|
1.
|
1
|
1 неделя
|
|
|
Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и масштабы
Вселенной
|
воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
использовать
полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы
телескопа;
воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд
и Солн-ца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
объяснять
необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
применять
звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. —
воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
вычислять
расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым
размерам и расстоянию;
формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного)
закона Кеплера;
описывать
особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
объяснять
причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной
системы;
характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы. — формулировать и обосновывать основные положения
современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого
газопылевого облака;
определять
и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
описывать
природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
проводить
сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и
составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
характеризовать
природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных
различий;
описывать
явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при
движениител, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов;
объяснять
сущность астероидно- кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения;
определять
и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой
год);
характеризовать
физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
описывать
внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
называть
основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
сравнивать
модели различных типов звезд с моделью Солнца;
объяснять
причины изменения светимости переменных звезд;
описывать
механизм вспышек новых и сверхновых;
оценивать
время существования звезд в зависимости от их массы;
описывать
этапы формирования и эволюции звезды;
характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции
звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр;
объяснять
смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
определять
расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости
«период — светимость»;
распознавать
типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
сравнивать
выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
обосновывать
справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в
спектрах галактик;
формулировать
закон Хаббла;
определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
оценивать
возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
интерпретировать
обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей
Вселенной;
классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения Большого взрыва;
интерпретировать
современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще
неизвестна. — систематизировать знания о методах исследования и современном
состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.
|
·
самостоятельно
определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
·
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной ранее цели;
·
сопоставлять
имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
·
организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
·
определять
несколько путей достижения поставленной цели;
·
выбирать
оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективностт расходования
ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
·
задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
·
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
·
оценивать
последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
·
критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
·
распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
·
использовать
различные модельно-схематические средства для представления выявленных в
информационных источниках противоречий;
·
осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
·
искать и
находить обобщенные способы решения задач;
·
приводить
критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в
отношении действий и суждений другого;
·
анализировать
и преобразовывать проблемно -противоречивые ситуации;
·
выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности
широкого переноса средств и способов действия;
·
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
·
менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные
функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением;
управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
·
осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами);
·
при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной
команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем,
презентующим и т. д.);
·
развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
·
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
·
координировать
и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания
реального и виртуального);
·
согласовывать
позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
·
представлять
публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед
знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
·
подбирать
партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
·
воспринимать
критические замечания как ресурс собственного развития;
·
точно и емко
формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других
людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
|
·
в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя — ориентация на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы; готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности, к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения,
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
·
в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству) — российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности
к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой
российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
·
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и
гражданскому обществу — гражданственность, гражданская позиция активного
и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной
жизни; признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав
и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в
том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения
к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
·
в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми —
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности;
·
в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой
природе, художественной культуре — мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимость науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура,
бережное отношение к родной земле, природным богатствам России
и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственности за состояние природных
ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого
отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта
экологонаправленной деятельности; эстетическое отношение к миру, готовность
к эстетическому обустройству собственного быта;
·
в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений —уважение всех форм собственности,
готовность к защите своей собственности; осознанный выбор будущей
профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду
и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой деятельности, готовность к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.