1726032
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Биология Рабочие программыБиология 7 класс Рабочая программа авторской программы В.В Пасечник, Линия жизни.

Биология 7 класс Рабочая программа авторской программы В.В Пасечник, Линия жизни.

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов


03-02

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ-

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область




СОГЛАСОВАНО

Старший методист

____________Зуева О.Г.

31.08.2017г.


СОГЛАСОВАНО

Методист

___________З.А. Изулина

31.08. 2017г.


УТВЕРЖДАЮ

Заведующая КарасульскойСОШ ____________ Т.В. Гинтер

31.08. 2017г. Приказ №___





Рабочая программа

по учебному предмету «Биология» 7 класс

на 2017-2018 учебный год

Составитель: учитель Завьялова М.Л.



























п.Октябрьский

2017

Пояснительная записка:

Программа разработана на основе Примерной программы по биологии Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897), приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Фундаментального ядра содержания общего образования /под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова и авторской программы под редакцией В.В Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой, Г.Г, Швецова, З.Г. Гапонюка. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.


Общая характеристика учебного предмета.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.


Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


Место предмета в учебном плане.

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 272 часа для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану МАОУ Карасульская СОШ на 2017-2018 учебный год на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов за год). Из них на Региональный компонент 6 часов.


Результаты изучения учебного предмета.

Деятельность МАОУ Карасульская СОШ в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

  2. Сформированность ответственного отношения к учению.

  3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

  4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

  5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

  6. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметными результатами освоения учащимися программы по биологии являются:

Регулятивные УУД:

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

  2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

  3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

  4. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

  2. Смысловое чтение.

  3. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

  4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

  2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

  3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Содержание учебного предмета.

Живые организмы. (68 часов).

Многообразие организмов, их классификация (2 часа).

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы. Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.

Бактерии, грибы, лишайники (6 часов).

Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Многообразие растительного мира (26 часов).

Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Многообразие животного мира (26 часов).

Царство Животные. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные.

Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Эволюция растений и животных (3 часа).

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.

Экосистемы (5 часов).

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Лабораторные и практические работы:

  1. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

  2. Изучение строения водорослей.

  3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).

  4. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).

  5. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.

  6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

  7. Определение признаков класса в строении растений.

  8. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств.

  9. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.

  10. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

  11. Изучение строения раковин моллюсков.

  12. Изучение внешнего строения насекомого.

  13. Изучение типов развития насекомых.

  14. Изучение внешнего строения и передвижения рыб.

  15. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.

  16. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Экскурсии:

  1. Осенние явления в жизни растений и животных.

  2. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края.

  3. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу).


Актуальная тематика для региона: Многообразие животных Тюменской области. Микробиологические исследования на предприятиях области. Проблема очистки сточных вод региона. Многообразие хвойных растений региона. Тепличные растения Тюменской области. Проблема защиты семян от болезней в регионе. Проблема питьевой воды в регионе. Профилактика гельминтов в области. Разведение пчёл в регионе. Разведение рыб в Тюменской области. Перспективы птицеводства в регионе. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания. Ископаемые растения и животные Тюменской области. ООПТ юга Тюменской области. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края. Перспективы развития свиноводства в Ишимском районе.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Контрольные работы

Многообразие организмов, их классификация.


2 часа

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы. Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.

Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы.

Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицировать). Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы.

Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Бактерии, грибы, лишайники.


6 часов

Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников. Объяснять роль бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека.

Устанавливать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Проводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами.


Многообразие растительного мира.

26 часов

Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа. Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Осваивать приёмы: работы с определителями; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира.

Приводить доказательства (аргументации) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

1

Многообразие животного мира.

26 часов

Царство Животные. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека. Одноклеточные животные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Типы червей. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей. Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики. Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов. Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека. Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных, опасных для человека животных.

Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения.

Осваивать приёмы оказания первой помощи при укусах животных, выращивания и размножения домашних животных.

Выявлять эстетические достоинства представителей животного мира.

Приводить доказательства (аргументации) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

1

Эволюция растений и животных.

3 часа

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.

Приводить доказательства (аргументации) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Оценивать цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы.


Экосистемы.

5 часов

Экосистемы. Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме.

Объяснять значение круговорота веществ.

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности.


Итого


68



2


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства обучения:

п/п

Наименование ТСО

Марка

Инвентарный номер

Мультимедийный проектор

LNFOCLS


Ноутбук

hp

03410124411

Графический проектор


1380109

Колонки

Genius


Микроскопы.

Муляжи: фруктов, овощей, грибов.

Модели – аппликации: классификация растений и животных, разнообразие беспозвоночных, разнообразие высших хордовых, пресмыкающиеся и птицы, млекопитающие, разнообразие низших хордовых.

Коллекции: шишек, плодов, семян, деревьев, кустарников, развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд. Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча.

Модели: цветок яблони, вишни, тюльпана, капусты, картофеля, пшеницы.

Расходный материал: воронка, зажимы пробирочные, колба, ложка для сжигания, спиртовка, стаканы, чашка выпаривания, штативы для пробирок.

Фильмы: Жизнь растений. Мир животных. Насекомые. Птицы. Животные отвечают. Где живут организмы.

Гербарий: деревья и кустарники, травянистые растения, кустарники, деревья, с определительными карточками.

Комплект микропрепаратов по ботанике, зоологии.

Влажные препараты: корень бобового растения с клубеньками, паук крестовик, нереида, тритон, гадюка, беззубка, осьминог.


Дополнительная литература:

  1. Электронное приложение к учебнику. Биология. 5-6 классы.

  2. Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. – М: Просвещение, 2014.

  3. Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. – М: Просвещение, 2014.

  4. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  5. Контрольно измерительные материалы.


Интернет - ресурсы:

  1. http://nauka.relis.ru.

  2. www.nature.ru

  3. www.zooland.ru

  4. www.bio.msu.ru.

  5. www.herba.msu.ru

  6. www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm

  7. www.biodan.narod.ru

  8. www.povodok.ru/encyclopedia/brem/

  9. www.luzhok.ru/


Планируемые результаты изучения курса биологии:

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

  • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

  • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

  • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Календарно – тематический план.

урока

Дата

Тема урока


Стандарты содержание

Актуальная тематика для региона

Ожидаемые результаты


Кодификатор (ГИА)

По плану

Коррекция

Предметные

Интеграция предметов

Метапредметные

Личностные


Многообразие организмов, их классификация (2 часа)



Многообразие организмов, их классификация. Многообразие животных Тюменской области. (НРК)

Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.


Виртуальная образовательная экскурсия «Краеведческие музеи (г. Тюмень и область)»

-Научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;

-овладеет сведениями по истории становления биологии как науки;

-освоит общие правила работы в кабинете биологии;

-научится аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

-получит возможность научиться учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1; 2.1.1; 2.1.5; 3.5



Вид – основная единица систематики. Экскурсия №1: «Осенние явления в жизни растений и животных».

Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.

Научится описывать биологические объекты, явления;

-приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии при выполнении учебных задач.

-получит возможность научиться: осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;

-научится: различать по внешнему виду, реальные биологические объекты, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

-получит возможность научиться: осознанно использовать знания основных правил поведения в природе.


Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, готовность к исследованию природы.

2.5; 2.6; 5.1

Бактерии, грибы, лишайники (6 часов).



Бактерии – доядерные организмы

Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

-осуществлять классификацию биологических объектов (бактерий) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе.

получит возможность научиться:

-находить информацию о бактериях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные УУД

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей для планирования и регуляции своей деятельности.

Сформированность ответственного отношения к учению; сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.1



Роль бактерий в природе и жизни человека. Микробиологические исследования на предприятиях области. (НРК)

Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.


Виртуальная образовательная экскурсия: комбинат Маслосыр «Ишимский».

Научится проводить наблюдения за собственным организмом;

-освоит общие приемы: проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

получит возможность научиться:

-находить информацию о бактериях в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о бактериях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Познавательные УУД:

умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

1.1.1; 2.1.2; 2.4;

3.1



Грибы – царство живой природы.

Царство Грибы. Отличительные особенности грибов.

Научится:

-выделять существенные признаки грибов;

-аргументировать, приводить доказательства родства грибов и бактерий;

-различать по внешнему виду и описаниям грибы, выявлять отличительные признаки;

-сравнивать бактерии и грибы, их процессы жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности грибов, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.2.



Многообразие грибов, их роль в жизни человека.

Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.


Виртуальная образовательная экскурсия на хлебокомбинат п. Октябрьский.

Научится:

-аргументировать, приводить доказательства различий грибов и бактерий;

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности грибов к среде обитания;

-различать по внешнему виду грибы;

-знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

получит возможность научиться:

-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.2; 2.1.3



Грибы – паразиты растений, животных, человека.

Грибы-паразиты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.


Научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности грибов - паразитов к среде обитания;

-различать по внешнему виду грибы;

-знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

получит возможность научиться:

-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении грибами-паразитами;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления.

Коммуникативные УУД:

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2.3.5; 2.1.3; 2.2.1



Лишайники – комплексные симбиотические организмы

Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Научится:

-выделять существенные признаки лишайников и процессов, характерных для них;

-раскрывать лишайников в жизни человека; сущность приспособленности лишайников к среде обитания;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности лишайников, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение монологической контекстной речью.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1.1; 2.3.5; 2.4; 2.6; 3.2

Многообразие растительного мира (26 часов).



Общая характеристика водорослей. Лабораторная работа №1: «Изучение строения водорослей».

Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (водорослей) и процессов, характерных для них;

-осуществлять классификацию биологических объектов (водорослей) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения о водорослях на основе нескольких источников информации;

-работать в группе при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей водорослей, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5



Многообразие водорослей.

Многообразие водорослей.

Научится:

-осуществлять классификацию биологических объектов (водорослей) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-различать по внешнему виду и выявлять отличительные признаки водорослей;

получит возможность научиться:

-находить информацию о водорослях в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о водорослях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1



Значение водорослей в природе и жизни человека. Проблема очистки сточных вод региона.

Значение водорослей в природе и жизни человека.


Виртуальная образовательная экскурсия на очистные сооружения Тюменской области.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (водорослей) и процессов, характерных для них;

получит возможность научиться:

-находить информацию о водорослях в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее;

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности водорослей, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей для планирования своей деятельности; владение монологической и контекстной речью; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.1.3



Высшие споровые растения.

Высшие споровые растения, отличительные особенности и многообразие.

Научится:

-выделять существенные признаки споровых растений;

-аргументировать, приводить доказательства родства различных споровых растений;

-осуществлять классификацию биологических объектов (споровых) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примере споровых;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности споровых.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.3; 2.2; 3.3; 3.5



Моховидные. Лабораторная работа №2: «Изучение внешнего строения мхов».


Высшие споровые растения (мхи), отличительные особенности и многообразие.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (мхов) и процессов, характерных для них;

-осуществлять классификацию биологических объектов (мхов) на основе определения их принадлежности к споровым;

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности мхов к среде обитания;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения о мхах на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно ставить и формулировать новые задачи в учебе.

Познавательные УУД:

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, практике. .

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2



Папоротниковидные. Лабораторная работа №3: «Изучение внешнего строения папоротника».

Высшие споровые растения (папоротники), отличительные особенности и многообразие.

Научится:

-выделять существенные признаки папоротниковидных и процессов, характерных для них;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления споровых растений;

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности папоротников к среде обитания;

получит возможность научиться:

-находить информацию о папоротниках в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о папоротниках на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2



Плауновидные. Хвощевидные

Высшие споровые растения (хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие.

Научится:

-выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных, процессов, характерных для них;

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов споровых растений;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления споровых;

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности плаунов и хвощей к среде обитания;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения о папоротниках и хвощах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.




Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5



Голосеменные – отдел семенных растений. Многообразие хвойных растений региона (НРК).

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.


Виртуальная образовательная экскурсия в ГУ ТО «Ишимский лесхоз».

Научится:

-выделять существенные признаки голосеменных растений;

-приводить доказательства различий семенных и споровых растений;

-осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности голосеменных растений.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5



Разнообразие хвойных растений. Лабораторная работа №4: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений».

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (хвои, шишек, семян);

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение работать индивидуально выражать свое мнение.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2



Покрытосеменные, или Цветковые. Тепличные растения Тюменской области.

Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Виртуальная образовательная экскурсия: Тепличные комплексы – ООО «ТК ТюменьАгро».

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (покрытосеменных растений) и процессов, характерных для них;

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности цветковых растений к среде обитания;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учета интересов.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровн.ю развития науки

1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5



Строение семян. Лабораторная работа №5: «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений».

Семя. Строение семени.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (семян) и процессов, характерных для них;

-различать по внешнему виду, схемам семена, выявлять отличительные признаки;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы (прорастание семян); ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-планировать совместную деятельность и адекватно оценивать собственный вклад.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение письменной речью.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Виды корней и типы корневых систем

Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (корней);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям типы корней, выявлять отличительные признаки;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности корней, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

смысловое чтение.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учета интересов.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Видоизменение корней

Видоизменение корней.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (видоизменений корней) и процессов, характерных для них;

-различать по внешнему виду видоизменения корней, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

получит возможность научиться:

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности видоизменения корней.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, практике.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и контекстной речью.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Побег и почки

Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (побега и почек);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям побеги и почки, выявлять их отличительные признаки;

-устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями почек;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать побеги и почки;

получит возможность научиться:

-работать в группе при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности побегов и почек.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, строить логическое рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Строение стебля.

Стебель. Строение и значение стебля. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение стебля.

Научится:

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям строение стебля, выявлять отличительные признаки;

получит возможность научиться:

-находить информацию о строение стеля в научно-популярной литератур, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Внешнее строение листа

Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (листа) и процессов, характерных для него;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты;

получит возможность научиться:

-работать в группе при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности стебля.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Клеточное строение листа

Строение листа. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение листа.

Научится:

-устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей листьев;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать клеточное строение листа;

получит возможность научиться:

-основам исследовательской и проектной деятельности по изучению внутреннего строения стебля..

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Видоизменения побегов

Видоизменения побегов.

Научится:

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям видоизменённые побеги, выявлять их отличительные признаки;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать видоизменённые побеги;

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению видоизменённых побегов.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать аналогии и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: аргументировать и отстаивать свое мнение.


2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Строение и разнообразие цветков.

Строение и значение цветка.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (цветков);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям строение цветков, выявлять отличительные признаки цветков;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения цветков, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Соцветия

Соцветия.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (соцветий);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям соцветия, выявлять отличительные признаки соцветий;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения соцветий.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной речью.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;

2.3.3; 2.5; 3.3



Плоды

Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (плодов);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям плоды, выявлять отличительные признаки плодов;

получит возможность научиться:

-создавать собственные и устные сообщения о плодах на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3



Размножение покрытосеменных растений. Проблема защиты семян от болезней в регионе.

Опыление. Виды опыления.


Виртуальная образовательная экскурсия: Филиал ФГБУ «Россельхозцентр» по Тюменской области в г. Ишиме.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических процессов (размножение);

-различать особенности размножения, выявлять отличительные признаки полового и бесполого размножения;

получит возможность научиться:

-создавать собственные и устные сообщения о плодах на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.1; 2.2; 2.8; 3.4



Классификация покрытосеменных. Лабораторная работа №6: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».

Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Научится:

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;

-осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений;

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению цветковых растений;

-создавать собственные письменные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

владение письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Двудольные. Практическая работа №1: Определение признаков класса в строении растений.

Класс Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

научится:

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;

-осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к двудольным растениям;

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению цветковых растений;

-создавать собственные устные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Однодольные. Практическая работа №2: «Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств».

Класс Однодольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

научится:

-осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-создавать собственные устные сообщения о растениях на основе нескольких источников информации; -использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями;

-работы с определителями растений.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

2.2; 2.3.4; 3.4;



Контрольная работа №1 по теме: «Многообразие растительногомира».


Овладеет:

системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;

возможность научиться:

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой;

-создавать собственные письменные сообщения о биологических явлениях и процессах.

Регулятивные УУД:

умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.


Многообразие животного мира (26 часов).



Общие сведения о животном мире.

Царство Животные. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (животных);

-осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1; 2.2; 3.4



Простейшие. Лабораторная работа №7: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».

Одноклеточные животные, или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (простейших);

-осуществлять классификацию биологических объектов (простейших) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные сообщения простейших на основе нескольких источников информации;

-работать индивидуально с различными источниками информации, микропрепаратами.


Диффузия (интеграция с физикой).

Регулятивные УУД:

умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1; 2.2; 3.4; 2.2.1; 2.2.2



Паразитические простейшие. Значение простейших. Проблема питьевой воды в регионе. (НРК)

Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.


Виртуальная образовательная экскурсия:

ООО «Тобольск-Нефтехим» (очистка воды, биоиндикация).

научится:

-осуществлять классификацию биологических объектов (простейших) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

Выпускник получит возможность научиться:

-находить информацию о простейших в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

-создавать собственные устные сообщения о простейших на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение создавать обобщения, делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1.1; 2.2; 3.4; 2.2.1; 2.2.2



Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных.

Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Типы тканей многоклеточных животных: покровная, соединительная, мышечная, нервная. Органы. Системы органов: пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (клеток) и процессов, характерных для живых организмов;

-устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов животных;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных тканей, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Тип Кишечнополостные.

Тип Кишечнополостные. Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (кишечнополостных);

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов кишечнополостных;

Выпускник получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности кишечнополостных и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

смысловое чтение.

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, деятельности.

Коммуникативные УУД

умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1



Многообразие кишечнополостных.

Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Научится:

-осуществлять классификацию биологических объектов (кишечнополостных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-объяснять общность происхождения и эволюции кишечнополостных;

получит возможность научиться:

-находить информацию о кишечнополостных в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем.

Коммуникативные УУД

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

2.2; 2.3.4; 3.4;



Общая характеристика червей. Тип Плоские и тип Круглые черви. Профилактика гельминтов в области.

Типы червей. Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.


Виртуальная образовательная экскурсия: ООО «Ясень Агро».

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (червей) и процессов, характерных для живых организмов;

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов червей;

-осуществлять классификацию биологических объектов (червей) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности червей и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №8: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».

Тип Кольчатые черви, общая характеристика. начение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.


Виртуальная образовательная экскурсия: Ферма по разведению дождевых червей (Тюменский район, Тюменская область, п. Андреевский).

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (кольчатых червей);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям дождевого червя, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению кольчатых червей.

-создавать собственные письменные сообщения о кольчатых червях.


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1



Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски.

Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (моллюсков);

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов моллюсков;

-осуществлять классификацию моллюсков на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-создавать собственные устные сообщения о моллюсках на основе нескольких источников информации.


Жизнь в океане (интеграция с географией)

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Головоногие моллюски. Лабораторная работа №9: «Изучение строения раковин моллюсков».

Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (раковин моллюсков);

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям раковины, выявлять отличительные признаки;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-находить информацию в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, и делать выводы.

Коммуникативные УУД

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

научится:

-выделять существенные признаки членистоногих и процессов, характерных для живых организмов;

-осуществлять классификацию членистоногих на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению членистоногих, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

-создавать собственные письменные сообщения о членистоногих.


Жизнь в океане (интеграция с географией).

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Паукообразные

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (паукообразных) и процессов, характерных для живых организмов;

-сравнивать биологические объекты (паукообразных), делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Получит возможность научиться:

-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении при укусах паукообразных;

-создавать собственные устные сообщения о паукообразных на основе нескольких источников информации.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

умение устанавливать аналогии, классифицировать.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1



Класс Насекомые. Лабораторная работа №10: «Изучение внешнего строения насекомого».

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (насекомых) и процессов, характерных для живых организмов;

-сравнивать биологические объекты (внешние органы паукообразных), делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-основам исследовательской деятельности по изучению организмов, представлять в письменном виде.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата..

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и формулировать, аргументировать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Многообразие насекомых. Практическая работа №3: «Изучение типов развития насекомых». Разведение пчёл в регионе (НРК).

Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд. Виртуальная образовательная экскурсия: Пасеки Тюменской области

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (насекомых);

-осуществлять классификацию биологических объектов (насекомых) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-сравнивать биологические объекты (насекомых), делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-находить информацию о типах развития насекомых в научно-популярной литературе, переводить из одной формы в другую;

-создавать собственные письменные сообщения о насекомых.


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить логическое рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность ответственного отношения к учению.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1



Тип Хордовые.

Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (хордовых);

-аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов хордовых;

-осуществлять классификацию биологических объектов (хордовых) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе.

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности хордовых, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей для планирования и регуляции своей деятельности.


Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Рыбы. Лабораторная работа №11: «Изучение внешнего строения и передвижения рыб».

Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (рыб) и процессов, характерных для живых организмов;

-раскрывать сущность приспособленности рыб к среде обитания;

-знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные сообщения о рыбах на основе нескольких источников информации.


Жизнь в океане (интеграция с географией)

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Коммуникативные УУД

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.2



Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб. Разведение рыб в Тюменской области (НРК).

Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.


Виртуальная образовательная экскурсия:

ООО «Кристалл» (Тобольск).

научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности рыб к среде обитания.

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения рыбах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.


Закон Архимеда. Условия плавания тел в жидкости. Воздухоплавание (интеграция с физикой).

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4; 5.1; 5.2



Класс Земноводные

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (земноводных) и процессов, характерных для живых организмов;

-осуществлять классификацию биологических объектов (земноводных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-находить информацию земноводных в научно-популярной литературе, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Регулятивные УУД:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.


Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Пресмыкающиеся

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (пресмыкающихся) и процессов, характерных для живых организмов;

-осуществлять классификацию биологических объектов (пресмыкающихся) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4;



Класс Птицы. Лабораторная работа №12: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц.

научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (птиц);

-осуществлять классификацию птиц на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-различать по внешнему виду, внешнее строение птиц;

получит возможность научиться:

-исследовательской деятельности по изучению внешнего строения и перьевого покрова птиц.

-создавать собственные письменные и сообщения о птиц.

Закон Архимеда. Условия плавания тел в жидкости. Воздухоплавание (интеграция с физикой).

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.2; 5.1; 5.2



Многообразие птиц и их значение. Перспективы птицеводства в регионе (НРК).

Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Виртуальная образовательная экскурсия:

Боровская птицефабрика и ее филиалы.

научится:

-осуществлять классификацию биологических объектов (птиц) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп птиц;

получит возможность научиться:

-использовать уходом за домашними животными;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (экологическое сознание).

Создание мультимедийных презентаций (интеграция с информатикой).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы.

Коммуникативные УУД

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

2.2; 2.3.4; 3.4; 2.1.4; 2.1.5



Класс Млекопитающие.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

Научится:

-выделять существенные признаки биологических объектов (млекопитающих) и процессов, характерных для живых организмов;

-сравнивать биологические объекты (млекопитающие), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

получит возможность научиться:

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

5.1; 5.2



Многообразие зверей.

Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих.

научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-различать по внешнему виду, схемам и описаниям млекопитающих, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, практике.

Коммуникативные УУД

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1



Экскурсия №2 «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания» (НРК).

Сезонные явления в жизни млекопитающих и птиц. Многообразие птиц и млекопитающих родного края. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе.

Научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты;

-знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

-формирование и развитие экологического мышления.

Коммуникативные УУД

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1



Домашние млекопитающие. Практическая работа №4: «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Значение животных в жизни человека.


Научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

получит возможность научиться:

-использовать приемы уходом за домашними животными;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о домашних животных.



Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать аналогии и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально и в группе.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1



Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие животного мира».


научится давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;

овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;

получит возможность научиться:

выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД:

умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение работать индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.


Эволюция растений и животных (3 часа).



Этапы эволюции органического мира.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

научится:

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное) и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

1.1; 2.1.1; 2.1.2; 3.5



Освоение суши растениями и животными. Ископаемые растения и животные Тюменской области.

Происхождение основных систематических групп растений и животных.


Виртуальная образовательная экскурсия: Краеведческие музеи области.

научится:

-объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

получит возможность научиться:

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, деятельности.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и контекстной речью.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

3.5



Охрана растительного и животного мира. ООПТ юга тюменской области (НРК).

Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.

Виртуальная образовательная экскурсия: Заповедники, заказники, памятники природы юга Тюменской области.

научится:

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Интеграция с географией.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

2.1.6

Экосистемы (5 часов)



Экосистема.

Экосистемы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Естественная экосистема (биогеоценоз). Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Виртуальная образовательная экскурсия: Синицинский бор – памятник природы.

Научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-различать по схемам и описаниям экосистемы, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

получит возможность научиться:

-создавать собственные письменные и устные сообщения на основе нескольких источников информации;

-работать в группе, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Закономерности географической оболочки (интеграция с географией).

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности..

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и делать выводы.

Коммуникативные УУД

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность ответственного отношения к учению.

1.1.3; 1.2.2; 5.2; 5.3



Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.

научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

2.4; 2.7



Биотические и антропогенные факторы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.

научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

5.1; 5.2



Экскурсия №3: «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края» (НРК).








Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека.

научится:

-выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности членистоногих к среде обитания;

-приводить примеры членистоногих родного края;

получит возможность научиться:

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления.

Коммуникативные УУД

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность ответственного отношения к учению.

3.4; 5.2; 5.3



Искусственные экосистемы. Перспективы развития свиноводства в Ишимском районе.

Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.


Виртуальная образовательная экскурсия: Племзавод «Юбилейный».

научится:

-проводить наблюдения за живыми объектами, описывать искусственные экосистемы;

освоит:

-общие приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

получит возможность научиться:

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД:

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Сформированность ответственного отношения к учению.


График лабораторных работ:

2

Экскурсия №1: «Осенние явления в жизни растений и животных».


9

Лабораторная работа №1: «Изучение строения водорослей».


13

Лабораторная работа №2: «Изучение внешнего строения мхов».


14

Лабораторная работа №3: «Изучение внешнего строения папоротника».


17

Лабораторная работа №4: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений».


19

Лабораторная работа №5: «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений».


31

Лабораторная работа №6: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».


32

Практическая работа №1: Определение признаков класса в строении растений.


33

Практическая работа №2: Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств.


36

Лабораторная работа №7: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».


42

Лабораторная работа №8: «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».


44

Лабораторная работа №9: «Изучение строения раковин моллюсков».


47

Лабораторная работа №10: «Изучение внешнего строения насекомого».


48

Практическая работа №3: «Изучение типов развития насекомых».


50

Лабораторная работа №11: «Изучение внешнего строения и передвижения рыб».


54

Лабораторная работа №12: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».


58

Экскурсия №2 «Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания»


59

Практическая работа №4: «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».


67

Экскурсия №3: «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края».



График контрольных работ:

урока

Контрольная работа


34

Контрольная работа №1 по теме: «Многообразие растительного мира».


60

Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие животного мира».




Актуальная тематика для региона:

урока

Тема урока

Дата

1

Многообразие животных Тюменской области.


4

Микробиологические исследования на предприятиях области.


11

Проблема очистки сточных вод региона.


16

Многообразие хвойных растений региона.


18

Тепличные растения Тюменской области.


30

Проблема защиты семян от болезней в регионе.


37

Проблема питьевой воды в регионе.


41

Профилактика гельминтов в области.


48

Разведение пчёл в регионе.


51

Разведение рыб в Тюменской области.


55

Перспективы птицеводства в регионе.


58

Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия №2).


62

Ископаемые растения и животные Тюменской области.


63

ООПТ юга Тюменской области.


67

Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края (экскурсия №3).


68

Перспективы развития свиноводства в Ишимском районе.





Контрольная работа

Вариант 1

Беспозвоночные животные

Задание 1

Выполните тестовые задания.

1. Основным хозяином печёночного сосальщика является:

а) корова б) человек

в) малый прудовик г) рыба

2. Дождевой червь является представителем класса:

а) Пиявки б) Многощетинковые

в) Малощетинковые г) Кольчатые черви

3. Зоология – это наука о:

а) растениях б) животных

в) бактериях г) грибах

4. Непереваренные остатки удаляются у инфузории туфельки через …

а) всю поверхность тела б) сократительную вакуоль

в) пищеварительную вакуоль г) порошицу


Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. Стрекательные клетки гидры участвуют в переваривании пищи.

2. У Плоских червей пищеварительная система заканчивается слепо.

3. Газообмен у беззубки происходит в жабрах.

4. На головогруди у речного рака располагается одна пара усиков.


Задание 3

Соотнесите систематическую группу животных и её представителя.


Систематическая группа

Представитель

1. Кишечнополостные

а. циклоп

2. Плоские черви

б. бычий цепень

3. Круглые черви

в. благородный коралл

4. Моллюски

г. аскарида человеческая

5. Ракообразные

д. водяной клоп

6. Паукообразные

е. жемчужница европейская

7. Насекомые

ж. скорпион императорский


Задание 4

Дополните предложения, вставив пропущенные слова.

1. Тело моллюсков покрыто кожной складкой – …

2. Насекомые, развивающиеся с полным метаморфозом, проходят … стадии развития, а именно: … …

3. Отличие самцов от самок называется …

4. Органы дыхания ракообразных представлены …


Задание 5

Перечислите признаки, общие для членистоногих и кольчатых червей? В чём выражается более сложное строение членистоногих?

Позвоночные животные

Задание 1

Выполните тестовые задания.

1. Плавательный пузырь отсутствует у:

а) акул и скатов б) акул и окуней

в) карася и форели г) окуня и карася

2. Несколько органов дыхания используют:

а) пресмыкающиеся б) земноводные

в) рыбы г) млекопитающие

3. К классу Амфибии не относятся:

а) тритоны и саламандры б) чесночницы и квакши

в) лягушки и жабы г) ящерицы и змеи

4. Органы выделения млекопитающих представлены …

а) туловищными почками б) клоакой

в) тазовыми почками г) плавательным пузырём


Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. Брюшную и грудную полость млекопитающих разделяет мышечная перегородка – диафрагма.

2. Киль – высокий продольный вырост грудины у килевых птиц, служащий местом прикрепления грудных мышц.

3. В кровеносной системе пресмыкающихся имеется трёхкамерное сердце и один круг кровообращения.

4. Тело лягушки разделено на голову, туловище и хвост.


Задание 3

Соотнесите систематическую группу животных и её представителя.

Систематическая группа

Представитель

1. Костные рыбы

а. тритон

2. Хрящевые рыбы

б. ондатра

3. Хвостатые земноводные

в. аллигатор

4. Бесхвостые земноводные

г. форель

5. Крокодилы

д. дрофа

6. Птицы

е. жаба

7. Млекопитающие

ж. скат

Задание 4

Дополните предложения, вставив пропущенные слова.

1. Тело рыб состоит из … отделов:…., …. и …

2. Тетерев, глухарь относятся к отряду …, а сокол, ястреб и филин – к отряду …

3. Конечности рыб представлены … Костные рыбы имеют … …, который выполняет гидростатическую функцию.

4. Личинка бесхвостых земноводных – … В своём строении личинка очень похожа на …: туловище вытянуто, имеется хвост, дышит …, сердце …


Задание 5

Ответьте на вопросы.

1) Почему дельфинов относят к млекопитающим, а не к рыбам?

2) Почему дыхание птиц называют двойным?

3) Охарактеризуйте животных отряда Ластоногие. Укажите их представителей. Ответы к контрольной работе по теме «Позвоночные животные»

Вариант 1

Задание 1

1. а (акул и скатов)

2. б (земноводные)

3. г (ящерицы и змеи)

4. в (тазовыми почками)


Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. верно

2. верно

3. неверно, т.к. в кровеносной системе пресмыкающихся имеется трёхкамерное сердце и два круга кровообращения.

4. неверно, т.к. тело лягушки разделено на голову, туловище, а хвоста нет.


Задание 3

1г2ж3а4е5в6д7б


Задание 4

1. Тело рыб состоит из трёх отделов: голова, туловище и хвост.

2. Тетерев, глухарь относятся к отряду Куриные, а сокол, ястреб и филин – к отряду Хищные.

3. Конечности рыб представлены плавниками. Костные рыбы имеют плавательный пузырь, который выполняет гидростатическую функцию.

4. Личинка бесхвостых земноводных – головастик. В своём строении личинка очень похожа на рыб: туловище вытянуто, имеется хвост, дышит жабрами, сердце двухкамерное.


Задание 5

1) Дельфины являются водными млекопитающими. У них во рту располагаются зубы, сидящие в ячейках – альвеолах. Детеныши дельфинов выкармливаются молоком, как и другие детеныши млекопитающих. Они вылупляются не из яйца, а рождаются сразу живыми. У дельфинов нет жабр, и они дышат легкими. Если рассмотреть внутреннее строение дельфинов, то мы обнаружим скелет, систему кровообращения, мозг и другие органы, которые ничем не напоминают внутреннее строение рыб. Другим важным отличием является наличие у дельфинов подкожного жира. Млекопитающие — теплокровные животные, и жир позволяет поддерживать у них постоянную температуру тела в холодной воде.


2) При подъёме крыльев у летящей птицы воздушные мешки растягиваются, воздух через ноздри засасывается в лёгкие и проходит в полость мешков. При опускании крыльев воздушные мешки сжимаются, и из них богатый кислородом воздух поступает в лёгкие, где вновь происходит газообмен. Обмен газами у птиц на вдохе и выдохе получил название двойного дыхания.


3) К Ластоногим относятся моржи и тюлени. Большую часть жизни они проводят в воде, на сушу или лёд выходят лишь для размножения и линьки. Для плавания служат главным образом задние конечности. В воде тюлени и моржи стремительны и подвижны, а на суше неповоротливы. Для ластоногих характерны: обтекаемая форма тела, укороченные и видоизменённые в ласты конечности, а также большие подкожные жировые отложения. Питаются они в основном рыбой.




Вариант 2

Задание 1

1. в (Хрящевые рыбы)

2. а (оседлые)

3. г (млекопитающие)

4. г (тритоны и саламандры)


Задание 2

1. верно

2. верно

3. неверно, т.к. пресмыкающиеся – холоднокровные животные.

4. верно


Задание 3

1б2д3ж4а5в6г7е


Задание 4

1. Рыбы дышат жабрами. Кровеносная система рыб замкнутая, один круг кровообращения.

2. Млекопитающие имеют толстую, прочную и эластичную кожу, которая состоит из трёх слоёв: эпидермис, собственно кожа, подкожная жировая клетчатка. Млекопитающие имеют много желез: потовые, сальные, молочные, пахучие.

3. Грудина птиц имеет вырост киль, к которому прикрепляются летательные мышцы. К позвонкам грудного отдела прикрепляются рёбра, которые подвижно соединены с грудиной.

4. После оплодотворения у рыб образуются икринки, в которых развиваются личинки. Они покидают оболочку икринки, выходят в воду, растут, покрываются чешуёй и превращаются в мальков. Они растут и превращаются во взрослых рыб.


Задание 5

1) Сходства головастика с рыбами: наличие хвоста, жабр, одного круга кровообращения, двухкамерного сердца, органа боковой линии, типом пищи.

Отличия: тело головастика не покрыто чешуёй, у него отсутствуют плавники, появляются конечности.


2) Приспособления птиц к полёту: тело обтекаемой формы, покрытое перьями, скелет прочный, кости обычно с воздушными полостями, наличие крыльев, челюсти без зубов, двойное дыхание, отсутствие мочевого пузыря, быстрое переваривание пищи и усвоение питательных веществ.


3) Приматы – древесные или наземные млекопитающие средних или небольших размеров. Для них характерно:

  • Теплолюбивые, обитатели тропиков;

  • Ведут дневной образ жизни;

  • Живут стадами, реже одиночно;

  • Имеют конечности хватательного типа с ногтями и противопоставлением 1-го пальца;

  • Пища разнообразна, но предпочитают сочные плоды;

  • Развиты все типы зубов;

  • Хорошо развит слух и зрение;

  • Хорошо развита мимическая мускулатура;

  • Наиболее высокая степень развития головного мозга;

  • Представители: мартышки, гиббоны, лемуры, гориллы, шимпанзе, орангутаны, павианы.


Контрольная работа

Вариант 2

Беспозвоночные животные

Задание 1

Выполните тестовые задания.

1.Основным хозяином бычьего цепня является:

а) корова б) человек

в) малый прудовик г) рыба

2.Аскарида человеческая является представителем типа:

а) Круглые черви б) Плоские черви

в) Кольчатые черви г) Сосальщики

3.Изучением животных занимается наука:

а) ботаника б) микология

в) микробиология г) зоология

4. Амёба обыкновенная передвигается с помощью …

а) жгутиков б) ресничек

в) ложноножек г) трихоцист


Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. Гидра способна к регенерации благодаря наличию в её теле резервных клеток.

2. Плоские черви не имеют кровеносной системы.

3. Брюхоногие моллюски имеют голову с глазами и «рожками».

4. Дыхание ракообразных осуществляется с помощью лёгких, расположенных по бокам тела под хитиновым щитом.


Задание 3

Соотнесите отряд насекомых и его представителя.


Отряд

Представитель

1. Жесткокрылые

а. стрелка красивая

2. Чешуекрылые

б. кузнечик зелёный

3. Двукрылые

в. божья коровка

4. Стрекозы

г. комар малярийный

5. Прямокрылые

д. павлиний глаз

6. Перепончатокрылые

е. пчела медоносная



Задание 4

Дополните предложения, вставив пропущенные слова.

1. Клещи и скорпионы относятся к классу …

2. Насекомые, развивающиеся с неполным метаморфозом, проходят … стадии развития, а именно: … …

3. Часть полового аппарата самок насекомых, служащая для откладывания яиц, называется …

4. Кровеносная система насекомых …


Задание 5

В чём сходство и различие строения паука-крестовика и речного рака?

Позвоночные животные

Задание 1

Выполните тестовые задания.

1.Акулы и Скаты относятся к классу:

а) Рыбы б) Костные рыбы

в) Хрящевые рыбы г) Позвоночные

2.Птицы, которые не мигрируют, называются:

а) оседлые б) птенцовые

в) кочующие г) перелётные

3.Какие животные имеют ушную раковину:

а) рыбы б) земноводные

в) пресмыкающиеся г) млекопитающие

4. К классу Пресмыкающиеся не относятся:

а) змеи и ящерицы б) крокодилы и черепахи

в) хамелеоны г) тритоны и саламандры


Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. Челюсти млекопитающих содержат зубы, которые подразделяются на резцы, клыки и коренные.

2. Органы дыхания птиц представлены лёгкими и воздушными мешками.

3. Пресмыкающиеся – теплокровные животные.

4. В кровеносной системе птиц имеется четырёхкамерное сердце и два круга кровообращения.


Задание 3

Соотнесите отряд насекомых и его представителя.

Отряд

Представитель

1. Костные рыбы

а. бобр

2. Хрящевые рыбы

б. треска

3. Чешуйчатые

в. ёж

4. Грызуны

г. жерлянка

5. Насекомоядные млекопитающие

д. акула

6. Земноводные

е. пингвин

7. Птицы

ж. живородящая ящерица



Задание 4

Дополните предложения, вставив пропущенные слова.

1. Рыбы дышат … Кровеносная система рыб …, … круг кровообращения.

2. Млекопитающие имеют толстую, прочную и эластичную ..., которая состоит из трех слоёв: …., …, … Млекопитающие имеют много желез:…, …, …, …

3. Грудина птиц имеет вырост – …, к которому прикрепляются летательные мышцы. К позвонкам грудного отдела прикрепляются …, которые подвижно соединены с грудиной.

4. После оплодотворения у рыб образуются икринки, в которых развиваются …. Они покидают оболочку икринки, выходят в воду, растут, покрываются чешуёй и превращаются в … Они растут и превращаются во взрослых рыб.


Задание 5

Ответьте на вопросы.

1) Чем головастик схож с рыбой, а чем отличается от неё?

2) Перечислите основные приспособления птиц к полёту?

3) Охарактеризуйте животных отряда Приматы. Укажите их представителей.

Ответы к контрольной работе по теме «Беспозвоночные животные»

Вариант 1

Задание 1

1. а (корова)

2. в (малощетинковые)

3. б (животных)

4. г (порошицу)


Задание 2

Верные утверждения:

2. У Плоских червей пищеварительная система заканчивается слепо.

3. Газообмен у беззубки происходит в жабрах.


Задание 3

1в2б3г4е5а6ж7д


Задание 4

1. Тело моллюсков покрыто кожной складкой – мантией.

2. Насекомые, развивающиеся с полным метаморфозом, проходят 4 стадии развития, а именно: яйцо, личинка, куколка, имаго (взрослое насекомое).

3. Отличие самцов от самок называется половой диморфизм.

4. Органы дыхания ракообразных представлены жабрами.


Задание 5

Сходство членистоногих и кольчатых червей проявляется в сегментации тела, строении нервной системы и конечностей.

Усложнение строения членистоногих, по сравнению с кольчатыми червями, состоит в изменении характера сегментации, развития плотных покровов, мускулатуры, членистых конечностей, обособлении сердца.

Членистоногие – первые истинно наземные беспозвоночные. Освоение суши стало возможным благодаря развитию покровов, которые уменьшают испарение и защищают тело от высыхания. Эту же роль выполняют органы выделения (мальпигиевы сосуды).

Адаптации членистоногих к различному образу жизни способствовало развитие нервной системы и органов чувств, формирование у них сложных форм поведения.

Вариант 2

Задание 1

1. б (человек)

2. а (Круглые черви)

3. г (зоология)

4. в (ложноножек)

Задание 2

Верные утверждения:

1. Гидра способна к регенерации благодаря наличию в её теле резервных клеток.

2. Плоские черви не имеют кровеносной системы.

3. Брюхоногие моллюски имеют голову с глазами и «рожками».

Задание 3

1в2д3г4а5б6е

Задание 4

1. Клещи и скорпионы относятся к классу паукообразные.

2. Насекомые, развивающиеся с неполным метаморфозом, проходят 3 стадии развития, а именно: яйцо, личинка, имаго (взрослое насекомое).

3. Часть полового аппарата самок насекомых, служащая для откладывания яиц, называется яйцеклад.

4. Кровеносная система насекомых незамкнутая.

Задание 5

Ракообразные – это животные, обитающие преимущественно в воде, большинство видов живет в морях, значительно меньшее количество – в пресных водоёмах. Паукообразные – обитают преимущественно на суше, реже - в пресных водоёмах.

Паук-крестовик, в отличие от речного рака, имеет несегментированное брюшко.

Паук имеет 4 пары ходильных ног, а рак – 5 пар.

Также, в отличие от ракообразных, паукообразные:

  • Не имеют усиков;

  • Имеют простые глаза;

  • Имеют хелицеры и педипальпы;

  • В брюшке находятся паутинные бородавки, которые выделяют паутину;

  • Дышат с помощью лёгочных мешков и трахей, а раки – с помощью жабр;

  • Выделительная система представлена мальпигиевыми сосудами, а у речного рака – зелёными железами.

«Позвоночные животные»

Вариант 1

Задание 1

1. а (акул и скатов)

2. б (земноводные)

3. г (ящерицы и змеи)

4. в (тазовыми почками)

Задание 2

Выберите верные утверждения.

1. верно

2. верно

3. неверно, т.к. в кровеносной системе пресмыкающихся имеется трёхкамерное сердце и два круга кровообращения.

4. неверно, т.к. тело лягушки разделено на голову, туловище, а хвоста нет.

Задание 3

1г2ж3а4е5в6д7б

Задание 4

1. Тело рыб состоит из трёх отделов: голова, туловище и хвост.

2. Тетерев, глухарь относятся к отряду Куриные, а сокол, ястреб и филин – к отряду Хищные.

3. Конечности рыб представлены плавниками. Костные рыбы имеют плавательный пузырь, который выполняет гидростатическую функцию.

4. Личинка бесхвостых земноводных – головастик. В своём строении личинка очень похожа на рыб: туловище вытянуто, имеется хвост, дышит жабрами, сердце двухкамерное.

Задание 5

1) Дельфины являются водными млекопитающими. У них во рту располагаются зубы, сидящие в ячейках – альвеолах. Детеныши дельфинов выкармливаются молоком, как и другие детеныши млекопитающих. Они вылупляются не из яйца, а рождаются сразу живыми. У дельфинов нет жабр, и они дышат легкими. Если рассмотреть внутреннее строение дельфинов, то мы обнаружим скелет, систему кровообращения, мозг и другие органы, которые ничем не напоминают внутреннее строение рыб. Другим важным отличием является наличие у дельфинов подкожного жира. Млекопитающие — теплокровные животные, и жир позволяет поддерживать у них постоянную температуру тела в холодной воде.

2) При подъёме крыльев у летящей птицы воздушные мешки растягиваются, воздух через ноздри засасывается в лёгкие и проходит в полость мешков. При опускании крыльев воздушные мешки сжимаются, и из них богатый кислородом воздух поступает в лёгкие, где вновь происходит газообмен. Обмен газами у птиц на вдохе и выдохе получил название двойного дыхания.

3) К Ластоногим относятся моржи и тюлени. Большую часть жизни они проводят в воде, на сушу или лёд выходят лишь для размножения и линьки. Для плавания служат главным образом задние конечности. В воде тюлени и моржи стремительны и подвижны, а на суше неповоротливы. Для ластоногих характерны: обтекаемая форма тела, укороченные и видоизменённые в ласты конечности, а также большие подкожные жировые отложения. Питаются они в основном рыбой.

Вариант 2

Задание 1

1. в (Хрящевые рыбы)

2. а (оседлые)

3. г (млекопитающие)

4. г (тритоны и саламандры)

Задание 2

1. верно

2. верно

3. неверно, т.к. пресмыкающиеся – холоднокровные животные.

4. верно

Задание 3

1б2д3ж4а5в6г7е

Задание 4

1. Рыбы дышат жабрами. Кровеносная система рыб замкнутая, один круг кровообращения.

2. Млекопитающие имеют толстую, прочную и эластичную кожу, которая состоит из трёх слоёв: эпидермис, собственно кожа, подкожная жировая клетчатка. Млекопитающие имеют много желез: потовые, сальные, молочные, пахучие.

3. Грудина птиц имеет вырост киль, к которому прикрепляются летательные мышцы. К позвонкам грудного отдела прикрепляются рёбра, которые подвижно соединены с грудиной.

4. После оплодотворения у рыб образуются икринки, в которых развиваются личинки. Они покидают оболочку икринки, выходят в воду, растут, покрываются чешуёй и превращаются в мальков. Они растут и превращаются во взрослых рыб.

Задание 5

1) Сходства головастика с рыбами: наличие хвоста, жабр, одного круга кровообращения, двухкамерного сердца, органа боковой линии, типом пищи.

Отличия: тело головастика не покрыто чешуёй, у него отсутствуют плавники, появляются конечности.

2) Приспособления птиц к полёту: тело обтекаемой формы, покрытое перьями, скелет прочный, кости обычно с воздушными полостями, наличие крыльев, челюсти без зубов, двойное дыхание, отсутствие мочевого пузыря, быстрое переваривание пищи и усвоение питательных веществ.

3) Приматы – древесные или наземные млекопитающие средних или небольших размеров. Для них характерно:

  • Теплолюбивые, обитатели тропиков;

  • Ведут дневной образ жизни;

  • Живут стадами, реже одиночно;

  • Имеют конечности хватательного типа с ногтями и противопоставлением 1-го пальца;

  • Пища разнообразна, но предпочитают сочные плоды;

  • Развиты все типы зубов;

  • Хорошо развит слух и зрение;

  • Хорошо развита мимическая мускулатура;

  • Наиболее высокая степень развития головного мозга;

  • Представители: мартышки, гиббоны, лемуры, гориллы, шимпанзе, орангутаны, павианы.





8

Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее