|
1
|
Строение семян двудольных растений
(изучение нового материала)
|
Строение
семян.
Лабораторные и практические работы: «Изучение строения семян
двудольных растений»
|
Обучающиеся узнают:
– роль семян в жизни растений;
– строение семян двудольных растений;
– значение слов семядоля, эндосперм, микропиле,
рубчик;
– о том, где находятся питательные вещества в семенах двудольных
растений.
Обучающиеся научатся:
– находить в тексте учебника необходимую информацию;
– проводить наблюдения
и делать по ним выводы
|
П*: умеют анализировать и оценивать
информацию; анализируют
и сравнивают изучаемые объекты; осуществляют описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации, классифицируют объекты; проводят
лабораторную работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет,
включающий описание эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
01.09 – 03.09
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
2
|
Строение семян однодольных растений (изучение нового
материала)
|
Особенности строения семян однодольных растений.
Лабораторные и практические работы: «Изучение строения семян
однодольных растений»
|
Обучающиеся узнают:
– строение семени однодольных растений;
– черты отличия семян однодольных от двудольных;
– роль семядоли (щитка)
в транспорте питательных
веществ из эндосперма
к зародышу.
Обучающиеся научатся:
– сравнивать строение семени однодольного и двудольного
растений;
– узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках,
на натуральных объ-ектах
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; анализируют
и сравнивают изучаемые объекты; осуществляют описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации, классифицируют объекты; проводят
лабораторную работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет,
включающий описание эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание
понятий.
Р: принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
03.09 – 10.09
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
3
|
Виды корней и типы корневых систем (изучение нового
мате-риала)
|
Функции корня. Главный, боковые
и придаточные корни. Стержневая
и мочковатая корневые
системы.
Лабораторные и практические работы: «Виды корней. Стержневые
и мочковатые корневые системы»
|
Обучающиеся узнают:
– функции корня;
– различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными;
– характерные особенности стержневой корневой сис-
темы;
– строение мочковатой корневой системы;
– значение окучивания для культурных растений
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; анализируют и сравнивают изучаемые объекты; осуществляют описание
изучаемого объекта; определяют аспект классификации, классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в соответствии с инструкцией; анализируют
результаты наблюдений и делают выводы; под руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание эксперимента, его результаты, выводы; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
10.09 – 17.09
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
4
|
Зоны корня (изучение нового мате-риала)
|
Участки (зоны) корня. Внешнее
и внутреннее строение
корня.
Лабораторные и практические работы: «Корневой чехлик и корневые
волоски»
|
Обучающиеся узнают:
– строение и функции корневого чехлика, клеток зоны деления,
зоны всасывания, зоны проведения;
– какие ткани принимают участие в образовании зон корня.
Обучающиеся научатся:
– объяснять связь между особенностями строения зон корня и
выполняемыми ими функциями
|
П: умеют анализировать и оценивать информацию;
анализируют
и сравнивают изучаемые объекты; осуществляют описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации, классифицируют объекты; проводят
лабораторную работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет,
включающий описание эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют учебные задачи.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
17.09 – 24.09
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
5
|
Условия произрастания
и видоизменения корней
(изучение нового материала)
|
Приспособления корней
к условиям
существования.
Видоизменения корней
|
Обучающиеся узнают:
– зависимость глубины проникновения корней в почву от состава
почв и других абиотических факторов;
– растения, образующие корневые клубни, корнеплоды;
– роль корней-прицепок
и растения, у которых они образуются;
– значение воздушных и дыхательных корней.
Обучающиеся научатся:
– различать корневые клубни
и корнеплоды;
– узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
24.09 – 01.10
|
Анализ рисунков.
Словарная работа
Составление схем, таблиц
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради.
Просмотр видеофрагмента
«Видоизменение корней».
|
|
6
|
Побег
и почки
(изучение нового материала)
|
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
|
Обучающиеся узнают:
– определение побега, узла, междоузлия, пазухи листа, листового
рубца;
– растения, у которых очередное, супротивное, мутовчатое
листорасположение;
– отличие верхушечной почки от боковой;
– строение почки;
– за счет чего происходит рост побега;
– где у растений могут находиться придаточные почки;
– разницу между вегетатив-ными и генеративными почками.
Обучающиеся научатся:
– различать верхушечные
и пазушные почки;
– определять вегетативные
и генеративные почки;
– определять виды листорасположения;
– объяснять причины роста побега в длину
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; проводят лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
анализируют результаты наблюдений и делают выводы; под руководством учителя
оформляют отчет, включающий описание эксперимента, его результаты, выводы; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
01.10 – 08.10
|
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
7
|
Внешнее строение листа (изучение нового материала)
|
Внешнее строение листа. Форма листа.
Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
Лабораторные и практические работы: «Листья простые и сложные,
их жилкование и листорасположение»
|
Обучающиеся узнают:
– функции листа;
– из каких частей состоит лист;
– отличия между черешковыми и сидячими листьями;
– признаки простых и сложных листьев;
– особенности сетчатого, дугового и параллельного жилкования.
Обучающиеся научатся:
– различать сидячие и черешковые листья;
– находить на листе листовую пластинку и черешок;
– определять виды сложных
листьев;
– различать сложные листья
и простые листья с рассеченной поверхностью листовой пластинки;
– называть и определять признаки однодольных и двудольных
растений
|
П: умеют работать с разными источниками
биологической информации, находить биологическую информацию в различных
источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую; анализируют и сравнивают изучаемые
объекты; осуществляют описание изучаемого объекта; определяют аспект
классификации, классифицируют объекты; проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией; анализируют результаты наблюдений и делают
выводы; под руководством учителя оформляют отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); проявляют готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
|
08.10 - 15.10
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
8
|
Клеточное строение листа (изучение нового материала)
|
Строение кожицы листа, строение мякоти листа.
Лабораторные и практические работы: «Строение кожицы листа.
Клеточное строение
листа»
|
Обучающиеся узнают:
– строение и функции кожицы листа;
– роль устьиц в жизни растений;
– строение устьиц;
– особенность строения столбчатой ткани;
– характерные признаки губчатой ткани;
– строение проводящих пучков жилок листа;
– значение слов кожица листа, устьица, столбчатая
и губчатая ткани, межклетники, проводящие пучки, мякоть листа, осмос,
транспирация.
Обучающиеся научатся:
– устанавливать зависимость интенсивности транспирации от
состояния замыкающих клеток устьиц;
– определять, что осмотическое давление неодинаково у различных
растений и в клетках разных органов одного
и того же растения
|
П: умеют работать с разными источниками
биологической информации,
находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию
из одной формы в другую; анализируют и сравнивают изучаемые объекты;
осуществляют описание изучаемого объекта; определяют аспект классификации,
классифицируют объекты; проводят лабораторную работу в соответствии с
инструкцией; анализируют результаты наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют отчет, включающий описание эксперимента, его
результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
15.10 – 22.10
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
9
|
Влияние факторов среды на строение листа.
Видоизменения листьев (изучение нового материала)
|
Влияние факторов среды
на строение листа. Видоизменения
листьев
|
Обучающиеся узнают:
– факторы среды, оказывающие влияние на растения;
– внешние отличия листьев растений влажных мест обитания;
– признаки листьев растений засушливых мест;
– теневыносливые растения и строение их листьев;
– особенности строения мякоти листа растений открытых мест;
– видоизменения листьев.
Обучающиеся научатся:
– отличать световые листья от теневых;
– объяснять черты приспособленности растений к условиям
окружающей среды
|
П: умеют работать с разными источниками
биологической информации, находить биологическую информацию в различных
источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую; анализируют и сравнивают изучаемые
объекты; осуществляют описание изучаемого объекта; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
05.11 – 12.11
|
Анализ рисунков.
Словарная работа
Составление схем, таблиц
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради.
Просмотр видеофрагмента
«Видоизменение листьев».
|
|
10
|
Строение стебля
(изучение нового материала)
|
Строение стебля. Многообразие стеблей.
Лабораторные и практические работы: «Внутреннее строение ветки
дерева»
|
Обучающиеся узнают:
– что стебель – составная часть побега;
– функции стебля;
– типы стеблей по направлению роста: прямостоячие, вьющиеся,
лазающие, пол-
зучие;
– внутреннее строение
стебля;
– функции отделов стебля:
коры, камбия, древесины, сердцевины;
– роль чечевичек в жизни
растений;
– из каких тканей образованы отделы стебля;
– механизм образования годичных колец;
– значение слов камбий, древесина, сердцевина, сердцевинные
лучи, кора, пробка, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, чечевички.
Обучающиеся научатся:
– определять возраст дерева по годичным кольцам;
– различать на микропрепаратах и рисунках ткани, образующие
различные отделы
стебля
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; анализируют
и сравнивают изучаемые объекты; проводят лабораторную работу в соответствии с
инструкцией; анализируют результаты наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют отчет, включающий описание эксперимента, его
результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); понимают основные факторы,
определяющие взаимоотношения человека и природы
|
12.11 – 19.11
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
11
|
Видоизменения побегов (изучение нового материала)
|
Строение и функции видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические работы: «Изучение видоизмененных
побегов
(корневище, клубень, луковица)»
|
Обучающиеся узнают:
– функции, выполняемые видоизмененными побегами;
– растения, имеющие корне-
вища;
– растения, у которых образуются клубни;
– строение луковиц и растения, имеющие луковицу;
– роль вегетативного способа размножения видоизмененными
побегами;
– об использовании человеком видоизмененных побегов
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; анализируют и сравнивают изучаемые объекты; проводят лабораторную
работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты наблюдений и
делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями; понимают основные факторы,
определяющие взаимоотношения человека и природы
|
19.11 – 26.11
|
Анализ рисунков.
Словарная работа
Составление схем, таблиц
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради.
Просмотр видеофрагмента
«Видоизменение побегов».
|
|
12
|
Цветок
(изучение нового материала)
|
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник.
Строение тычинки и пестика. Растения однодомные
и двудомные. Формула
цветка.
Лабораторные и практические работы: «Изучение строения
цветка»
|
Обучающиеся узнают:
– что цветок – это видоизмененный укороченный побег;
– строение цветка, тычинок и пестиков;
– отличительные черты цветков с простым и двойным
околоцветником;
– признаки правильных
и неправильных цветков;
– особенности строения обоеполых и раздельнополых цветков;
– признаки однодомных
и двудомных растений;
– роль семязачатков в формировании семян;
– значение терминов пестик, тычинка, лепестки, венчик,
чашечка, чашелистики, цветоножка, пыльник, тычиночная нить, рыльце, столбик, завязь,
семязачаток.
Обучающиеся научатся:
– узнавать и называть части
цветка;
– определять, правильные это цветки или неправильные;
– различать части, составляющие тычинки и пестики;
– отличать обоеполые цветки от раздельнополых;
– выделять из знакомых
растений однодомные
и двудомные
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; осуществляют описание изучаемого объекта; проводят лабораторную
работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты наблюдений и
делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
26.11 – 03.12
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
13
|
Соцветия (изучение нового материала)
|
Виды соцветий. Значение соцветий.
Лабораторные и практические работы: «Ознакомление с различными
видами соцветий»
|
Обучающиеся узнают:
– определение соцветия;
– биологическое значение
соцветий;
– наиболее часто встречающиеся виды соцветий.
Обучающиеся научатся:
– различать и называть
соцветия;
– определять простые и сложные соцветия;
– называть растения, обладающие определенным соцве-тием
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; осуществляют описание изучаемого объекта; проводят лабораторную
работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты наблюдений и
делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
03.12 – 10.12
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
14
|
Плоды.Распространение плодов
и семян
(изучение нового материала)
|
Строение плодов. Классификация плодов.
Лабораторные и практические работы: «Ознакомление с сухими и
сочными плодами»
Способы распространения плодов и семян. Приспособления,
выработавшиеся
у плодов и семян в связи
с различными способами распространения
|
Обучающиеся узнают:
– что плод состоит из около-плодника и семян;
– что околоплодник – это
разросшиеся стенки завязи,
а у некоторых растений он образуется из других частей цветка: оснований
тычинок, лепестков, чашелистиков,
цветоложа;
– классификацию плодов;
– растения, имеющие ягодовидные, костянковидные, ореховидные,
коробочковидные плоды.
Обучающиеся научатся:
– различать простые и сборные плоды, соплодия;
– устанавливать признаки сочных и сухих плодов;
– определять односемянные и многосемянные плоды;
– отличать плод ягоду, яблоко, тыквину, гесперидий,
костянку, многокостянку, орех, желудь, семянку,
зерновку, боб, стручок,
коробочкуОбучающиеся узнают:
– что распространение семян – необходимое условие
существования растений;
– признаки растений, плоды которых распространяются
с помощью ветра;
– какие растения выработали приспособления к саморазбрасыванию
семян;
– каким образом растения распространяют плоды с помощью человека
и животных
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; осуществляют описание изучаемого объекта; проводят лабораторную
работу в соответствии с инструкцией; анализируют результаты наблюдений и
делают выводы; под руководством учителя оформляют отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты, выводы; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию; ; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли,
договариваются друг с другом)
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
10.12 – 17.12
|
Лабораторные работы.
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
15
|
Минеральное питание растений (изучение нового материала)
|
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных
веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические
удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый
окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны
природной среды
|
Обучающиеся узнают:
– способы поглощения питательных веществ растениями;
– какие вещества необходимы для роста и развития растений;
– что называется почвой;
– о том, что плодородие – особое свойство почвы;
– органические удобрения;
– минеральные удобрения;
– способы внесения в почву минеральных удобрений
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности
(умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
17.12 – 24.12
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
16
|
Фотосинтез (изучение нового мате-риала)
|
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе.
Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и
кислорода на
Земле
|
Обучающиеся узнают:
– что фотосинтез называют воздушным питанием;
– что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых
растений;
– условия, необходимые для протекания фотосинтеза;
– что органические вещества в растениях образуются в результате
фотосинтеза;
– что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности
(умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями; понимают основные факторы,
определяющие взаимоотношения человека и природы
|
24.12 – 30.12
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
17
|
Дыхание растений (изучение нового материала)
|
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и
межклетников в газообмене у рас-
тений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
Обучающиеся узнают:
– значение дыхания для растений;
– о сходстве дыхания с горе-
нием;
– о роли межклетников в процессе дыхания;
– о взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности
(умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи); различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
15.01 – 22.01
|
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
Демонстрация опытов,
иллюстрирующих дыхание
прорастающих семян; обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе
|
|
18
|
Испарение воды растениями. Листопад (изучение нового
мате-риала)
|
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение.
Осенняя
окраска
листьев
|
Обучающиеся узнают:
– роль воды в жизни растений;
– о том, что транспирация –
регулируемый физиологический процесс;
– роль устьиц в транспирации;
– зависимость испарения воды от условий среды и состояния
устьиц;
– значение испарения воды в жизни растений
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности
(умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи); различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют учебные задачи.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
22.01 – 29.01
|
Составление схемы
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
Демонстрация опытов,
иллюстрирующих испарения воды
|
|
19
|
Передвижение воды и минеральных веществ в растении (изучение
нового материала)
|
Передвижение веществ в растении.
Транспорт веществ как составная часть обмена веществ
|
Обучающиеся узнают:
– что сосудисто-волокнистые пучки соединяют корневую систему с
листьями;
– о роли корневого давления и испарения воды листьями в
передвижении воды по стеблю
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; проводят лабораторную работу в соответствии с инструкцией;
анализируют результаты наблюдений и делают выводы; под руководством учителя
оформляют отчет, включающий описание эксперимента, его результаты, выводы;
различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
29.01 – 05.02
|
Демонстрация опытов,
иллюстрирующих пути
передвижения минеральных
веществ по стеблю.
Словарная
работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
|
|
20
|
Передвижение по стеблю органических веществ (изучение нового
материала)
|
Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и
органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах
растений, их использование в процессах жизнедеятельности.
Защита растений от повреждений. Лабораторные и практические
работы: «Передвижение веществ
по побегу растения»
|
Обучающиеся узнают:
– что органические вещества передвигаются по лубу;
– отличия в передвижении воды и органических веществ: вода по
сосудам передвигается только вверх, а органические вещества – как вверх, так
и вниз;
– как можно управлять передвижением органических веществ к
плодам;
– где в растениях откладываются запасные вещества;
– об использовании человеком запасных веществ растений.
Обучающиеся научатся:
– отличать клетки луба от клеток древесины на микропрепаратах;
– обобщать полученные знания и делать выводы
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
05.02 – 12.02
|
Демонстрация опытов,
иллюстрирующих пути
передвижения органических
веществ по стеблю.
Словарная
работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
|
|
21
|
Прорастание семян (изучение нового мате-риала)
|
Роль семян
в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян.
Посев семян. Рост и питание проростков.
Лабораторные и практические работы: «Определение всхожести семян
растений и их посев»
|
Обучающиеся узнают:
– условия хранения семян;
– причины гибели зародыша семени;
– признаки прорастания семян однодольных и двудольных растений;
– условия, необходимые для прорастания семян;
– что семенам разных растений нужно различное количество воды,
тепла, воздуха;
– зависимость глубины заделки семян от их размеров и от
свойств почвы;
– особенности роста и питания проростка
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности
(умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
12.02 – 19.02
|
Лабораторная работа
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
22
|
Способы размножения растений (изучение нового материала)
|
Размножение организмов, его роль
в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство
организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений.
Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.
Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
Обучающиеся узнают:
– что размножение – обязательное свойство любого живого
организма;
– отличительные признаки растений, размножающихся спорами;
– особенности вегетативного размножения растений;
– что половое размножение –
более молодое в эволюционном отношении, чем вегетативное;
– значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка,
зигота.
Обучающиеся научатся:
– различать половое и бесполое размножение
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
19.02 – 26.02
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
23
|
Размножение споровых растений (изучение нового материала)
|
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое
размножение у споровых. Чередование поколений
|
Обучающиеся узнают:
– особенности полового
и бесполого размножения
водорослей;
– особенности размножения мхов;
– процессы, протекающие при размножении папоротников;
– значение слов зооспора, спорангий, заросток, пред-росток
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
26.02 – 05.03
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
24
|
Размножение голосеменных растений (изучение нового материала)
|
Размножение голосеменных растений.
Опыление. Способы опыления. Оплодотворение.
Двойное оплодотворение. Образование
плодов и семян
|
Обучающиеся узнают:
– отличительные признаки
голосеменных;
– строение женских и мужских шишек;
– строение пыльцы;
– условия, необходимые для оплодотворения;
– цикл развития голосеменного растения
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
05.03 – 12.03
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
25
|
Половое размножение покрытосеменных растений (изучение нового
материала)
|
Размножение покрытосеменных растений. Опыление. Способы
опыления. Оплодотворение.
Двойное оплодотворение. Образование
плодов и семян
|
Обучающиеся узнают:
– роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений;
– процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка;
– последовательность процессов двойного оплодотворения;
– процесс образования семян и плодов;
– что опыление – обязательное условие для оплодотворения;
– что опыление – перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика;
– отличие перекрестного опыления от самоопыления;
– особенности перекрестного опыления;
– признаки насекомоопыля-емых и ветроопыляемых растений;
– значение искусственного опыления в сельском хо-зяйстве;
– значение терминов опыление, двойное оплодотворение,
центральная клетка, пыльцевход, пыльцевая трубка, зародышевый мешок,
пыльцевое зерно, перекрестноопыляемые растения, насекомоопыляемые растения,
ветроопыляемые растения, искусственное опыление.
Обучающиеся научатся:
– различать насекомоопыляемые и ветроопыляемые
растения
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
12.03 – 19.03
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
26
|
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений (изучение нового материала)
|
Способы вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы:
«Вегетативное размножение комнатных
растений»
|
Обучающиеся узнают:
– значение вегетативного размножения в природе;
– способы вегетативного размножения: черенками, отводками,
отпрысками, ползучими побегами, подземными видоизмененными побе-гами,
прививкой, культурой тканей;
– растения, которые размножаются вегетативным спо-
собом
|
П: умеют анализировать и оценивать информацию;
различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); проявляют готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
|
19.03 – 24.03
|
Лабораторная работа
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
27
|
Основы систематики растений (изучение нового материала)
|
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс,
отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых
растений
|
Обучающиеся узнают:
– что такое вид;
– основные таксономические единицы;
– принцип образования двойных названий видов;
– значение бинарной номенклатуры;
– значение латинских названий;
– признаки однодольных
и двудольных растений;
– принципы распределения растений по семействам.
Обучающиеся научатся:
– различать растения однодольные и двудольные;
– давать морфолого-биоло-
гическую характеристику растений
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
02.04 – 09.04
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
28
|
Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные (Капустные) и
Розоцветные
(изучение нового материала)
|
Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и
Розоцветные
|
Обучающиеся узнают:
– признаки растений семейств Крестоцветные и Розоцветные;
– культурные растения семейств Крестоцветные и Розоцветные;
– растения-медоносы, лекарственные растения, растения-сорняки
названного семейства; значение растений семейства Розоцветные в жизни и
хозяйственной деятельности человека.
Обучающиеся научатся:
– определять признаки изучаемых растений;
– выделять основные особенности растений;
– описывать растения, давать их морфолого-биологическую
характеристику;
– записывать формулу цветка растений семейств Крестоцветные и
Розоцветные
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); проявляют готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
|
09.04 – 16.04
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
29
|
Класс Двудольные. Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые)
и Сложноцветные
(Астровые) (изучение нового материала)
|
Признаки, характерные для растений
семейств Пасленовые и Бобовые. Признаки, характерные для
растений семейства Сложно-цветные
|
Обучающиеся узнают:
– признаки растений семейства Пасленовые;
– культурные растения названных семейств;
– значение растений семейства Пасленовые в жизни и хозяйственной
деятельности человека;
– признаки растений семейств Мотыльковые и Сложноцветные;
– значение растений названных семейств в жизни и хозяйственной
деятельности человека;
– культурные растения семейств Бобовые и Сложноцветные.
Обучающиеся научатся:
– описывать растения изучаемых семейств;
– выделять основные признаки внешнего строения растений;
– записывать и читать формулы цветков;
– выделять признаки изучаемых растений;
– давать морфолого-биоло-
гическую характеристику растениям;
– узнавать растения изученных семейств
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
16.04 – 23.04
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
30
|
Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (изучение
нового мате-риала)
|
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Обучающиеся узнают:
– признаки растений класса Однодольные;
– признаки растений семейств Лилейные и Злаки;
– растения, относящиеся к названным семействам;
– строение цветка Лилейных и Злаков.
Обучающиеся научатся:
– определять по внешним признакам принадлежность растения к
классу и семей-ству;
– читать и записывать формулу цветка лилейных и злаковых
растений;
– определять роль растений данных семейств в природе, жизни и
деятельности
человека
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; определяют аспект классификации, классифицируют объекты;
различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли,
договариваются друг с другом)
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
23.04 – 30.04
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
31
|
Культурные растения (изучение нового мате-риала)
|
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их
возделывания, использование человеком
|
Обучающиеся узнают:
– о многообразии культурных растений, их роли в жизни человека;
– об условиях произрастания и способах размножения культурных
растений
|
П: владеют составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи); умеют работать с разными
источниками биологической информации, находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); проявляют готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
|
30.04 – 07.05
|
Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради
|
|
32
|
Растительные сообщества
(изучение нового материала)
|
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном
сообществе.
Сезонные изменения в растительном
сообществе. Сожительство организмов
в растительном сообществе. Смена растительных сообществ.
Типы растительности.
|
Обучающиеся узнают:
– что называется растительным сообществом;
– типы растительных сообществ;
– особенности елового, соснового, дубового лесов;
– типы растительности;
– факторы живой и неживой природы;
– составляющие среды
жизни;
– о связи условий жизни
и экологических факторов;
– о влиянии света на растения;
– светолюбивые растения;
– теневыносливые растения;
– роль температуры в жизнедеятельности растений;
– влаголюбивые растения;
– засухоустойчивые растения;
– о влиянии минеральных веществ на растения;
– о влиянии живых организмов на растения;
– значение деятельности человека для жизни растений;
– приспособленность светолюбивых растений к условиям обитания;
– признаки тенелюбивых растений;
– приспособленность к среде растений водных и избыточно
увлажненных мест обитания;
– признаки растений сухих мест обитания;
– значение ярусности в растительных сообществах;
– растения, расположенные в ярусах сообщества;
– причины смены растительных сообществ.
Обучающиеся научатся:
– узнавать и различать растения разных экологических групп;
– определять и называть признаки растений всех экологических
групп.
Обучающиеся понимают
значение терминов:
экологические факторы; экологические группы растений; растения
светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые; растения сухих мест обитания;
растения избыточно увлажненных мест обитания; растения, живущие при
достаточных условиях увлажнения
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение
живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
07.05 – 14.05
|
Демонстрация коллекций по
экологическим взаимосвязям. Словарная работа
Заполнение таблицы
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
|
|
33
|
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Охрана растений (изучение нового материала)
|
Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир. История охраны природы в нашей
стране.
Роль заповедников и заказников.
Рациональное природопользование
|
Обучающиеся узнают:
– факторы, влияющие на развитие растительного мира;
– приспособленность растений к природным условиям;
– роль растений в жизни человека;
– влияние деятельности человека на растительный мир;
– влияние вредных факторов на растения;
– как растения используются для защиты окружающей
среды;
– способы охраны и защиты растений;
– отличительные особенности заповедников, заказников и других
охраняемых территорий
|
П: умеют анализировать и оценивать
информацию; различают объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию
|
Знают основные принципы и правила отношения к живой природе,
основы здорового образа жизни; имеют познавательные интересы и мотивы,
направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
проявляют эстетическое отношение к живым объектам; понимают основные факторы,
определяющие взаимоотношения человека и природы
|
14.05 – 21.05
|
Словарная работа
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради. Просмотр
видеофрагмента. Анализ рисунков.
|
|
34
|
Итоговый урок. Летние задания
(повторение и обобщение
изученного мате-риала)
|
Характерные признаки растения отдела.
Фенологические наблюдения. Изучение
растения по плану
|
Обучающиеся научатся:
– определять по характерным
признакам растения каждого отдела;
– пользоваться дополнительными источниками информации при
подготовке сообщений на заданную тему;
– самостоятельно проводить фенологические наблюдения, изучать
растения по предложенному плану, делать записи, выводы
|
П: владеют понятийным аппаратом;
осуществляют логические операции анализа, синтеза.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности; осуществляют самооценку учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию; организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли,
договариваются друг с другом)
|
Знают основные принципы и правила отношения к живой природе;
имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение
к живым объектам; понимают основные факторы, определяющие взаимоотношения
человека и природы; проявляют готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
21.05 – 26.05
|
Самостоятельная работа с текстом
учебника и в тетради.
Анализ рисунков.
Загадки.
Биологический диктант
|
|
Итого:
|
34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.