Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №195 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
|
РАССМОТРЕНО
|
ПРИНЯТО
|
|
Школьным методическим объединением
|
Педагогическим советом школы
|
|
председатель ШМО _______________
|
Протокол № __ от __.08.2019 г.
|
|
|
|
|
Протокол № ______ от __.08.2019 г.
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ средней школы №195
|
|
Школьным методическим
советом
|
____________________ А.В. Жекулин
|
|
зам. председателя ШМС ____________
|
Приказ № ___ от __.08.2019 г.____
|
|
Титенко П.А.
|
|
|
Протокол № _____ от __.08. 2019 г.
|
|
|
|
|
Рабочая программа
по музыке
3
класс «Б»
Предметная область: искусство
Учитель:
Бутман М.М.
Категория:
без категории
Санкт-Петербург
2019 – 2020
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа разработана в
соответствии со следующими документами:
Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Письмо Комитета по образованию от
04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций»
(включая приложение «О направлении методических рекомендаций по разработке
рабочих программ учебных предметов, курсов»);
Устав Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 195
Красногвардейского района Санкт-Петербурга, утвержденный распоряжением Комитета
по образованию Комитета по образованию от 05.05.2015 № 2142-р
Положение Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга о формах, периодичности и
порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся, утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ № 195
Положение Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга о рабочих программах,
утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ № 195
Календарный учебный график
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
на 2019/2020 учебный год;
Учебный план Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год;
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
1.2. Место учебного предмета в учебном
плане
Место предмета в учебном плане ГБОУ средней
общеобразовательной школы № 195 Красногвардейского района Санкт -
Петербурга
По годовому учебному плану для 3-х классов на изучение
предмета «Музыка» в каждом классе отводится по 1 часов в неделю, всего 135
часов: во 3 – х классах по 34 часа (34 учебные недели).
Цели и задачи учебного предмета
Основной
целью курса «Музыка», для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО является:
воспитание у учеников
эмоционально-ценностного отношения к искусству, как части их общей духовной
культуры, овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация); и способствует
решению следующих задач изучения музыки на ступени начального обучения
предмету:
·
развитие эмоционально-осознанного отношения к
музыкальным произведениям;
·
понимание их жизненного и духовно-нравственного
содержания;
·
освоение музыкальных жанров – простых (песня,
танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
·
изучение особенностей музыкального языка;
·
формирование музыкально-практических умений и
навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –
творческих способностей детей.
Адресность рабочей программы
Настоящая рабочая программа учитывает возрастные особенности
учащихся 3-х классов. Ученики
решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют
оригинальность при их решении. У школьников формируются навыки учебного
сотрудничества, они учатся договариваться, оценивать свой вклад в деятельность
и ее общий результат.
Учащиеся будут осваивать материал
каждый на своем уровне и в своем темпе.
Для них в уроки будут включены
следующие виды деятельности: выполнение заданий повышенной трудности, помощь
учителю в организации взаимопроверки и коррекционной работы со слабоуспевающими
учениками. Эти ученики будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам,
готовить тематические сообщения, выполнять задания творческо-поискового
характера.
Для них в уроки будут дополнительно
включены следующие виды деятельности: работа по образцу, по инструкционным
картам, дополнительные индивидуальные задания с учетом их интересов и
возможностей для создания эффекта «успешности», предусмотрены индивидуальные
консультации.
Технологии,
используемые на уроках
На уроках будут использованы следующие технологии:
1. Технология
деятельностного метода
Структура уроков
введения нового знания имеет следующий вид:
a)
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Создаются условия для
возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность
(«хочу»), актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности
и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).
b)
Актуализация и пробное учебное действие.
c)
Выявление места и причины затруднения.
d)
Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения.
e)
Реализация построенного проекта.
f)
Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи.
g)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
h)
Включение в систему знаний и повторение.
i)
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
2. Технологии
развития процессов восприятия
3.
Технологии развития голоса и слуха
«Играем
в дирижёра», «Играем в композитора», «Инсценировка сюжета сказки», «Разыграй
песню».
4.
Здоровьесберегающие технологии
5.
Технологии развития ассоциативно-образного мышления
6.Технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов) — это система правил и
алгоритмов, позволяющая развить у учащихся умения самооценки.
Методы:
a)
контроля и самоконтроля – этот метод развития
критического мышления. Помогает ученикам научиться логично, доказательно
строить свои высказывания о музыке.
b)
Цифровой диктант – этот метод позволяет за короткое
время проверить и оценить знание музыкального произведения.
В) Викторина – метод, который позволяет проверить знания, связанные с
музыкальным содержанием.
7. ИКТ – технология
8.Игровая
технология
9.Технология
работы в группах
Исследовательский
метод обучения – метод, при котором учащиеся самостоятельно подбирают и изучают
материал к изучаемой теме, ведут наблюдения, используют другие источники после
того, как будет поставлена проблема и задача, а также краткий инструктаж.
Количество часов на изучение предмета
В
третьем классе на изучение курса «Музыка» отводится 1 час в неделю, всего 34
часа (34 учебные недели).
1.3. Описание учебно-методического
комплекта
|
Автор / авторский коллектив
|
Наименование учебника
|
Класс
|
Место издания
|
Наименование издателя(ей) учебника
|
Год издания
|
|
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Т.С. Шмагина
|
Музыка
|
3
|
Москва
|
Просвещение
|
2018
|
1.4. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
·
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное
отношение к культуре других народов:
·
эстетические
потребности, ценности и чувства
·
мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Ученик
получит возможность сформировать:
·
умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности;
·
ориентацию в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
·
музыкально – эстетическое чувство,
проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимание
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты
Ученик
научится:
·
принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
·
осваивать
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·
овладевать навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
·
овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
·
осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации
Ученик получит возможность научиться:
·
осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
·
позитивной самооценке своих
музыкально – творческих возможностей.
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего
образования у учеников будут сформированы:
·
основы музыкальной культуры через эмоциональное
активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
·
воспитаны нравственные и эстетические чувства:
любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре
её народов;
·
начнут развиваться образное и ассоциативное
мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос,
учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Ученик научится:
·
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и
эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный
оптимизм;
·
воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
·
вставать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
·
реализовать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для
выполнения учебных и художественно- практических задач;
·
понимать роль музыки в жизни человека, применять
полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
·
организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных
играх.
·
реализовывать собственные творческие замыслы в
различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре
на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации);
·
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира;
·
оказывать помощь в организации и проведении
школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).
1.5. Контроль освоения учебного предмета
Формы, периодичность и порядок
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся определяются Учебным планом Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 195
Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год, а также
Положением Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга о формах,
периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Сроки проведения промежуточных
аттестаций определяются Календарным учебным графиком Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год.
1.6. Домашние
задания
Реализация рабочей программы не предполагает
выполнение обучающимися домашних заданий, носит рекомендационный характер.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема и количество
часов на ее изучение
|
Класс
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
|
|
3кл
|
«Россия – Родина
моя»
|
5ч.
|
|
|
«День, полный
событий»
|
4ч.
|
|
|
«О России петь –
что стремиться в храм»
|
4ч.
|
|
|
«В музыкальном
театре»
|
6ч
|
|
|
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!»
|
3ч.
|
|
|
«В концертном зале»
|
5ч.
|
|
|
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье
|
6ч.
|
|
|
Резерв
|
1ч
|
|
|
Всего:
|
34ч
|
|
Содержание программного
материала 3 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5
ч.)
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.
Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Многообразие музыкальных жанров: опера.
Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С. Прокофьева «Александр
Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
Мелодия - душа музыки. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки.
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах
русских композиторов и художников.
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».
Знакомство учащихся с жанром канта. Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских
народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Кантата «Александр Невский». Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Опера «Иван Сусанин». Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Примерный
перечень музыкального материала
П.Чайковский. Симфония №
4. Мелодия 2-й части
А.Ермолов, сл. М Загота.
Светит солнышко
П.Чайковский, сл. А.
Толстого. Благословляю вас, леса.
Н.Римский-Корсаков,
А.Толстой. Звонче жаворонка пенье
М.Глинка,
Н. Кукольник. Жаворонок
Г. Свиридов. Романс
Кант «Орле Российский»
(кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).
Радуйся, Росско земле (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).
Народная солдатская песня. Славны
были наши деды.
Русская народная песня.
Солдатушки, бравы ребятушки.
М.Глинка. Патриотическая
песня
С.Прокофьев. Песня об
Александре Невском (№ 2), Вставайте, люди русские
(№ 4).
М.Глинка. Хор из пролога
оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».
М.Глинка. Ария Сусанина
«Велик и свят наш край родной».
М.Глинка. Хор «Славься!»
из финала (эпилога) оперы.
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
произведений (словарь эмоций)
·
исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись
·
закреплять основные термины и понятия музыкального
искусства
·
внимательно
слушать классическую музыку,
·
определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях;
·
размышлять
о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
·
передавать
настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
·
исполнять
вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Ученик получит возможность научиться:
·
размышлять об отечественной музыке, ее характере и
средствах выразительности
·
воплощать характер и настроение песен о Родине в
своем исполнении
·
использовать музыкальную речь как способ общения
между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
·
воспринимать художественные образы классической
музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении
·
по звучавшему фрагменту определять
музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.
·
выявлять особенности мелодического рисунка,
ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов
развитии формы
·
получать новые знания через постижение основных
средств музыкальной выразительности
·
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на
слух определять характер и настроение музыки
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
·
наблюдение, устный опрос, тест,
музыкальная викторина.
Тема раздела: «День,
полный событий» (4 ч.)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в
музыкальных произведениях П.И. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига
«Утро». Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского. Основные
элементы музыкальной выразительности (тембр, лад, темп
Образы утренней природы в музыке. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных
произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского.
Примерный
перечень музыкального материала
П. Чайковский. Утренняя
молитва
Э. Григ. Утро
Э. Григ. Заход солнца.
П. Чайковский. Главная
мелодия 2-й части из Симфонии № 4
М. Мусоргский. Рассвет
на Москве-реке.
А. Дубравин. Добрый день
С. Прокофьев. Болтунья.
Джульетта-девочка. Портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и
волк».
С. Прокофьев. Вальс,
Танец с шалью (Па де шаль)
С. Прокофьев. Гавот
В. Кикта, В. Татаринова. Слон
и скрипочка
М. Коваль. Семеро козлят
М. Мусоргский. С няней, с
куклой
П. Чайковский. Нянина
сказка из «Детского альбома».
С. Прокофьев. Сказочка
из «Детской музыки».
М. Мусоргский. Тюильрийский
сад
П. Чайковский. Колыбельная
песня
М. Мусоргский. Вечерняя
песня
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности музыки
·
Понимать выразительные возможности музыкальных
инструментов (фортепиано) в создании различных образов
·
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
·
Воплощать характер и настроение песен о Родине в
своем исполнении
·
Соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов
·
Определять жизненную основу музыкальных
произведений
·
Анализировать выразительные и изобразительные
интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Ученик получит возможность научиться:
·
определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях;
·
размышлять
о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
·
передавать
настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
·
исполнять
вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
·
наблюдение, устный опрос, тест, музыкальная
викторина
Тема раздела: «О России
петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Художественно – образное содержание музыкального народного творчества, духовной
музыки, их интонационно – мелодические особенности. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве. Первая песня человека. Историческое прошлое
в музыкальных образах. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная
и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Образ праздника в искусстве.
Вербное воскресенье. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов. Святые земли Русской.
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка
религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя,
добрая моя мама!» Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери
в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Вербное воскресенье. Вербочки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.
Примерный
перечень музыкального материала
Ф. Шуберт. Аве Мария.
И.С. Бах. Прелюдия № 1
из первого тома «Хорошо темперированного клавира».
С. Рахманинов. Богородице
Дево, радуйся
В. Гаврилин. Мама
Тропарь, посвященный
Владимирской иконе Божией Матери.
Народное песнопение о
Сергии Радонежском.
Польская народная песня. Колыбельная
(«Божья Мать Младенца на руках качала»).
Ч. Биксио. Мама
С. Прокофьев. Фрагменты из
кантаты «Александр Невский»
Напев Оптиной Пустыни. «О,
Преславного чудеса», народные песнопения «Там, где стоит, красуясь, ныне
обитель Троицы святой…».
Величание Великому
равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.
Народное песнопение «Баллада
о князе Владимире».
Э.Л. Уэббер. Хор
«Осанна!»
А. Ермолов. Вербочки
Гречанинов. Вербочки
Р. Глиэр. Вербочки
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Понимать
особенности духовной музыки
·
Понимать
способы использования народной песни профессиональными композиторами
·
Определять
певческие голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности
·
Сопоставлять средства выразительности музыки и
других видов искусства
·
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные
и литературные образы
·
Соотносить содержание и средства выразительности
музыкальных и живописных образов
·
Определять жизненную основу музыки
Ученик получит возможность научиться:
·
понимать
духовную музыку
·
размышлять
о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
·
творчески
ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
·
наблюдение, устный опрос, тест,
музыкальная викторина.
Тема раздела: «В
музыкальном театре» (6 ч.)
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Обобщённое представление об основных
образно – эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Балет. Контраст. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики
главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М. Глинки «Руслан и
Людмила».
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в
опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как
внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И. Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.
Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Примерный
перечень музыкального материала
М. Глинка. Опера «Руслан и
Людмила». Марш Черномора. Речитатив и ария Руслана. Каватина Людмилы. Рондо
Фарлафа. Увертюра.
Е. Птичкин, М.
Пляцковский. Сказки гуляют по свету
К.В. Глюк. Опера «Орфей и
Эвридика». Хор фурий. Мелодия
Р. Роджерс. «Песенка о звукоряде
и нотах» из мюзикла «Звуки музыки»
А. Рыбников. Фрагменты их
мюзикла «Волк и семеро козлят»
Н. Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка». Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить…». Сцена
таяния Снегурочки. «Полна, полна чудес могучая природа». Шествие царя Берендея.
Пляска скоморохов. «Свет и сила, Бог Ярило».
Пряники русские
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение
к музыкальным образам оперы
·
Знать сюжеты литературных произведений, положенных
в основу знакомых опер
·
Выявлять особенности развития образов в опере
·
Определять характерные особенности жанра мюзикла
Ученик получит возможность
научиться:
·
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
·
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
·
Определять
и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных
произведениях;
·
Проявлять
навыки вокально-хоровой работы
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
·
наблюдение, устный опрос, тест,
музыкальная викторина.
Тема раздела: «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Общие истоки
профессиональной и народной музыки. Характерные черты народной и композиторской
песни. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова). Музыкальный и
поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о
Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Жанр былины.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная
музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).
Примерный
перечень музыкального материала
Былина о Добрыне
Никитиче.
Былина о Садко и Морском
царе.
В. Кикта. Гусляр Садко,
Орнамент»
Былинные напевы или импровизация на тему русской народной песни «Как под
яблонькой».
М. Глинка. Песня Баяна
Н. Римский-Корсаков. Ой
ты, темная дубравушка, Заиграйте, мои гусельки!
Н. Римский-Корсаков. Третья
песня Леля
Д. Трубачев, сл. О. Пилецкой.
Масленица
масленичные песенки
Н. Римский-Корсаков. Прощание
с масленицей
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Различать, узнавать народные песни разных жанров и
сопоставлять средства их выразительности
·
Подбирать простейший аккомпанемент к народным
песням, танцам
·
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги,
песни-хороводы
·
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
композиторов
Ученик получит возможность
научиться:
·
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно
русские народные песни, инструментальные наигрыши
·
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
·
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических,
пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок,
попевок, закличек
·
определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях
·
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой
дикцией
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
·
Наблюдение, устный опрос, тест, музыкальная
викторина.
Тема раздела: «В концертном зале» (5
ч.)
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт.
Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки –
движение музыки. Различные формы построения музыки: двух– и трёхчастные.
Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер
Гюнт». Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Симфония. Контрастные образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор –
исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители.
Сюита «Пер Гюнт». Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».
«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.
Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Примерный
перечень музыкального материала
Украинская народная песня –
закличка. Веснянка.
П. Чайковский. Концерт №
1 для фортепиано с оркестром.
Е. Адлер, В. Семернин. Наш
оркестр
С. Важов, М. Яснов. Песенка
про оркестр
Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт».
Утро. В пещере горного короля. Танец Анитры. Смерть Озе. Песня Сольвейг.
Я. Дубравин. Добрый
день.
Л. Бетховен. Фрагменты из симфонии
№ 3 («Героической»): 1 и 2 части.
Л. Бетховен, Н. Райский. Сурок.
1-я часть сонаты № 14 («Лунной»). «Весело. Грустно». К Элизе.
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Определять
музыкальные произведения и называть имена авторов
·
Определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях
Ученик получит возможность научиться:
·
Делать разбор музыкального произведения, понимать
средства музыкальной выразительности;
·
Размышлять
о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
·
Петь
легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Тема раздела: «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор-
исполнитель – слушатель. Модификация жанров в современной музыке. Джаз –
музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, её эмоциональное воздействие. Выразительность и изобразительность в
музыке. Составление афиши и программы концерта.
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –
слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г. Свиридова,
С. Прокофьева, Э. Грига, М. Мусоргского.
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке.
Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.
Прославим радость на земле. Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
«Радость к солнцу нас зовет».
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Примерный
перечень музыкального материала
Й. Гайдн, П. Синявский. Мы
дружим с музыкой
Д. Кабалевский, З. Александрова.
Чудо-музыка.
Р. Роджерс, М. Цейтлина. Звуки
музыки
А. Рыбников, Ю. Энтин.
Песенка козлят
Дж. Гершвин. Острый
ритм. Колыбельная Клары
Г. Свиридов. Весна.
Осень. Тройка
Г. Свиридов, И. Северянин. Запевка.
С. Прокофьев. Шествие
солнца. Утро
М. Мусоргский. Рассвет
на Москве-реке
Э. Григ. Утро.
П. Чайковский. Мелодия.
В.А. Моцарт. Главные темы
увертюры к опере «Свадьба Фигаро»; 1-й части «Симфонии № 40»;
«Весенняя песня» или «Колыбельная»; 4-я часть симфонии № 40.
Л. Бетховен. Фрагмент из
финала симфонии № 9.
М. Глинка. Хор
«Славься!» и «Патриотическая песня».
Требования
к уровню усвоения темы
Ученик научится:
·
Понимать триединство деятельности композитора –
исполнителя – слушателя.
·
Узнавать изученные на уроках музыкальные
произведения и назвать их авторов
·
Осознавать взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Ученик получит возможность
научиться:
·
Анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
·
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
·
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной
записью
·
Составлять афишу и программу заключительного
урока-концерта
·
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы (приемы) контроля
наблюдение, устный опрос, тест,
музыкальная викторин
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ФОНД
Виды контроля:
·
текущий (фронтальный, комбинированный,
устный)
Формы контроля:
·
наблюдение, устный опрос, самостоятельная
работа, работа по карточке, тест, музыкальная викторина,
Методы и формы организации контроля
Устный опрос требует устного изложения
учеником изученного материала, строиться как беседа, рассказ ученика,
объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Монологическая
форма устного ответа не является для начальной школы распространенной.
Практическая работа (рисунок, презентация, коллективные
работы).
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)
«5» («отлично») - уровень
выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок
как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень
выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 1-3 ошибок или 4—6
недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
«2» («плохо») - уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Музыка
«5» - присутствует интерес (эмоциональный
отклик, высказывание со своей жизненной позиции); ·умение пользоваться
ключевыми и частными знаниями; ·проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
«4» - присутствует интерес
(эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); ·проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить; ·умение пользоваться
ключевыми и частными знаниями.
«3» - проявляет интерес (эмоциональный
отклик, высказывание своей жизненной позиции); умеет пользоваться ключевыми или
частными знаниями; проявляет музыкальные способности или стремиться их
проявить.
«2» - · нет интереса, эмоционального
отклика; ·не умеет пользоваться ключевыми и частными знаниями;· не проявляет
музыкальные способности и не стремится их проявить.
Тест
по разделу: «Россия – Родина моя»
Задание 1. Согласны ли вы с
утверждением, что мелодия – это душа музыки:
А) да;
Б) нет?
Задание 2. Согласны ли вы с
утверждением, что П.И. Чайковский – русский
композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 3. Романс – это сольная песня
с инструментальным сопровождением:
А) да;
Б) нет?
Задание 4. Романс – это
инструментальная пьеса с выразительной песенной
мелодией:
А) да;
Б) нет?
Задание 5. Что обозначает слово –
кант?
А) танец
Б) песня
Задание 6. Что в переводе означает
«виват»?
А) до встречи
Б) да здравствует
Задание 7. В чём сходны канты и
русские народные песни?
А) авторы – композиторы
Б) героическая тема
Задание 8. Согласны ли вы, что
кантата – это большое произведение,
состоящее из нескольких частей:
А) да;
Б) нет?
Задание 9. Александр Невский – великий полководец и Святой
земли Русской?
А) да
Б) нет
Задание 10. Чьи это слова: «Кто с мечом к нам придёт, тот от
меча и погибнет»?
А) Иван Сусанин
Б) Александр Невский
Задание 11. Кто исполняет хор «Вставайте, люди русские?
А) ансамбль
Б) хор
Задание 12. Согласны ли вы, что Иван Сусанин завёл врагов в
лесную чащу:
А) да;
Б) нет?
Задание 13. Кто исполняет арию?
А) хор
Б) солист
Задание 14. Хор «Славься» звучит:
А) в начале оперы;
Б) в финале?
Задание 15. Ария Ивана Сусанина передаёт:
А) радость
Б) грусть
Тест
по разделу: «День, полный событий»
Задание 1. Согласен ли ты с
утверждением, что есть музыка, которое передаёт
настроение, связанное с образами
природы:
А) да;
Б) нет?
Задание 2. Эдвард Григ – русский
композитор?
А) да
Б) нет
Задание 3. Можем ли мы по музыкальной
теме определить характер
персонажа?
А) да
Б) нет
Задание 4. Песню «Болтунья» написал:
А) П.И. Чайковский;
Б) С.С. Прокофьев?
Задание 5. Скороговорка – это когда:
А) быстро танцуют;
Б) быстро поют?
Задание 6. Балет – это:
А) вид спорта;
Б) вид искусства?
Задание 7. Балет «Золушка» написал:
А) Д. Шостакович;
Б) С. Прокофьев?
Задание 8. Можно ли в музыке
нарисовать портрет?
А) да
Б) нет
Задание 9. Что делают в балете?
А) поют
Б) танцуют
Задание 10. Вокальный цикл относится
к:
А) инструментальной музыке;
Б) вокальной музыке?
Задание 11. Согласны ли вы с
утверждением, что М. Мусоргский - русский
композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 12. Детские пьесы «Болезнь
куклы», «Игра в лошадки» написал
П.И. Чайковский:
А) да;
Б) нет?
Задание 13. В пьесе «Болезнь куклы»
кто больше страдает:
А) кукла;
Б) хозяйка?
Задание 14. В песне М. Мусоргского «С
куклой» есть интонации колыбельной:
А) да;
Б) нет?
Задание 15. Цикл «Картинки с выставки»
М. Мусоргского написан под
впечатлением выставки художника В. Гартмана:
А) да;
Б) нет?
Задание 16. Сколько пьес входит в
цикл М.Мусоргского «Картинки с
выставки»:
А) 5;
Б) 10?
Задание 17. Тема «Прогулки» -
музыкальный автопортрет М.Мусоргского:
А) да;
Б) нет?
Задание 18. Сюита в переводе означает
– цикл:
А) да;
Б) нет?
Задание 19. Сюита «Картинки с
выставки» — это:
А) вокальный цикл;
Б) инструментальный цикл?
Задание 20. Согласен ли ты с
утверждением, что Эдвард Григ – норвежский
композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 21. Аккомпанемент – это
сопровождение:
А) да;
Б) нет?
Тест
по разделу: «О России петь, что стремиться в храм»
Задание 1. Согласны ли вы с
утверждением, обращение к Богородице – Дева
Мария, Царице Небесная, Мадонна –
есть обращение: Всепетая:
А) да;
Б) нет?
Задание 2. Икона Богоматери
Владимирской – величайшая святыня Руси:
А) да;
Б) нет?
Задание 3. Согласны ли вы с
утверждением, что Россию называют домом
Богородицы:
А) да;
Б) нет?
Задание 4. Как называют песнопения в
честь святых и праздников?
А) гимн
Б) тропарь
Задание 5. Когда мы слушаем музыку,
посвящённую Богоматери, мы ощущаем:
красоту, величие, радость,
спокойствие?
А) да
Б) нет
Задание 6. Согласны ли вы с
высказыванием, что каждое их этих слов: Земля,
Родина, Природа, Красота, Любовь
можно соединить со словами:
Матушка, Мать:
А) да;
Б) нет?
Задание 7. Какие торжественные
песнопения поют в храмах в честь праздника?
А) гимн
Б) величания
Задание 8. Как называется
православный праздник, когда Иисус въезжает в
Иерусалим на ослике?
А) Пасха
Б) Вербное воскресенье
Задание 9. Какие веточки
символизируют православный праздник Вербное
Воскресенье?
А) берёза
Б) верба
Задание 10. Чем прославились княгиня
Ольга и князь Владимир?
А) приняли Крещение
Б) приняли Христианство
В) два ответа верны
Тест
по разделу: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Задание 1. Согласны ли вы, что былины
– древний жанр русского песенного
фольклора:
А) да;
Б) нет?
Задание 2. О чём рассказывают былины?
А) о народных героях
Б) о животном мире
Задание 3. Народные певцы – сказители
исполняли былины под
аккомпанемент:
А) гитары
Б) гуслей
Задание 4. Согласны ли вы, что былины
поют нараспев?
А) да
Б) нет
Задание 5. Как вы думаете, мелодии
былин похожи на песенные мелодии,
в народном стиле?
А) да
Б) нет
Задание 6. Оперу «Руслан и Людмила» написал
М. Глинка?
А) да
Б) нет
Задание 7. Оперу «Садко» написал:
А) М. Глинка:
Б) Н. Римский - Корсаков?
Задание 8. Народный сказитель Баян из
оперы:
А) «Садко»;
Б) «Руслан и Людмила»?
Задание 9. Может ли симфонический
оркестр подражать звучанию гуслей?
А) да
Б) нет
Задание 10. Важны ли распевы в
былинах?
А) да
Б) нет
Задание 11. Может ли былину петь хор?
А) да
Б) нет
Задание 12. Оперу «Снегурочка»
написал Н. Римский – Корсаков:
А) да
Б) нет
Задание 13. Опера «Снегурочка»
написана по одноимённой пьесе
А. Островского:
А) да;
Б) нет?
Задание 14. Партию Леля в опере
«Снегурочка» исполняет меццо – сопрано?
А) да
Б) нет
Задание 15. Бывает ли в музыке
мелодия – скороговорка?
А) да
Б) нет
Тест
по разделу: «В музыкальном театре»
Задание 1. Как называется музыкальный
театр, в котором поют?
А) опера
Б) балет
Задание 2. Какой мужской голос в
опере ниже?
А) баритон
Б) бас
Задание 3. Арию всегда исполняет
главный герой?
А) да
Б) нет
Задание 4. Выберите отрицательных
персонажей оперы «Руслан и Людмила»
А) Руслан, Людмила
Б) Наина, Черномор
Задание 5. Партию Руслана в опере
исполняет:
А) бас;
Б) баритон?
Задание 6. Партию Фарлафа в опере
исполняет:
А) бас;
Б) баритон?
Задание 7. Согласны ли вы, что
увертюра – это вступление к опере или
балету?
А) да
Б) нет
Задание 7. Оперу «Орфей и Эвридика»
написал К.В. Глюк?
А) да
Б) нет
Задание 8. Кристоф Виллибальд Глюк –
немецкий композитор?
А) да
Б) нет
Задание 9. Кто такие фурии?
А) морские животные
Б) злые ведьмы
Задание 10. Действие оперы «Снегурочка»
происходит в сказочной стране
царя Берендея?
А) да
Б) нет
Задание 11. Партию Берендея в опере
исполняет тенор?
А) да
Б) нет
Задание 12. «Шествие царя Берендея»
охарактеризовано:
А) танцевальной музыкой;
Б) маршевой музыкой?
Задание 13. Снегурочка в конце оперы
тает:
А) да;
Б) нет?
Задание 14. Как называется
музыкальный спектакль, в котором танцуют?
А) кантата
Б) балет
Задание 15. Согласны ли вы с
высказыванием, что балет «Спящая красавица»
написал П.И. Чайковский:
А) да;
Б) нет?
Задание 16. Главные события в балете
«Спящая красавица» происходят на
балу?
А) да
Б) нет
Задание 17. Вальс танцуют на счёт:
А) раз, два;
Б) раз, два, три?
Задание 18. Мюзикл – это
развлекательное представление, в котором
соединились музыка, танец, пение,
сценическое действие:
А) да;
Б) нет?
Задание 19. Чем мюзикл А. Рыбникова
«Волк и семеро козлят» отличается от
детской оперы М. Коваля «Волк и
семеро козлят»?
А) сюжетом
Б) современными ритмами
Тест
по разделу: «В концертном зале»
Задание 1. Слова концерт имеет одно
значение?
А) да
Б) нет
Задание 2. В переводе с латинского
концерт означает состязаться?
А) да
Б) нет
Задание 3. Украинская песня
«Веснянка» звучит в I концерте П.И. Чайковского:
А) да
Б) нет
Задание 4. Согласны ли вы с
утверждением, что флейта – духовой
инструмент?
А) да
Б) нет
Задание 5. Что исполняет флейта в
«Шутке» И.С. Баха?
А) мелодию
Б) аккомпанемент
Задание 6. Какой инструмент больше
всего похож на человеческий голос?
А) фортепиано
Б) скрипка
Задание 7. Можно на скрипке играть
без смычка?
А) да
Б) нет
Задание 8. Согласны ли вы с
утверждением, что Родина скрипки – Италия?
А) да
Б) нет
Задание 9. Эдвард Григ – норвежский
композитор?
А) да
Б) нет
Задание 10. В какой пьесе из сюиты
рассказывается о невесте Пер Гюнта?
А) «Танец Анитры»
Б) «Песня Сольвейг»
В) «Смерть Озе»
Задание 11. Какой пьесе созвучны эти
стихи Г. Ибсена?
Верил я, сходя впервые
В недра мрачные земные:
Духи тьмы там, в глубине,
Тайну тайн откроют мне.
А) «Шествие гномов»
Б) «В пещере горного короля»
Задание 12. Где нашёл счастье Пер
Гюнт?
А) в далёких странах
Б) у себя на Родине
Задание 13. Согласны ли вы, что
симфония в переводе с греческого означает
созвучие:
А) да;
Б) нет?
Задание 14. Симфонию исполняет:
А) Хор
Б) оркестр
Задание 15. Л.В. Бетховен композитор
какого народа?
А) польского
Б) немецкого
Задание 16. Каким недугом страдал
Л.В. Бетховен?
А) слепота
Б) глухота
Задание 17. Какую песню написал Л.В. Бетховен?
А) Хомяк
Б) Сурок
Тест
по разделу: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Задание 1. Согласны ли вы с
утверждение, что Джордж Гершвин –
американский композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 2. Какой ритм присутствует в
джазе?
А) ровный
Б) острый
Задание 3. Согласны ли вы с
утверждением, что Георгий Свиридов – русский
композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 4. Музыка Г. Свиридова
волнует нас:
А) фантастичностью;
Б) поэтичностью?
Задание 5. Кантата – жанр:
А) инструментальный;
Б) вокальный?
Задание 6. Э. Григ и П. Чайковский
сочиняли свои произведения на одном языке:
А) литературном;
Б) музыкальном?
Задание 7. Согласны ли вы с
утверждением, что В.А. Моцарт – австрийский
композитор:
А) да;
Б) нет?
Задание 8. В.А. Моцарт начал сочинять
в:
А) 5 лет;
Б) 10 лет?
Задание 9. Ода – в переводе с
греческого означает:
А) марш;
Б) песня?
Задание 10. Где звучит «Ода к
радости» Л.В. Бетховена:
А) в 3 симфонии;
Б) в 9 симфонии?
Задание 11. Кто исполняет «Оду к
радости»:
А) симфонический оркестр;
Б) хор + симфонический оркестр?
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Основная литература
|
№
|
Название учебника
|
класс
|
ФИО автора
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1
|
Музыка. Учебник.
|
3
|
Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С.
|
М.: Просвещение
|
2014
|
|
2
|
Музыка. Рабочая тетрадь
|
3
|
Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С.
|
М.: Просвещение
|
2014
|
|
Дополнительная литература
|
|
№
|
Название
|
класс
|
ФИО автора
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1
|
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
учреждений
|
1-4
|
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
|
М.: Просвещение
|
2014
|
|
2.
|
Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 кл.
(ФГОС),
|
1-4
|
Критская Е.Д
|
М.:
Просвещение
|
2014
|
Интернет – ресурсы
