Содержание
Пояснительная
записка
1.
планируемые результаты
2.
содержание учебного предмета
3.
учебно-тематический план
4.
календарно – тематическое планирование
Пояснительная записка
Обучение школьников правилам дорожного движения (ПДД)
и безопасному поведению на дорогах является обязательным согласно Федеральному
закону «О безопасности дорожного движения» от 14.12.95 №198-ФЗ.
Цель и задачи формирования у школьников
навыков безопасного участия в дорожном движении определены указами Президента
Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации,
содержащими программно-целевые показатели и индикаторы снижения численности
детей, погибших на дорогах России в результате дорожно-транспортных
происшествий.
Республика Крым имеет интенсивную дорожно-транспортную
среду и, как следствие, высокий уровень детского дорожно-транспортного
травматизма. Главной причиной дорожно-транспортного травматизма является
недостаточная грамотность участников дорожного движения.
Предрасположенность детей к несчастным случаям
на дороге обусловлена особенностями их психофизиологического развития, такими
как:
- неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
- неспособность адекватно оценивать обстановку;
- быстрое образование и исчезновение условных
рефлексов;
- преобладание процессов возбуждения над процессами
торможения;
- преобладание потребности в движении над
осторожностью;
- стремление подражать взрослым;
- недостаток знаний об источниках опасности;
- отсутствие способности отделять главное от
второстепенного;
- переоценка своих возможностей в реальной ситуации.
Почти две трети из общего числа пострадавших
на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного
навыка: предвидения скрытой опасности.
Сегодня приоритетными направлениями являются -
обеспечение безопасности дорожного движения всех его участников (пешеходов,
водителей, пассажиров), профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения
школьниками правил дорожного движения.
В базисном учебном плане образовательных
организаций отдельной образовательной программы «Изучение правил дорожного
движения» нет. Минимум учебных часов предусмотрено в образовательном курсе
«Окружающий мир» (начальная школа), образовательная область «ОБЖ» - 6 часов.
Однако современный школьник должен быть готов
к выполнению требований дорожной безопасности и обязан владеть набором навыков
и умений безопасного участия в дорожном движении в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства в полном объёме, независимо от степени своей
субъективной готовности к этому.
Актуальность обучения учащихся основам
дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать
знания учащихся о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и
модели поведения на улице и дороге.
Реализация программы осуществляется через
сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной
деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, тестов на
знание правил дорожного движения, тематических занятий в «городке
безопасности», анализа конкретных дорожных ситуаций, разработок проектов.
В программу входят занятия, которые
помогают школьнику освоить правила дорожного движения, узнать их историю,
ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные
знания. Проводимые мероприятия позволяют вести профилактическую работу по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
Обучение Правилам дорожного движения
следует рассматривать как составную часть внеурочной деятельности школьников. Программа
«Азбука дорожного движения» предназначена для использования во внеурочной
деятельности в 1-6 классах.
Цель программы: формирование у младших
школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями
и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование
«транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.
Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия
в дорожном движении на основе моделирования реальных процессов дорожного
движения у себя в сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся
дорожные ситуации на основе знаний правил дорожного движения и особенностей
движения транспортных средств и пешеходов.
Формирование установки на сохранение здоровья,
привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.
Задачи программы:
обучающие:
-способствовать приобретению школьниками
знаний о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения,
необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя
велосипеда и пассажира;
развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД,
распознавать дорожные «ловушки»- ситуации, возникающие из-за неумения
предвидеть дорожные опасности,
- формировать познавательно-поведенческие
реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное
отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу
конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
- способствовать формированию общего уровня
транспортной культуры у юных участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность
– личную и других участников дорожного движения.
Программа внеурочных занятий по
изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-6 классов
общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения» рассчитана на 33
часа в первом классе и 34 часа в 2-6 классах.
В реализации
Программы могут участвовать сотрудники ГИБДД, члены отрядов юных инспекторов
движения.
Методы и
средства обучения:
Словесные –
рассказ,
объяснение, беседа.
Наглядные – показ иллюстрационных
пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов,
презентаций.
Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, игровые
ситуации, с помощью которых проверяются знания ПДД, решение задач,
кроссвордов, тестирование, экскурсии по поселку, праздники; викторины; ролевые
игры; акции.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы:
Личностные
·
принятие образа «хороший
пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
·
уважительное отношение к
другим участникам дорожного движения;
·
осознание ответственности
человека за общее благополучие;
·
этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
·
способность к самооценке;
·
начальные навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
·
навыки контроля и
самооценки процесса и результата деятельности;
·
умение ставить и формулировать
проблемы;
·
навыки осознанного и
произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера;
·
установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные
·
использование речи для
регуляции своего действия;
·
адекватное восприятие
предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
·
умение выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
·
умение соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
·
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
·
ставить вопросы;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои
затруднения;
·
предлагать помощь и
сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться и приходить
к общему решению;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный
контроль;
·
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
·
Содержание
учебного предмета
·
I. Защита человека в
чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации. Общие понятия
Общие понятия опасности и чрезвычайной
ситуации. Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие.
II. Основы здорового образа жизни
Основные виды травм у детей младшего
школьного возраста
Ожоги. Как уберечься от ожогов.
Оказание медицинской помощи при порезах,
ожогах, укусах насекомых
Первая медицинская помощь при кровотечениях,
ожогах, укусах насекомых.
III. Опасные ситуации, возникающие
в повседневной жизни
Безопасное поведение дома
Возможные опасности и опасные ситуации,
которые могут возникнуть дома. Их профилактика. Как вести себя, когда ты дома
один. Не торопись быть взрослым.
Электричество и газ как источники возможной
опасности.
Лекарства и средства бытовой химии как
источники опасности.
«Опасная высота» — опасности,
возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных
клетках.
Пожарная безопасность и поведение при
пожаре
Огонь и человек. Причина возникновения
пожаров в доме. Дым и его опасность. Правила безопасного поведения при
возникновении пожара в доме.
Безопасное поведение в ситуациях
криминогенного характера
Опасные ситуации, которые могут возникнуть
при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми
людьми на улице, в подъезде дома, по телефону, в случае если незнакомый человек
стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть.
4.4. Безопасное поведение на
улицах и дорогах
Наиболее безопасный путь в школу и домой.
Правила перехода дорог. Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора и
регулировщика.
Мы — пассажиры, обязанности пассажира.
Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
4.5. Безопасное поведение на
природе
Температура окружающего воздуха, ее влияние
на здоровье человека. Одежда по сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег),
правила поведения.
·
К концу
1 класса учащиеся должны знать:
·
общие понятия опасности и чрезвычайной
ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное
бедствие;
основные понятия «здоровье» и «здоровый
образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и
укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом;
основные виды травм у детей. Что такое
первая медицинская помощь (на примере ожога). Как уберечься от порезов и
ожогов;
общие правила оказания первой медицинской
помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечениях;
источники возможной опасности и опасные
ситуации, которые могут возникнуть дома;
опасные ситуации, которые могут возникнуть
при контактах с незнакомыми людьми;
наиболее безопасный путь в школу и домой.
Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного
средства;
правила безопасного поведения на улицах и
дорогах. Где можно и где нельзя играть;
правила безопасного поведения при
возникновении пожара в доме;
влияние на здоровье человека температуры
окружающего воздуха и погодных условий (ветер, дождь, снег). Что значит одеться
по сезону, правила поведения;
чистый воздух, его значение для здоровья
человека, причины загрязнения воздуха;
правила безопасного поведения в парках,
скверах, в лесу, понятие об ориентировке на местности;
опасные животные и насекомые. Правила
безопасного поведения и меры защиты.
·
Практическая
работа: к концу 1 класса учащиеся должны уметь:
·
составить
распорядок дня. Ухаживать за полостью рта, руками, ногами; казать
медицинскую помощь при порезах, ожогах, укусах насекомых, первую медицинскую
помощь при небольших кровотечениях, ожогах; безопасно общаться с
незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по телефону;
выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить
дорогу, перекресток. Различать сигналы светофора и регулировщика;
правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства.
Принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;
самостоятельно одеться по сезону;
самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя в парках, скверах,
в лесу;
правильно вести себя при встрече с животными и насекомыми (пчелами,
осами). Оказать первую медицинскую помощь при укусах насекомых.
Тематическое планирование
уроков
№
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное занятие: Дорога в школу и домой.
|
1
|
1
|
|
2-3
|
Улица полна неожиданностей.
|
2
|
2
|
|
4-5
|
Практическое занятие (экскурсии, настольные игры)
|
2
|
|
2
|
6
|
Остановочный путь и скорость движения.
|
1
|
1
|
|
7-8
|
Пешеходные переходы.
|
2
|
2
|
|
9
|
Практическое занятие: Пешеходные переходы.
|
1
|
|
1
|
10
|
Нерегулируемые перекрестки.
|
1
|
1
|
|
11
|
Регулируемые перекрестки. Светофор.
|
1
|
1
|
|
12
|
Где еще можно переходить дорогу.
|
1
|
1
|
|
13
|
Поездка на автобусе.
|
1
|
1
|
|
14
|
Поездка на трамвае и других видах транспорта
|
1
|
1
|
|
15-16
|
Проект №1 Виды транспорта.
|
2
|
1
|
1
|
17
|
Дорожные знаки и дорожная разметка.
|
1
|
1
|
|
18
|
Где можно и где нельзя играть.
|
1
|
1
|
|
19
|
Ты – велосипедист.
|
1
|
1
|
|
20-21
|
Проект №2 Дорожные знаки.
|
2
|
1
|
1
|
22
|
Поездка за город.
|
1
|
1
|
|
23
|
Дорога глазами водителей.
|
1
|
1
|
|
24
|
Экскурсия «Я- пешеход».
|
1
|
|
1
|
25
|
Для чего нужны правила дорожного движения.
|
1
|
1
|
|
26-27
|
Проект №3 Правила для пешеходов.
|
2
|
1
|
1
|
28
|
Участники дорожного движения.
|
1
|
1
|
|
29
|
Светофор.
|
1
|
1
|
|
30-31
|
Проект №4Добрый светофор.
|
2
|
1
|
1
|
32
|
Обязанности пешеходов.
|
1
|
1
|
|
33
|
Движение в группе.
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
33
|
25
|
8
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
Базовое содержание
|
Учебные умения и навыки
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
1
|
Вводное
занятие: Дорога
в школу и
домой.
|
Формировать и развивать у учащихся целостное
восприятие окружающей
дорожной среды,
наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор
конкретного маршрута.
|
Л: учебно-познавательные
мотивы;
П:с помощью учителя
формулирует познавательную цель;
Р:с помощью учителя
определяет этапы решения учебной задачи;
К:с помощью учителя создаёт устные высказывания в
соответствии с поставленными
задачами.
|
|
|
|
2-3
|
Улица полна
неожиданностей.
|
Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить с
основными улицами в
микрорайоне школы.
Объяснить, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила
дорожного
движения.
Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар, пешеходные ограждения.
Объяснить, как правильно
ходить по тротуару,
переходить дорогу.
Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси взрослого
помочь).
Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь
внимательным и осторожным!
|
Л:спомощью учителя
устанавливает связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П:выделение и осмысление
отдельных слов, терминов,
понятий;
Р:с помощью учителя
дифференцирует известное и неизвестное;
К:с помощью учителя выявляет
проблему и оценивает
предлагаемые способы её
разрешения.
|
|
|
|
4-5
|
Практическое
занятие
(экскурсия,
настольные
игры).
|
Рассмотреть наиболее
безопасный путь
первоклассника в школу и домой.
Провести обучающие игры по ПДД.
Примеры дорожно-
транспортных происшествий с детьми (по сводкам дорожной
полиции).
|
Л:освоение с помощью учителя
безопасного способа пути;
П: с помощью учителя
использовать знаково-
символические средства;
Р: учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
К:с помощью учителя выявляет
проблему и оценивает
предполагаемые способы её
разрешения.
|
|
|
|
6
|
Остановочный
путь и скорость
движения.
|
Почему опасно внезапно
выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно.
Остановочный путь
автомобиля.
|
Л: с помощью учителя
подбирает аргументы для
оценивания предлагаемого
материала;
П: с помощью учителя
устанавливает причинно-
следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать
сложившуюся ситуацию на
дороге;
К: с помощью учителя
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
7-8
|
Пешеходные
переходы.
|
Объяснить значение новых терминов «тротуар», «пешеходная
дорожка», «обочина», научить правилам
дисциплинированного
поведения, умению предвидеть
опасность, воспитывать
наблюдательность,
осторожность.
|
Л:спомощью учителя
устанавливает связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П:с помощью учителя создаёт
модель поведения,
отображающую учебную задачу;
Р:с помощью учителя
определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К:с помощью учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует проблему.
|
|
|
|
9
|
Практическое
занятие.
Пешеходные
переходы.
|
Закрепить полученные знания,
уметь правильно переходить
дорогу.
|
Л:с помощью учителя
устанавливает связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П: с помощью учителя
выстраивает иерархию
имеющихся знаний;
Р: волевая саморегуляция;
К: с помощью учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует проблему.
|
|
|
|
10
|
Нерегулируе-мые
перекрёстки.
|
Дать понятие «перекрёсток».
Движение транспортных
средств на перекрестке.
Поворот транспортных
средств. Предупредительные
сигналы, подаваемые
водителями.
Обозначения нерегулируемого
перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом
перекрестке.
|
|
|
|
11
|
Регулируемые
перекрёстки.
Светофор.
|
Для чего нужен светофор?
Виды светофора. Сигналы
светофора. Как работает 3-секционный светофор. Как нужно переходить дорогу на
перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный
светофор с вызывным устройством.
|
Л: с помощью учителя
устанавливает связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П: выделение и осмысление
отдельных слов, терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
дифференцирует известное и
неизвестное;
К: интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
|
|
|
12
|
Где ещё можно
переходить
дорогу.
|
Формировать представление о
безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором.
Подземный и наземный
пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки
«Подземный пешеходный
переход», «Наземный
пешеходный переход». Правила перехода дороги при наличии этих переходов.
Действия пешеходов при
приближении транспортных
средств с включенными
специальными сигналами
(синими проблесковыми
маячками и звуковыми
сиренами).
|
|
|
|
13
|
Поездка на
автобусе и
троллейбусе.
|
Какие транспортные средства называют маршрутными?
Городской маршрутный
транспорт: автобусы,
троллейбусы, трамваи,
маршрутное такси.
Остановка автобуса и
троллейбуса. Ее обозначение.
Как правильно пройти на
остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и
троллейбуса при посадке, в
салоне и при выходе.
Правила перехода дороги
после выхода из автобуса или троллейбуса.
|
|
|
|
14
|
Поездка на
трамвае и других
видах
транспорта.
|
Трамвайная остановка. Ее
обозначение, отличие
трамвайной остановки от
автобусной. Как правильно
пройти на трамвайную
остановку. Правила поведения на трамвайных остановках. Правила для пассажиров
трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после
выхода из трамвая. Маршрутное такси.
Его отличие от маршрутного автобуса. Как правильно
пользоваться маршрутным
такси. Правила пользования легковым автомобилем
(посадка, поездка, высадка).
|
Л: с помощью учителя
подбирает аргументы для
оценивания предлагаемого
материала, опираясь на
существующие нравственно-
этические нормы;
П:с помощью учителя находит
необходимую информацию и
выстраивает иерархию
имеющихся знаний;
Р:волевая саморегуляция;
К:устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной коорпорации.
|
|
|
|
15-16
|
Проект №1
Виды
транспорта.
|
Рассмотреть виды городского
транспорта. Какие правила
должны выполнять пассажиры.
|
|
|
|
|
17
|
Дорожные знаки
и дорожная
разметка.
|
Назначение дорожных знаков.
Дорожные знаки:
«Пешеходный переход»
(информационно-
указательный), «Подземный
пешеходный переход»,
«Наземный пешеходный
переход», «Место остановки
автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая»,
«Движение пешеходов
запрещено», «Дорожные
работы» (всего 7 знаков).
|
Л:спомощью учителя
устанавливает связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П: с помощью учителя создаёт
модель поведения,
отображающую учебную задачу;
Р: с помощью учителя
определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
К: с помощью учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует проблему.
|
|
|
|
18
|
Где можно и где
нельзя играть.
|
Опасность игр рядом с
проезжей частью, в местах
дорожных работ, в транспорте.
Места для игр и езды на
самокатных средствах и т.д.
Что делать, если мяч
выкатился на проезжую часть.
|
Л: с помощью учителя
подбирает аргументы для
оценивания предлагаемого
материала;
П: с помощью учителя выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач;
Р: с помощью учителя
планировать этапы решения
учебной задачи и формулировать
конечный результат действия;
К: с помощью учителя выявлять
проблему и оценивать способы
её разрешения.
|
|
|
|
19
|
Ты –
велосипедист.
|
История велосипеда, его общее устройство. Что нужно знать
о
велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде до 14
лет.
|
|
|
|
20-21
|
Проект №2
Дорожные
знаки.
|
Объяснить значение дорожных знаков, научить понимать их
схематическое изображение
для правильной ориентации на
улицах и дорогах.
|
Л: с помощью учителя
устанавливать связи между
целью учебной деятельности и
её мотивом;
П: самостоятельно или с
помощью учителя работать со
знаково-символическими
средствами;
Р: учитывать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
К: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
|
|
|
22
|
Поездка за
город.
|
Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка
– места для движения
пешеходов. Правила движения пешеходов
по загородной дороге.
|
|
|
|
23
|
Дорога глазами
водителей.
|
Проезжая часть – место
работы водителей. Почему происходят дорожно-транспортные происшествия (ДТП)?
Как водитель видит пешеходов-нарушителей?
|
|
|
|
24
|
Экскурсия «Я-
пешеход»
|
Показать учащимся опасные места вокруг школы, объекты,
закрывающие обзор улиц и дорог.
|
Л:внутренняя позиция
школьника на уровне принятия
учебной задачи;
П:с помощью учителя
устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом
круге явлений;
Р: учитывать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
К: Обеспечивать
бесконфликтную совместную
работу в группе.
|
|
|
|
25
|
Для чего нужны
правила
дорожного
движения
|
Акцентировать внимание
первоклассников на дорожные
знаки, умение ориентироваться
в дорожной обстановке.
|
|
|
|
26-27
|
Проект №3
Правила для
пешеходов.
|
Кого называют пешеходом?
Движение пешеходов по
тротуару и обочине.
Формировать представления
первоклассников о
безопасности дорожного
движения при передвижении
по улицам и дорогам.
|
|
|
|
28
|
Участники
дорожного
движения.
|
Рассмотреть, кто является
участником дорожного
движения. Роль и обязанности
участников дорожного
движения.
|
П: умение структурировать
материал.
Л: направленность на усвоение
новых знаний и способов
действий.
К: Слушать и слышать друг
друга.
|
|
|
|
29
|
Светофор.
|
Дать первоклассникам новое понятие «светофор», объяснить
его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу
светофора.
|
|
|
|
|
30-31
|
Проект №4
Добрый
светофор.
|
Формировать представления
младших школьников о
безопасности перехода улиц
при регулировании дорожного
движения светофором.
|
|
|
|
32
|
Обязанности
пешеходов.
|
Повторить и закрепить
правила безопасного
поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил
дорожного движения и
безопасного поведения на
улицах и дорогах, внушить учащимся, что
дисциплинированность
должна стать их привычкой.
|
Л: с помощью учителя
подбирать аргументы для
оценивания предлагаемого материала, опираясь на
существующие нравственно-
этические нормы;
|
|
|
|
33
|
Движение по
дороге в группе.
|
Объяснить правила движения по улицам групп детей, которые
должны идти по
тротуару, пешеходной
дорожки, а если их нет – по обочине, но лишь днём и в сопровождении взрослых.
Переход улицы по
пешеходному переходу по одному и группами.
|
П: с помощью учителя
выстраивать иерархию
имеющихся знаний;
Р:учитывать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
К:с помощью учителя адекватно
использовать речевые средства
для решения коммуникативных
задач.
|
|
|
|
Учащиеся 1-го класса должны уметь:
· переходить улицы и дороги по сигналам светофора и
пешеходным переходам, а также
проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);
· правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на
тротуаре, при движении группой, в
транспорте, при езде на велосипеде.
Во внеурочной деятельности по профилактике детского дорожно- транспортного
травматизма нужно руководствоваться принципами познавательности, убедительности
проводимых мероприятий.
Работа по изучению правил дорожного движения должна
строиться с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей. Так,
следует помнить, что у младших школьников слабо развиты глазомер и боковое
зрение, нет навыка определения источника и направления
тех или иных звуков; дети младшего школьного возраста не умеют быстро
реагировать в критической ситуации, напротив, они теряются, не зная, какие меры
предпринять.
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:
Обучающий
эффект: изучение
основ безопасного поведения
на дороге и выработка практических навыков, необходимых
участникам дорожного движения; формирование умений
безопасного поведения в различных дорожно-транспортных
ситуациях.
Воспитательный
эффект: воспитание
законопослушных участников
дорожного движения; развитие творческой активности за счет привлечения
учащихся к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;
формирование навыков культуры безопасной жизнедеятельности как участника
дорожного движения.
Социальный эффект: профилактика детской безнадзорности и
беспризорности; отвлечение подростков, занятых пропагандой правил
безопасного поведения на улицах и дорогах, от антисоциальной деятельности.
Оздоровительный эффект: пропаганда здорового образа жизни;
привлечение подростков к занятиям физической культурой, спортом; развитие
физической выносливости, способности переносить большие физические нагрузки.
Развивающий эффект: активизация познавательной активности в
различных
областях деятельности человека, связанных с безопасной жизнедеятельностью;
расширение и углубление знаний, умений и навыков безопасного поведения на
дорогах и улицах; формирование чувства осмысления необходимости
полученных знаний по основам безопасного поведения на дорогах,
эффективности проводимых практических мероприятий.
Критерии
эффективности ожидаемых результатов могут быть количественными и качественными.
Количественные: увеличение количества детей, привлеченных к изучению и
пропаганде Правил дорожного движения, к работе в отряде юных инспекторов
движения. В связи с уменьшение количества нарушений по Правилам дорожного
движения и снижение детского дорожно-транспортного травматизма.
Качественные: повышение уровня знаний по Правилам дорожного движения
всех участников образовательного процесса и умение применять в различных
дорожных ситуациях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Правила дорожного движения Российской
Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.
3. Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие. Под общ.ред.
В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.
4. Дорожная безопасность: обучение и
воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для
общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ.ред.
В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.
5. Изучаем правила дорожного движения:
разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю.
Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.
6. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый!
ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. –Ростов н/Д: Феникс, 2009.
7. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по
основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2008.
8. Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или
школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
9. Элькин Г.Н. Правила безопасного
поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
10. Шалаева Г.П. Азбука маленького
пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
11. Кузьмина Т.А., Шумилова В.В.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Волгоград,
Издательство «Учитель», 2007.
12. Авдеева Н.Н , Князева О.Л., Стеркина
Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.
13.Бабина Р.П. О чем говорит дорожный
алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997г.
14. Бабина Р.П. Увлекательное дорожное
путешествие. Учебное пособие для учащихся начальной школы, 1997.
15. Тошева Л.И. основы безопасности
дорожного движения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.