Рабочая программа "Азбука интеллекта"

.                                                                                                                                    

Департамента образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы

«Школа с углубленным изучением иностранных языков №1373»

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-педагогической направленности

«Азбука интеллекта»

по адаптации детей дошкольного возраста к школьному обучению

для детей 6-7 лет

 (ознакомительный уровень)

Разработчик программы –

педагог дополнительного образования  

Солодихина Я.В.

Москва

1.     Пояснительная записка

 Введение.

         Дополнительная общеобразовательная программа «Азбука интеллекта» для детей дошкольного возраста  - программа социально-педагогической направленности, основными приоритетами которой являются следующие:

- развитие мотивации личности ребенка к познанию;

- развитие интеллектуальной сферы;

- формирование его социальной компетенции.

Программа соответствует действующим нормативным актам и государственным программным документам:

ü Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

ü Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

ü Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

ü «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ от 11.12.2006 N 06-1844);

ü Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей".

Актуальность программы.

          Специальная (интеллектуальная) подготовка старших дошкольников к школе - одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день. В настоящее время всё больше внимания уделяется проблеме формирования навыков учебной деятельности у младшего школьника. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к школе; у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения; среди них значительно больше неуспевающих. Содержание данной подготовки, как правило, определяется системой требований, предъявляемых ребёнку школой. Данные требования сводятся к необходимости ответственного отношения к учёбе и школе в целом, а также выполнения умственной работы, произвольного управления своим поведением, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установления со сверстниками и взрослыми взаимоотношений, которые определяются совместной деятельностью. Качества, которые необходимы школьнику, по мнению психологов, не могут, складываться вне процесса обучения.

       У ребенка, не подготовленного должным образом к обучению школе,  умственные способности и связная речь не развиты в достаточной мере. В связи с этим он не умеет сравнивать предметы, задавать вопросы, выделять главное, сравнивать явления, у него отсутствует привычка к необходимому контролю над собой. Такой ребёнок часто не обладает достаточной инициативностью, в связи с этим он расположен к шаблонным решениям и действиям, не стремясь к творчеству. Такого ребёнка затрудняет общение со сверстниками взрослыми в отношении учебных задач, отсутствует интерес к познанию.

Дополнительная образовательная программа направлена на:

ü создание оптимальных условий для развития ребенка;

ü развитие мотивации к познанию;

ü создание условия для социального культурного самоопределения, самореализации личности ребенка;

ü взаимодействие педагога с семьями воспитанников.

Новизна Программы:

        Дополнительная общеобразовательная  программа по адаптации детей к школьному обучению «Азбука интеллекта»  отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

         Включение в программу игр по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной программы.

Цель Программы:

·        Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, обеспечение качественной подготовки детей к обучению в начальной школе.

Принципы построения программы:

ü доступность

ü преемственность

ü индивидуальность

ü результативность.

Программа предусмотрена для обучения детей 6- 7 лет (подготовительная  к школе группа).

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

     Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, длится который с пяти до семи лет. Последний год характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Психологические особенности детей в 6-7 лет: поведение, формирование личности, развитие

          Для дошкольного старшего возраста(6-7 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно-сосудистая и опорно-двигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.

         Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Речь. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка значительно увеличивается активно используемый словарный запас и появляется способность пользоваться разнообразными сложно-грамматическими способностями в активной речи.

В возрасте шести-семи лет деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.

       Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах  семье, среди сверстников и т.д.

Дополнительная общеобразовательная  программа  включает в себя два раздела:

ü развитие речи,  обучение грамоте (чтению);

ü развитие математических представлений, элементов логического мышления.

Сроки реализации программы:

ü занятия проводятся с группой детей  (10-13 человек)  2/2  раза в неделю по 30 минут (16  занятий в месяц, 112 занятий – в год)   с 01 октября 2015 года по 30 апреля 2016 года.

Форма организации детей – групповая.

Дни недели	Время занятий	Форма занятий
Вторник	15.45-16.15 (обучение грамоте) 16.25-16.55 (РЭМП)	Групповая Групповая
Четверг	15.45-16.15 (обучение грамоте) 16.25-16.55 (РЭМП)	Групповая Групповая

РАЗДЕЛ  «РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ОБУЧНИЕ ГРАМОТЕ»

Основные задачи при реализации данного раздела:

ü Развитие звуковой культуры речи,

ü Развитие   фонематического слуха,

ü Формирование умения проводить звуковой анализ слова по звуковому составу,

ü Обогащение и активизация словарного запаса,

ü Усвоение основных единиц языка: «звук», «слог», «слово», «предложение»,

ü Формирование навыка правильного слогового чтения.

        Содержание данного раздела Программы построено на основе звукового аналитико-синтетического метода обучения чтению.   Суть этого метода заключается в том, что ребенок под руководством взрослого анализирует звуковой состав слова, а затем из полученных таким образом звуков синтезирует исходное слово. Метод письма-чтения по результатам анализа, по существу, должен содержать своеобразную подсказку того, как из отдельных звуков получается целое слово. Процесс обучения чтению включает в себя несколько этапов:

ü формирование фонемного анализа слов и общей ориентировки в фонемной системе языка;

ü освоение системы гласных фонем, их обозначения буквами и формирование ориентации на гласные буквы и фонемы;

ü освоение системы согласных фонем, их обозначения буквами и формирование основного механизма чтения.

         На каждом этапе отрабатывается определенное действие самого ребенка: на первом последовательное интонационно подчеркнутое произнесение фонем, составляющих целое слово; на втором трансформация; на третьем этапе преобразование буквенной модели слова в другую буквенную модель. Каждое действие отрабатывается так, что из развернутого оно постепенно превращается в сокращенное умственное действие.

Аналитико-синтетический метод предполагает проведение следующих упражнений:

1) разложение слова на звуки и выделение нужного звука;

2) нахождение слов с новым звуком;

3) слияние звуков в слове;

4) печатание  элементов букв;

5) печатание  новой буквы;

6) печатание  слов с новой буквой;

7) чтение написанных слов;

8) упражнение в чтении по разрезной азбуке;

9) чтение по букварю.

Ожидаемый результат:

ü Различать понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

ü Составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении.

ü Определять количество слогов в слове, находить ударный слог.

ü Уметь классифицировать звуки родного языка: гласный – согласный, твердый – мягкий звук, звонкий – глухой звук.

ü Проводить звуковой анализ слов, состоящих  из 3-х – 5-ти  звуков.

ü Осознанно читать небольшие литературные тексты.

Способы определения результатов:

·        педагогическое наблюдение.

Виды контроля:

·        Начальный  (входной) контроль – определение уровня развития детей (1, 2 неделя октября)

·        Итоговый контроль – определение изменений уровня развития детей   (3, 4 неделя апреля)

Форма подведения итогов

·        диагностическая таблица  (приложение №1)

·        дидактический материал   (приложение №2)

Учебно- тематический  план

Разделы тем	Кол-во часов	Методические указания
Предложение. Наша речь состоит из предложений	4	Усвоение  понятий:  «речь», «предложение», «фраза», «предложение вопросительное,  восклицательное»;  Знакомство  со схемой предложения, составление предложений по схеме с нужным количеством слов
Слова делятся на слоги	2	Усвоение понятий «слог», «слово»; Формирование умения производить деление слов на слоги с помощью жестов
Звуки родного языка. Звуковой анализ слова	4	Усвоение понятий «гласный звук»; Формирование умения различать на слух гласные звуки, придумывать слова с нужным звуком
Гласные звуки и буквы	3	Усвоение понятия «согласный звук»; Формирование умения различать на слух гласные и согласные звуки; Формирование  умения придумывать слова с нужным звуком
Согласные звуки и буквы	3	Формирование умения проводить звуковой анализ слова, обозначать звуки соответствующими символами
Объяснение принципа слогового чтения	4	Формирование навыка слогового чтения с опорой на гласную букву
Чтение слов, предложений по букварю с изученными буквами	27	Формирование навыка слогового чтения
Ударный  гласный звук	3	Формирование понятия  «ударный гласный звук»
Знакомство с йотированными буквами	6	Формирование понятия «йотированные буквы»; Развитие умения различать два звука в слове, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я

Содержание раздела

«Развитие речи, обучение грамоте (чтению)»

№ Занятия, тема	Задачи занятия		Содержание занятия	Дидактический материал
Октябрь
Занятие №1 Тема «Наша речь состоит  из предложений»	Формировать у детей  понятие «предложение»; Учить составлять предложения по сюжетной картине; Составлять схему предложения; Развивать фонематический слух, учить дифференцировать гласные и согласные звуки родного языка; Воспитывать умение слушать речь воспитателя и других детей		1.      Составление предложения по игрушке 2.      Игра «Назови пару», 3.      Игра «Назови слово с нужным звуком» 4.      Игра «Светофор», «Отгадай слово»	Предметные картинки Сюжетные картинки Схема предложения
Занятие №2 Тема «Слово состоит из слогов»	Формировать у детей понятие «слог слова», учить делить слова на слоги; Закреплять умение интонационно выделять голосом звук в слове.		1.      Игра «Назови первый звук» 2.      Игра «Кто внимательный», «Отгадай мое слово» 3.      Физкультминутка	Предметные картинки Сюжетные картинки Схема слова
Занятие №3 Тема «Гласные и согласные  звуки»	Познакомить детей  с понятием «гласный звук», «согласный звук»; Формировать умение различать на слух звуки, определять место звука в слове; Развивать умение придумывать слова с нужным звуком.		1.      Составление предложений по игрушке 2.      Чтение стихотворения Л. Куклиной «Много слов» 3.      Игра «Светофор», 4.      Игра «Поймай звук» 5.      Физкультминутка	Предметные картинки Схема слова из трех звуков Фишки (красные, синие, зеленые)
Занятие №4 Тема «Согласные твердые и мягкие»	Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки, определять твердость – мягкость первого звука в слове. Формировать  навыки звукового анализа слова.		1.      Составление предложений по игрушке 2.      Игра «Телефон» 3.      Игра «Назови первый звук» 4.      Игра  «Догадайся сам», «Что собрали братья» 5.      Физкультминутка 6.	Предметные картинки Схема слова из трех звуков Фишки (красные, синие, зеленые)
Занятие №5 Тема «Гласные и согласные звуки. Дифференциация звуков»	Закреплять умение различать на слух гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки; Совершенствовать умение придумывать слова с нужным звуком в разных позициях; Закреплять умение интонационно выделять звук в слове.		1. Игра «Назови словечко» 2. Игра «Загадки петрушки» 3. Звуковой анализ слова ДОМ 4. Физкультминутка 5. Работа в тетради (бордюр)	Предметные картинки Схема слова из трех звуков Фишки (красные, синие, зеленые) Тетрадь Простой карандаш
Занятие №6 Тема «Звук и буква А»	Познакомить детей с гласным звуком А и буквами а,  А;  Закрепление умения различать звуки на слух, Формировать умение проводить звуковой анализ слов; Учить составлять предложения о действиях игрушек из двух слов.		1.      Звуковой анализ слова «астра», определение первого звука слова 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Знакомство со звуком и буквой А 4.      Печатание большой и строчной буквы (обведение букв по написанному) 5.      Звуковой анализ слова РАК	Предметные  картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева
Занятие №7 Тема  «Звук и буква У»	Познакомить детей со звуком У и буквами у, У; Закреплять  умение различать звуки на слух; Формировать умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный звук.		1.      Звуковой анализ слова «утка», выделение первого звука 2.      Игра «Назови словечко» 3.      Знакомство с буквой у, У, печатание 4.      Звуковой анализ лова ЛУК 5.      Физкультминутка	Предметные  картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева
Занятие №8 Тема «Звук и буква О»	Познакомить детей со звуком О, буквами о, О; Закрепление умения различать звуки на слух; Формировать умение проводить звуковой анализ слов; Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.		1.      Выделение звука О в словах в разных позициях, артикуляция звука, характеристика звука 2.      Игра – на звук  О – хлопни в ладоши 3.      Игра «Запомни и назови» 4.      Анализ и синтез слогов 5.      Работа над предложением  (прослушать предложения и воспроизвести их по первому слову)	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Ноябрь
Занятие №9 Тема «Знакомство со звуками М-МЬ  и буквой ЭМ»	Познакомить детей с буквой ЭМ и тем, что она обозначает два звука – М-МЬ; Учить читать слоги и слова с буквой; Закреплять умения проводить звуковой анализ слов.		1.      Знакомство со звуками М-МЬ 2.      Артикуляция звука 3.      Характеристика звука 4.      Речевая зарядка 5.      Дидактическая игра «Кто больше» 6.      Дидактическая игра «Наоборот»	Предметные  картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Фишки для ЗА слов
Занятие №10 Тема «Знакомство со звуками  С-СЬ и буквой ЭС»	Познакомить детей с буквой с, С и тем, что она обозначает два звука – С-СЬ; Учить читать слоги и слова с буквой; Закреплять умения проводить звуковой анализ слов; Закреплять умение составлять предложение, делить предложение на слова.		1.      Знакомство со звуками С-СЬ, звуковой анализ слов Сима, Соня 2.      Артикуляция, характеристика звука 3.      Речевая зарядка 4.      Звуковой анализ слова «сова» 5.      Игра с заданиями 6.      Чтение слогов, слов	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗАслов Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №11 Тема «Чтение закрытых слогов Ом-Ум-Ос-Ус»	Учить читать слитно закрытые слоги; Закреплять  умения проводить звуковой анализ слов; Учить составлять предложения, определять количество слов в предложении и называть их по порядку.		1.      Игра «Назови 1 /последний звук слова», «Угадай мое слово» 2.      Звуковой анализ слова «Оса», «сом» 3.      Чтение слогов с доски 4.      Речевая зарядка 5.      Чтение текста по букварю 6.      Печатание слов, предложения	Предметные  картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева
Занятие №12 Тема «Чтение открытых слогов Ма-Мо-Са-Со…»	Учить читать слитно открытые  слоги; Закрепление умения проводить звуковой анализ слов; Учить называть слова определенной слоговой структуры.		1.      Повторение пройденного 2.      Игра «Замени звук – измени слово» 3.      Игра «Доскажи словечко» 4.      Чтение слогов с доски 5.      Чтение текста по букварю 6.      Звуковой анализ слова «мама»	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №13 Тема «Чтение слогов, слов с изученными буками»	Упражнять детей в чтении слов с изученными буквами; Закреплять умение проводить звуковой анализ слова; Работать со схемами предложения; Развивать память, внимание, мышление.		1.Повторение пройденного 2. Выделение звука на слух 3. Речевая зарядка 4. Дидактическая игра «Назови слово со звуком» 5. Звуковой анализ слова «МОСТ» 6.      Чтение слогов, слов с доски, по букварю	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №14 Тема  «Знакомство со звуками  Х-ХЬ  и буквой ХА»	Познакомить детей со звуками Х-ХЬ и буквами х, Х; Учить читать слогов с доски, по букварю; Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, заменять в схеме мягкий звук буквой.		1.      Знакомство со звуками Х-ХЬ 2.      Игра «Замени звук – измени слово» 3.      Анализ слова 4.      Физкультминутка 5.      Чтение слогов, слов	Подборка загадок, чистоговорок
Занятие №15 Тема «Знакомство со звуками Р-РЬ и буквой ЭР»	Познакомить детей с буквой р, Р и звуками, которые она обозначает; Закрепление навыка чтения слогов и слов с доски, по букварю; Закреплять умение проводить звуковой анализ слова; Учить печатать слова с изученными буквами.		1.      Выделение звуков Р-РЬ в сильной позиции слова 2.      Характеристика звука 3.      Дидактическая  игра «Собери слово» 4.      Звуковой анализ слова «Рыба», «Репа» 5.      Чтение слогов с новой буквой 6.      Чтение текста по букварю 7.      Печатание слогов, слов	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №16 Тема «Знакомство со звуком Ш и буквой ША»	Познакомить детей с буквой ш, Ш, звуками, которые она обозначает; Формировать навык слогового чтения с доски и по букварю; Закреплять умение печатать слова и предложения.		1.      Выделение звука Ш в словах в сильной позиции 2.      Характеристика звука 3.      Звуковой анализ слова «Шар», «ушки» 4.      Чтение слогов по таблице 5.      Физкультминутка 6.      Чтение текста по букварю	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Декабрь
Занятие №17 Тема «Чтение слов и предложений  с изученными буквами»	Закреплять навык слогового чтения; Закреплять умение печатать слова и предложения с изученными буквами; Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов.		1.      Повторение пройденного 2.      Дидактические игры «Звук потерялся», «Найди первый звук», «Отгадай слово» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Игра «Кто внимательный» 5.      Чтение слов и предложений 6.      Печатание предложений	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №18 Тема «Знакомство со звуком Ы и буквой Ы»	Познакомить детей со звуком Ы и буквой ы, Ы; Учить читать слова и слоги с этой буквой; Закреплять навык слогового чтения; Закреплять умение составлять предложение с заданным словом.		1.      Повторение пройденного 2.      Речевая зарядка 3.      Выделение гласного в середине слова 4.      Дидактическая игра «Закончи фразу» 5.      Образование формы множественного числа, выделение гласного звука в конце слова 6.      Чтение слов и текстов по букварю	Предметные  картинки, сюжетные картинки Схема слова для ЗА Азбука - Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема предложения
Занятие №19 Тема «Знакомство со звуками Л-ЛЬ  и буквой ЭЛЬ»	Познакомить детей с буквами л, Л и звуками, которые они обозначают; Совершенствовать навыки чтения слов из знакомых букв; Продолжать учить детей делить слова на слоги, выделять ударный слог; Составлять предложения из заданных слов.		1.      Знакомство со звуками Л-ЛЬ 2.      Артикуляция и характеристика звука 3.      Речевая зарядка 4.      Звуковой анализ слова «лиса», «лук» 5.      Чтение слогов с доски 6.      Чтение текста по букварю 7.      Физкультминутка 8.      Печатание предложений	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Загадки
Занятие №20 Тема «Чтение слов и предложений»	Закреплять навык слогового чтения; Закреплять умение печатать слова и предложения; Составлять предложения с заданным словом; Совершенствовать умение печатать предложения.		1.      Повторение пройденного материала 2.      Чтение текстов 3.      Печатание слов, предложений 4.      Игры «Доскажи словечко», «Угадай слово», «Назови слова с нужным звуком», «Звук заблудился» 5.      Физкультминутка
Занятие №21 Тема «Знакомство со звуками Н-НЬ и буквой ЭН»	Познакомить детей с буквой н, Н  и звуками, которые они обозначают; Учить преобразованию слов, подбору слов к схеме; Закреплять умение проводить звуковой анализ слов; Формировать умение составлять слова с нужным словом, работать со схемой предложения.		1.      Знакомство со звуками Н-НЬ 2.      Артикуляция и характеристика звуков 3.      Чтение слогов с доски 4.      Звуковой анализ слова 5.      Чтение текстов по букварю 6.      Игра «Назови слова»	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Загадки
Занятие №22 Тема «Знакомство со звуками К-КЬ  и буквой КА»	Познакомить детей с буквой к, К, звуками, которые она обозначает; Продолжать учить делить слова на слоги и находить ударный слог в словах; Совершенствовать навык чтения слов по слогам. Познакомить детей с понятием «многозначные слова».		1.      Знакомство со звуками К-КЬ 2.      Артикуляция и характеристика звуков 3.      Чтение слогов с доски 4.      Звуковой анализ слова 5.      Чтение текстов по букварю 6.      Игра «Назови слова»	Предметные картинки Сюжетные картинки Фишки и схема слова для проведения ЗА слова Азбука – Л.В. Игнатьева Букварь - Н.В. Жукова
Занятие №23 Тема «Знакомство со звуками Т-ТЬ  и буквой ТЭ»	Познакомить детей с буквой т, Т, со звуками, которые она обозначает; Продолжать учить находить ударный слог в словах, закреплять навык слогового чтения; Формировать умение записывать предложение.		1.      Игра «Кто внимательный» 2.      Звуковой анализ слова 3.      Выделение звуков Т-ТЬ 4.      Чтение слогов и слов с новой буквой 5.      Чтение текстов по букварю 6.      Печатание предложения 7.      Физкультминутка	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Загадки
Занятие №24 Тема «Знакомство со звуком И и буквой И»	Познакомить детей с буквой И, звуком, который она обозначает; Учить подбирать слова, схожие по смыслу (омонимы); Подбирать предложения с нужным количеством слов; Отрабатывать навык слогового чтения.		1.      Знакомство со звуком и буквой 2.      Чтение слогов с новой буквой 3.      Игра «Придумай слово со звуком» 4.      Звуковой анализ слова «Игра» 5.      Игра с заданиями 6.      Чтение текста 7.      Игра «Найди слова»	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Загадки
Январь
Занятие №25 Тема «Чтение слов и предложений по букварю. Дифференциация звуков»	Учить читать слова и предложения с пройденными буквами; Закреплять умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; Закреплять умение печатать слова, предложения.		1.      Игра «Что собрали братья», «Подумай – не торопись» 2.      Звуковой анализ слова 3.      Чтение слогов с доски 4.      Чтение текста 5.      Печатание предложений	Предметные картинки Сюжетные картинки Фишки и схема слова для проведения ЗА слова Азбука – Л.В. Игнатьева Букварь - Н.В. Жукова
Занятие №26 Тема «Знакомство со звуками  П-ПЬ и буквой ПЭ»	Совершенствовать навык чтения; Познакомить детей с буквой п, П, звуками, которые она обозначает; Закреплять умение печать предложение, составлять к нему схему; Развивать словарный запас.		1.      Знакомство со звуками  П-ПЬ 2.      Артикуляция и характеристика звуков 3.      Чтение слогов с доски 4.      Звуковой анализ слова 5.      Чтение текстов по букварю 6.      Игра «Назови слова»	Предметные картинки Сюжетные картинки Фишки и схема слова для проведения ЗА слова Азбука – Л.В. Игнатьева Букварь - Н.В. Жукова
Занятие №27 Тема «Чтение слов и предложений по букварю»	Совершенствовать навык чтения; Формировать умение составлять предложение с предлогами; Развивать внимание, память, мышление.		1.      Игра «Найди первый звук», «Назови гласный звук» 2.      Звуковой анализ слова 3.      Игра «Смотри, не ошибись» 4.      Чтение слогов с доски 5.      Чтение текста по букварю 6.      Игра «Назови слова»	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема и фишки для ЗА слова Загадки
Занятие №28 Тема «Знакомство со звуками З-ЗЬ и буквой ЗЭ»	Познакомить детей с буквой з, З, звуками, которые она обозначает; Закреплять навыки четкого произношения и различения звуков; Учить образовывать форму родительного падежа множественного числа имен существительных, учить согласовывать существительные с прилагательными; Учить звуковому анализу слов; Развивать фонематический слух, память.		1.      Знакомство со звуками З-ЗЬ и буквой, которая их обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Загадки
Занятие №29 Тема «Чтение слов с изученными буквами»	Закреплять навык чтения; Учить определять позицию звука в слове; Продолжить учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; Формировать умение печатать слова, предложения.		1.      Закрепление пройдено материала Игры «Угадай слово», «Назови первый/последний звук», « Где звук» 2.      Чтение текста 3.      Печатание предложений	Азбука – Л.В. Игнатьева Букварь -
Занятие №30 Тема «Знакомство со звуком Й и буквой Й»	Познакомить детей с буквой Й и звуком, который она обозначает; Учить читать слова с новой буквой; Продолжать учить детей делить предложение на слова; Записывать слова и предложения под диктовку.		1.      Знакомство со звуком Й и буквой, которая его обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Предметные картинки
Февраль
Занятие №31 Тема «Знакомство со звуками Г-ГЬ и буквой ГЭ»	Познакомить детей с буквой г, Г, звуками, которые она обозначает; Совершенствовать навык чтения детей; Продолжать учить отгадывать слова, выложенные фишками.		1.      Знакомство со звуками Г-ГЬ 2.      Артикуляция и характеристика звуков 3.      Чтение слогов с доски 4.      Звуковой анализ слова 5.      Чтение текстов по букварю 6.      Игра «Назови слова»	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Стихи о животных
Занятие №32 Тема «Знакомство со звуками В-ВЬ и буквой ВЭ»	Познакомить детей с буквой  в, В, звуками,  которые она обозначает; Совершенствовать навык чтения; Учить подбирать к схеме слова.		1.      Знакомство со звуками  В-ВЬ и буквой, которая их обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова Сюжетные картинки
Занятие №33 Тема «Знакомство со звуками  Д-ДЬ и буквой ДЭ»	Познакомить детей с буквой д, Д, звуками, которые она обозначает; Закреплять навык чтения; Учить составлять предложения с предлогами, составлять схему предложения; Формировать умение проводить  звуковой анализ слов.		1.      Знакомство со звуками Д-ДЬ и буквой, которая их обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №34 Тема «Знакомство со звуками Б-БЬ  и буквой БЭ»	Познакомить детей с буквой б, Б, звуками, которые она обозначает; Учить работать со слоговой моделью слова; Работать с предложением и его схемой; Закреплять навык чтения.		1.      Знакомство со звуками Б-БЬ и буквой, которая их обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №35 Тема «Знакомство со звуком Ж и буквой ЖЭ»	Познакомить детей с буквой ж, Ж. звуком, который она обозначает; Закреплять навык чтения; Систематизировать умение проводить звуковой анализ слова; Записывать печатными буквами слова, предложения.		1.      Знакомство со звуком Ж и буквой, которая его обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №36 Тема «Знакомство с буквой Е и звуками, которые она обозначает в начале слова, в середине слова после гласной»	Познакомить детей с буквой е, Е, показать, что эта буква обозначает два звука - Й-Э; Учить читать слова с новой буквой, проводить звуковой анализ слова с этой буквой; Продолжать учить работать со слоговой моделью слова; Работать с предложением и его схемой; Закреплять навык чтения.		1.      Знакомство с йотированной буквой Е, звуками, которые она обозначает – Й-Э 2.      Игра «Назови  словечко» 3.      Звуковой анализ слова «ёжик» 4.      Чтение слов 5.      Чтение текста по букварю	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №37 Тема «Чтение текстов с изученными буквами»	Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова.		1.      Дидактические игры на закрепление пройденного материала 2.      Чтение букваря 3.      Печатание предложений	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №38 «Чтение предложений  с изученными буквами»	Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова.		1.      Дидактические игры на закрепление пройденного материала 2.      Чтение букваря 3.      Печатание предложений	Предметные, сюжетные картинки Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Март
Занятие №39 Тема «Знакомство с буквой Ь»	Познакомить детей с буквой Ь; Учить слоговому анализу слов; Печатать слова и предложения; Развивать фонематический слух, внимание, память.		1.      Знакомство с буквой Ь 2.      Звуковой анализ слова «ЛОСЬ», «КОНЬ» 3.      Чтение слогов с Ь 4.      Чтение текста по букварю 5.      Печатание предложений	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №40 Тема  «Знакомство с буквой Я и звуками, которые она обозначает в начале лова и середине слова после гласной»	Познакомить детей с буквой Я, показать детям, что она в определенной позиции  слова обозначает два звука – Й-А; Учить читать слова с новой буквой; Закреплять навык слогового чтения.		1.      Знакомство с йотированной буквой  Я, звуками, которые она обозначает  – Й-А 2.      Игра «Назови  словечки» 3.      Звуковой анализ слова «ёжик» 4.      Чтение слов 5.      Чтение текста по букварю	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения
Занятие №41 Тема «Чтение текстов с изученными буквами»	Закреплять навык слогового чтения; Печатание предложений.		1.      Повторение пройденного материала 2.      Игра «Назови  словечки» 3.      Звуковой анализ слов 4.      Чтение текста по букварю	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №42 Тема «Знакомство с буквой Ё и звуками, которые она обозначает в начале лова и середине слова после гласной»	Познакомить детей с буквой Ё, показать детям, что она в определенной позиции  слова обозначает два звука – Й-О; Учить читать слова с новой буквой; Закреплять навык слогового чтения.		1.      Знакомство с йотированной буквой  Ё, звуками, которые она обозначает  – Й-О 2.      Игра «Назови  словечки» 3.      Звуковой анализ слова «ёжик» 4.      Чтение слов 5.      Чтение текста по букварю	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №43 Тема «Знакомство с буквой Ю и звуками, которые она обозначает в начале слова и середине слова после гласной»	Познакомить детей с буквой Ю, показать детям, что она в определенной позиции  слова обозначает два звука – Й-У; Учить читать слова с новой буквой; Закреплять навык слогового чтения; Учить печатать слова и предложения со слов взрослого.		1.      Знакомство с йотированной буквой  Ю, звуками, которые она обозначает –Й-У 2.      Игра «Назови  словечки» 3.      Звуковой анализ слова «ёжик» 4.      Чтение слов 5.      Чтение текста по букварю 6.      Печатание предложений	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения
Занятие №44 Тема «Чтение слов и предложений с изученными буквами»	Закреплять навык чтения.		Дидактические игры на закрепление пройденного материала Чтение по букварю	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения
Занятие №45 Тема «Знакомство со звуком ЧЬ и буквой ЧЭ»	Познакомить детей с буквой ч, Ч, звуками, которые она обозначает; Закреплять навык чтения; Формировать умение печатать слова и предложения, работать со схемой предложения.		1.      Знакомство со звуком ЧЬ  и буквой, которая  его обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения	Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №46 Тема «Чтение по букварю»	Закреплять навык чтения.		Дидактические игры на закрепление пройденного материала Чтение текстов	Тексты для чтения Букварь – Н.Е. Жукова
Апрель
Занятие №47 Тема «Знакомство со звуком Э и  буквой  Э»	Познакомить детей с буквой э, Э, звуками, которые она обозначает; Совершенствовать навык чтения; Учить детей называть слова определенной звуковой конструкции.	1.      Знакомство со звуком  Э  и буквой, которая его  обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения		Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №48 Тема «Знакомство со звуком Ц и буквой ЦЭ»	Познакомить детей с буквой ц, Ц, звуками, которые она обозначает; Закреплять навык чтения и печатания предложений. Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.	1.      Знакомство со звуком  Ц и буквой, которая его обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова 6.      Печатание предложения		Букварь – Н.Е. Жукова Азбука – Е.В. Колесникова, Л.В. Игнатьева Тексы дл чтения Схема  и фишки для ЗА слова
Занятие №49 Тема «Знакомство со звуками Ф-ФЬ  и буквой ФЭ»	Познакомить детей с буквой ф, Ф, звуками, которые они обозначают; Совершенствовать навык чтения.	1.      Знакомство со звуками  Ф - ФЬ и буквой, которая их обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова 6.      Печатание предложения		Букварь – Н.Е. Жукова
Занятие №50 Тема «Знакомство со звуком Щ и буквой ЩА»	Познакомить детей с буквой щ, Щ, звуками, которые они обозначают; Закреплять навык осознанного чтения, печатания слов, предложений.	1.      Знакомство со звуком  ЩЬ и буквой, которая его  обозначает 2.      Игра «Придумай слово с нужным звуком» 3.      Звуковой анализ слова 4.      Чтение текста по букварю 5.      Игра «Назови слова» 6.      Печатание предложения		Тексты для чтения
Занятие №51 Тема «Знакомство  с буквой Ъ»	Познакомить детей с буквой Ъ; Совершенствовать навык чтения; Закреплять умение пересказывать прочитанное.	1.      Знакомство с буквой разделительный  Ъ 2.      Преобразование  слов перо - перья, крыло – крылья…) 3.      Дидактическая игра «Составь предложение» 4.      Звуковой анализ слова 5.      Чтение текста по букварю 6.      Игра «Назови слова»		Тексты для чтения
Занятие №52 Тема «Чтение предложений и текстов»	Закреплять навык чтения.	1.      Дидактические игры на закрепление пройденного материала 2.      Чтение текстов		Тексты для чтения
Занятие №53 Тема «Чтение букваря и дополнительных текстов»	Закреплять навык чтения.	1.      Дидактические игры на закрепление пройденного материала 2.      Чтение текстов		Тексты для чтения
Занятие №54 Тема «Открытое занятие для родителей»	Закреплять навык чтения.	1.      Дидактические игры на закрепление пройденного материала 2.      Чтение текстов		Тексты для чтения

Методическое обеспечение программы:

Методы обучения: словесные  (устное изложение, беседа, дидактическая игра),  наглядные  (предметные, сюжетные картинки, фишки для обозначения звуков, схемы слов, предложений; демонстрация способа слогового чтения), практические  (чтение слов, предложений, текстов).

Материально-техническое обеспечение:

ü групповое помещение

ü столы, стулья, классная доска, шкаф, стеллаж для хранения дидактических пособий

ü рабочая тетрадь  для занятий с детьми 6-7 лет «Я начинаю читать», Азбука Л.В. Игнатьевой,  Букварь Н.О. Жуковой

ü демонстрационные таблицы по обучению грамоте

Список  литературы  (для педагога):

ü Н. Жукова – Букварь

ü Е.В.  Колесникова  Программа «От  звука к букве.  Обучение дошкольников элементам  грамоты»

ü Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова  «Обучение грамоте детей с нарушениями речи»

ü Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.

ü Выгодская И.  Звукоград, Буквоград, Златоустия. Линка –Пресс, М, 1999г.

ü Лопухина И. Логопедия  «550 занимательных упражнений для развития речи».  Аквариум, М, 1995г.

ü Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, Гринго, Лайнер, 1995г.

ü Новоторцева Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Академия развития, Ярославль, 1998г.

Приложение №1

к разделу «Развитие речи, обучение грамоте»

Диагностическая таблица (начальная таблица)

№ п/п	Фамилия, имя  ребенка	Умение дифференцировать звуки родного языка	Умение называть слово с нужным звуком	Умение составлять предложение по сюжетной картинке	Знание букв алфавита		Умение читать
					Частично знает буквы	Знает все буквы

Приложение №1

к разделу «Развитие речи, обучение грамоте»

Диагностическая таблица  (итоговый вариант)

№ п/п	Фамилия, имя  ребенка	Умение дифференцировать звуки родного языка	Звуковой анализ  слова	Работа с предложением	Умение читать		Печатание предложений
					Слоговое чтение	Слитное чтение

                                                                                                                                                                 Приложение №2

к разделу «Развитие речи, обучение грамоте»

Дидактические  игры к теме «Звуки родного языка»

1).   «Мягкие и твердые согласные звуки»

Воспитатель  называет  слово, которое начинается с твердого согласного, а ребенок – слово, начинающееся   с парного мягкого согласного звука

 (н-нь, м-мь, л-ль…).

2). Воспитатель называет слово, начинающееся с твердого согласного, а ребенок – слово, начинающееся с мягкого звука:

волк – вилка              мал - мял

мак – мир                   рак - река

бак – белка                том  - тим

3).  «Чудесный мешочек»

В мешке – игрушки. Дети ощупывают игрушку, называют первый и последний звук названия игрушки, дети отгадывают ее название.

Заяц – мячик – кубик – брелок – кукла – билет – зайка

4).  «Назови первый и последний звук слова»

Мак – гриб – лужа – банан – белка – кубик – работа – тумба

5). «Кто  где живет»

На доске картинка домиков . в одном домике живут дети, в именах которых есть звук «К», во втором домике живут дети, в именах которых есть звук «Ш»,  дети выходят к доске, называют имя и ставят фишку в соответствующий домик.

6). «Придумай, не торопись»

- придумай слово, которое начинается на последний звук слова «СТОЛ»

- вспомни птицу, в названии которой есть последний звук слова «СЫР»

- подбери слово, в котором первый звук  «К», а последний звук «Ш»

- какое слово получится, если к слогу «НО» прибавить 1 звук (нож, нос)

- придумай кличку собаки, в названии которой есть звук «У», «М»

7).  «Добавь  последний звук»

-  на солнце греется черноухий  котено…

- на него смотрит белолапый щено…

-  охотник развел в лесу косте…

-  ученик держал  в руке каранда…

-  в зоопарке жил сло…

8).  «Добавь первый звук»

Воспитатель произносит слово без первого звука, а дети должны произнести слово правильно и назвать пропавший звук.

Ромашка – ключ – книга – газета – линейка – лейка – стол – ветерок – шкаф – рак – часы…

9).  «Собери грибы».

Петрушка прислал письмо. «Здравствуйте, ребята!  Я живу на даче, гуляю в лесу. Люблю собирать грибы. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названии есть звук «Р» («Т», «Л», «С»).

«Магазин».

Мы пришли в магазин. Покупать можно лишь те продукты, в названии которых есть звук «С»…

«Построй дом».

Я собираюсь нарисовать дом (рисую на доске только одну стену).  Назовите те части дома, которые нужно дорисовать. Но в названии этих частей должен встретиться звук «Р» (крыша, крыльцо, чердак, труба).

10).  «Подбери слово по модели»»

Воспитатель на доске выкладывает звуковую схему слова. Дети по схеме и при помощи наводящих вопросов воспитателя отгадывают слово.

11).  «Светофор»

Дети должны услышать звук «Т» в словах и поднять синюю карточку.

 Дверь – танк – дом – таблица – книга – кулак – туфли – топор – клюква – дорога – калоши

12).  «Назови слово».

- Воспитатель называет слово, которое начинается с твердого согласного звука, а дети – слово, начинающееся с мягкого согласного.

- Назовите слова, которые начинаются с того же звука, что и слово «ЛИСТ».

13).  «Поймай слово».

Воспитатель называет слово, ребенок называет слово, которое начинается с последнего звука этого слова: шар – рак – кот – туфли – игра – апельсин – ножницы…

14).  «Назови ударный гласный звук».

-  Воспитатель называет слово и голосом выделяет ударный звук, ребенок должен его назвать.

-  Воспитатель предлагает детям назвать слова с ударным гласным «А», «И»…

Дидактические игры к теме «Слово»

1). «Подбери слово»

Воспитатель предлагает детям подобрать нужные слова к глаголам:

- подбери предмет к слову «ЕДЕТ»

-подбери предмет к слову «МЧИТСЯ»

2).  «Измени слово»

Воспитатель просит изменить слово, задает наводящие вопросы:

-  Измени слово «ветер» (ветерок, ветерочек, ветрище)

-  что делает ветер?

-  какой может быть ветер?

3).  «Подбери слова»

Дети называют слова и передают мяч следующему игроку.

Сегодня мы будем говорить про котенка все, что знаем.

- сначала подберем слова про то, какой котенок;

- теперь будем подбирать слова про то, что умеет делать котенок

4).  «Назови короткое (длинное) слово»

Дети передают мяч и называют слово короткое  (или длинное).

5). «Назови длинное слово»

Воспитатель  называет  слово «лиса», а ребенок изменяет его так, чтобы оно стало «длинным»: лиса – лисенок, дом- домик…

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

6).  «Цепочка слов»

На доске записано слово (дом).  Из этого слова нужно сделать новое слово, заменив, убрав, или подставив только одну букву

Дом – дым – дам – сам – сама – мама – рама – рома – роза – коза – коса- роса – рост – пост

7).  «Скажи наоборот»

Война –  мир                        ссориться – мириться       глупый –  умный                 

Быстро – медленно              твердый – мягкий            мокрый – сухой

8).  «Составь словосочетание»

Подбери существительные к прилагательным

Умный – быстрый – дежурный – длинные – старый – медленный

9).  «Придумай слово»

Осень – осенний     Весна – весенний      Апельсин – апельсиновый         Фасоль – фасолевый

10).  «Подбери родственные слова»

Зима – зимний – зимник – зимушка – зимовье                   Зелень – зеленый – зеленка – озеленение – зеленеть

РАЗДЕЛ  «ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,

РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

Пояснительная записка.

        Данная Программа  позволяет систематизировать и обобщить имеющиеся знания ребёнка, дополнить их и преломить в новой, приближенной к условиям школьной, обстановке. Новизна программы заключается в её построении, группировке тем по блокам, например,  изучаются не отдельные числа, а сразу  числа первого десятка, числа второго десятка, что позволяет дать детям общий принцип и более легкое понимание принципов образования чисел. Материал по основным направлениям программы повторяется периодически, что позволяет освежать в памяти усвоенные знания.

           Программа  предусматривает занятия  по подгруппам  по  6-8   человек. Продолжительность  одного занятия 30 минут  во второй половина дня. Занятия  проводятся 2 раза в неделю (8 занятий в месяц, 54 занятия в год).

Цели и задачи программы -  подготовить детей к изучению  математики  в школе.

Задачи:

ü Формировать знания, умения и навыки  у детей в соответствии с требованиями к объёму подготовки дошкольников к обучению в школе.

ü Развивать математическое мышление, представления и понятия.

ü Способствовать воспитанию умения учиться.

       Задачи решаются в процессе ознакомления детей с количеством и счетом,  измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного  метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.

        Необходимым условием организации  занятий с дошкольниками является психологическая комфортность детей,  обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности,  вера в силы ребенка,  индивидуальный подход,  создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для  их нормального психофизиологического состояния.

Ожидаемый результат:

ü  Формирование мотивационной сферы деятельности, ориентированной на  удовлетворение познавательных интересов;

ü  Формирование умения ориентироваться в пространстве;

ü  Развитие образного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;

ü  Развитие коммуникативных способностей, речи.

Способы определения результатов:

·        педагогическое наблюдение.

Виды контроля:

·        Начальный  (входной) контроль – определение уровня развития детей (1, 2 неделя октября)

·        Итоговый контроль – определение изменений уровня развития детей   (3, 4 неделя апреля)

Форма подведения итогов

·        диагностическая таблица (приложение №3)

·        открытое занятие

Учебно-тематический план

Разделы тем	Кол-во часов	Методические указания
I. Общие понятия	15	1.1   Вводное занятие. 1.2  Свойство предметов:  цвет, форма, размер, материал и  др. Сравнение  предметов по цвету, форме, размеру, материалу. 1.3  Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающим общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. 1.4 Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. 1.5 Установление равночисленности  двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно – неравно, больше на… - меньше на …). 1.6 Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. 1.7  Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.). 1.8 Натуральное число как результат счета и измерений. Числовой отрезок.      Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерностей.
II. Числа и операции над ними	15	2.1   Прямой и обратный счет в пределах 10, 20.  Порядковый и ритмический счет. 2.2 Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка, второго десятка. 2.3   Равенство и неравенство чисел. Сравнение  чисел  на наглядной основе, с использованием абстрактной символики. 2.4  Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Сложение и вычитание чисел второго десятка на основе правил  натурального ряда. 2.5 Решение арифметических задач в прямой и косвенной форме.
III. Пространственно – временные представления	10	3.1   Примеры отношений:  на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже,  длиннее – короче толще – тоньше,  раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др. Установление  последовательности  событий.  Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году. 3.2  Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
IV. Геометрические фигуры и величины	6	4.1  Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами:  квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида,  параллелепипед (коробка),  куб.  4.2    Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. 4.3   Формирование представлений о  точке, прямой, луче, отрезке,  ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
V. Закрепление материала	10

Содержание раздела

 «Развитие математических представлений, элементов логического мышления»

№ занятия	Задачи занятия	Содержание занятия	Дидактический материал
Октябрь
Занятия №1, №2	Закрепление знаний свойств числового ряда, умение ориентироваться в числовом ряду Закрепить умение сравнивать смежные числа Формировать умение решать логические задачи (классификация предметов по признакам).	Работа с числовым рядом Игра «Скажи наоборот» Игра «Сложи узор» Образование чисел первого десятка Работа с множествами Решение логических задач	Карточки с цифрами Набор предметных картинок
Занятия №3, №4	Количественный и порядковый счет в пределах 1-го десятка. Состав числа из двух меньших чисел.  Запись и чтение математических выражений. Решение логических задач (продолжение логического ряда)	Работа с числовым рядом (нахождение следующего, предыдущего числа, соседей числа) Прямой, обратный, порядковый счет Игра «Считай, не ошибись» Игра «Чего не хватает»	Карточки с цифрами Круги 2-х цветов карточки с набором математических знаков
Занятия №5, №6	Временные представления. Определение времени. Состав числа из двух меньших чисел.  Решение логических задач (продолжение логического ряда). Ориентировка на листе в клетку	Работа с числовым рядом Беседа с детьми о времени Работа с отрывным календарем Игра «Двенадцать месяцев», «Кто куда убежал»	Логические таблицы Счетные палочки Карточки с цифрами
Занятия №7, №8	Пространственные представления  Запись и чтение математических выражений (работа в тетради). Ориентировка на листе бумаги  в клетку	Работа с числовым рядом Ориентировка в пространстве (план комнаты) Игра  «Узнай, где спрятана игрушка», «Где чей дом» Работа в тетрадях (запись чисел, числовых выражений: 1+1=2…)	Карточки с цифрами Набор геометрических фигур
Ноябрь
Занятия №9, №10	Деление предмета на равные части (2, 3, 4…). Определение доли от целого числа. Запись и чтение математических выражений.	Работа с числовым рядом Деление квадрата на равные части, нахождение 1, 2, 4 из 8 Игра «Мы делили апельсин» Работа в тетради  (запись математических выражений)	Логические таблицы Счетные палочки Карточки с цифрами
Занятия №11, №12	Закрепление пройденного материала. Состав числа из двух меньших. Формирование вычислительных навыков (сложение, вычитание в пределах 10-ти).	Представление числа в виде суммы двух меньших чисел Игра «Логические концовки Винни-Пуха», «Найди недостающую фигуру»	Счетные палочки Набор геометрических фигур  Обручи Набор предметных картинок
Занятия  №13, №14	Закрепление пройденного материала. Состав числа из двух меньших. Формирование вычислительных навыков (сложение, вычитание в пределах 10-ти на основе знаний состава числа).	Работа с числовым рядом Игра «Животные, растения, птицы», «Разложи по порядку» Счет тройками Игра «По порядку стройся», «Считай двойками» Работа в тетради	Счетные палочки Набор геометрических фигур  Обручи Набор предметных картинок
Занятия  №15, №16	Знакомство с арифметической  задачей. Запись и чтение решения задачи. Графические диктанты.	Игры-задачи на нахождение суммы, остатка, запись решения задачи Игра «Назови скорей» Игра «Логические концовки Винни-Пуха», «Угадай, что спрятано»	Логические таблицы Счетные палочки Карточки с цифрами
Декабрь
Занятия №17, №18	Знакомство с арифметической  задачей. Запись и чтение решения задачи. Графические диктанты. Геометрические фигуры и величины	Игры-задачи на нахождение суммы, остатка Игра  «Живая неделя», «Назови скорей» Состав числа из двух меньших Игра «Найди такой же» Работа в тетради  (графический диктант, запись математических выражений)	Набор предметных картинок Карточки с цифрами, математическими знаками
Занятия №19, №20	Закрепление знаний состава числа из двух меньших чисел в пределах 10-ти. Запись, решение, чтение математических выражений на сложение и вычитание. Точка, прямая, луч, отрезок	Состав чисел из двух меньших (счетные палочки, фишки) Запись математических  выражений Игра «Логические концовки Винни-Пуха», «Отправляемся в путь»	Логические таблицы Счетные палочки Карточки с цифрами
Занятия №21, №22	Запись, решение, чтение математических выражений на сложение и вычитание.  Конструирование из палочек. Геометрические фигуры и величины.	Работа с числовым рядом Работа со счетными палочками Игра «Найди недостающую фигуру», «Что изменилось», «Реши задачку», «Замени одной монетой»	Карточки с цифрами Набор геометрических форм Пособия для дидактических игр
Занятия №23, №24	Решение арифметических задач. Закрепление знаний состава числа из двух меньших чисел в пределах 10-ти. Конструирование из палочек геометрических фигур по заданию.	Состав чисел из двух меньших (раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее в пределах 10)  Игра  «Отгадай последнее слово», «Допиши номер» Игра  «Назови соседей» Работа со счетными палочками (состав числа на два меньших чисел) Работа в тетради	Набор предметных картинок Набор цифр и математических знаков
Январь
Занятия №25, №26	Образование  и запись чисел второго десятка. Прямой, обратный  счет в пределах 20-ти.	Образование  чисел второго десятка Прямой, обратный счет в пределах 20 Работа с числовым рядом Игра «Кто знает, пусть дальше считает» Игра «Отвечай быстро»	Рабочие листы Набор карточек с цифрами
Занятия №27, №28	Сложение и вычитание в пределах 20-ти на основе нумерации чисел. Решение логических задач. Последовательность дней в недели.	Игра «Кто знает, пусть дальше считает», Работа с числовым рядом Игра «Логические концовки Винни-Пуха», «Что без чего не бывает» Работа в тетрадях	Карты-схемы для решения задач Предметные карточки Карточки с набором цифр
Занятия  №29, №30	Сложение и вычитание в пределах 20-ти на основе нумерации чисел. Графический диктант. Пространственно-временные представления.	Образование чисел второго десятка Работа со схемой, планом  (план улицы, комнаты) Игра «Заполни пустые клетки», «Задачи Винни-Пуха» Работа в тетради, Игра «Реши задачку»	Карточки с набором цифр 10-20 Пособия для организации дидактических игр
Февраль
Занятия  №31, №32	Работа с числами второго десятка.  Запись двузначных чисел по заданному количеству десятков и единиц. Пространственно-временные представления	Работа с числовым рядом Игра  «Стройся в ряд» Игра «Найди выход», «Реши головоломку» Работа в тетради Работа со счетными палочками	Счетные палочки  Сетный материал План-карта территории детского сада
Занятия  №33, №34	Работа с задачами: запись, решение, чтение. Запись математических выражений. Решение логических задач.	Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание Игра «Проложи маршрут», «Шел по городу волшебник» Работа в тетради Работа с геометрическими фигурами	Набор логических геометрических фигур Счетные палочки
Занятия  №35, №36	Закрепление вычислительных навыков в пределах 20-ти. Запись и чтение математических выражений. Решение логических задач	Игровое упражнение «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» Игра «Дом, который построю я», «Неделька» Работа со счетными палочками	Тетради Пособия для организации дидактических игр
Занятия  №37, №38	Знакомство с четными и нечетными числами. Счет 2-ми. Решение арифметических задач. Конструирование из палочек	Игровое упражнение «Мальчик  с пальчик», «Изменяем форму предмета» Игра «Считай, не ошибись», «Кто больше», «Выложи дорожку» Работа в тетради	Набор геометрических фигур Тетради
Март
Занятия  №39, №40	Деление предмета на равные части (4-6-8), нахождение части от целого. Закрепление вычислительных навыков	Игровое упражнение «Считаем по-разному» Игровое упражнение «составим задачу» Игра «Кого не хватает», «Лучший космонавт», «Регулировщик»	Картинки-раскраски Набор геометрических фигур
Занятия  №41, №42	Решение арифметических задач, используя метод присчитывания, отсчитывания. Решение логических задач.	Игровое упражнение «считай по порядку», «Скажи наоборот» Игра  «Поиск девятого», «Архимедова игра», «Сравни и реши» Дидактическая игра «Путаница»	Предметные картинки Логические таблицы
Занятия  №43, №44	Запись математических выражений.  Отработка вычислительных навыков. Графические диктанты	Игровое упражнение «Назови число», «Составим задачу» Игра «Уникуб», «Кто назовет больше фигур» Работа в тетради	Тетради Счетный материал
Занятия  №45, №46	Решение арифметических задач в косвенной форме. Графические диктанты, ориентировка на листе в клетку. Последовательность дней в году.	Игровое упражнение «Собираемся в школу» Игровое упражнение «Круглый год» Игра  «Найди лишний», «Составь правильно», «Отправь письмо» Работа в тетради	Карточки с цифрами, математическими знаками
Апрель
Занятия  №47, №48	Решение арифметических задач в косвенной форме. Закрепление пройденного, формирование  вычислительного навыка	Работа в тетради Работа со счетными палочками Игра «Где наша улица, где наш дом», «Дорожные знаки»	Картинки-раскраски Набор геометрических фигур
Занятия №49, №50	Закрепление пройденного материала. Решение арифметических задач. Конструирование из палочек по заданию.	Игровое упражнение «Сделай картинки похожими» Игра  «Найди цифру», «Наведи порядок», «Подбери ключ» Игровое упражнение «Рисуем задачу» Игровое упражнение	Тетради Набор предметных картинок Счетные палочки
Занятия №51, №52	Закрепление пройденного материала. Логические задачки.	Игра «Кто назовет больше признаков отличия», «Найди цифру»	Тетради Набор предметных картинок Счетные палочки
Занятия №53, №54	Математический диктант. Формирование вычислительного навыка. Решение логических задач	Игра «Найди  дорогу домой», «Логические концовки»	Тетради Набор предметных картинок Счетные палочки

Методическое обеспечение программы:

Методы обучения: словесные,  наглядные, практические.

Занятия математикой носят интегрированный характер, сочетаются с другими  видами детской деятельности. Основной упор в обучении отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности решения.

       Обучение включает в себя как прямые, так и опосредованные методы, которые способствую не только овладению математическими знаниями, но и общему интеллектуальному развитию дошкольников.

Занятия предполагают различные формы объединения детей в зависимости от целей учебно-познавательной деятельности. Это позволяет воспитывать у дошкольников учебно-коллективные навыки взаимодействия со сверстниками, коллективной деятельности.

Материально-техническое обеспечение:

ü групповое помещение

ü столы, стулья, классная доска, шкаф, стеллаж для хранения дидактических пособий

ü рабочая тетрадь  для занятий с детьми 6-7 лет  Л.В. Игнатьевой «Считаем до 20», тетрадь в клетку

ü демонстрационные таблицы  (числовой ряд, состав чисел)

Используемая литература:

ü Авторская программа математического развития детей дошкольного возраста  Е.В. Колесникова  «Раз ступенька, два ступенька»,

ü Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова «Математика для дошкольников»,

ü Е.В. Колесникова «Раз ступенька, два ступенька»,

ü В.П. Новикова «Математика в детском саду»,

ü З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика то трех до семи»,

ü 1000 упражнений для подготовки к школе. Учебное пособие для подготовки детей к школе./Авторы—составители О.В. Узорова, Е.А. Нефедова,

ü Организация творческой деятельности детей 3-7 лет: конспекты занятий, информационно-методические материалы / автор—составитель И.П. Посашкова.

ü «Математика от 3 до 7». Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. Авторы-составители- З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе

Методическое обеспечение программы:

ü Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Я считаю до 20»

ü Методическое пособие к рабочей тетради «Математика для детей 6-7 лет»

ü Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Я решаю логические задачи»

ü Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет «Я составляю числа»

ü Диагностика  математических способностей детей 6-7 лет  (приложение №3)

Приложение №3

К разделу «Развитие математических способностей,

элементов логического мышления»

Диагностические таблицы (итоговый период)

№ п/п	Фамилия, имя  ребенка	Выявление умений счета	Выявление знаний о составе числа из двух меньших чисел	Выявление умений прибавлять к числу 1,2, 3…	Выявление умений вычитать из числа 1,2, 3…	Выявление умений решать арифметические задачи ан сложение и вычитание	Умение ориентироваться в пространстве	Выявление умений решать простейшие логические упражнения