Рабочая программа "Биология" (10-11 класс)

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

Рабочая программа   по биологии  для 10-11 классов разработана  на основе требований  к  результатам  освоения  основной  общеобразовательной  программы  основного  общего  образования МКОУ «Артемовская СОШ».

 Учебный предмет «Биология» реализуется через обязательную часть учебного плана. Рабочая программа «Биология» для  10-11 класса рассчитана на 68 часов в соответствии с учебным планом МКОУ «Артемовская СОШ»: 

10 класс - 34 часа (по 1 часу в неделю); 11 класс - 34 часа (по 1 часу в неделю).

Срок реализации программы - 1 год. Используемый УМК:

Автор/авторский коллектив	Наименование учебника	Класс	Издательство
Пасечник В.В., Латюшин В.В., Колесов Д.В., Маш Р.Д., Каменский А.А., Криксунов Е.А.	Биология	10-11	«Просвещение»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»  В 10-11 КЛАССАХ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые личностные результаты освоения ООП

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

–  ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–  готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–  готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

–  принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; 

–  неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству): 

–  российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; 

–  уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–  формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

–  воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу: 

–  гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–  признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 

–  интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–  готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; 

–  приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному дост

–  оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;  

–  готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям. 

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: 

–  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 

–  принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–  способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–  формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); 

–  развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. 

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре: 

–  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 

–  экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

–  эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта. 

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

–  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; 

–  положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей. 

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

–  уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности, 

–  осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

–  готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

–  потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

–  готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

–  физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Планируемые метапредметные результаты освоения ООП

–  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–  самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–  оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–  выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; 

–  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–  сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится: 

–  искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и

познавательные) задачи;

–  критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–  использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–  находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

–  выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–  менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–  при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–  координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–  развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–  распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускник научится: 

–  раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

–  понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

–  понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

–  использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

–  формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

–  сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–  обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

–  приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

–  распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

–  распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

–  описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

–  объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

–  классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

–  объяснять причины наследственных заболеваний;

–  выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

–  выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

–  составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

–  приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

–  оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

–  представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

–  оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

–  объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

–  объяснять последствия влияния мутагенов;

–  объяснять возможные причины наследственных заболеваний. Выпускник получит возможность научиться:

–  давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

–  характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

–  сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

–  решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

–  решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании

(для многоклеточных организмов);

–  решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

–  устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

–  оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс Введение. (5 ч.)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Биологические системы и их свойства.

Демонстрация: портретов ученых – биологов, схемы «Связь биологии с другими науками». Лабораторная работа № 1 «Саморегуляция».

Контрольный тест № 1 по теме: «Биология в системе наук. Методы научного познания в биологии».

Раздел 1. Молекулярный уровень (13 ч.)

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК.

Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка». 

Лабораторная работа № 2 «Обнаружение углеводов, липидов, белков с помощью качественных реакций». Контрольный тест № 2 по теме: «Химический состав клетки». Контрольный тест № 3 по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы».

Раздел 2. Клеточный уровень (15 ч.)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого. Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Многообразие клеток. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории. 

Строение клетки. Функции органоидов. Клеточная оболочка. Плазматическая мембрана. Цитоплазма. Цитоскелет.

Строение клетки. Функции органоидов. Ядро клетки. Прокариоты и эукариоты. Гены и хромосомы. Хромосомный набор клетки. Ядрышко.  

Строение клетки. Функции органоидов.   ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.  

Строение клетки. Функции органоидов.  Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.  

Строение клетки. Функции органоидов.  Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.  

Различия в строении клеток эукариот и прокариот.  

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.  Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание.   

Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.  

Обмен веществ и превращение энергии. Фотосинтез и хемосинтез.  

Обмен веществ и превращение энергии. Синтез белков в клетке.  

Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.

Общие понятия о делении клетки. Митоз. Мейоз. Лабораторная работа № 3 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий». Контрольный тест 4 по теме: «Особенности строения клеток живых организмов». Практическая работа «решение задач по молекулярной биологии». Контрольный тест 5 по теме: «Клеточный уровень организации живой природы». Обобщающий урок – конференция.

11 класс Раздел 1. Организменный уровень (10 ч.) Организм ― единое целое. 

Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз. 

Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов. 

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. 

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики. 

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. 

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. 

Самостоятельная работа по теме: «Организменный уровень».

Раздел 2. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная идея Ч.Дарвина. 

Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Демонстрации: карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина; гербарные материалы, фотографии, коллекции, другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных. 

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие о микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика

Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная  гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.

Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Главные направления эволюционного процесса. 

Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрации: схема, иллюстрирующая критерии вида; таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции»;  «Образование новых видов»,  «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных»; гербарные материалы, фотографии, коллекции, другие материалы, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. 

Лабораторная  работа №1 « Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания».

Самостоятельная работа по теме: «Популяционно-видовой уровень».

Раздел 3. Экосистемный уровень (8 ч.)

Приспособления организмов к действию экологических факторов. Организм и среда. Экологические факторы. Абиотические факторы. Биотические факторы. Влияние человека на экосистемы.

Демонстрации. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологические факторы. Примеры симбиоза в природе. 

Структура экосистем. Биогеоценозы леса, водоема. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Влияние человека на экосистемы. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроценозы. 

Демонстрации. Схема «Пространственная структура экосистема». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме. 

Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. 

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Решение экологических задач. 

Самостоятельная работа по теме: «Экосистемный уровень».

Раздел 4. Биосферный уровень (8 часов)

Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот (на примере круговорота воды и углерода). 

Демонстрация: таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация: таблицы, иллюстрирующих структуру биосферы; схемы круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Самостоятельная работа по теме: «Биосферный уровень». Заключительный урок.

Тематическое планирование, 10 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Количество  часов
Введение. Биология как наука (5 ч.)
1	Биология как наука. Краткая история развития биологии.	1
2	Методы научного познания. Современная естественнонаучная картина мира. Объект изучения биологии.	1
3	Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы.	1
4	Биологические системы и их свойства. Лабораторная работа № 1 «Механизмы саморегуляции».	1
5	Контрольный тест № 1 «Биология в системе наук. Методы научного познания в биологии».	1
Раздел 1. Молекулярный уровень (13 ч.)
6	Молекулярный уровень: общая характеристика.	1
7	Неорганические вещества: вода, соли.	1
8	Липиды, их строение и функции.	1
9	Углеводы, их строение и функции.	1
10	Белки, состав и структура.	1
11	Белки. Функции белков.	1
12	Лабораторная работа № 2 «Обнаружение липидов, углеводов и белков с помощью качественных реакций».	1
13	Ферменты – биологические катализаторы.	1
14	Контрольный тест № 2 «Химический состав клетки».	1
15	Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.	1
16	АТФ и другие нуклеотиды. Витамины.	1
17	Вирусы.	1
18	Контрольный тест № 3 «Молекулярный уровень организации живой природы».	1
Раздел 2. Клеточный уровень (15 ч.)
19	Клеточный уровень: общая характеристика. Клеточная теория.	1
20	Строение клетки. Клеточная мембрана. Цитоплазма.  Цитоскелет.	1
21	Рибосомы. Ядро. Эндоплазматическая сеть.	1
22	Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы.	1
23	Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.	1
24	Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Лабораторная работа № 3 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».	1
25	Контрольный тест № 4 «Особенности строения клеток живых организмов».	1
26	Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	1
27	Энергетический обмен в клетке.	1
28	Типы клеточного питания. Фотосинтез и хемосинтез.	1
29	Пластический обмен: биосинтез белков.	1
30	Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.	1
31	Деление клетки. Митоз.	1
32	Деление клетки. Мейоз. Половые клетки. Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии».	1
33	Контрольный тест № 5 «Клеточный уровень организации живой природы».	1
34	Обобщающий урок – конференция.	1

Тематическое планирование, 11 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Количество  часов
	Раздел 1. Организменный уровень (10 ч.)
1	Организменный уровень: общая характеристика. Размножение организмов.	1
2	Развитие половых клеток. Оплодотворение.	1
3	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	1
4	Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.	1
5	Неполное доминирование.	1
6	Дигибридное  скрещивание. Закон независимого наследования признаков.	1
7	Хромосомная теория. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.	1
8	Закономерности изменчивости.	1
9	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология.	1
10	Самостоятельная работа по теме: «Организменный уровень».	1
	Раздел 2. Популяционно-видовой уровень (8 ч.)
11	Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды популяций.	1
12	Развитие эволюционных идей.	1
13	Движущие силы эволюции.	1
14	Естественный отбор как фактор эволюции.	1
15	Микроэволюция и макроэволюция.	1
16	Направления эволюции.	1
17	Принципы классификации. Систематика.	1
18	Самостоятельная работа по теме: «Популяционно-видовой уровень».	1
	Раздел 3. Экосистемный уровень (8 ч.)
19	Экосистемный уровень: общая характеристика. Среда обитания. Экологические факторы.	1
20	Экологические сообщества.	1
21	Виды взаимоотношений организмов в системе. Экологическая ниша.	1
22	Видовая и пространственная структуры экосистемы.	1
23	Пищевые связи в экосистеме. Практическая работа «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».	1
24	Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.	1
25	Экологические пирамиды, сукцессия.	1
26	Самостоятельная работа по теме: «Экосистемный уровень».	1
	Раздел 4. Биосферный уровень (8 ч.)
27	Биосферный уровень: общая характеристика. Учение Вернадского В.И. о биосфере.	1
28	Круговорот веществ в биосфере.	1
29	Эволюция в биосфере.	1
30	Происхождение жизни на Земле.	1
31	Основные этапы эволюции органического мира на Земле.	1
32	Эволюция человека.	1
33	Роль человека в биосфере.	1
34	Обобщающий урок – конференция.	1