Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа базовый уровень

Рабочая программа базовый уровень

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20 г.Липецка



Рассмотрена Утверждена

на заседании МО учителей приказом № 192

общественных наук от 18.08.2015

протокол № 11 от 15.05.2015 Директор

Руководитель МО МАОУ СОШ №20

_______ / О.И.Фурлова / ______ /А.В.Пшеничный/






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 11А, Б классов (программа базового уровня)

на 2015-2016 учебный год




учитель: Дручинина Елена Александровна





Липецк

2015г.



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе на базовом уровне.

Он призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков, Новой и Новейшей истории зарубежных стран, соответствующих курсов истории Отечества. Его главная задача - сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах.

Цели:

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

- формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи обучения:

дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;

помочь учащимся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;

показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;

расширить представления старшеклассников о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;

способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;

помочь становлению гуманитарной культуры школьников, научить их быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности.



Нормативно - правовое обеспечение:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273;

- приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования (с изменениями);

- приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями.

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013-2017гг.



Сведения о программе

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ и отвечает определённым в стандарте требованиям к уровню подготовки учащихся старших классов на базовом уровне.

Составлена рабочая учебная программа по истории на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории и следующих, опубликованных издательством «Русское слово», авторских программ: Козленко С.И., Сахаров А.Н. Программа и тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века» (к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. для 10 класса). Сахаров А.Н., БохановА.Н., Козленко С.И. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX века», 10 класс. – М.: Просвещение, 2010; Программа по Всемирной истории Загладина Н.В., Козленко С.И. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIXвека: М. «Русское слово – РС»,2010.


Обоснование выбора авторской программы.

Историческое образование на III ступени общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на базовом уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.

Преподавание истории в 10 классе основано на модульном принципе – события всеобщей истории и истории России рассматриваются во взаимосвязи, что позволяет создать целостное представление о развитии человечества в определенный исторический период.

Изучение модуля «История России (с древнейших времен до конца XIX века)» после модуля всеобщей истории позволяет учащимся увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен.

Реализация программы исторического образования на базовом уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. Все разделы рабочей программы полностью соответствуют авторской программе « Козленко С.И., Сахаров А.Н. Программа и тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века»



Место и роль учебного курса в овладении учащимися требований к уровню подготовки

Курс ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им конкретно-исторический материал с максимальной объективностью, без конъюнктурных политических и идеологических его оценок. В то же время большое значение придается формированию восприятия мировой истории как целостного и в целом прогрессивного процесса овладения человечеством новыми знаниями, гуманистическими ценностями; воспитанию любви к своей стране и пониманию трудностей ее развития; уважению к историческому пути других народов. Курс служит обогащению внутреннего мира старшеклассников, формированию у них активной гражданской позиции и умения понимать сложности и противоречия современного мира.

Особенностью курса является включение в него проблемных, дискуссионных материалов (в учебниках они выделены петитом), которые знакомят учащихся с дополнительной информацией о научной, духовной жизни, наиболее ярких эпизодах всемирной истории, различных, в том числе и новаторских, точках зрения на события прошлого.

Методический аппарат ориентирован на развитие аналитических и творческих способностей учащихся, предоставляет широкие возможности контроля и углубления полученных в ходе изучения курса знаний.

В результате ученики получают возможность совершенствовать:

I. Хронологические знания и умения:

1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы;

3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;

II. Знание фактов:

1. Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

III. Работа с источниками:

1. Читать историческую карту с опорой на легенду;

2.Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;

3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.

4. Высказывать суждения о назначении, ценности источника;

5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;

6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

IV. Работа с терминами и понятиями:

1. Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;

V. Работа с персоналиями:

1. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;

2. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.

Изучение курса тесно связано с такими дисциплинами как: география, МХК, обществознание, литература.


Место курса в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов.

История России (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 42 ч.

Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 ч



Распределение часов учебного времени в рабочей программе:

34 учебных недель 2 часа в неделю =68 часов в год в соответствии с Учебным планом МAОУ СОШ №20 и календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год.

  1. полугодие — 16 недель -32 урока

2 полугодие — 18 недель - 36 уроков



Формы организации образовательного процесса

Рабочая программа осуществляется в рамках классно-урочной системы.

Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные формы уроков: конференции, соревнования, уроки-путешествия, деловые и ролевые игры, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у обучающихся и повышает уровень знаний и умений.

В методическом плане особенность обучения заключается в приближении организации учебного процесса к вузовской: лекции, семинары, практикумы, зачеты.

Технологии обучения:

Развивающие технологии обучения истории.

Модульная технология.

Информационные технологии.

Технология критического мышления.

Проектная технология.

Использование интерактивных форм обучения.


Виды и формы контроля учебных достижений обучающихся:

- тематический контроль (терминологические, устные ответы, практические работы);

- промежуточный контроль (систематизирующие таблицы, аналитические задания, тесты);

- итоговый контроль (контрольные работы в форме трехуровневых заданий),

- творческие работы (эссе, доклады и сообщения, реферативные и исследовательские работы).

- тестирование по материалам и в форме ЕГЭ по истории.




Информация об используемом учебнике

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012





II.Содержание рабочей программы

п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Текущий контроль

1

Введение. Этапы развития исторических знаний

1

Изучения нового материала

Что такое история? Историческое пространство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории. Периодизация исторического процесса. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.


Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.

Сравнительная таблица

2

Проблема периодиза-ции всемирной истории

1

комбинированный

Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в.

Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.


Знать о некоторых особенностях исторического познания как фор-мы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источниковедением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-исторического процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход).

Таблица

Раздел I. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья (15 ч.)


3

Первобытная эпоха. Неолитичкая революция

1

Лекция с элементами беседы

Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение.


Знать о современных научных представлениях о предцивилизационнойстадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции;


тесты

4-5

Деспотии Восток

2

Лекция с элементами беседы

Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.

Знать о влиянии природно-климатических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока.

Таблица

6-7

Античная эпоха в истории

2

Комбинированный урок с элементами практикума

Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до н.э. Римская империя. Кризис римского общества и Великое переселение народов.

.

Знать о современных научных представлениях о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, фор-мах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирующих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.



8-9

Период раннего средневековья

2

Урок изучения нового материала


Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Города в средневековом обществе. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия.

Знать о современных научных представлениях о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факторах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневековье» и «феодализм»; особенностях средневековых городов и роли городов в средневековом обществе; сословном строе, источниках и фир-мах проявления социальных противоречий и их роли в развитии средневековых государств; особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного предста-вительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой евро-пейской цивилизации;причинах кризиса европейского средневе-ковогообщества в XIV – XV вв.

Работа с источниками

10

Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века

1

Комбинированный урок

Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.


Знать о основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв.


Карта и таблица

11

Крестовые походы и монгольские завоевания

1


Монгольские завоевания в Азии и русские земли. Образование централизованных государств в Западной Европе.

Инквизиция и крестовые походы.

Роль церкви. Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе.

Уметь указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

Таблица, исторические задачи

12-13

Начало образования централизо-ванных государств в Западной Европе

2

Урок

практического применения знаний, умений.

Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств . Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе.

Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе,

сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы

Индивидуальные задания, составление сравнительной таблицы

14-15

Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.

2


Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Реформация.

УметьХарактеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах.

тесты

16

Историческое наследие древних цивилизаций

1


Полис: три идеи для человечества. Римское право. Философские открытия древних цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций.

Понятия: римское право, полис, цивилизация, духовные ценности

Знать как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную историю (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и политическом развитии человечества; роль римского права в формировании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира.


Презентации, сообще-ния учащихся

17

Повторительно-обобщающий урок «Древние цивилизации. Средневеко-вье»

1

Урок обобщения знаний



Тесты


18

Раннее Новое время: от традиционно-го общества к обществу индустриаль-ному

1

Ранее Новое время и начало модернизации. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».


Знать о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Нового время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока; экономике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейского общества раннего Нового времени; сущности и значении Воз-рождения и Реформации; сущности великой научной революции XVII в.; месте XVIII века в европейской истории

Сравни-тельная таблица

19-20

Европейские государства в XVI-XVIII вв.

2


Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.

Просвещенный абсолютизм.

Знать о современных научных представлениях о причинах формирования и сущности абсолютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии.

Тесты

21

Промышлен-ный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в.

1


Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.


Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промышленного переворота;

причинах лидерства Англии в промышленной революции;

особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных империй; положении традиционных обществ Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Выборочный контроль

22-23

Революции и их место в историческом процессе второй поло-вине XVIII-XIX в.

2


Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.

.

Знать о современных научных подходах к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVIIIXIX в., их причинах и историческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за независимость английских колоний в Северной Америке; причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Великой французской революции конца XVIII в.; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации;возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации.

Сравнительная таблица

24

Рождение современных идеологий

1


Век Просвещения.

Либерализм.

Консерватизм.

Социализм и радикализм.

Национальные движения и идеологии.

.

Знать о ключевых идеях философии Просвещения и значении века Просвещения для европейской и мировой истории; идеологии либерализма, ее становлении, идейном содержании, эволюции;

идеологии консерватизма, ее становлении, идейном содержании,

эволюции; идеологии социализма и радикализма, их идейном содержании, эволюции, основных направлениях.

Сравнительная таблица

25

Человек в эпоху становления и развития индустриального общества

1


Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.


Работа с текстом учебника

26

Резерв. Повторительно-обобщающий урок по курсу всеобщей истории

1

Урок применения знаний



Тесты

27

История России – часть всемирной истории

1

Лекция с элементами беседы и работой их с картой.

Географическое положение России и его влияние на историю страны. Геополитический фактор в истории Отечества.

Природа страны и ее влияние на историю России. Роль личности в истории России

Знать о начальных этапах славянской истории

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Россия – евразийская страна.


28

Восточно-славянские племена в VIII-IX вв.


1

Лекция учителя с элементами беседы с учащимися

Практикум

Восточнославянские племена и их соседи.

Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов.

Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.

. Знать и уметь: системы земледелия. Выявлять причинно-следственные связи. Обсуждение роли и значения торговли и городов в жизни славян.

Работа с картой и документами к параграфу.

29

Образование Древнерусского государства


1


Развитие хозяйства.

Развитие городов и торговли.

Зарождение признаков государственности.

Усложнение структуры общества.

Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси.

Знать: Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений.

Уметь:

Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Работа с текстом документа и картой. Использование на уроке

Презентаций

30

Первые русские князья

1

Практикум по тексту учебника

Победа «Севера» над «Югом». Князь Олег. Мирное и насильственное включение угро-финских и балтийских племен в состав Руси. Создание державы с центром в Киеве.

Поход Олега на Константинополь в 907 г. Договоры Руси с греками.

Укрепление Киевского государства при Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941-944 гг. Восстание древлян и смерть Игоря.

Путешествие Ольги в Константинополь, Крещение Ольги. Политические отношения с Германской империи. Русь между Византией и Западом. Усиление в Киеве значения христианства. Переход власти к язычнику Святославу.

Уметь: Работа с картой и документами к параграфу.

Знать:. Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Овладевать историчностью мышления


Индивидуальные задания Составление таблицы Анализ и аргументация разных точек зрения о личности Святослава

31-32

Расцвет Древнерусского государства


2

Лекция с элементами беседы








Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославовича. Продолжение «восточной» и «балканской» политики Святослава. Оборона Руси от печенегов. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославовича.

Крещение Руси как русский и европейский феномен. Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб – князья- мученики. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Строительство нового Киева и других русских городов. «Святая София». Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Илларион. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г. Развитие хозяйства страны.

Государственное управление.

Возникновение феодальной собственности.

Феодально-зависимое население.

Русское общество

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь анализировать «Русскую Правду».


Обобщающая таблица, тестирование

33

Политичес-кая раздроблен-ность Руси.

1

Урок изучения нового материала

Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого.

Борьба с половцами и усобица князей.

Любечский съезд. Восстание 1113 г. в Киеве.

Правление Владимира Мономаха.

Мстислав Великий. Сравнение усобиц периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси.

Галицко-Волынское княжество.

Новгородская земля.

Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь: анализ источника по сочинениям Владимира Мономаха

Знать Причины распада единого государства.

Выявление следствий политической раздробленности Руси, их влияния на развитие страны.

Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.

34

Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство.»

1




Тесты КИМ


35

Русь между Западом и Востоком

1

Урок изучения нового материала

Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов.

Трагедия на Калке.

Монголо-татарское вторжение на Русь.

Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.

Наступления крестоносцев. Невская битва. Александр Ярославич Невский. Борьба с Тевтонским орденов. «Ледовое побоище». Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Ордынское владычество на Руси.


Знать и уметь:

Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь.

Определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами Знать и уметь: определять суть исторического выбора князя А.Невского.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь: Анализ источников; сравнение точек зрения

Анализ источника "Повесть о разорении Рязани Батыем"

».

Выборочный опрос

36

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

1

Лекция с элементами самостоятельной работы

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.Возвышение Москвы. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель.

Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

Знать: Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.


37

Эпоха Куликовской битвы.

1

Лекция с элементами самостоятельной работы

Противостояние Орде. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексей и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377) и Воже (1378). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380), ее отражение в летописи, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Работа с текстом учебника

38

Иван III – государь всея Руси.


1

Лекция с элементами самостоятельной работы

Усиление Руси при Иване III. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — сражения на реке Угре, освобождение от иноземного ига (1480). Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.

Становление органов центральной власти. Социальная структура общества. Формы землевладения. Закрепощение крестьян. Особенности образования централизованного государства в России.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь: Выявить:

1.Предпосылки, причины и особенности образования единого государства;

2. Этапы закрепощения крестьян;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику московских князей.


Работа с текстом учебника и документами.

Тесты ЕГЭ


39

Россия при Иване Грозном.


1

Лекция с элементами дискуссии

Русское государство и общество в первой половине XVI в. Борьба за власть. Эпоха реформ. Политика Избранной рады. Реформы. Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Опричнина. Формирование новой системы управления страной. Складывание идеологии самодержавия Опричные казни и погрома. Народные бедствия. Хозяйственное разорение. Побеги, восстания.

Уметь: Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь: Выявление сущности и причин несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.


Составление схемы «Структура власти при Иване IV».

Заполнение таблицы

40

Опричнина. Последствия опричнины.

1

Лекция с элементами самостоя-тельной работы

Федор Иоаннович. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Учреждение патриаршества.Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр. «Кризис верхов».

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Тесты ЕГЭ

41

Культура Руси IX-XVI вв.

1

Урок практического применения знаний.

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Расцвет храмового строительства. Расцвет иконописи. Древнерусская литература. Создание русского иконостаса. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре.

Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные её достижения, знать основные произведения культуры, быт и нравы


Обсуждение вопросов, анализ докладов Мини- тестирование

42-43

Смута: причины, сущность, последствия.


2

Лекция с элементами дискуссии. Семинар

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Земский собор 1613г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.

Смутное время. Голодные годы и бунты (1601—1603). Первый самозванец, Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание Болотникова (1606—1607) — кульминация гражданской войны. Царь Шуйский и второй самозванец. Польско-шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский.

Народный отпор интервентам. Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. Минин и Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.

Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства.

Составление обобщаю-щей таблицы

44

Первые Романовы. Новые черты старой России

1

Лекция с элементами беседы

Лабораторная работа по тексту учебника

«Священство» или «царство»

Раскол русской церкви XVII века .

Ликвидация последствий Смуты. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Знать: Характеристику государственного строя России в XVII в.

Сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России. Характеристику мануфактур России изучаемого периода

Уметь: Раскрывать влияние политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны.

Анализировать исторический материал

Формулировать собственную позицию на основе исторического материала


Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.».


45

XVII,

«бунташный»век


1

Лекция с элементами беседы

Соляной бунт.

Медный бунт.

Накануне разинщины.

Восстание под предводительством Степана Разина.

УметьАнализировать исторический материал

Формулировать собственную позицию на основе исторического материала

Составление таблицы

46

Внешняя политика России

1

Лекция с элементами беседы

Характеристика задач России во внешней политике после Смутного времени.

Показ связи внутренней и внешней политики России в XVII в.

Знать: Сравнительную характеристику внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.


Работа с картой и документами к парагра-фу.


47

Россия накануне преобразований. Повторительно-обобщающий

1

Урок обобщения знаний

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

Царь Федор Алексеевич.

Восстание 1682 г. в Москве.

Князь Василий Голицын.

«Потехи» Петра.

Внешняя политика Софьи.

Падение Софьи. Начало славных дел Петра

Петр и его «кумпания».

Потешные игры и серьезные дела.

Азовские походы.

Великое посольство.

Возвращение в Москву.

Первые новшества. Характеристика начального этапа правления Петра I, определение целей его политики в это время.

Уметь: Раскрытие причин реформаторской деятельности в допетровское время.

Сравнительная характеристика личности

и правления Федора Алексеевича и Софьи

Знать: Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.

Выявлять исторические XVIII особенности процессов. Систематизировать материал


Тесты ЕГЭ

48

Северная война и преобразования

1

Лекция в проблемном изложении

Начало Северной войны.

Битва под Нарвой.

Новые преобразования и первые победы.

Полтавская битва.

Новые победы.

Прутский поход.

Битва у мыса Гангут.

Знать и уметь: Характеристика международной обстановки накануне Северной войны, хода событий войны по этапам, условий Ништадтского мира.


Заполнение таблицы «Ход Северной войны».

49-50

Реформы Петра Великого


2

Лекция в проблемном изложении

Экономическое развитие.

Изменения в сословиях.

Реформы государственного управления.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Дворянство – господствующее сословие. «Культурная революция» в России в началеXVIII в.

Знать и уметь: Работа с документами к параграфу.

Определение причин проведения реформ, их направленности и методов проведения.

Уметь:

Овладевать оценочными суждениями



51

Эпоха дворцовых переворотов.

1

Лекция с элементами дискуссии

Екатерина I и Верховный тайный совет. Мальчик-император.

Императрица Анна Ивановна. Бироновщина.

Императрица Елизавета Петровна.

Император Петр III Федорович. Общая характеристика периода. Правительственная идеология 1 половины XVIII в. Социально-политические и экономические мероприятия

Особенности «послепетровской» внешней политики.

Семилетняя война.

Знать и уметь: Характеристика «эпохи дворцовых переворотов».

Определение причин и следствий этих переворотов.

Сравнительный анализ политики Петра I и политиков эпохи дворцовых переворотов.


Работа с картой и документом к параграфу.


52-53

Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой


2

Лекция с элементами практической работы

Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в. Имперская внешняя политика России.

Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией.


Знать и уметь: Сравнительная характеристика политики Екатерины II с политикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Екатерине II политиков

Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России в годы правления Екатерины II.

Формулировать собственную позицию на основе исторического материала

Работа с документами к параграфу. Сравнение личности Екатерины и Петра Великого.


54

Повторительно-обобщающий урок: Тревожное окончание века

1

Урок-обобщение

Русское Просвещение.

Астраханское восстание.

Восстание К.А. Булавина.

Движение работных людей. Восстание Е.И. Пугачева.

Характеристика личности Павла I и его внутренней и внешней политики. Причины противоречий

Уметь: Выявлять исторические особенности процессов. Систематизировать материал


Тесты. КИМ



55

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIIIпервой половине

XIX в.



1

Лекция с элементами самостоятельной работы

Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений.

Превращение России в мировую державу.

УметьСравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Результаты анализа оформлять в таблицу. На основе статистических данных определять основные тенденции в развитии промышленности и торговли. Определять уровень развития сельского хозяйства и противоречия в развитии: стабильность крепостного хозяйства и застой.

Решение исторически задач.


56

Внутренняя политика Александра I

1

Лекция с элементами самостоятельной работы

«Дней Александровых прекрасное начало…»

Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформы М.М.Сперанского .Причины изменения внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А. А. Аракчеев и аракчеевщина


Уметь:

Давать сравнительный анализ проектам М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева на реформу государственного управления. Составлять схему государственного управления, давать характеристику государственным органам власти. Сравнивать планы Александра1 и его реформаторскую деятельность.


Составление таблицы

57-58

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.

2

Практичес-кая работа

Противоречивость внешней политики. Победы и поражения в войнах первой половины XIX века Выделение причин победы России в войне.

Вторжение в Россию наполеоновских войск.

Бородинское сражение и московский пожар.

Противостояние двух армий. Партизанская война. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.

Историческое значение победы в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Разгром Наполеона. Венский конгресс.

Оценка решений Венского конгресса.

Анализировать исторический материал, делать краткие выводы Знать и уметь: Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы. Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России


Работа с картой и документами к параграфу.

59

Декабристы - "первые революционеры" или вольнолюби-вые мечтатели? .

1

Урок-исследова-ние

Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX в. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Тайные организации.

Смерть Александра I. Междуцарствие.

Выявление причинно-следственных связей между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции.

Уметь: анализ источника Сочинения декабристов Сравнительный анализ проектов: «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля.

Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов..

Подготовить сообщения об участниках движения декабристов.


60

Правление Николая I


1

Лекция

Николай I и декабристы.

Общественные настроения в начале царствования Николая

Создание третьего отделения, усиление цензуры.

Теория «официальной народности».

Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления. Кодификация законов.

Крестьянский вопрос при Николае I.

Е.Ф. Канкрин и денежная реформа.

УметьДавать характеристику системе управления при Николае1. Выделять особенности управления. Определять основные направления внутренней политики. Давать оценку результатам внутренней политики.

Знать Понятия:

теория официальной народности,


Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I

61

Общественная жизнь России при Николае I


1

Лаборатор-ное занятие

Кружки 20-30-х гг. XIX в.

Славянофилы и западники.

Белинский в «Отечественных записках».

Споры западников и славянофилов.

Кружок Петрашевского.

Русский социализм Герцена.

Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности» Характеристика «утопического социализма» Определение его корней в российской действительности изучаемого

Уметь: Сравнительный анализ состава участников, основных идей и представлений о способах достижения целей основных направлений общественных движений в период правления Николая


Таблица

62

Внешняя политика.

1

Лекция и практикум по тексту учебника

Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX Россия – «Жандарм Европы». Восточная политика.

Кавказская война.

Начало кризиса николаевской империи. Определение причин Крымской войны.

Характеристика действий защитников Севастополя.

Крымская война и ее последствия для страны Крымская война. Кавказская война.

Уметь Показывать взаимосвязь основных задач внутренней и внешней политики проводимой Николаем1. Анализировать внешнюю политику России в царствование Николая1.



Формулирование тезисов по теме: «Причины поражения России в Крымской войне».

63-64

Александр Второй. Либеральные реформы

2

Урок-практикум


Либеральные реформы Александра II: школьная, военная, судебная, земская, городская.
Непоследовательность
и незавершенность реформ. Сущность и последствия внутриполитического курса Лорис-Меликова. Активизация рабочего движения в России

Понятия:

крепостное право, Манифест 19 

февраля 1861 г., временнообязанные, выкупные платежи, земская реформа, городская реформа, судебная реформа, военная реформа, всеобщая воинская повинность, земства

Знать и уметь: излагать содержание либеральных реформ Александра II;

давать определения понятий;

выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II;

определить причины, ход реформ; их последствия;

показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества;

характеризовать социально-экономическое развитие России, манифест 19 февраля 1861 г.




Решение проблемных задач

65

Внешняя политика второй половины XIX в.

1

Урок-лекция

Основные направления внешней политики России 60–70-х гг. XIX в. Союзники и противники России в Европе. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика России. Продажа Аляски.

Основные понятия:

Балканский кризис. Причины начала русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 г. Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Причины и значение победы России в войне.

Общая характеристика внешней политики Александра III. Поиск союзников в Европе. Азиатская политика Александра III. Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Основные понятия: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир



Знать причины, ход и развитие русско-турецкой войны 1877–78 гг.

Знать положения Сан-Стефанского мирного договора.

Уметь анализировать причины и значение победы России в войне

Иметь представление о международной ситуации в последней четверти XIX в.

Знать основные направления внешней политики Александра III



66

Обществен-ное

движение в пореформен-ный период

1

Урок-практикум

Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Революционные кружки 50–60 гг. XIX в.

Влияние западноевропейских событий на развитие общественного движения в России. Разногласия в либеральном движении. Представители консервативного крыла общественной мысли.

Основные понятия: либералы, консервато-ры, земский конституционализм, народное представительство, публичность, радикальный, революционный

Общественные движения 70–90-х гг. XIX в.
Причины роста революционного движения. Земское движение конца 1870-х. Идеология революционного народничества. Зарождение народничества. Чернышевский. Три течения

в народничестве

(Бакунин, Лавров, Нечаев и Ткачев).

Основные понятия:

социализм, «общинный социализм», революционеры, разночинцы, анархизм

Иметь представление о подъеме общественного движения в России в 50–60-х гг. XIX в.

Уметь анализировать деятельность либерального и консервативного крыла общественной мысли


Уметь анализировать положения трех течений народничества


Сравнительная таблица

67

Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.


1

Урок изучения нового материала

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Характерные признаки традиционного общества
в России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Помещичье хозяйство – тенденции развития. Имущественное расслоение русского крестьянства. Особенности развития капитализма в России.

Основные понятия: отработочная система, товарное производство, концессия, промышленный переворот, стачка


Иметь представление о социально-экономическом развитии России после 1861 г.

Знать факты завершения промышленного переворота
и особенности развития капитализма
в России


Таблица

68

«Контрреформы» Александра Третьего

1

Урок-лекция

Внутренняя политика Александра III. Манифест о незыблемости самодержавия. Победоносцев – идеолог контрреформ. Значение, результаты, последствия. Попытки решения крестьянского вопроса. Временнообязанное состояние крестьян, крестьянская община, особенности промышленного переворота в России. Начало рабочего законодательства. Русская интеллигенция как социально-психологический феномен. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства.

Основные понятия: «контрреформы», крамола, переселенческая политика, реакция, сектанты, циркуляр, черта оседлости


Знать о причинах
и последствиях покушения на Александра II.

Знать основные положения внутренней политики Александра III.

Знать содержание контрреформ Александра III.

Уметь анализировать их причины

Иметь представление о сословно-классовой структуре российского общества во второй половине XIX в.

Уметь анализировать причины социальных конфликтов
в России второй половины XIX в. и способы их решения, давать оценку национальной и религиозной политике Александра III


Работа с текстом учебника

69

«Преимущества «Золотого» века русской культуры»

1

Круглый стол

Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Общественная роль театрального искусства.

Сообщения, презентации

70

Урок повторения и обобщения по теме: Россия в первой половине XIX в.

1




Тесты. КИМ



















III. Учебно – тематический план

Учебная тема

Количество часов

История как наука

2

Раздел I. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья

15

Раздел II.Мир в Новое время

9

История России – часть всемирной истории

1

Раздел III.Русь в IX- XII вв.

7

Раздел IV. Русские земли и княжества в XII-XV вв.

4

Раздел V. Российское государство в XVI -XVII в.

9

Раздел VI. Российская империя в XVIII веке

7

9.

Раздел VII. Россия в XIX в

16


Итого

70





IV. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

-периодизацию всемирной и отечественной истории;

-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-историческую обусловленность современных общественных процессов;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

-понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.





V. Литература и средства обучения

Учебная и методическая литература:

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2009.

Ионов И. Н. Российская цивилизация. 10 -11 кл. Просвещение, 2001 - 2005.

Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10 - 11 кл. Дрофа, 1998 - 2006. Хачатурян В. М. Программа курса "История мировых цивилизаций" 10 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2006.

Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с др. времен до конца XVII века, Павленко Н.И., Ляшенко Л.М. История РоссииXVII-XIX века. –М., 2008.

История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.

Для применения на уроках можно рекомендовать:

  1. Атлас Древнего мира (изд. Новый диск)

  2. История Отечества 882-1917. Мультимедийный учебно-методический комплект-супертьютор., Современный гуманитарный университет.

  3. Энциклопедия истории России. Мультимедийный справочник.

  4. История России IX- XIX век. Карамзин, Ключевский, Соловьев (МФЦ).

  5. Мультимедийный учебник «История России XX век»(4CD-ROM) и др.












VI. Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование темы

Количество часов

Календарные сроки

Примечание

По плану

Фактически

По плану

Фактически




10а

10Б


10а

10б



1

Введение. Этапы развития исторических знаний

1

1


3.09

2.09



2

Проблема периодизации всемирной истории

1

1


5.09

3.09



Раздел I. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья

3

Первобытная эпоха. Неолитическая революция

1

1


10.09

9.09



4-5

Деспотии Востока

2

2


12.09

17.09

10.09

16.09



6-7

Античная эпоха в истории

2

2


19.09

24.09

17.09

23.09



8-9

Период раннего средневековья

2

2


26.09

1.10

24.09

30.09



10

Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века

1

1


3.10

1.10



11

Крестовые походы и монгольские завоевания

1

1


8.10

7.10



12-13

Начало образования централизованных государств в Западной Европе

2

2


10.10

15.10

8.10

14.10





14-15

Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки.

2

2


17.10

22.10

15.10

21.10



16

Историческое наследие древних цивилизаций

1

1


24.10

22.10



17

Повторительно-обобщающий урок «Древние цивилизации. Средневековье»

1

1


29.10

28.10



Раздел II. Мир в Новое время

18

Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному

1

1

31.10

29.10



19-20

Европейские государства в XVI-XVIII вв.

2

2


12.11

14.11

11.11

12.11



21

Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в.

1

1


19.11

18.11



22-23

Революции и их место в историческом процессе второй половине XVIII-XIX в.

2

2


21.11

26.11

19.11

25.11



24

Рождение современных идеологий

1

1


28.11

26.11



25

Человек в эпоху становления и развития индустриального общества

1

1


3.12

2.12



26

Резерв. Повторительно-обобщающий урок по курсу всеобщей истории

1

1


5.12

3.12




История России

44 часа





27

История России – часть всемирной истории

1

1


10.12

9.12



Раздел III.Русь в IX- XII вв.

28

Восточнославянские племена в VIII-IX вв.

1

1


12.12

10.12



29

Образование Древнерусского государства

1

1


17.12

16.12



30

Первые русские князья

1

1


19.12

17.12



31-32

Расцвет Древнерусского государства

2

2


24.12

14.01

23.12

24.12



33

Политическая раздробленность Руси.

1

1


16.01

13.01



34

Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство»

1

1


21.01

14.01



Раздел IV. Русские земли и княжества в XII-XV вв.

35

Русь между Западом и Востоком

1

1


23.01

20.01



36

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

1

1


28.01

21.01



37

Эпоха Куликовской битвы.

1

1


30.01

27.01



38

Иван III – государь всея Руси.

1

1


4.02

28.01



Раздел V. Российское государство в XVI -XVII в.

39

Россия при Иване Грозном.

1

1


6.02

3.02



40

Опричнина. Последствия опричнины.

1

1


11.02

4.02



41

Культура Руси IX-XVI вв.

1

1


13.02

10.02



42-43

Смута: причины, сущность, последствия.

2

2


18.02

11.02



44

Первые Романовы. Новые черты старой России

1

1


20.02

17.02



45

XVII, «бунташный», век

1

1


25.02

18.02



46

Внешняя политика России

1

1


27.02

24.02



47

Повторительно-обобщающий урок: Россия накануне преобразований

1

1


4.03

25.02



Раздел VI. Российская империя в XVIII веке

48

Северная война и преобразования

1

1


6.03

3.03



49-50

Реформы Петра Великого

2

2


11.03

13.03

4.03

10.03



51

Эпоха дворцовых переворотов.

1

1


18.03

11.03



52-53

Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой

2

2


1.04.

3.04

17.03

18.03



54

Повторительно-обобщающий урок: Тревожное окончание века

1

1


8.04

1.04



Раздел VII. Россия в XIX в

55

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIIIпервой половине

XIX в.

1

1


10.04

7.04



56

Внутренняя политика Александра I

1

1


15.04

8.04



57-58

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.

2

2


17.04

22.04

14.04

15.04



59

Декабристы – «первые революционеры» или вольнолюбивые мечтатели?

1

1


24.04

21.04



60

Правление Николая I

1

1


29.04

22.04



61

Общественная жизнь России при Николае I

1

1


6.05

28.04



62

Внешняя политика.

1

1


8.05

29.04



63-64

Александр Второй. Либеральные реформы

2

2


13.05

15.05

5.05

6.05



65

Внешняя политика второй половины XIX в.

1

1


20.05

12.05



66

Общественное движение в пореформенный период

1

1


22.05

13.05



67

Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.

1

1


26.05

19.05



68

«Контрреформы» Александра Третьего

1

1


26.05

20.05



69

«Преимущества «Золотого» века русской культуры»

1

1


29.05

26.05



70

Урок повторения и обобщения по теме: Россия в XIX в.

1

1


29.05

27.05











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-403652
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх