Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
начальная
школа – детский сад № 696 Приморского района
Санкт –
Петербурга
ПРИНЯТ
Педагогическим
советом
решение от ___________
протокол № ___
|
УТВЕРЖДЕНА
Директор ГБОУ № 696
Приморского района Санкт-Петербурга
приказ от ________ № __
_________(Н.П.
Белоцкая)
|
Рабочая программа факультатива
«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»
ФГОС ОВЗ
3 класс
2021-2022 учебный план
Воспитатель ГПД
Саватеева А.В.
2021 - 2022 учебный год
Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного
общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание
таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в
обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди
подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции
духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в
младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и
правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе
ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания,
представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход
внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что
одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
«Азбука доброты» должна быть
эмоциональной, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя
игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные
ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить
рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить
всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятиях важна активность
школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки
разъяснения, объяснения и обучения.
В 3 классе программа включает в себя 34
анятия по 40 - 45 минут.
Цель программы: воспитание нравственных
чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
1. Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми
разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить
приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме внеурочных мероприятий и игровых
программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного
поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального
представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.
Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы внеурочной
деятельности «Азбука добра»
В ходе реализации программы «Азбука добра» будет обеспечено
достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по двум уровням.
Первый уровень результатов —
приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов —
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому
должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при
организации воспитания социализации младших школьников.
В третьем классе дети восприимчивы к новому социальному знанию,
стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога
поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными
формами достижению ребенком первого уровня результатов.
В результате прохождения программного материала к
концу 3 класса обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и
творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя
достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в
общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь
организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на
своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные
принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а
именно:
·
Личностные универсальные учебные действия:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание
им;
·
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
·
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Содержание, формы работы:
- Обсуждение
предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке.
-
Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок.
-
Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев
художественных произведений
-
Экскурсия в столовую. Знакомство с работниками столовой. Формулирование
правил поведения в столовой.
- Понятия
«старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на
примерах из литературных произведений.
- Чтение
и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов.
Ролевая игра
-
Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок
-
Практическое занятие. Формулирование правил общения по телефону. Просмотр
отрывков мультфильмов. Анализ
-Конкурс
рисунков. Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание
сценок
-
Чтение и обсуждение отрывков книг.
-
Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед
уроком вопроса.
-
Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение.
- Знакомство
с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам.
- Конкурс
рисунков. Дидактическая игра
-
Чтение и обсуждение отрывков детских книг
-
Конкурс рассказов.
- Дидактическая
игра.
-
Подготовка и проведение праздника «В гостях у
Мойдодыра»
- Правила
закаливания, профилактика простудных заболеваний.
- Формулирование
правил поведения на улице, в транспорте, в гостях.
-
Формирование правил поведения в магазине. Общение с продавцами и покупателями.
Календарно-тематическое
планирование в 3 классе
№
|
Тема
|
Дата
|
1
|
Мы
пришли на урок.
|
01.09
|
2
|
Правила поведения на уроке
|
8.09
|
3
|
Зачем
нужны перемены?
|
15.09
|
4
|
Правила поведения на перемене
|
22.09
|
5
|
Мы –
в школьной столовой.
|
29.09
|
6
|
Правила поведения в столовой
|
06.10
|
7.
|
Как быть прилежным и
старательным.
|
13.10
|
8
|
Зачем
нужны «вежливые» слова
|
20.10
|
|
9
|
Доброжелательность
|
10.11
|
|
10
|
Мои
товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
|
17.11
|
11
|
Общение по телефону
|
24.11
|
12
|
Мой учитель.
|
1.12
|
13
|
Общение со взрослыми
|
08.12
|
14
|
Добро и зло.
|
15.12
|
15
|
Думай
о других: сочувствие – как его выразить?
|
22.12
|
16
|
Эмоции.
|
12.01
|
17
|
Наши имена.
|
19.01
|
18
|
Моя
семья.
|
26.01
|
19
|
Старательность - помощник в учебе
|
2.02
|
20
|
Старательность - помощник в учебе
|
2.02
|
21
|
Как
мы трудимся: в школе и дома.
|
9.02
|
22
|
Как
мы трудимся: в школе и дома.
|
16.02
|
23
|
Бережливость: каждой вещи своё место
|
2.03
|
24
|
Бережливость: каждой вещи своё место
|
2.03
|
25
|
Основные
правила Мойдодыра.
|
9.03
|
26
|
Основные
правила Мойдодыра.
|
16.03
|
27
|
Учимся не болеть.
|
6.04
|
28
|
Каждой вещи свое место.
|
13.04
|
29
|
Правила
поведения на улице.
|
20.04
|
30
|
Правила
поведения в транспорте.
|
4.04
|
31
|
Правила поведения в
гостях.
|
11.05
|
32
|
«Спасибо» и «пожалуйста».
|
18.05
|
33
|
« Чтобы радость людям
дарить, надо добрым и вежливым быть»
|
25.05
|
Список использованной литературы
1. Хомякова И.С., Петрова В.И. Программа факультатива
«Этика: азбука добра» для внеурочной деятельности младших школьников
(1 - 4 классы).
2. Управителева Л.В. Классные часы по
нравственному воспитанию в начальной школе.- Ярославль , Академия развития;
Владимир: ВКТ, 2009.
3.Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ», 19 99. — 112с.
Козлов
Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.