения состава  воздуха, исследовать с помощью опытов  свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод;  фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,			Тест	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
10	4	Вода. Пр. р. «Свойства воды»	Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,			Индивидуальная
11	5	Превращения и круговорот воды в природе.	Проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,			Фронтальная
12	6	Берегите воду! Меры по охране чистоты воды.	Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.			Групповая
13	7	Как разрушаются камни.	Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении			Фронтальная
14	8	Что такое почва. Пр.р. «Состав почвы».	Моделировать связи почвы и растений;  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве,  обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»			Индивидуальная
15	9	Разнообразие растений.	Классифицировать растения  из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;  использовать предложенную информацию при характеристики групп растений,			Тест	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
16	10	Солнце, растения и мы с вами.	Моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в			Фронтальная
17	11	Размножение и развитие растений.	Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,  характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени, работать с терминологическим словариком;			Фронтальная
18	12	Охрана растений.	Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.			Групповая
19	13	Разнообразие животных.	Приводить примеры животных разных групп,  работать с электронным приложением к учебнику, обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;			Групповая
20	14	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края».	В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы - распределять обязанности - находить материалы о природе родного края - составлять и презентовать  «Книгу природы родного края			Проект
21	15	Размножение и развитие животных.	Характеризовать животных разных групп  по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп			Фронтальная
22	16	Охрана животных	Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве создать книжку – малышку «Береги животных»			Групповая
23	17	В царстве грибов.	Характеризовать строение шляпочных грибов, различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы			Фронтальная
24	18	Великий круговорот жизни.	Моделировать круговорот веществ в природе, наблюдать опыт, обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ в природе			Индивидуальная
Раздел 3 «Мы и наше здоровье» 10 ч.
25	1	Организм человека. Пр.р. «Измерение роста  и массы тела человека».	Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника, формулировать правила гигиены органов чувств			Индивидуальная
26	2	ОБЖ. Органы чувств.	Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека, уметь беречь органы чувств.			Фронтальная
27	3	ОБЖ. Надёжная защита организма – кожа.	Характеризовать средства гигиены и уход за кожей, меры первой помощи при повреждениях кожи, учащиеся должны знать функции кожи, уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.			Фронтальная
28	4	Опора тела и движение.	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма,			Индивидуальная
29	5	Наше питание. Проект  «Школа кулинаров». Пр.р. «Выявление питательных веществ»	Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания, моделировать строение пищеварительной системы			Проект
30	6	Дыхание и кровообращение. Пр.р. «Измерение пульса на запястье»	Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы и кровеносной системы			Индивидуальная
31	7	ОБЖ. Умей предупреждать болезни.	Формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию, составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний			Фронтальная
32	8	Проверочная работа за первое полугодие	Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать знания в соответствии с набранными баллами			Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
33	9	ОБЖ. Здоровый образ жизни.	Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.			Фронтальный
34	10	Презентация проектов «Богатства отданные людям», «Школа кулинарии».	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,			Проект
35	1	ОБЖ. Огонь, вода и газ.	Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги, наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.			Фронтальный
36	2	ОБЖ. Чтобы путь был счастливым	Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры			Фронтальный
37	3	ОБЖ. Дорожные знаки.	Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,			Фронтальный
38	4	ОБЖ Проект «Кто нас защищает?»	Находить в Интернете и др.источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС			Фронтальный, проект
39	5	ОБЖ. Опасные места	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.			Фронтальный
40	6	ОБЖ. Природа и наша безопасность.	Характеризовать опасности природного характера, обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»			Фронтальный
41	7	ОБЖ. Экологическая безопасность. Пр.р. «Работа бытового фильтра»	Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,			Индивидуальный
Раздел 5  «Чему учит экономика» - 12ч.
42	1	Для чего нужна экономика.	Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги» Различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг			Индивидуальный
43	2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,			Фронтальный
44	3	Полезные ископаемые.	Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые			Фронтальный
45	4	Растениеводство. Пр. р. «Исследование растений».	Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,			Индивидуальный
46	5	Животноводство.	Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,			Фронтальный
47	6	Какая бывает промышленность	Характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров, соотносить продукцию и отросли промышленности,			Фронтальный
48	7	Проект «Экономика родного края»	Собирать информацию об экономике своего края, оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;			Проект
49	8	Что такое деньги.	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи			Индивидуальный
50	9	Государственный бюджет.	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы, определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета,			Индивидуальный
51	10	Семейный бюджет.	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы, выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,			Индивидуальный
52	11	Экономика и экология.	Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду			Фронтальный
53	12	Взаимозависимость экономики и экологии.	Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы			Фронтальный
54	1	Золотое кольцо России. Сергиев-Посад, Переяславль-Залесский	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России			Фронтальный
55	2	Золотое кольцо России. Ростов, Кострома, Иваново.	Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь  показывать их на карте			Фронтальный
56	3	Золотое кольцо России. Суздаль, Владимир.	Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте			Фронтальный
57	4	Проект «Музей путешествий».	собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал), оформлять экспозицию музея;			Проект
58	5	Наши ближайшие соседи.	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы,			Индивидуальный
59	6	На севере Европы.	Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей			Индивидуальный
60	7	Что такое Бенилюкс.	Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику			Индивидуальный
61	8	В центре Европы.	Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику			Индивидуальный
62	9	По Франции и Великобритании (Франция).	Описывать достопримечательности Франции по фотографиям,			Фронтальный
63	10	По Франции и Великобритании (Великобритания).	Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям выполнять задания электронного приложения к учебнику			Фронтальный
64	11	На юге Европы.	Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику			Фронтальный
65	12	По знаменитым местам мира.	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,			Фронтальный
66	13	Проверочная итоговая работа за учебный год	Выполнять тесты с выбором ответа			Проверочная работа	Для 7.1 читаю задания сама, разрешено пользоваться учебником.
67	14	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий»	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся,			Проект
68	15	Презентация проектов «Экономика родного края»	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся,			Проект

Приложение 2.

Тематическое планирование

коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога для 3 классов.

№ п/п	Название раздела, тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
	Диагностический блок
1-3	Диагностика познавательных процессов	3
	Развивающий блок
	Внимание
4	Упражнения на развитие способности к переключению внимания	1
5	Упражнения на развитие концентрации внимания	1
6	Упражнения на развитие устойчивости внимания	1
7	Упражнения на развитие произвольного внимания	1
8	Упражнения на развитие объема внимания	1
	Восприятие
9	Упражнения на развитие представлений о частях суток	1
10	Упражнения на развитие представлений о временах года	1
11	Развитие пространственных представлений	1
12	Упражнения на развитие наблюдательности	1
13	Игровой тренинг для развития восприятия	1
	Мышление
14-17	Упражнения на развитие мыслительных операций	4
18	Упражнения на развитие скорости мышления	1
19	Упражнения на развитие гибкости ума	1
20-22	Развитие словесно-логического мышления	3
23	Игровой тренинг для развития мышления	1
	Память
24	Развитие объема кратковременной слуховой памяти	1
25	Развитие зрительной памяти	1
26	Развитие памяти на цифры, слова	1
27	Игровой тренинг для развития памяти	1
	Развитие тонкой моторики пальцев рук
28-31	Упражнения на развитие тонкой моторики	4
	Диагностический блок
32-34	Диагностика познавательных процессов	3

Приложение 3.

Тематическое планирование занятий учителя логопеда

№п/п	Тема урока		Код-во часов		Дата проведения
	Диагностический этап		3
	Основной этап
1	Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква»		1
2	Гласные звуки и буквы		1
3	Согласные звуки и буквы		1
4	Дифференциация согласных и гласных звуков, букв		1
5	Звукобуквенный анализ слов различной звуковой структуры		1
6	Слог, слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги		1
7	Слоговой анализ и синтез слов		1
8	Основные правила переноса		1
9	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения		1
10	Слогоритмический анализ слов		1
11	Упражнение в звуко-слоговом, слогоритмическом анализе и синтезе слов		1
12	Гласные второго ряда. Образование гласных второго ряда		1
13	Буква Я. Звуковой анализ слов с буквой я		1
14	Обозначение мягкости согласных буквой Я		1
15	Дифференциация а-я в слогах, словах, предложениях		1
16	Буква ё. Звуковой анализ слов с буквой ё		1
17	Обозначение мягкости согласных буквой ё		1
18	Дифференциация гласных о-ё в слогах		1
19	Дифференциация гласных о-ё в словах, предложениях		1
20	Буква ю. Звуковой анализ с буквой ю		1
21	Обозначение мягкости согласных буквой ю		1
22	Дифференциация гласных у-ю в слогах		1
23	Дифференциация гласных у-ю в словах, предложениях		1
24	Дифференциация ё-ю слогах, словах, предложениях		1
25	Звук и буква и. Звуковой анализ слов с буквой и		1
26	Звуковой анализ слов с буквой и		1
27	Дифференциация гласных ы-и в слогах		1
28	Дифференциация гласных ы-и в словах, предложениях		1
29	Буква е. Звуковой анализ слов с буквой е		1
30	Обозначение мягкости согласных буквой е		1
31	Дифференциация гласных э-е в слогах		1
32	Дифференциация гласных э-е в словах, предложениях		1
33	Мягкий знак. Обозначение мягкости с помощью мягкого знака		1
34	Мягкий знак в функции разделения		1
35	Дифференциация мягкого знака в функции смягчении и разделения		1
36	Звук и буква а		1
37	Звуки и буква о	1
38	Дифференциация о-а  в слогах	1
39	Дифференциация о-а  в словах, предложениях	1
40	Звук и буква и.	1
41	Звук и буква у.	1
42	Дифференциация гласных и-у в слогах.	1
43	Звуки п-пь, б-бь. Дифференциация согласных в слогах, словах, предложениях	1
44	Звуки в-вь, ф-фь. Дифференциация согласных в слогах, словах, предложениях	1
45	Звуки г-гь, к-кь. Дифференциация согласных в слогах, словах, предложениях	1
46	Звуки д-дь, т-ть. Дифференциация согласных в слога, словах, предложениях	1
47	Звуки з-зь, с-сь. Дифференциация согласных в слогах, словах, предложениях	1
48	Звуки ж-ш. Дифференциация согласных в слогах, словах, предложениях	1
49	Звук и буква ц.	1
50	Звук и буква ч.	1
51	Звук и буква т.	1
52	Звук и буква щ.	1
53	Дифференциация звуков ч-щ в слогах	1
54	Дифференциация звуков ч-щ в словах, предложениях	1
55	Дифференциация звуков ш-щ в слогах	1
56	Дифференциация звуков ш-щ в словах, предложениях	1
57	Дифференциация графически сходных букв п-т в слогах	1
58	Дифференциация графически сходных букв п-т в словах, предложениях	1
59	Дифференциация графически сходных букв б-д в слогах	1
60	Дифференциация графически сходных букв б-д в словах, предложениях	1
61	Дифференциация графически сходных букв л-м в слогах, словах, предложениях	1
62	Повторение пройденного материала	1
	Диагностический этап	3
	Всего занятий	68

Приложение 4.

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации в 3 классе

Промежуточная аттестация по русскому языку за курс 3 класса

1 вариант

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.

Весна.

     В..сна пришла! Тонкие м..л..дые  берё..ки  потянулись к солнцу.     Настали первые в..сенние дни. З..мля будто заново р..ждалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согр..вало улицы, д..ма, д..ревья, человеческие сер..ца.
     Удивительная т..шина! Даже птицы нарушают её сегодня ре..ко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко т..пла и очень много света.                                  

      Здравствуй, в..сна!

Грамматическое задание

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
2. Во втором предложении подчеркни грамматическую основу, укажи части речи.
3. Подбери к словам проверочные: в..сна, д..ма , берё..ки.

Промежуточная аттестация по русскому языку за курс 3 класса

2 вариант

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.

Волч .та не поняли щенка. Они зам . хали хвостиками. Щенок ударил лапой в . лчонка по голове. А в . лчонок ударил щенка. Щенок посмотрел на него и побежал. В . лчата погнались за мален . ким щенком, напали и стали в шутку кусать. В . роны с . дели на  с . сне и см . трели на б . рьбу.

             Солнце стало прип . кать. В . лч . та  пошли в яму  и легли спать. Щенок повыл и растянулся на солнышке.

(По А.Чехову)

Грамматическое задание

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
2. В третьем предложении подчеркни грамматическую основу, укажи части речи.
3. Подбери к словам проверочные: с.. сне, в..лчата, б..рьбу.

Промежуточная аттестация по математике за курс 3 класса     

Вариант 1

1.Решите задачу:

  На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

2. Выполните вычисления: 

72 - 64 : 8=                          36 + (50 -13)=

(37+5) : 7=                           2 · 9 : 3 =

  72 : 9 · 4=                           36 : 9 +  4 ·  5=

3. Выполните преобразования:

  8 дм 2 см = … см                             35 мм = … см … мм

4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите периметр.

Промежуточная аттестация по математике за курс 3 класса     

Вариант 2

1.      Решите задачу:

Оля собирает календарики.  Все календарики она разложила в два альбома: в большой альбом на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

2.   Выполните вычисления:

72 – 32 : 8=                            27 : 9 +  4 ·  5=

8 · (92 - 84)=                          42 : 7 · 3=

(56 +7 ) : 9=                            2 · 8  : 4=

3. Выполните преобразования:

5см 7мм = … мм                               43 дм = …м …дм

4. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр.

Промежуточная аттестация по литературному чтению за курс 3 класса

Прочитай текст.
         В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.
         Решил я узнать, что это за зверь, сел на пенёк и стал тихонько посвистывать. Зверь сначала остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Он думал, что я его не вижу, а верхушки малиновых кустов тихонько шевелятся и его выдают. Вскоре из кустов высунулся чёрный нос и два глаза. Тут я его сразу узнал – это медвежонок.
         Медвежонок подошёл ко мне и стал меня обнюхивать. Обнюхал, облизал ботинок, нашёл пуговицу на рубашке и стал её сосать. И тут я услышал, что в малиннике сучья затрещали. Это, наверное, медведица медвежонка ищет.
          Хотел я встать, а медвежонок в пуговицу вцепился, рычит и не пускает. Вдруг медведица услышит, как он рычит, подумает, что его обижают и прибежит. А у меня даже ружья нет! Я скорее пуговицу оторвал и отдал медвежонку, а сам бегом – медведице разве объяснишь, что медвежонок поиграть со мной захотел!

Выполни задания. Ставь Х рядом с правильным ответом.

      1.   Определи стиль речи.

        а) художественный

        б) научный

        в) публицистический

2.      О чём рассказывается в тексте?
а) о том, как медведица учила медвежонка собирать малину
б) о встрече человека и медвежонка
в) о том, как растёт в тайге малина
г) о лесном пожаре

3.       Где произошла встреча с медвежонком?
а)в сосновом бору в зарослях малины
б)в берёзовой роще на берегу реки

4.      В какое время года произошла эта встреча?
а) весной   Б)летом   В) осенью  г)зимой

5.      Рассказчик убежал потому, что
а)ему надоел медвежонок
б)испугался медведицы
в)вспомнил, что потерял ружьё
г)испугался, что медвежонок оборвёт все пуговицы

6.      Выбери правильное утверждение.
а) Медведица напала на рассказчика.
б) Медвежонок оказался очень любопытным.
в) Медвежонок испугался и убежал.
г) Рассказчик увидел медведицу.

7.      Как ты понимаешь выражение «кивал головками иван-чай»?
а)цветок наклонялся из стороны в сторону
б)цветок звал человека
в)цветок соглашался с происходящим
г)цветок отцвёл и засох

8.      Укажи в каком порядке происходили события. Укажи цифрами 1,2,3,4.
а)Медвежонок решил поиграть с человеком.
б) Рассказчик собирал малину.
в) Медвежонок вышел на свист.
г) Рассказчик испугался и убежал.

9.       Главным образом автор хотел
а)описать внешний вид медвежонка объяснить, как растёт малина
б)описать таёжный лес

        в)рассказать о поведении маленького медвежонка
10. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста?

а) Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл.
б) А у меня даже ружья нет!
в) Медвежонок поиграть со мной захотел!
г) Сел я на пенёк и стал тихонько посвистывать.

Промежуточная аттестация по литературному чтению за курс 3 класса

Прочитай текст.

Вы сидите за уроками в тёплой комна­те осенью и замечаете, что запотели стёкла в окнах. Что же случилось?

Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгустились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лу­гами и полями, когда охлаждаются пары.

Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом на­чал стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?

Земля нагрелась за день, а к вечеру стала   охлаждаться.   Влажный   воздух   над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся бе­лыми.

Туман — это сгустившиеся¹ водяные пары.

Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и зимой, когда дуют слабые тёплые ветры. Часто об­разуются они над незамёрзшей рекой, прорубью.

 Ранние весенние туманы защищают по­севы от холодов.

По  В. Архангельскому

(153 слова)

____________________

¹ Сгуститься — стать густым, более плотным.

Выполни задания. Ставь Х рядом с правильным ответом.

1.  Определи стиль речи.

а) художественный

б) научный

в) публицистический

2.  Что   в тексте   происходит сначала, что потом?

А) водяные пары сгустились

Б) водяные   пары   превратились   в   капельки воды

В) тёплый   воздух   касается   охлаждённого стекла

Выбери правильную последовательность

а) В — Б — А           

б) Б — А — В

в) В — А — Б

3.                  В какое время года бывают туманы:

а) во все времена года

б) только летом и осенью

в) только весной, летом и осенью

4.        При каком условии зимой бывает туман?

а) когда    температура    воздуха    очень низкая

б) когда светит яркое солнце

в) когда дуют слабые тёплые ветры

5.    Укажи    слово, противоположное    по смыслу слову охлаждается.

а) холодает

б) нагревается

в) потеет

6.   Укажи, какое объяснение правильно раскрывает смысл слова сгрудились.

а) собрались в тесную группу, в кучу

б) встали грудью вперёд

в) стали грустными

7.  Выбери наиболее точное название этого текста

а) Защита посевов

б) За уроками

в) Туман

8. Подбери описание стелящегося тумана

а) Густой белый

б) Густой серый

в) Жидкий белый

9. Какую пользу приносят ранние весен­ние туманы? Выпиши ответ из тек­ста.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Используя   текст произведения, допиши словосочетания.

а) стекло (какое?) ____________________  

б) капельки (какие?)      _______________________

в) пары (какие?) _____________________  

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству за курс 3 класса

Вариант 1

1.Декорация:

а) художественный спектакль на сцене;

б) художественное украшение сцены;

в) художественное украшение костюмов актёров.

2.Модель изображения в уменьшенном масштабе:

а) эскиз

б) макет

в) декорация

3.Искусство изменения внешности актера:

а) маска

б) наряд

в) грим

4. Буквы, которые напечатаны в книгах, плакатах называют:

а) реклама

б) шрифт

в) рисунок

5.Музей:

а) учреждение, в котором хранятся старые вещи;

б) Учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением предметов памятников истории и культуры;

в) учреждение, в котором художник хранит свои инструменты.

6.Экспозиция:

а) расстановка музейных предметов по темам;

б) комната, в которой художник создаёт произведения искусства;

7.Коллекция - это:

а) собрание предметов, связанных одной темой;

б) изображение предметов, связанных одной темой;

8.  Картина, изображающая природу:

а) натюрморт

б) пейзаж

в) гравюра

9.  Что такое портрет?

а) изображение природы

б) изображение овощей и фруктов

в) изображение человека

10.Что изображают в натюрмортах?

а) море;

б) посуда      

в) лицо человека

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству за курс 3 класса

Вариант 2

1. Назовите три основных цвета:

А) Красный, зелёный, оранжевый.

Б) Красный, желтый, зелёный.

В) Красный, желтый, синий.

2. Какой из перечисленных цветов не относится к теплым цветам: красный, синий, желтый, коричневый.

А) Синий.

Б) Коричневый.

В) Красный.

3. Какие цвета нужно смешать между собой, чтобы получить зеленый цвет?

А) Синий, красный.

Б) Синий, жёлтый.

В) Синий, зелёный.

4. Назовите название росписи, к которой относятся такие цветы, как "розан" и "купавка".

А) Хохлома

Б) Гжель

В) Городецкая роспись

5. Из какого материала изготавливают хохломскую посуду?

А) Глина

Б) Дерево

В) Гипс

6. Назовите фамилию великого русского художника, который писал картины на сказочные темы. Среди них знаменитая картина "Богатыри".

А) В. Васнецов

Б) И. Шишкин

В) И.Левитан

7. Как называется картина, на которой изображается природа?     

А) Портрет

Б) Пейзаж

В) Натюрморт

8. Русская деревянная игрушка в виде расписной полой куклы называется:

А) Клоун

Б) Матрёшка

В) Свистулька

9. Вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, называется:

А) Рисунок

Б) Графика

В) Живопись

10. Как называется музей изобразительного искусства в Москве?

А) Исторический музей

Б) Эрмитаж

В) Третьяковская галерея