Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №195 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
|
РАССМОТРЕНО
|
ПРИНЯТО
|
|
Школьным методическим объединением
|
Педагогическим советом школы
|
|
председатель ШМО _______________
|
Протокол № __ от __.08.2019 г.
|
|
|
|
|
Протокол № ______ от __.08.2019 г.
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ средней школы №195
|
|
Школьным методическим
советом
|
____________________ А.В. Жекулин
|
|
зам. председателя ШМС ____________
|
Приказ № ___ от __.08.2019 г.____
|
|
Титенко П.А.
|
|
|
Протокол № _____ от __.08. 2019 г.
|
|
|
|
|
Рабочая программа
по музыке
5
класс «Б»
Предметная область: искусство
Учитель:
Бутман М.М.
Категория:
без категории
Санкт-Петербург
2019 – 2020
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа разработана в
соответствии со следующими документами:
Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Письмо Комитета по образованию от
04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций»
(включая приложение «О направлении методических рекомендаций по разработке
рабочих программ учебных предметов, курсов»);
Устав Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 195
Красногвардейского района Санкт-Петербурга, утвержденный распоряжением Комитета
по образованию Комитета по образованию от 05.05.2015 № 2142-р
Положение Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга о формах, периодичности и
порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся, утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ № 195
Положение Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга о рабочих программах,
утвержденное приказом директора ГБОУ СОШ № 195
Календарный учебный график
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
на 2019/2020 учебный год;
Учебный план Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год;
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
1.2. Место учебного предмета в учебном
плане
Место предмета в учебном плане
ГБОУ средней общеобразовательной школы № 195 Красногвардейского района
Санкт - Петербурга
По годовому учебному плану для 5-х классов
на изучение предмета «Музыка» в каждом классе отводится по 1 часов в неделю,
всего 135 часов: в 5 – х классах
по 34 часа (34 учебные недели).
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею
начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное
образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют
дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования
личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному
самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для
духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение
предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ
познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе
собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся
произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры. Особое значение в основной
школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к
музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде
искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности
в музыкальном самообразовании.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам
«Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
Цели и задачи учебного предмета
Цель – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи:
·
приобщить обучающихся к музыке как эмоциональному,
нравственно-эстетическому феномену, к осознанию через музыку жизненных явлений,
овладению культурой отношения к миру, запечатлённому в произведениях искусства,
раскрывающих духовный опыт поколений;
·
воспитать в обучающихся потребность в общении с
музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и
современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного
отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
·
развить в обучающихся общую музыкальность и
эмоциональность, эмпатию и восприимчивость, интеллектуальную сферу и творческий
потенциал, художественный вкус, общие музыкальные способности.
Адресность рабочей программы
Рабочая программа по «Музыке» рассчитана на обучающихся в 5-х классах. На уроках ученики могут сотрудничать в
парах, группах, научатся контролировать и оценивать друг друга, организовывать
работу самостоятельно.
Технологии,
используемые на уроках
На уроках будут использованы
следующие технологии:
1. Технология деятельностного метода
Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:
a)
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность («хочу»), актуализируются требования к ученику
со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо»,
«могу»).
b)
Актуализация и пробное учебное действие.
c)
Выявление места и причины затруднения.
d)
Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения.
e)
Реализация построенного проекта.
f)
Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи.
g)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
h)
Включение в систему знаний и повторение.
i)
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока).
2. Технологии развития
процессов восприятия
3. Технологии развития голоса и слуха
«Играем в дирижёра», «Играем в композитора»,
«Инсценировка сюжета сказки», «Разыграй песню».
4. Здоровьесберегающие технологии
5. Технологии развития ассоциативно-образного мышления
6.Технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов) — это система правил и алгоритмов, позволяющая развить у
учащихся умения самооценки.
Методы:
a)
контроля и самоконтроля – этот метод развития
критического мышления. Помогает ученикам научиться логично, доказательно
строить свои высказывания о музыке.
b)
Цифровой диктант – этот метод позволяет за короткое
время проверить и оценить знание музыкального произведения.
В) Викторина – метод, который позволяет проверить знания, связанные с
музыкальным содержанием.
7. ИКТ – технология
8.Игровая технология
9.Технология работы в группах
Исследовательский метод обучения – метод, при котором
учащиеся самостоятельно подбирают и изучают материал к изучаемой теме, ведут
наблюдения, используют другие источники после того, как будет поставлена
проблема и задача, а также краткий инструктаж.
Количество часов на изучение предмета
В пятом классе на изучение курса «Музыка» отводится 1
час в неделю. Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа. В рабочей программе предусмотрено проведение
самостоятельных работ – количество и содержание определяется учителем в
зависимости от необходимости промежуточного контроля за усвоением материала (15
– 20 мин урока)
В
рабочую программу внесён рекомендуемый музыкальный репертуар, который, при
необходимости может быть скорректирован в течение года.
1.3. Описание учебно-методического
комплекта
|
Автор / авторский коллектив
|
Наименование учебника
|
Класс
|
Место издания
|
Наименование издателя(ей) учебника
|
Год издания
|
|
Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Т.С. Шмагина
|
Музыка
|
5
|
Москва
|
Просвещение
|
2018
|
1.4. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Рабочая программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами
деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по
предмету «Музыка» способствует:
·
формированию у учащихся представлений о
художественной картине мира;
·
овладению ими методами наблюдения, сравнения,
сопоставления, художественного анализа;
·
обобщению получаемых впечатлений об изучаемых
явлениях, событиях художественной жизни страны;
·
расширению и обогащению опыта выполнения
учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного
и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
·
совершенствованию умения формулировать свое
отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением
искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
·
формулированию собственной точки зрения по
отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
·
приобретению умения и навыков работы с различными
источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на
музыкальных занятиях, способствует:
·
владению учащимися умениями и навыками контроля и
оценки своей деятельности;
·
определению сферы своих личностных предпочтений,
интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
·
совершенствованию умений координировать свою
деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Виды универсальных
учебных действий.
·
способность учащегося к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
УУД:
·
обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты;
·
создают условия развития личности и ее
самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и
сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность
к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
·
обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и
навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области
познания.
Одной из особенностей УУД является их универсальность,
которая проявляется в том, что они:
·
носят метапредметный (надпредметный) характер;
·
обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
·
обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса;
·
лежат в основе организации и регуляции любой
деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
·
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей учащегося.
Личностные результаты
Личностные УУД:
У ученика будут
сформированы:
·
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
·
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
ответственное отношение к учению, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
·
уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание других людей и сопереживание
им;
·
компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
·
коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
·
участие в общественной жизни школы в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных и этнокультурных особенностей;
·
признание ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
принятие ценности семейной жизни уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
·
эстетическое потребности, ценности и чувства,
эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты
·
сформированность потребности в общении с музыкой
для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки
в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
·
воспитание эстетического отношения к миру,
критического восприятия музыкальной информации, развитие творческой
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью;
Регулятивные УУД:
·
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи
на основе развития познавательных мотивов и интересов;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение анализировать собственную деятельность,
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебных задач и
собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
·
умение определять понятия, обобщать, устанавливать
аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять,
рассуждать и делать выводы;
·
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные УУД:
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роль участников, например в художественном проекте,
взаимодействовать и работать в группе;
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты
·
сформированность основ музыкальной культуры
школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
·
развитие общих музыкальных способностей школьников
(музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
·
сформированность мотивационной направленности на
продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
·
расширение музыкального и общего культурного
кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному
наследию;
·
овладение основами музыкальной грамотности:
способность эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
·
приобретение устойчивых навыков самостоятельной,
целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникативные технологии;
·
сотрудничество в ходе реализации коллективных
творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
В результате
изучения музыки:
Обучающийся
научится
- понимать специфику музыки как вида искусства;
- понимать значение музыки в художественной
культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- определять основные жанры народной и
профессиональной музыки;
- определять основные формы музыки;
- отличать характерные черты и образцы творчества
крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- определять виды оркестров, названия наиболее
известных инструментов;
- знать имена выдающихся композиторов и
исполнителей;
- эмоционально - образно воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и
без сопровождения);
- выявлять общее и особенное при сравнении
музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые
мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание
отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
Обучающийся получит
возможность научиться
· понимать особенности языка западноевропейской
музыки на примере фуги, реквиема;
· различать формы построения музыки (сюита),
понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
· выделять признаки для установления стилевых
связей в процессе изучения музыкального искусства;
· различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
· исполнять свою партию в хоре, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
активно использовать
язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы,
русского языка, окружающего мира, математики и др.)
1.5. Контроль освоения учебного предмета
Формы, периодичность и порядок
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся определяются Учебным планом Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 195
Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год, а также
Положением Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 195 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга о формах, периодичности и порядке проведения текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Сроки проведения промежуточных
аттестаций определяются Календарным учебным графиком Государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 195 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на 2019/2020 учебный год.
1.6. Домашние
задания
Реализация рабочей программы не
предполагает выполнение обучающимися домашних заданий, носит рекомендационный
характер.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема и количество часов на ее изучение
1.Название
тем и количество часов на их изучение
|
№
|
Темы уроков
|
Количество часов
|
|
тема I полугодия:
“Музыка и литература” 16
|
|
1.
|
Введение. Что роднит музыку с
литературой.
|
1
|
|
2.
|
Вокальная музыка.
|
2
|
|
3.
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
1
|
|
4.
|
Жанры инструментальной и
вокальной музыки.
|
1
|
|
5.
|
Вторая жизнь песни.
|
1
|
|
6.
|
Всю жизнь мою несу Родину в
душе…
|
1
|
|
7.
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
2
|
|
8.
|
Первое путешествие в музыкальный
театр.
|
2
|
|
9.
|
Второе путешествие в музыкальный
театр.
|
1
|
|
10.
|
Музыкальный театр, в кино, на
телевидении
|
1
|
|
11.
|
Третье путешествие в музыкальный
театр.
|
1
|
|
12.
|
Мир композитора
|
1
|
|
13.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка
и литература»
|
1
|
|
тема II полугодия: “Музыка и изобразительное
искусство” 18
|
|
1.
|
Что роднит музыку с
изобразительным искусством.
|
1
|
|
2.
|
Небесное и земное в звуках и красках
|
1
|
|
3.
|
Звать через прошлое к
настоящему.
|
2
|
|
4.
|
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
|
1
|
|
5.
|
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
|
1
|
|
6.
|
Портрет в музыке и
изобразительном искусстве.
|
1
|
|
7.
|
Волшебная палочка дирижера.
|
1
|
|
8.
|
Образы борьбы и победы в
искусстве.
|
1
|
|
9.
|
Застывшая музыка.
|
1
|
|
10.
|
Полифония в музыке и живописи.
|
2
|
|
11.
|
Импрессионизм в музыке и
живописи.
|
1
|
|
12.
|
О подвигах, о доблести и славе…
|
1
|
|
13.
|
В каждой мимолетности вижу я
миры…
|
1
|
|
14.
|
Мир композитора.
|
1
|
|
15.
|
Исследовательский проект
|
1
|
|
16.
|
С веком на ровне
|
1
|
|
17.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка
и изобразительное искусство».
|
1
|
|
Итого:
|
|
34
|
Содержание
программного материала 5 класс
В рабочей
программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в
их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы
и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры,
графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты,
мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам
«Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным
произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что
особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)
Урок 1. Введение. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы
музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для
его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что
стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой,
если бы не было музыки? Роль музыки в семье искусств, ее влияние
на другие искусства. Значение слов в песне. Сходство выразительных
средств литературы и музыки. Интонация как носитель смысла в музыке.
Выразительные средства музыки: лад, динамика, регистр, темп, ритм, тембр.
Урок 2. Вокальная музыка (2ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и
особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры
народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной
музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые
песни, былины, лирические песни, частушки).
Знакомство с различными жанрами русской народной
песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных
жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные жанры: трудовые,
обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические,
игровые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь
музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни
делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По
социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и
др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного
промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим
языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы
сбылись мечты и надежды.
Урок 3. Вокальная музыка. (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной
общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные
истоки русской профессиональной музыки. Образ Отчизны, отношение к
родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке
и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности
и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный
спутник человека. Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с
инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.
Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 4. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного
музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа
самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской
народной музыки.
Знакомство с произведениями программной
инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой.
Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников
(русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и
особенности устного народного музыкального творчества как части общей
культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как
художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной
культуры.
Уроки 5. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и
инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической
музыкальной школы.
Представление о существовании вокальной и
инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой
(вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с
вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без
слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы.
Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и
произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.
Урок 6. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной
музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование,
варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании
народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония,
концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл
высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, композиторы, только ее
аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка,
трактовка.
Урок 7. Всю жизнь мою несу Родину в душе… (1ч)
Народные истоки русской профессиональной
музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в
народном стиле.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и
народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 8-9. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (2ч)
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки
драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной
музыки – прелюдия, этюд.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства
для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
западно - европейских композиторов – Ф. Шопен. Музыка не только раскрывает мир
человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе
драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя,
углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора
связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф. Шопен утвердил прелюдию
как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии
жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от
художественной.
Сравнительная характеристика особенностей
восприятия мира композиторами классиками и романтиками. (В. Моцарт – Ф. Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства
для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф. Шопен. Реквием. Музыка
не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в
литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека,
оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В. Моцарта
открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных
характеров.
Урок 10-11. Первое путешествие в музыкальный театр. (2ч)
Опера. Развитие жанра – опера. Народные истоки
русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на
основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности
вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария,
речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Уроки 12. Второе путешествие в музыкальный театр. (1ч)
Балет. Развитие жанра – балет. Формирование
русской классической школы. На основе имеющегося музыкально-слухового опыта
учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто
балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами
лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет - искусство синтетическое.
В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература,
инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет
- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное
действие, костюмы, декорации).
Уроки 13. Музыка в театре, в кино, на телевидении. (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре,
кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в
синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка
неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе
синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка –
одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое
специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика
развития образа в кино, быстрая смена действия, короткое дыхание
кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили
отражение и в музыке к фильмам.
Уроки 14. Третье путешествие в музыкальный театр. (1ч)
Мюзикл. Взаимопроникновение
«легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера,
в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла
близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в
отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно
находятся в движении.
Урок 15. Мир композитора(1ч)
Урок 16. Обобщающий урок по теме «Музыка и литература». Обобщение
многосторонних связей музыки и литературы. (1ч)
Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное
искусство” (18 часов)
Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством.
(1ч)
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное
восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные
(живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи.
Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле.
Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери
как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и
заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 19-20. Звать через прошлое к настоящему. (2ч)
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и
особенности их драматургического развития.
Героические образы в музыке и изобразительном
искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами
изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в
искусстве. Постижение гармонии в
синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое
прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и
музыкальные шедевры.
Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка(1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском
искусстве в различные исторические эпохи, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композитов прошлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений
русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и общность
отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение
произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф. Шуберта и С. Рахманинова.
Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие
изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность.
Инструментальный квинтет.
Урок 22. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
(1ч).
Представление жизненных прообразов и народные истоки
музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность –
важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола,
символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор
отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к
незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям
русских людей.
Урок
23. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
(1ч)
Интонация как
носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Урок 24. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки.
Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы
инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 25. Образы борьбы и победы в искусстве.
(1ч)
Особенности трактовки драматической музыки на
примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой
музыкальной культуры-Симфонии №5 Л. Бетховена. Творческий процесс сочинения
музыки композитором, особенности её симфонического развития.
Урок 26. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада
письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в
живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические
храмы и органная музыка.
Урок 27-28. Полифония в музыке и живописи. (2ч)
Музыка И. Баха как вечно живое искусство,
возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере
жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Творчество И.С. Баха. Его полифоническая музыка
(органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и
живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 29. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия.
Импрессионизм. Знакомство с произведениями К. Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений
русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда
раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её
многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не
переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 30. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века.
Богатство музыкальных образов - драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе
освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты
Родины.
Урок 31. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века.
Богатство музыкальных образов - драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе
освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты
Родины.
Урок 32. Мир Композитора (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их
драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.
Образный мир произведений М. Мусоргского. Цикл
«Картинки с выставки».
Урок 33. Исследовательский проект (1ч)
Урок 34. Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное
искусство» (1ч)
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного
искусства и музыки и их стилевом сходстве, и различии на примере произведений
русских и зарубежных композиторов.
Перечень заданий для обучающихся:
тесты, кроссворды, «Проанализируй музыку по памятке», «Спой упражнение»,
«Исполни песню», «Угадай мелодию», «Подпиши ноты», «Напиши эссе», «Подготовь
презентацию», «Найди факты».
Виды контроля:
·
вводный
·
текущий
·
итоговый
·
индивидуальный
·
письменный
·
фронтальный
·
индивидуальный
Формы контроля:
·
самостоятельная работа
·
опрос
·
домашняя работа
·
тест
·
хоровое пение
Контрольно-оценочный фонд
1. Критерии
оценивания работы обучающихся
На уроках
проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности, самостоятельность в
разборе музыкального произведения, умение учащегося сравнивать произведения и
делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Анализ музыки по
памятке прививает обучающихся к глубокому восприятию классической музыки,
развивает метапредметные умения анализировать, размышлять, обобщать,
сравнивать. Памятка состоит из следующих вопросов:
1.
Какие чувства, настроения передаются в музыке?
2.
Какие музыкальные средства (темп, динамика, ритм,
регистр, тембр, лад и др.) наиболее ярко выражены? Опиши их. Как они
развиваются (изменяются) в музыке?
Пение способствует
формированию вокально-хоровых навыков и опыта эмоционального переживания в
процессе создания художественного образа песни. Для решения этих задач введены
следующие формы: распевание определённых мотивов, разучивание мелодий песен по
фразам, обсуждение исполнительского плана, хоровое исполнение песни по
критериям: петь аккуратно, выразительно, ритмично, не отставать, не торопиться.
Соответственно, при оценивании должны учитываться техническая и художественная
стороны исполнения произведения.
Написание эссе направлено на развитие мыслительной деятельности
учащихся. Умение думать, размышлять - один из важнейших метапредметных
результатов школьного образования. На уроках музыки этот вид деятельности может
выстраиваться на художественном анализе прослушанных музыкальных произведений,
на выражении своего отношения к творчеству композитора, на сопоставлении
произведений разных видов искусств и раскрытии их замысла и т.д.
Работа в тетрадях
подразумевает выполнение заданий на закрепление изученного материала или на
активизацию мыслительно-творческой деятельности учащихся. Предметом оценивания
здесь выступают: правильность выполнения, исполнительность, творческая
инициатива, аккуратность ведения тетради.
Домашнее задание
продолжает формирование музыкальной культуры учащихся, поэтому необходимо
сохранить определённый ритм его оценивания. Важность самостоятельного
самообразования можно подчеркнуть анализом, дискуссиями, самооценкой домашнего
задания на уроке. В реализацию домашнего задания можно вовлечь опыт родителей,
бабушек и дедушек.
2. Критерии оценки знаний, умений,
навыков:
1.Проявление
интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о
прослушанном или исполненном произведении, умение оперировать знаниями,
умениями (например, определять выразительные средства) в процессе живого
восприятия музыки.
3.Рост
исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом уровня подготовки ученика
и его активности на уроках.
3. Нормы оценки знаний и умений
учащихся:
На уроках музыки проверяется и
оценивается качество усвоения обучающимися программного материала. При
оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования
к обучающимся и примерные нормы оценки их знаний и умений.
Результаты обучения
оцениваются по пятибалльной системе.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,
включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный (на уроке).
При пении (музицировании) -
уверенное знание текста; хорошая артикуляция; четкое исполнение поставленных
задач в передаче образа; четкое следование дирижерскому жесту; выразительность
исполнения.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
При пении (музицировании) -
небольшие сбои в знании текста, в артикуляции; нечеткое исполнение поставленных
задач в передаче образа; нечеткое следование дирижерскому жесту;
невыразительность исполнения.
Оценка «три»:
ответ неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
При пении (музицировании) - слабое
знание текста, слабая артикуляция; нечеткое исполнение поставленных задач в
передаче образа; нечеткое следование дирижерскому жесту; невыразительность
исполнения.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и
непонимание учебного материала.
4. Тексты проверочных заданий
|
ü Тест (по материалам I полугодия)
|
|
1. Музыкальный жанр, не связанный с литературой:
а)
романс
б) опера
в) этюд
2. «Программная музыка» — это
а) музыка, у которой есть название
б) музыка, основанная на литературном источнике
в) музыка к кинофильмам
3. «Увертюра» — это:
а)
название музыкального инструмента
б) оркестровое вступление к музыкальному
спектаклю
в) форма музыкального произведения
4.«Либретто» — это:
а) литературная
основа музыкального спектакля
б) название танца
в) обозначение темпа музыки
5.Композитор, создавший оперу «Садко»:
а) П.И. Чайковский
б) Н.А. Римский-Корсаков
в) М.И. Глинка
6.Музыка, исполняемая на музыкальных
инструментах, без участия человеческого голоса:
а) вокальная
б) инструментальная
7.Песня без слов:
а) вокализ
б) соло
в) ария
8.Какое музыкальное произведение не является
вокальным:
а) симфония
б) романс
в) песня
9.Имя дочери морского царя из оперы «Садко»:
а) Людмила
б) Волхова
в) Мари
10.Баркарола — это:
а) жанр народной песни
б) сольный оперный номер
в) жанр песни на воде
11.По мотивам каких арабских сказок Н.Римский-Корсаков
сочинил симфоническую сюиту?
Как называется эта сюита?
12.В произведении какого композитора звучит тема
хрустальной колыбельки Кикиморы? Что является литературной основой
симфонической миниатюры «Кикимора»? Кто тешит Кикимору и говорит сказки
заморские?
13. Что роднит музыку и литературу?
14. Каждый из музыкальных терминов имеет свое
значение. Найдите значение каждому из музыкальных терминов и соедините их
стрелочкой.
1.Динамика а) высота звучания
2.Лад б) скорость
3.Регистр в) сила звучания
4.Тембр г) мажор, минор
5.Темп д) окраска звучания
15.Интерпретация, обработка, трактовка помогают
песне обрести……………жизнь.
16. Сердце какого композитора, согласно его
последней воле, захоронено в Варшаве, а тело покоится вдали от родины, в
Париже?
17. Был он весь окутан тайной –гость в чёрной
одежде…Назовите композитора и произведение,
которое получилось в итоге визита «Человека в
чёрном».
18. Выберите правильные утверждения...
Хор — это:
А) Произведение или часть произведения, исполняемая одним
певцом
Б) Большая группа певцов, совместно исполняющих вокальное
произведение
В) Ансамбль двух певцов
|
|
ü Тест (по материалам II полугодия)
|
|
1. Многочастное музыкальное произведение
эпического или торжественного характера для солистов, хора и симфонического
оркестра
А) кантата Б) симфония В) вокализ
2.Л.в.Бетховен – композитор, пианист, дирижёр
А) советский Б) польский В) немецкий
А) 18-19 века Б) 20 века В) 17-18 века
3. Определите, к какой группе инструментов
симфонического оркестра относится виолончель:
А) струнно-смычковой Б) ударной В) духовой
4.Что значит «а капелла»:
А) пение без инструментального сопровождения;
Б) пение с инструментальным сопровождением.
5.Кто написал Каприс №24:
А) немецкий композитор И.С.
Бах;
Б) итальянский композитор Н. Паганини
В) немецкий композитор Л.в. Бетховен.
6.С.С. Прокофьев – пианист, композитор
А) советский Б) польский В) немецкий
А) 18-19 века Б) 20 века В) 17-18 века
7.Форму полифонии представляют:
А) соната; Б) фуга.
8.Музыкальное произведение для симфонического
оркестра, состоящее из 3-4 частей, которые связаны между собой схожими
темами.
А) кантата Б)
симфония В) вокализ
9. Это направление в искусстве, возникшее во Франции
во II половине19 века, в переводе от франц. означает «впечатление»
10. Из какого музыкально-театрального
произведения звучит номер:
А. Из мюзикла «Кошки» Э.Л. Уэббера;
Б. Из балета «Шелкунчик» П.И. Чайковского;
В. Из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова
11. Послушайте песню «Форель» Ф.Шуберта. Что
партия аккомпанемента фортепиано изображает в музыкальном образе?
12. Посмотрите видеозапись «Фореллен-квинтета»
Ф.Шуберта. Назовите все 5 инструментов, составляющих данный квинтет. Итак,
скрипка, альт…
13. В каком жанре вокальной музыки написаны
произведения С.В.Рахманинова: «Островок», «Весенние воды»?
А – баркарола
Б –
серенада
В - вокализ
Г -
романс
14. Каким по очереди прозвучит Прелюдия соль
мажор С.В. Рахманинова?
15. Часть какого произведения составляет хор
«Вставайте, люди русские»?
А. Кантата
«Александр Невский» С.С. Прокофьева;
Б. Мюзикл «Кошки» Э.Л. Уэббера;
В. «Фореллен-квинтет» Ф. Шуберта.
16. Послушайте хор «Вставайте, люди русские!». В
ней - 3 части. Какая из частей передаёт маршевость, какая – песенность, а
какая – танцевальность?
А.
Марш + танец + песня
Б. Марш + марш + песня
В. Танец + песня + марш
Г. Марш + песня + марш
|
IV.5. Рекомендуемый
песенный репертуар:
1.Родина. Н.
Хрисаниди. Слова В. Катанова
2. Красно солнышко.
П. Аедоницкий. Слова И. Шаферана.
3. Родная земля. Я.
Дубравин. Слова Е. Руженцева
4. Осень. Ц. Кюи.
Слова А. Плещеева
5. Осень. П. Чайковский.
Слова А. Плещеева
6. Горные вершины. А.
Варламов. Слова М. Лермонтова(из Гёте)
7. Горные вершины. А
Рубинштейн. Слова М. Лермонтова(из Гёте)
8. Я на камушке сижу.
Русская народная песня
9. Заплетися,
плетень. Русская весенняя хороводная песня
10. Уж ты, поле мое.
Русская народная песня
11. Не одна-то ли во
поле дороженька. Русская народная песня.
12. Ах ты, ноченька.
Русская народная песня
13 Вокализ. С.
Рахманинов
14. Баркарола. Ф.
Шуберт. Слова Ф. Штольберга. Перевод А. Плещеева
15. Песня Сольвейг из
музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Э.Григ
16. Снег из
вокального цикла для детского хора «Земля. М. Славкин. Слова Э. Фарджен. Русский
текст М. Бородицкой и Г. Кружкова
17. Откуда приятный
и нежный тот звон. Хор из оперы«Волшебная флейта». В.-А. Моцарт
18. Dona nobis
pacem. В.-А. Моцарт
19. Песенка о
прекрасных вещах из кинофильма «Звуки музыки». Р. Роджерс. Слова О.Хаммерстайна,
русский текст М. Подберезского
20. Дуэт лисы Алисы и
кота Базилио из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы
21. Сэр, возьмите
Алису с собой из музыки к сказке «Алиса в стране чудес». Музыка и стихи В.
Высоцкого
22. Джелликл-песни
для Джелликл-кошек. Музыка Э.Л.Уэббера. Русский текст М. Медковой.
23. Память. Музыка
Э.Л. Уэббера. Русский текст М. Медковой.
23. Домик над рекой. С.
Фостер.
24. Хлопай в такт! Дж.
Гершвин. Слова А. Гершвина. Русский текст В. Струкова
25. Аве, Мария! Д.
Каччини.
26. А.Петряшева.
Билетик в детство.
27. Ю.Чичков- К.
Ибряев. Наша школьная страна.
28. Я.Дубравин- Н.Просторов.
Пристань детства.
V.
Учебно-методический комплекс
V.1. Учебник
|
№
|
Название
учебника
|
класс
|
ФИО
автора
|
Издательство
|
Год
издания
|
|
1
|
Музыка
|
5
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская
|
Просвещение
|
2016
|
V.2.Дополнительная
литература
|
№
|
Название
учебника
|
класс
|
ФИО
автора
|
Издательство
|
Год
издания
|
|
1
|
Уроки
музыки. Поурочные разработки.
|
5-6
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская
|
Просвещение
|
2-е издание 2016
|
|
2
|
Музыка.
Искусство. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников
Г.П.Сергеевой. Е.Д.Критской.
|
5-9
классы
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д. Критская, И.Э.Кашекова
|
Просвещение
|
2-е издание 2016
|
|
3
|
Музыка.
Хрестоматия.
|
5
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская
|
Просвещение
|
2013
|
|
4
|
Музыка. Творческая
тетрадь.
|
5
|
Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская
|
Просвещение
|
2012
|
V.3.Интернет-ресурсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.