РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предметного кружка по биологии
«МИР ПОД МИКРОСКОПОМ»
для учащихся « 5 – 8» классов
Составлена учителем биологии
2014-2015
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и
каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на
планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников
в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких
взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать
их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое
образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей
ценности.
Биологический кружок организуется для учащихся 5-8-х классов, которые
уже знакомы по урокам природоведения и биологии с миром живых организмов.
Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной
программы можно назвать следующие: охватывает большой круг естественно-научных
исследований и является дополнением к базовой учебной программе
общеобразовательной школы.
Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании
различных форм работы, направленных на дополнение и углубление
биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом
региональных, в том числе экологических, особенностей.
Занятие в кружке позволит школьникам, с одной стороны, расширить свои
знания о мире живой природы, с другой - продемонстрировать свои умения и навыки
в области биологии перед учащимися школы, так как предполагается организация
внеклассных мероприятий с участием кружковцев.
Курс, рассчитанный на 17 академических
часов включает теоретические и практические занятия. Содержание программы «Мир
под микроскопом» связано с предметами естественнонаучного цикла.
На курс «Мир под микроскопом» отводится по
о,5 часу в неделю с 5 по 8 класс.
Несмотря на то, что вопросы профориентации не являются главной целью
биологического кружка, разнообразная деятельность, запланированная на занятиях,
возможно, поможет юным биологам определиться с выбором своей будущей профессии.
Программа курса предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств –
гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения,
необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и
старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы.
Цель: познакомить учащихся с многообразием мира
живой природы, выявить наиболее способных к творчеству учащихся и развить у
них познавательные интересов, интеллектуальные, творческие и коммуникативные
способности.
Задачи
программы:
Образовательные
·
Расширять
кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
·
Способствовать
популяризации у учащихся биологических знаний.
·
Знакомить
с биологическими специальностями.
Развивающие
·
Развитие навыков с
микроскопом, биологическими объектами.
·
Развитие навыков общение и
коммуникации.
·
Развитие творческих
способностей ребенка.
·
Формирование приемов,
умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности,
самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
Воспитательные
·
Воспитывать интерес к миру
живых существ.
·
Воспитывать ответственное
отношение к порученному делу.
Условия реализации
программы
·
Возраст детей, участвующих
в реализации данной программы, 11-15 лет.
·
Продолжительность
образовательного процесса - 1 год.
·
Количество часов –
0,5учебных час в неделю
Формы
организации деятельности учащихся на занятиях
·
Групповая
·
Индивидуальная
Формы и методы,
используемые в работе по программе
Словесно-иллюстративные
методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с
биологической литературой.
Репродуктивные
методы: воспроизведение
полученных знаний во время выступлений.
Частично-поисковые
методы (при
систематизации коллекционного материала).
Исследовательские
методы(при работе с
микроскопом).
Наглядность: просмотр компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов,
моделей и макетов.
Ожидаемый
результат:
·
положительная
динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая
результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах,
соревнованиях.
·
повышение
коммуникативности;
·
появление
и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии;
·
умение
пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную
оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной
литературой;
·
сформировавшиеся
биологические знания, умения и навыки, одновременно приобретенные навыки организации
внеклассной работы: проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися
начальной школы.
Система занятий сориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска,
отбора, анализа и использования информации.
Важнейшим
приоритетом общего образования является формирование обще учебных умений и
навыков, которые предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.
Развитие личностных качеств и способностей
школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности:
учебно-познавательной, практической, социальной.
Курс «Мир под микроскопом» носит развивающий
характер. Целью данного спецкурса является формирование
поисково-исследовательских и коммуникативных умений школьников.
Занятия курса разделены на теоретические и
практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и
индивидуальный характер.
Деятельность школьников при изучении курса
«Мир под микроскопом» имеет отличительные особенности:
·
имеет практическую
направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные
особенности детей;
·
групповой характер работ
будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение,
распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
·
работа с различными
источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности,
связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
·
в содержание деятельности
заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что
обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
·
реализует задачу выявления
творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам
деятельности.
Основные принципы программы
Принцип
системности
Реализация задач
через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип
гуманизации
Уважение к
личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей
детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и
потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной
деятельности детей и взрослых
Привлечение
родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании,
обсуждении, проведении.
Принцип
обратной связи
Каждое занятие должно
заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что
получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их
настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть
значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру. Если ученик будет видеть,
что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень
важно, чтобы оценка успешности ученика была
искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
·
В результате работы по программе курса учащиеся
должны знать:
·
методику
работы с биологическими объектами и микроскопом;
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
способы познания
окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
источники информации
(книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
·
Учащиеся должны уметь:
·
выделять
объект исследования;
·
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
·
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
·
работать
в группе;
·
пользоваться
словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
·
вести
наблюдения окружающего мира;
·
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность;
·
работать
в группе.
Содержание программы.
Вводное занятие (1 ч).
Цели и задачи, план работы кружка.
Биологическая лаборатория и правила работы в
ней (1 ч).
Оборудование биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе
в лаборатории.
Методы изучения живых организмов.
Увеличительные приборы (2 ч).
Методы изучения биологических объектов. Увеличительные приборы.
Микроскоп. Устройство микроскопа, правила работы с ним. Овладение методикой
работы с микроскопом.
Клетка – структурная единица живого организма
(2 ч).
Клетка: строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы
приготовления и изучение препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат».
Клетки растений под микроскопом. Изготовление
микропрепаратов и их изучение (3 ч).
Изучение растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука,
мякоть плодов томата, яблока, картофеля и их изучение под микроскопом.
Грибы и бактерии под микроскопом (4 ч).
Грибы и бактерии. Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата
дрожжей и изучение его под микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под
микроскопом. Приготовление сенного настоя, выращивание культуры Сенной палочки
и изучение её под микроскопом.
Польза и вред микроорганизмов. (3 ч).
Влияние физических и химических факторов на рост и развитие
микроорганизмов. Влияние антибиотиков на развитие микроорганизмов.
Тематический
план работы биологического кружка
№
|
Дата
|
Темы занятий
|
Форма занятий
|
1
|
|
Введение. Цели и
задачи, план работы кружка. Методы исследования природы. Правила безопасности
и меры первой помощи.
|
Вводная лекция с
элементами беседы и практической деятельности.
|
2.
|
|
Оборудование
биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.
|
Рассказ учителя.
Беседа.
практическая раб.
|
3.
|
|
Методы изучения
биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство
микроскопа, правила работы с ним.
|
Рассказ, практическая
работа
|
4.
|
|
Овладение
методикой работы с микроскопом. Приготовления и изучение микропрепаратов препаратов.
|
Рассказ с
элементами беседы. Исследовательская работа с микроскопом
|
5
|
|
Клетка: строение,
состав, свойства. Микропрепараты. «Фиксированный препарат», «живая клетка».
|
Исследовательская
работа с микроскопом
|
6
|
|
Клетки растений под
микроскопом. История изучение растительной клетки.
|
Рассказ,
презентация
|
7
|
|
Приготовление
препарата кожицы лука, мякоть плодов томата, яблока и их изучение под микроскопом.
|
Исследовательская
работа с микроскопом
|
8
|
|
Приготовление
препарата кожицы и мякоти картофеля и их изучение под микроскопом.
|
Рассказ,
презентация. Исследовательская работа с микроскопом
|
9
|
|
Грибы и бактерии
под микроскопом. «Суд над бактерией».
|
Рассказ с
элементами беседы.
|
10
|
|
Грибы.
Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его
под микроскопом. Бактерии в жизни человека
|
Исследовательская
работа
|
11
|
|
Грибы под микроскопом.
Выращивание плесени
|
Исследовательская
работа
|
12
|
|
Изучение плесени
под микроскопом.
|
Исследовательская
работа
|
13
|
|
Клетки животных
под микроскопом.
|
Рассказ учителя,
презентация
|
14
|
|
Простейшие
организмы
|
Рассказ учителя,
презентация
|
15
|
|
Приготовление
сенного настоя, выращивание культуры Сенной палочки и изучение её под
микроскопом.
|
Исследовательская
работа
|
16
|
|
Что показал нам
микроскоп
|
Отчетная работа
|
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной
деятельности
В
результате изучения курса «Мир под микроскопом» обучающиеся на ступени
основного общего образования:
·получат возможность расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и
явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами
практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
·получат возможность осознать своё место в
мире;
·познакомятся с некоторыми способами изучения
природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем
мире;
·получат возможность приобрести базовые умения
работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и
проводить небольшие презентации.
·получат возможность научиться использовать различные справочные издания
(словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с
целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
·
учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе критериев
успешности внеучебной деятельности;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с природными объектами.
Формирование:
·
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к
природным объектам;
·
адекватного понимания причин успешности/не успешности
внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на природу как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
·
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
·
оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и результат действия.
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
строить сообщения, проекты в устной и письменной
форме;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные универсальные учебные действия
·
адекватно использовать коммуникативные средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение,
владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.