Рабочая программа базовый уровень

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20 г.Липецка

               Рассмотрена                                                                                                                               Утверждена

               на заседании МО учителей                                                                                                       приказом № 192

               общественных наук                                                                                                                   от  18.08.2015

               протокол №  11 от  15.05.2015                                                                                                  Директор                                                                                                   

               Руководитель МО                                                                                                                       МАОУ СОШ №20                                                     

               _______ /  О.И.Фурлова   /                                                                                                        ______ /А.В.Пшеничный/                                                                                                     

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по истории

для  11А, Б классов (программа базового уровня)

на 2015-2016 учебный год

учитель: Дручинина Елена  Александровна

Липецк

2015г.

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе на базовом  уровне.

Он призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков, Новой и Новейшей истории зарубежных стран, соответствующих курсов истории Отечества. Его главная задача - сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах.

Цели:

Изучение истории на базовом  уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

 -   воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

 -  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию,  определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

 -  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

 -  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

-   формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи обучения:

       — дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;

       — помочь учащимся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;

       — показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;

       — расширить представления старшеклассников о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;

       — способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;

       — помочь становлению гуманитарной культуры школьников, научить их быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности.

Нормативно - правовое обеспечение:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273;

- приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования (с изменениями);

- приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений  Российской Федерации, реализующих программы  общего образования»  с изменениями.

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию  при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

-  Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013-2017гг.

Сведения о программе

Рабочая  программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ и отвечает определённым в стандарте требованиям к уровню подготовки учащихся старших классов на базовом уровне.

Составлена рабочая учебная программа по истории на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории и следующих,  опубликованных издательством «Русское слово», авторских программ: Козленко С.И., Сахаров А.Н. Программа и тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века» (к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. для 10 класса). Сахаров А.Н., БохановА.Н., Козленко С.И. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX века», 10 класс. – М.: Просвещение, 2010; Программа по Всемирной истории  Загладина Н.В.,  Козленко С.И.  Всемирная история.  История России и мира с древнейших времен до конца XIXвека:  М. «Русское слово – РС»,2010.

Обоснование выбора авторской программы.

      Историческое образование на III ступени общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

       Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на базовом уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.

        Преподавание истории в 10  классе основано на модульном принципе – события всеобщей истории и истории России рассматриваются во взаимосвязи, что позволяет создать целостное представление о развитии человечества в определенный исторический период.

       Изучение модуля «История России (с древнейших времен до конца XIX века)» после модуля всеобщей истории позволяет учащимся увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен.

       Реализация программы исторического образования на базовом уровне предполагает особую значимость межпредметных связей.  Изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. Все разделы рабочей программы полностью соответствуют авторской программе « Козленко С.И., Сахаров А.Н. Программа и тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века»

Место и роль учебного курса в овладении учащимися требований к уровню подготовки

      Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им конкретно-исторический материал с максимальной объективностью, без конъюнктурных политических и идеологических его оценок. В то же время большое значение придается формированию восприятия мировой истории как целостного и в целом прогрессивного процесса овладения человечеством новыми знаниями, гуманистическими ценностями; воспитанию любви к своей стране и пониманию трудностей ее развития; уважению к историческому пути других народов. Курс служит обогащению внутреннего мира старшеклассников, формированию у них активной гражданской позиции и умения понимать сложности и противоречия современного мира.

      Особенностью курса является включение в него проблемных, дискуссионных материалов (в учебниках они выделены петитом), которые знакомят учащихся с дополнительной информацией о научной, духовной жизни, наиболее ярких эпизодах всемирной истории, различных, в том числе и новаторских, точках зрения на события прошлого.

Методический аппарат ориентирован на развитие аналитических и творческих способностей учащихся, предоставляет широкие возможности контроля и углубления полученных в ходе изучения курса знаний.

        В результате ученики получают возможность совершенствовать:

I. Хронологические знания и умения:

1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы;

3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;

II. Знание фактов:

1. Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

III. Работа с источниками:

1. Читать историческую карту с опорой на легенду;

2.Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;

3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.

4. Высказывать суждения о назначении, ценности источника;

5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;

6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

IV. Работа с терминами и понятиями:

1. Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;

V. Работа с персоналиями:

1. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;

2. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.

Изучение курса тесно связано с такими дисциплинами как: география, МХК, обществознание, литература.

Место курса в базисном учебном плане

      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

      Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов.

История России (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 42 ч.

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 ч

Распределение часов учебного времени в рабочей программе:

         34 учебных недель  2 часа в неделю =68  часов в год в соответствии с Учебным планом МAОУ СОШ №20 и календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год.

1        полугодие  —  16 недель -32 урока

2 полугодие  —  18 недель -  36 уроков

Формы организации образовательного процесса

      Рабочая  программа осуществляется в рамках классно-урочной системы.

Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные формы уроков: конференции, соревнования, уроки-путешествия, деловые и ролевые игры, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у обучающихся и повышает уровень знаний и умений.

      В методическом плане особенность обучения  заключается в приближении организации учебного процесса к вузовской: лекции, семинары,  практикумы, зачеты.

Технологии обучения:

      Развивающие технологии обучения истории.

      Модульная технология.

      Информационные технологии.

      Технология критического мышления.

      Проектная технология.

Использование интерактивных форм обучения.

Виды и формы контроля учебных достижений обучающихся:

- тематический контроль (терминологические, устные ответы, практические работы);

- промежуточный контроль (систематизирующие таблицы, аналитические задания, тесты);

- итоговый контроль  (контрольные работы в форме трехуровневых заданий),

- творческие работы (эссе, доклады и сообщения, реферативные и исследовательские работы).

- тестирование по материалам и в форме ЕГЭ по истории.

Информация об используемом учебнике

     Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

     Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012

II.Содержание рабочей программы

№ п/п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающихся	Текущий контроль
1	Введение. Этапы развития исторических знаний	1	Изучения нового материала	Что такое история? Историческое пространство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории. Периодизация исторического процесса. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.		Знать  многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы  в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.	Сравнительная таблица
2	Проблема периодиза-ции всемирной истории	1	комбинированный	Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в. Проблема  достоверности и фальсификации исторических знаний.		Знать о некоторых особенностях исторического познания как фор-мы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источниковедением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-исторического процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход).	Таблица
Раздел I. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья (15 ч.)
3	Первобытная эпоха. Неолитичкая революция	1	Лекция с элементами беседы		Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение.	Знать о современных научных представлениях о предцивилизационнойстадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции;	тесты
4-5	Деспотии Восток	2	Лекция с элементами беседы		Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.	Знать о влиянии природно-климатических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока.	Таблица
6-7	Античная эпоха в истории	2	Комбинированный урок с элементами практикума		Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до н.э. Римская империя. Кризис римского общества и Великое переселение народов. .	Знать о современных научных представлениях о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, фор-мах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирующих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.
8-9	Период раннего средневековья	2	Урок изучения нового материала		Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Города в средневековом обществе. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия.	Знать о современных научных представлениях о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факторах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневековье» и «феодализм»; особенностях средневековых городов и роли городов в средневековом обществе;  сословном строе, источниках и фир-мах проявления социальных противоречий и их роли в развитии средневековых государств; особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного предста-вительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой евро-пейской цивилизации;причинах кризиса европейского средневе-ковогообщества в XIV – XV вв.	Работа с источниками
10	Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века	1	Комбинированный урок		Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.	Знать о основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.	Карта и таблица
11	Крестовые походы и монгольские завоевания	1			Монгольские завоевания в Азии и русские земли. Образование централизованных государств в Западной Европе. Инквизиция и крестовые походы. Роль церкви.  Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе.	Уметь указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью	Таблица, исторические задачи
12-13	Начало образования централизо-ванных государств в Западной Европе	2	Урок практического применения знаний, умений.		Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств . Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе.	Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе, сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы	Индивидуальные задания, составле­ние сравнительной таблицы
14-15	Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.	2			Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Реформация.	УметьХарактеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.  Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах.	тесты
16	Историческое наследие древних цивилизаций	1			Полис: три идеи для человечества. Римское право. Философские открытия древних цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций. Понятия: римское право, полис, цивилизация, духовные ценности	Знать как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную историю (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и политическом развитии человечества; роль римского права в формировании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира.	Презентации, сообще-ния учащихся
17	Повторительно-обобщающий урок «Древние цивилизации. Средневеко-вье»	1	Урок обобщения знаний				Тесты
18	Раннее Новое время: от традиционно-го общества к обществу индустриаль-ному	1			Ранее Новое время и начало модернизации. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».	Знать о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Нового время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока; экономике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейского общества раннего Нового времени; сущности и значении Воз-рождения и Реформации; сущности великой научной революции XVII в.; месте XVIII века в европейской истории	Сравни-тельная таблица
19-20	Европейские государства в XVI-XVIII вв.	2			Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Ново­го времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм.	Знать о   современных научных представлениях о причинах формирования и сущности абсолютизма;  роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии.	Тесты
21	Промышлен-ный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в.	1			Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империа­лизм. Традиционные общества Востока в условиях европей­ской колониальной экспансии.	Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промышленного переворота; причинах лидерства Англии в промышленной революции; особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных им­перий; положении традиционных обществ Востока в условиях европей­ской колониальной экспансии.	Выборочный контроль
22-23	Революции и их место в историческом процессе второй поло-вине XVIII-XIX в.	2			Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Север­ной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация. .	Знать о современных научных подходах к вопросам о связях между мо­дернизацией и революциями второй половины XVIII—XIX в., их причи­нах и историческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за не­зависимость английских колоний в Северной Америке; причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Вели­кой французской революции конца XVIII в.; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации;возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации.	Сравнительная таблица
24	Рождение современных идеологий	1			Век Просвещения. Либерализм. Консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии. .	Знать о ключевых идеях философии Просвещения и значении века Про­свещения для европейской и мировой истории; идеологии либерализма, ее становлении, идейном содержании, эволюции; идеологии консерватизма, ее становлении, идейном содержании, эволюции; идеологии социализма и радикализма, их идейном содержании, эволюции, основных направлениях.	Сравнительная таблица
25	Человек в эпоху становления и развития индустриального общества	1			Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.		Работа с текстом учебника
26	Резерв. Повторительно-обобщающий урок по курсу всеобщей истории	1	Урок применения знаний				Тесты
27	История России – часть всемирной истории	1	Лекция с элементами беседы и работой их с картой.		Географическое положение России и его влияние на историю страны. Геополитический фактор в истории Отечества. Природа страны и ее влияние на историю России. Роль личности в истории России	Знать о начальных этапах славянской истории	Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Россия – евразийская страна.
28	Восточно-славянские племена в VIII-IX вв.	1	Лекция учителя с элементами беседы с учащимися Практикум		Восточнославянские племена и их соседи. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.	. Знать и уметь: системы земледелия. Выявлять причинно-следственные связи. Обсуждение роли и значения торговли и городов в жизни славян.	Работа с картой и документами к параграфу.
29	Образование Древнерусского государства	1			Развитие хозяйства. Развитие городов и торговли. Зарождение признаков государственности. Усложнение структуры общества. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси.	Знать: Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений. Уметь: Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.	Работа с текстом документа и картой. Использование на уроке Презентаций
30	Первые русские князья	1	Практикум по тексту учебника		Победа «Севера» над «Югом». Князь Олег. Мирное и насильственное включение угро-финских и балтийских племен в состав Руси. Создание державы с центром в Киеве. Поход Олега на Константинополь в 907 г. Договоры Руси с греками. Укрепление Киевского государства при Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941-944 гг. Восстание древлян и смерть Игоря. Путешествие Ольги в Константинополь, Крещение Ольги. Политические отношения с Германской империи. Русь между Византией и Западом. Усиление в Киеве значения христианства. Переход власти к язычнику Святославу.	Уметь: Работа с картой и документами к параграфу. Знать:. Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период. Овладевать историчностью мышления	Индивидуальные задания Составление таблицы Анализ и аргументация разных точек зрения о личности Святослава
31-32	Расцвет Древнерусского государства	2	Лекция с элементами беседы		Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославовича. Продолжение «восточной» и «балканской» политики Святослава. Оборона Руси от печенегов. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославовича. Крещение Руси как русский и европейский феномен.  Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб – князья- мученики. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Строительство нового Киева и других русских городов. «Святая София». Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Илларион. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г. Развитие хозяйства страны. Государственное управление. Возникновение феодальной собственности. Феодально-зависимое население. Русское общество	Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности Уметь анализировать «Русскую Правду».	Обобщающая таблица, тестирование
33	Политичес-кая раздроблен-ность Руси.	1	Урок изучения нового материала		Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. Борьба с половцами и усобица князей. Любечский съезд. Восстание 1113 г. в Киеве. Правление Владимира Мономаха. Мстислав Великий.  Сравнение усобиц периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.	Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности Уметь: анализ источника по сочинениям Владимира Мономаха Знать  Причины распада единого государства. Выявление следствий политической раздробленности Руси, их влияния на развитие страны.	Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.
34	Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство.»	1					Тесты КИМ
35	Русь между Западом и Востоком	1	Урок изучения нового материала		Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Трагедия на Калке. Монголо-татарское вторжение на Русь. Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики. Наступления крестоносцев. Невская битва. Александр Ярославич Невский. Борьба с Тевтонским орденов. «Ледовое побоище». Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Ордынское владычество на Руси.	Знать и уметь: Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь. Определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами Знать и уметь: определять суть исторического выбора князя А.Невского. Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности Уметь: Анализ источников; сравнение точек зрения	Анализ источника "Повесть о разорении Рязани Батыем" ». Выборочный опрос
36	Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.	1	Лекция с элементами самостоятельной работы		Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.Возвышение Москвы. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преем­ников. Сохранение европейских связей русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.	Знать: Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.
37	Эпоха Куликовской битвы.	1	Лекция с элементами самостоятельной работы		Противостояние Орде. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Ус­пехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексей и московские бо­яре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377) и Воже (1378). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380), ее отражение в летописи, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.	Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности	Работа с текстом учебника
38	Иван III – государь всея Руси.	1	Лекция с элементами самостоятельной работы		Усиление Руси при Иване III. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — сражения на реке Угре, освобождение от иноземного ига (1480). Сельское хозяйство и про­мыслы. Города и торговля. Становление органов центральной власти. Социальная структура общества. Формы землевладения. Закрепощение крестьян. Особенности образования централизованного государства в России.	Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности Уметь: Выявить: 1.Предпосылки, причины и особенности образования единого государства; 2. Этапы закрепощения крестьян; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику московских князей.	Работа с текстом учебника и документами.  Тесты ЕГЭ
39	Россия при Иване Грозном.	1	Лекция с элементами дискуссии		Русское государство и общество в первой половине XVI в. Борьба за власть. Эпоха реформ. По­литика Избранной рады. Реформы. Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало при­соединения Сибири — поход Ермака.  Опричнина. Формирование новой системы управления страной. Складывание идеологии самодержавия Опричные казни и погрома. Народные бедствия. Хозяйственное разорение. Побеги, восстания.	Уметь: Выявлять причинно-следственные связи и особенности Уметь: Выявление сущности и причин несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.	Составление схемы «Структура власти при Иване IV». Заполнение  таблицы
40	Опричнина. Последствия опричнины.	1	Лекция с элементами самостоя-тельной работы		Федор Иоаннович. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Учреждение патриаршества.Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Кончина Федора Ива­новича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр. «Кризис верхов».	Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий. Выявлять причинно-следственные связи и особенности	Тесты ЕГЭ
41	Культура Руси IX-XVI вв.	1	Урок практического применения знаний.		Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Расцвет храмового строительства. Расцвет иконописи. Древнерусская литература. Создание русского иконостаса. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре.	Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные её достижения, знать основные произведения культуры, быт и нравы	Обсуждение вопросов, анализ докладов Мини- тестирование
42-43	Смута: причины, сущность, последствия.	2	Лекция с элементами дискуссии. Семинар		Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Земский собор 1613г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Смутное время. Голодные годы и бунты (1601—1603). Первый самозванец, Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание Болотникова (1606—1607) — кульминация гражданской войны. Царь Шуйский и второй само­званец. Польско-шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский. Народный отпор интервентам. Семибоярщина и договор с польским коро­лем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. Ляпу­нов и его гибель. Второе ополчение. Минин и Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.	Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства.	Составление обобщаю-щей таблицы
44	Первые Романовы. Новые черты  старой России	1	Лекция с элементами беседы Лабораторная работа по тексту учебника		«Священство» или «царство» Раскол русской церкви XVII века . Ликвидация последствий Смуты. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.	Знать: Характеристику государственного строя России в XVII в. Сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России. Характеристику мануфактур России изучаемого периода Уметь: Раскрывать влияние политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны. Анализировать исторический материал Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.».
45	XVII, «бунташный»век	1	Лекция с элементами беседы		Соляной бунт. Медный бунт. Накануне разинщины. Восстание под предводительством Степана Разина.	УметьАнализировать исторический материал Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Составление таблицы
46	Внешняя политика России	1	Лекция с элементами беседы		Характеристика задач России во внешней политике после Смутного времени. Показ связи внутренней и внешней политики России в XVII в.	Знать: Сравнительную характеристику внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.	Работа с картой и документами к парагра-фу.
47	Россия накануне преобразований. Повторительно-обобщающий	1	Урок обобщения знаний		Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны Царь Федор Алексеевич. Восстание 1682 г. в Москве. Князь Василий Голицын. «Потехи» Петра. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи. Начало славных дел Петра Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство. Возвращение в Москву. Первые новшества. Характеристика начального этапа правления Петра I, определение целей его политики в это время.	Уметь: Раскрытие причин реформаторской деятельности в допетровское время. Сравнительная характеристика личности и правления Федора Алексеевича и Софьи Знать: Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей. Выявлять исторические XVIII особенности процессов. Систематизировать материал	Тесты ЕГЭ
48	Северная война и преобразования	1	Лекция в проблемном изложении		Начало Северной войны. Битва под Нарвой. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Новые победы. Прутский поход. Битва у мыса Гангут.	Знать и уметь: Характеристика международной обстановки накануне Северной войны, хода событий войны по этапам, условий Ништадтского мира.	Заполнение таблицы «Ход Северной войны».
49-50	Реформы Петра Великого	2	Лекция в проблемном изложении		Экономическое развитие. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления. Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Дворянство – господствующее сословие. «Культурная революция» в России в началеXVIII в.	Знать и уметь: Работа с документами к параграфу. Определение причин проведения реформ, их направленности и методов проведения. Уметь: Овладевать оценочными суждениями
51	Эпоха дворцовых переворотов.	1	Лекция с элементами дискуссии		Екатерина I и Верховный тайный совет. Мальчик-император. Императрица Анна Ивановна. Бироновщина. Императрица Елизавета Петровна. Император Петр III Федорович. Общая характеристика периода. Правительственная идеология 1  половины XVIII в. Социально-политические и экономические  мероприятия  Особенности «послепетровской» внешней политики. Семилетняя война.	Знать и уметь: Характеристика «эпохи дворцовых переворотов». Определение причин и следствий этих переворотов. Сравнительный анализ политики Петра I и политиков эпохи дворцовых переворотов.	Работа с картой и документом к параграфу.
52-53	Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой	2	Лекция  с элементами практической работы		Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.  Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в. Имперская внешняя политика России. Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией.	Знать и уметь: Сравнительная характеристика политики Екатерины II с политикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Екатерине II политиков Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России в годы правления Екатерины II. Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Работа с документами к параграфу. Сравнение личности Екатерины и Петра Великого.
54	Повторительно-обобщающий урок: Тревожное окончание века	1	Урок-обобщение		Русское Просвещение. Астраханское восстание. Восстание К.А. Булавина. Движение работных людей. Восстание Е.И. Пугачева. Характеристика личности Павла I и его внутренней и внешней политики. Причины противоречий	Уметь: Выявлять исторические особенности процессов. Систематизировать материал	Тесты. КИМ
55	Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII— первой половине XIX в.	1	Лекция с элементами самостоятельной работы		Рост внут­ренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепо­стная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. На­чало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Превращение России в мировую державу.	УметьСравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Результаты анализа оформлять в таблицу. На основе статистических данных определять основные тенденции в развитии промышленности и торговли. Определять уровень развития сельского хозяйства и противоречия в развитии: стабильность крепостного хозяйства  и застой.	Решение исторически задач.
56	Внутренняя политика Александра I	1	Лекция с элементами самостоятельной работы		«Дней Александровых прекрасное начало…» Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения.  Реформы М.М.Сперанского .Причины изменения внут­риполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина	Уметь: Давать сравнительный анализ проектам М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева  на реформу государственного управления. Составлять схему государственного управления, давать характеристику государственным органам власти. Сравнивать планы Александра1 и его реформаторскую деятельность.	Составление таблицы
57-58	Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.	2	Практичес-кая работа		Противоречивость внешней политики. Победы и поражения в войнах первой половины XIX века Выделение причин победы России в войне. Вторжение в Россию наполеоновских войск. Бородинское сражение и московский пожар. Противостояние двух армий. Партизанская война. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Историческое значение победы в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Разгром Наполеона. Венский конгресс. Оценка решений Венского конгресса.	Анализировать исторический материал, делать краткие выводы Знать и уметь: Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы. Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России	Работа с картой и документами к параграфу.
59	Декабристы - "первые революционеры" или вольнолюби-вые мечтатели? .	1	Урок-исследова-ние		Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX в. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Тайные организации. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выявление причинно-следственных связей между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции.	Уметь: анализ источника Сочинения декабристов Сравнительный анализ проектов: «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля. Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов..	Подготовить сообщения об участниках движения декабристов.
60	Правление Николая I	1	Лекция		Николай I и декабристы. Общественные настроения в начале царствования Николая Создание третьего отделения, усиление цензуры. Теория «официальной народности». Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления. Кодификация законов. Крестьянский вопрос при Николае I. Е.Ф. Канкрин и денежная реформа.	УметьДавать характеристику системе управления при Николае1. Выделять особенности управления. Определять основные направления внутренней политики. Давать оценку результатам внутренней политики. Знать Понятия: теория официальной народности,	Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I
61	Общественная жизнь России при Николае I	1	Лаборатор-ное занятие		Кружки 20-30-х гг. XIX в. Славянофилы и западники. Белинский в «Отечественных записках». Споры западников и славянофилов. Кружок Петрашевского. Русский социализм Герцена. Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности» Характеристика «утопического социализма» Определение его корней в российской действительности изучаемого	Уметь: Сравнительный анализ состава участников, основных идей и представлений о способах достижения целей основных направлений общественных движений в период правления Николая	Таблица
62	Внешняя политика.	1	Лекция и практикум по тексту учебника		Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX Россия – «Жандарм Европы». Восточная политика. Кавказская война. Начало кризиса николаевской империи. Определение причин Крымской войны. Характеристика действий защитников Севастополя. Крымская война и ее последствия для страны Крымская война. Кавказская война.	Уметь Показывать взаимосвязь основных задач внутренней и внешней политики проводимой Николаем1. Анализировать внешнюю политику России в царствование Николая1.	Формулирование тезисов по теме: «Причины поражения России в Крымской войне».
63-64	Александр Второй. Либеральные реформы	2	Урок-практикум		Либеральные реформы Александра II: школьная, военная, судебная, земская, городская. Непоследовательность и незавершенность реформ. Сущность и последствия внутриполитического курса Лорис-Меликова. Активизация рабочего движения в России Понятия: крепостное право, Манифест 19  февраля 1861 г., временнообязанные, выкупные платежи, земская реформа, городская реформа, судебная реформа, военная реформа, всеобщая воинская повинность, земства	Знать и уметь: излагать содержание либеральных реформ Александра II; – давать определения понятий; – выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II; – определить причины, ход реформ; их последствия; – показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества; – характеризовать социально-экономическое развитие России, манифест 19 февраля 1861 г.	Решение проблемных задач
65	Внешняя политика второй половины XIX в.	1	Урок-лекция		Основные направления внешней политики России 60–70-х гг. XIX в. Союзники и противники России в Европе. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика России. Продажа Аляски. Основные понятия: Балканский кризис. Причины начала русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 г. Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Причины и значение победы России в войне. Общая характеристика внешней политики Александра III. Поиск союзников в Европе. Азиатская политика Александра III. Сближение России и Франции в 1890-х гг. Основные понятия: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир	Знать причины, ход и развитие русско-турецкой войны 1877–78 гг. Знать положения Сан-Стефанского мирного договора. Уметь анализировать причины и значение победы России в войне Иметь представление о международной ситуации в последней четверти XIX в. Знать основные направления внешней политики Александра III
66	Обществен-ное движение в пореформен-ный период	1	Урок-практикум		Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Революционные кружки 50–60 гг. XIX в. Влияние западноевропейских событий на развитие общественного движения в России. Разногласия в либеральном движении. Представители консервативного крыла общественной мысли. Основные понятия: либералы, консервато-ры, земский конституционализм, народное представительство, публичность, радикальный, революционный Общественные движения 70–90-х гг. XIX в. Причины роста революционного движения. Земское движение конца 1870-х. Идеология революционного народничества. Зарождение народничества. Чернышевский. Три течения в народничестве (Бакунин, Лавров, Нечаев и Ткачев). Основные понятия: социализм, «общинный социализм», революционеры, разночинцы, анархизм	Иметь представление о подъеме общественного движения в России в 50–60-х гг. XIX в. Уметь анализировать деятельность либерального и консервативного крыла общественной мысли Уметь анализировать положения трех течений народничества	Сравнительная таблица
67	Социально-экономическое развитие России во второй половине  XIX в.	1	Урок изучения нового материала		Социально-экономическое развитие пореформенной России. Характерные признаки традиционного общества в России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Помещичье хозяйство – тенденции развития. Имущественное расслоение русского крестьянства. Особенности развития капитализма в России. Основные понятия: отработочная система, товарное производство, концессия, промышленный переворот, стачка	Иметь представление о социально-экономическом развитии России после 1861 г. Знать факты завершения промышленного переворота и особенности развития капитализма в России	Таблица
68	«Контрреформы» Александра Третьего	1	Урок-лекция		Внутренняя политика Александра III. Манифест о незыблемости самодержавия. Победоносцев – идеолог контрреформ. Значение, результаты, последствия. Попытки решения крестьянского вопроса. Временнообязанное состояние крестьян, крестьянская  община, особенности промышленного переворота в России. Начало рабочего законодательства. Русская интеллигенция как социально-психологический феномен. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Основные понятия: «контрреформы», крамола, переселенческая политика, реакция, сектанты, циркуляр, черта оседлости	Знать о причинах и последствиях покушения на Александра II. Знать основные положения внутренней политики Александра III. Знать содержание контрреформ Александра III. Уметь анализировать их причины Иметь представление о сословно-классовой структуре российского общества во второй половине XIX в. Уметь анализировать причины социальных конфликтов в России второй половины XIX в. и способы их решения, давать оценку национальной и религиозной политике Александра III	Работа с текстом учебника
69	«Преимущества «Золотого» века русской культуры»	1	Круглый стол		Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.	Общественная роль театрального искусства.	Сообщения, презентации
70	Урок повторения и обобщения по теме: Россия в первой половине XIX в.	1					Тесты. КИМ

III. Учебно – тематический план

№	Учебная тема	Количество часов
1.	История как наука	2
2.	Раздел I.  Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья	15
3.	Раздел II.Мир в Новое время	9
4.	История России – часть всемирной истории	1
5.	Раздел III.Русь в IX- XII вв.	7
6.	Раздел IV. Русские земли и княжества в XII-XV вв.	4
7.	Раздел V. Российское государство в XVI -XVII в.	9
8.	Раздел VI. Российская империя в XVIII веке	7
9.	Раздел VII. Россия в XIX в	16
	Итого	70

IV. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

       В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

-периодизацию всемирной и отечественной истории;

-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-историческую обусловленность современных общественных процессов;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

-понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

V. Литература и средства обучения

     Учебная и методическая  литература:

     Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

     Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2009.

Ионов И. Н. Российская цивилизация. 10 -11 кл. Просвещение, 2001 - 2005.

Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10 - 11 кл. Дрофа, 1998 - 2006. Хачатурян В. М. Программа курса "История мировых цивилизаций" 10 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2006.

     Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с др. времен до конца XVII века, Павленко Н.И., Ляшенко Л.М. История РоссииXVII-XIX века. –М.,  2008.

     История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.

Для применения на уроках можно рекомендовать:

1.         Атлас Древнего мира (изд. Новый диск)

2.         История Отечества 882-1917. Мультимедийный учебно-методический комплект-супертьютор., Современный гуманитарный университет.

3.         Энциклопедия истории России. Мультимедийный справочник.

4.         История России IX- XIX век. Карамзин, Ключевский, Соловьев (МФЦ).

5.         Мультимедийный учебник «История России XX век»(4CD-ROM) и др.

VI. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Количество часов			Календарные сроки			Примечание
		По плану		Фактически	По плану		Фактически
		10а	10Б		10а	10б
1	Введение. Этапы развития исторических знаний	1	1		3.09	2.09
2	Проблема периодизации всемирной истории	1	1		5.09	3.09
Раздел I. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья
3	Первобытная эпоха. Неолитическая революция	1	1		10.09	9.09
4-5	Деспотии Востока	2	2		12.09 17.09	10.09 16.09
6-7	Античная эпоха в истории	2	2		19.09 24.09	17.09 23.09
8-9	Период раннего средневековья	2	2		26.09 1.10	24.09 30.09
10	Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века	1	1		3.10	1.10
11	Крестовые походы и монгольские завоевания	1	1		8.10	7.10
12-13	Начало образования централизованных государств в Западной Европе	2	2		10.10 15.10	8.10 14.10
14-15	Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.	2	2		17.10 22.10	15.10 21.10
16	Историческое наследие древних цивилизаций	1	1		24.10	22.10
17	Повторительно-обобщающий урок «Древние цивилизации. Средневековье»	1	1		29.10	28.10
Раздел II. Мир в Новое время
18	Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному	1	1		31.10	29.10
19-20	Европейские государства в XVI-XVIII вв.	2	2		12.11 14.11	11.11 12.11
21	Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в.	1	1		19.11	18.11
22-23	Революции и их место в историческом процессе второй половине XVIII-XIX в.	2	2		21.11 26.11	19.11 25.11
24	Рождение современных идеологий	1	1		28.11	26.11
25	Человек в эпоху становления и развития индустриального общества	1	1		3.12	2.12
26	Резерв. Повторительно-обобщающий урок по курсу всеобщей истории	1	1		5.12	3.12
	История России	44 часа
27	История России – часть всемирной истории	1	1		10.12	9.12
Раздел III.Русь в IX- XII вв.
28	Восточнославянские племена в VIII-IX вв.	1	1		12.12	10.12
29	Образование Древнерусского государства	1	1		17.12	16.12
30	Первые русские князья	1	1		19.12	17.12
31-32	Расцвет Древнерусского государства	2	2		24.12 14.01	23.12 24.12
33	Политическая раздробленность Руси.	1	1		16.01	13.01
34	Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство»	1	1		21.01	14.01
Раздел IV. Русские земли и княжества в XII-XV вв.
35	Русь между Западом и Востоком	1	1		23.01	20.01
36	Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.	1	1		28.01	21.01
37	Эпоха Куликовской битвы.	1	1		30.01	27.01
38	Иван III – государь всея Руси.	1	1		4.02	28.01
Раздел V. Российское государство в XVI -XVII в.
39	Россия при Иване Грозном.	1	1		6.02	3.02
40	Опричнина. Последствия опричнины.	1	1		11.02	4.02
41	Культура Руси IX-XVI вв.	1	1		13.02	10.02
42-43	Смута: причины, сущность, последствия.	2	2		18.02	11.02
44	Первые Романовы.  Новые черты старой России	1	1		20.02	17.02
45	XVII, «бунташный», век	1	1		25.02	18.02
46	Внешняя политика России	1	1		27.02	24.02
47	Повторительно-обобщающий урок: Россия накануне преобразований	1	1		4.03	25.02
Раздел VI. Российская империя в XVIII веке
48	Северная война и преобразования	1	1		6.03	3.03
49-50	Реформы Петра Великого	2	2		11.03 13.03	4.03 10.03
51	Эпоха дворцовых переворотов.	1	1		18.03	11.03
52-53	Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой	2	2		1.04. 3.04	17.03 18.03
54	Повторительно-обобщающий урок: Тревожное окончание века	1	1		8.04	1.04
Раздел VII. Россия в  XIX в
55	Экономическое и социальное развитие России в конце XVIII— первой половине XIX в.	1	1		10.04	7.04
56	Внутренняя политика Александра I	1	1		15.04	8.04
57-58	Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.	2	2		17.04 22.04	14.04 15.04
59	Декабристы – «первые революционеры» или вольнолюбивые мечтатели?	1	1		24.04	21.04
60	Правление Николая I	1	1		29.04	22.04
61	Общественная жизнь России при Николае I	1	1		6.05	28.04
62	Внешняя политика.	1	1		8.05	29.04
63-64	Александр Второй. Либеральные реформы	2	2		13.05 15.05	5.05 6.05
65	Внешняя политика второй половины XIX в.	1	1		20.05	12.05
66	Общественное движение в пореформенный период	1	1		22.05	13.05
67	Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.	1	1		26.05	19.05
68	«Контрреформы»  Александра Третьего	1	1		26.05	20.05
69	«Преимущества «Золотого» века русской культуры»	1	1		29.05	26.05
70	Урок повторения и обобщения по теме: Россия в XIX в.	1	1		29.05	27.05