Рабочая программа. Биология, 6-9.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 6 - 9 КЛАССЫ

Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с требованиями ВГОС с ориентацией на ФГОС (на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования), программы по биологии В.В. Пасечника  «Рабочие программы. Биология. 5-9 классы» («Дрофа», 2013 год), предметная линия учебников В.В. Пасечника («Просвещение», 2016 год).

Выбор данной  программы обусловлен следующими факторами:

-       программа  полностью реализует требования, предъявляемые ВГОС с ориентацией на ФГОС ООО к уровню подготовки обучающихся;

-       содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.  Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.;

-       в  программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся;

-       в программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа переходного периода по биологии составлена с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.

Курс биологии в рамках временного государственного образовательного стандарта основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-       освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-       овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-       воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-       использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В 2015-2016 учебном году, учитывая пройденный материал курса «Природоведение», и с целью выравнивания знаний школьников в соответствии с требованиями ВГОС ООО, раздел «Живые организмы» необходимо изучать как в VI, так и в VII классах.

Раздел «Многообразие организмов» включает сведения о разнообразии, систематическом положении живых организмов, их отличительных морфобиологических и экологических особенностях, их биосферном и практическом значении и охране. Этот раздел является логическим продолжением изучения раздела «Живые организмы».

Учитывая особенности изученных разделов биологии учащимися VII классов в предыдущем учебном году, рабочие программы переходного периода для учащихся VIII классов должны быть тщательно скорректированы и содержать материал по морфологии, анатомии и физиологии беспозвоночных и позвоночных животных, а также о многообразии, классификации и охране животных организмов. По новым стандартам на изучение этого раздела отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю, поэтому во 2-м семестре восьмиклассники должны приступить к изучению раздела «Человек и его здоровье».

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Он является логическим завершением основного курса биологии и подготовкой к изучению разделов «Общие биологические закономерности» и «Общая биология». Исходя из учебной программы по биологии, пройденной в предыдущих учебных годах, раздел «Человек и его здоровье» в 2015-2016 учебном году целесообразно изучать также в IX классе. По программе на изучение этого курса отводится 68 часов (2 часа в неделю), оставшиеся 17 часов (0,5 часа в неделю) необходимо посвятить изучению отдельных тем раздел «Общие биологические закономерности», логически связанных с разделом «Человек и его здоровье»

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Перспективный план изучения биологических дисциплин в общеобразовательных заведениях  ЛНР на период с 2015 по 2018 годы

	2015-2016	2016-2017	2017-2018
VI класс	«Живые организмы» Растения 1(2) час в неделю	«Живые организмы» растения	«Живые организмы» растения
VII класс	«Живые организмы Многообразие живых организмов» Животные 1(2) час в неделю	«Живые организмы Многообразие живых организмов» Животные	«Живые организмы Многообразие живых организмов» Животные
VIII класс	«Живые организмы Многообразие живых организмов» Животные 1 час в неделю (1-й семестр) «Человек и его здоровье» (отдельные темы) 1 час в неделю (2-й семестр)	«Человек и его здоровье»	«Человек и его здоровье»
IX класс	«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности» 2,5 часа в неделю	«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности»	«Общие биологические закономерности»

Общие цели и задачи

Цели биологического образования  в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета­предметном, личностном и предметном, на уровне требова­ний к результатам освоения содержания предметных про­грамм.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития — ростом информационных пере­грузок, изменением характера и способов общения и соци­альных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития совре­менных подростков). Наиболее продуктивными с точки зре­ния решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо­лее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•         социализация обучаемых как вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающее включение

•         учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе зна­комства с миром живой природы:

•         приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных общест­вом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; вос­питание любви к природе;

•         развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных зна­ний, овладением методами исследования природы, формиро­ванием интеллектуальных умений;

•         овладение ключевыми компетентностями: учебно-по­знавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•         формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эс­тетической культуры как способности к эмоционально-цен­ностному отношению к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического об­разования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные цен­ностные ориентации, формируемые в процессе изучения био­логии, проявляются в признании:

•         ценности научного знания, его практической значимо­сти, достоверности;

•         ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

•         понимании сложности и противоречивости самого про­цесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содер­жания курса химии позволяет сформировать:

•         уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•         понимание необходимости здорового образа жизни;

•         осознание необходимости соблюдать гигиенические пра­вила и нормы;

•         сознательный выбор будущей профессиональной дея­тельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирова­ния коммуникативных ценностей, основу которых состав­ляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

•         правильному использованию биологической терминоло­гии и символики;

•         развитию потребности вести диалог, выслушивать мне­ние оппонента, участвовать в дискуссии;

•         развитию способности открыто выражать и аргументи­рованно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с дру­гими школьными курсами, направлен на формирование нрав­ственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявле­ниях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и че­ловека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию

живой природы по законам красоты, гармонии; эстетическо­го отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориента­ции составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в кон­тексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

 Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

 Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебное содержание курса биологии включает:

34ч, 1ч в неделю (6 класс);

51 ч, 1,5 ч в неделю (7 класс);

68 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

85 ч, 2,5 ч в неделю (9 класс).

      Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащих­ся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 6 по 9 класс.

      В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа от­личается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах иссле­дования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значе­нии бактерий, грибов и растений, о значении этих организ­мов в природе и жизни человека.

     В 7-8 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о прак­тическом значении биологических знаний как научной осно­ве охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохранения, био­технологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

     В 8-9 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро­погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су­ществ, его генетическая связь с животными предками позво­ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе­диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко­торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло­гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об­разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото­рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че­ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо­ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во­время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра­чебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур­се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

      Включение сведений по психологии позволит более раци­онально организовать учебную, трудовую, спортивную де­ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни­ков и стать личностью.

          Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

     Учащиеся должны усвоить и применять в своей де­ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду­альном и историческом развитии, структуре, функциониро­вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь­зования.

     Изучение биологии по предлагаемой программе предпола­гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор­ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздей­ствовать на личность учащегося: тренировать память, разви­вать наблюдательность, мышление, обучать приёмам само­стоятельной учебной деятельности, способствовать разви­тию любознательности и интереса к предмету.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология как наука. Методы биологии (3 час)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Демонстрации:

Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Опыты по изучению  состава почвы.

Система органического мира (25 час)

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность[1].

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание  (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

 Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ  Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов.  Процессы жизнедеятельности животных: питание  (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Вирусы - неклеточные формы.  Меры  профилактики  заболеваний, вызываемых вирусами.

Демонстрации:

Классификация организмов

Строение растительной клетки

Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)

Строение и многообразие бактерий

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)

Животные – возбудители и переносчики заболеваний

Строение вируса

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения

Выявление роли света и воды в жизни растений

Размножение комнатных растений

Изучение строения плесневых грибов

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Изучение внешнего строения млекопитающего

Изучение внутреннего строения млекопитающего

Наблюдение за поведением животных

Многообразие и эволюция живой природы (62 час)

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы  и  семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства  двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

 Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации:

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания

Растения разных отделов, семейств, видов

Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей

Изучение внешнего строения мхов

Изучение внешнего строения папоротника

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных

Признаки живых организмов (34 час)

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Половое и бесполое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Признаки вида

Экосистема

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий

Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Распознавание органов у растений

Распознавание органов и систем органов у животных

Выявление изменчивости у организмов

Взаимосвязи организмов и окружающей среды  (28 час)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии  в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации:

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Агроэкосистема

Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

ЧЕЛОВЕК  И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (60ч. )

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.  Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков,  углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище.  Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение.  Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации:

Сходство человека и животных

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека

Нервная система

Железы внешней и внутренней секреции

Пищеварительная система

Система органов дыхания

Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего

Состав крови

Группы крови

Кровеносная система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Лимфатическая система

Мочеполовая система

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Анализаторы

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты

крови человека и лягушки)

Измерение  массы и роста своего организма

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Определение норм  рационального питания

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение частоты дыхания

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Изучение внешнего вида отдельных костей

Изучение изменения размера зрачка

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Примерные темы экскурсий

Многообразие растений своей местности

Сезонные явления в природе

Способы размножения растений, распространение плодов и семян

Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).

Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).

Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).

Резервное время – 33 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

(34 часа за год,  1 час в неделю)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Контрольных работ	Лабораторных работ	Практических работ	Экскурсий
1	Введение. Общее знакомство с растениями.	2				1
2	Клеточное строение растений.	4		3
3	Органы цветковых растений.	10	1	4	1
4	Основные процессы жизнедеятельности.	4
5	Основные отделы Царства Растений	7	1
6	Развитие растительного мира на Земле.	1
7	Царство Бактерии	1
8	Царство Грибы. Лишайники.	2		1
9	Природные сообщества.	3				1
	Итого:	34	2	8	1	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

(51 час за год,  1,5 ч в неделю)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Контрольных работ	Лабораторных работ	Практических работ	Экскурсий
1	Царство Животные Введение. Общая характеристика животных	2
2	Подцарство Одноклеточные животные	3		1
3	Подцарство Многоклеточные животные	2	1
4	Тип Кишечнополостные	2		1
5	Тип Плоские черви	2			1
6	Тип Круглые или Первичнополостные черви	2			1
7	Тип Кольчатые черви	3		1
8	Тип Моллюски	2		1
9	Тип Членистоногие	5		1
10	Тип Иглокожие	1
11	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
12	Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы	3		1
13	Класс Земноводные	3			1
14	Класс Пресмыкающиеся	3			1
15	Класс Птицы	4		2
16	Класс Млекопитающие	6			1
17	Основные этапы развития животных	2	1		1
18	Животные и человек	2			1
	РЕЗЕРВ	3
	Итого:	51	2	8	7	-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

(68 часов за год,  2 часа в неделю)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Контрольных работ	Лабораторных работ	Практических работ	Экскурсий
	Раздел 1. Царство Животные
1	Введение. Общая характеристика животных	1
2	Подцарство Одноклеточные животные	2		1
3	Подцарство Многоклеточные животные	1		1
4	Тип Кишечнополостные	1
5	Тип Плоские черви	1			1
6	Тип Круглые или Первичнополостные черви	1			1
7	Тип Кольчатые черви	1		1
8	Тип Моллюски	1		1
9	Тип Членистоногие	4	1	2
10	Тип Иглокожие	1
11	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
12	Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы	2		1
13	Класс Земноводные	2			1
14	Класс Пресмыкающиеся	2			1
15	Класс Птицы	3		2
16	Класс Млекопитающие	5			1
17	Основные этапы развития животных	1
18	Животные и человек	2			1
	Раздел 2. Человек и его здоровье
19	Введение	1
20	Организм человека как биологическая система	2
21	Опорно-двигательная система Физическое здоровье.	6		3	1
22	Кровь и лимфа	5		1
23	Кровообращение и лимфообращение	4			2
24	Дыхание	3
25	Пищеварение и питание	6		1	2
26	Терморегуляция	2		1
27	Выделение	4	1
	РЕЗЕРВ	3
	Итого:	68	2	15	11	-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

(85 часов за год,  2,5 ч в неделю)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Контрольных работ	Лабораторных работ	Практических работ	Экскурсий
	Человек и его здоровье
1	Введение	1
2	Организм человека как биологическая система	2
3	Опорно-двигательная система Физическое здоровье.	5		3	1
4	Кровь и лимфа	6		1
5	Кровообращение и лимфообращение	4			2
6	Дыхание	3	1
7	Пищеварение и питание.  Выделение	9		1	2
8	Терморегуляция. Размножение и развитие человека	8		1
9	Нейрогуморальная регуляция физиологических функций человека.	12		1
10	Восприятие информации нервной системой. Сенсорные системы	7		3
11	Биологические основы поведения человека	8		3
12	Вид Человек разумный – Homo sapiens	2
13	Взаимосвязь организма и окружающей среды. Экология человека	18	1		5
	РЕЗЕРВ	1
	Итого:	85	2	13	10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка устного ответа.

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. 
Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6)  эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;     2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;    2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;     

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое планирование

по биологии. 6 класс. 

(34 часа за год,  1 час в неделю)

№ п/п	№ в теме	Тема и содержание	Дата по плану	Дата фактич	Примечания
		Введение (2 часа)
1	1	Биология – наука о живой природе.	8.09
2	2	Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсия №1: «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»	15.09
		Клеточное строение организмов.(3 часа)
3	1	Устройство увеличительных приборов. Л.Р.№1. Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы	22.09
4	2	Строение клетки. Жизнедеятельность клетки. Л.Р. № 2 Приготовление кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.	29.09
5	3	Ткани. Л.Р. № 3. Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание.	6.10
		Органы цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений (14 часов + К.р.)
6	1	Строение растений. Семя, его строение и значение для растения Л.Р. № 4 Изучение строение семян однодольных и двудольных растений.	13.10.
7	2	Корень, его внешнее и внутреннее строение	20.10
8	3	Побег. Строение и значение побега для растений	3.11
9	4	Лист – часть побега. Значение листа для растения Л.Р. № 5  Внешнее строение листа	10.11
10	5	Стебель – часть побега. Его внешнее и внутреннее строение.	17.11
11	6	Видоизменения побегов. Л.Р. № 6 Изучение видоизмененных побегов (клубень, луковица, корневище)	24.11
12	7	Цветок. Его строение и значение для растения	1         12
13	8	Цветение и опыление растений. Оплодотворение у  растений.
14	9	Соцветия. Л.Р. № 7 Строение цветка. Типы соцветий	8.12
15	10	Плоды, их классификация. Распространение плодов и семян.	15.12
16		Контрольная работа №1 «Органы цветковых растений»	22.12
17	11	Корневое питание растений Воздушное питание растений.	12.01
18	12	Фотосинтез. Дыхание растений и обмен веществ.	19.01
19	13	Размножение растений. П.Р. № 1 Вегетативное размножение комнатных растений.	26             01
20	14	Рост и развитие растительного организма.
		Основные отделы Царства Растений (11 часов + К.р.)
21	1	Основы систематики растений.	2.02
22	2	Водоросли. Общая характеристика и значение.	9.02
23	3	Моховидные и папоротниковидные.	16.02
24	4	Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.	1.03
25	5	Отдел Покрытосеменные.	15.03
26	6	Семейства класса Двудольные.	29.03
27	7	Семейства класса Однодольные.	5.04
28	8	Царство Бактерии. Общая характеристика и значение	12.04
29	9	Царство Грибы. Общая характеристика и значение в природе Л.Р.№ 8 Изучение строения тел шляпочных грибов Плесневые грибы и дрожжи. Грибы – паразиты, вызывающие болезни растений и человека	19.04
30	10	Лишайники. Общая характеристика и значение в природе	26.04
31	11	Основные этапы развития растительного мира. Растительный мир Донбасса Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Красная книга.	3.05
32		Контрольная работа №2 «Основные отделы Царства Растений»	10.05
		Природные сообщества. (2 часа)
33	1	Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.	17.05
34	2	Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экскурсия №2. «Весенние явления в жизни растений».Обобщающий урок по курсу 6 класса. Летние задания.	24.05

Календарно-тематическое планирование

по биологии 7 класс. 

(51 час за год,  1,5 час в неделю)

№ п/п и в теме	№ в теме	Тема и содержание	Дата проведения				Примечания
			по плану			фактич
		Царство Животные Введение. Общая  характеристика животных (2 часа)
1	1	Животный организм как целостная система. Систематика животных		8.09
	2	Взаимоотношения животных в биоценозах		15.09
		Подцарство Одноклеточные животные (3 часа)
3	1	Общая характеристика простейших. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности Л.р. №1 Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки		22.09
4	2	Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Особенности организации представителей		29.09
5	3	Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах		6.10
		Подцарство Многоклеточные Животные. Безпозвоночные (19 часов + К.р.)
6	1	Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных Л.Р. №2 Строение животных тканей.		13.10
7	2	Простейшие многоклеточные – губки. Распространение и экологическое значение губок.		20.10
8	3	Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение		3.11
9	4	Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах		10.11
10	5	Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах		17.11
11	6	Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей П.Р. №1. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня		24.11
12	7	Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды)		1.12
13	8	Свободноживущие и паразитические круглые черви. Меры профилактики аскаридоза П.Р.№2 Жизненный цикл человеческой аскариды		8.12
14	9	Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела Л.Р. №3 Внешнее строение и движение дождевого червя		15.12
15	10	Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах		15.12
16		Контрольная работа №1 «Подцарство Черви»		22.12
17	11	Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела Л.Р. №4 Строение раковин моллюсков		12.01
18	12	Многообразие моллюсков. Классы: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие Моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности		15.01
19	13	Происхождение и особенности организации членистоногих.		19.01
20	14	Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах		22.01
21	15	Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах		26.01
22	16	Класс Насекомые. Общая характеристика класса насекомых. Л.Р. №5. Изучение внешнего строения насекомых		29.01
23	17	Отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах		2.02
24	18	Отряды насекомых с неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.		5.02
25	19	Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих		9.02
		Подцарство Многоклеточные Животные. Тип Хордовые.  (21 час)
26	1	Происхождение хордовых. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения		12.02
27	2	Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб Л.Р. №6. Особенности внешнего строения рыб, в связи со средой обитания и образом жизни		16.02
28	3	Класс Хрящевые рыбы (акулы и скаты)		19.02
29	4	Класс Костные рыбы Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб		26.02
30	5	Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных Среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки		1.03
31	6	П.Р.№3 Особенности внешнего строения лягушки, в связи со средой обитания и образом жизни *		4.03
32	7	Анатомические и физиологические особенности земноводных		10.03
33	8	Экологическая роль и многообразие земноводных		15.03
34	9	Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы		18.03
35	10	Отряд Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны) Отряды Крокодилы и Черепахи П.Р.№4 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи		29.03
36	11	Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Возникновение пресмыкающихся, их вымершие группы.		1.04
37	12	Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Общая характеристика Л.Р. №7. Особенности внешнего строения птиц в связи со средой обитания и образом жизни. Строение перьев птиц		5.04
38	13	Килегрудые, или Летающие. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий) Л.Р. №8. Особенности строения скелета птиц в связи со средой обитания и образом жизни.		8.04
39	14	Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы		12.04
40	15	Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности		15.04
41	16	Происхождение млекопитающих. Подкласс Первозвери (утконос и ехидна). Подкласс Настоящие звери. Инфракласс Низшие звери (сумчатые)		19.04
42	17	Инфракласс Настоящие звери или плацентарные. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки П.Р.№5 Изучение внешнего и внутреннего строения млекопитающих *		22.04
43	18	Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые		26.04
44	19	Отряды Грызуны, Зайцеобразные, Хищные		29.04
45	20	Отряды Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы		3.05
46	21	Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные)		6.05
		Основные этапы развития животных Животные и человек (4 часа +К. р.)
47	1	Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция беспозвоночных		10.05
48	2	Возникновение хордовых. Эволюция хордовых. Основные направления эволюции животных П.Р.№6 Анализ родословного древа царства Животные		13.05
49		Контрольная работа №2 «Класс Млекопитающие»		17.05
50	3	Значение животных для человека. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные П.Р.№7 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека *		20.05
51	4	Итоговый урок по курсу 7 класса. Летние задания		24.04

Календарно-тематическое планирование

по биологии 8 класс. 

(68 часов за год,  2 часа в неделю)

№ п/п	№ в теме	Тема урока	Дата проведения		Примечания
			по плану	фактич
		РАЗДЕЛ 1. Царство Животные Введение. Общая характеристика животных 1 час
1	1	Животный организм как целостная система. Систематика животных. Взаимоотношения животных в биоценозах.	3.09
		Подцарство Одноклеточные животные 2 часа
2	1	Общая характеристика простейших Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Особенности организации представителей. Л.р. №1 Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки	8.09
3	2	Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.	10.09
		Подцарство Многоклеточные животные. Беспозвоночные 11 час
4	1	Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и ткани животных. Л.Р. №2 Строение животных тканей. Простейшие многоклеточные – губки. Распространение и экологическое значение губок.	15.09
5	2	Особенности организации кишечнополостных. Многообразие и распространение кишечнополостных Роль в природных сообществах.	17.09
6	3	Особенности организации плоских червей. П.Р. №1. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня  Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей	22.09
7	4	Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).  П.Р.№2 Жизненный цикл человеческой аскариды Свободноживущие и паразитические круглые черви. Меры профилактики аскаридоза.	24.09
8	5	Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Л.Р. №3 Внешнее строение и движение дождевого червя Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Значение кольчатых червей в биоценозах.	29.09
9	6	Особенности организации моллюсков. Л.Р. №4 Строение раковин моллюсков Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности	1.10
10	7	Происхождение и особенности организации членистоногих Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах	6.10
11	8	Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах	8.10
12	9	Класс Насекомые. Общая характеристика класса насекомых. Л.Р. №5. Изучение внешнего строения насекомых	13.10
13	10	Класс Насекомые. Общая характеристика класса насекомых. Л.Р. №6. Изучение внешнего строения насекомых	15.10
14	11	Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих.	20.10
15	12	Обобщающий урок по теме «Безпозвоночные».	22.10
		Тип Хордовые. (Повоночные)  11 часов
16	1	Происхождение хордовых. Подтипы: Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения	3.11
17	2	Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб Класс Хрящевые рыбы	5.11
18	3	Класс Костные рыбы. Л.Р. № 7. Особенности внешнего строения рыб, в связи со средой обитания и образом жизни Многообразие костных рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб	10.11
19	4	Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных Анатомические и физиологические особенности земноводных П.Р.№3 Особенности внешнего строения лягушки, в связи со средой обитания и образом жизни *	12.11
20	5	Среда обитания и экологические особенности земноводных. Экологическая роль и многообразие земноводных.	17.11
21	6	Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.	19.11
22	7	Распространение и многообразие форм рептилий. Отряды Чешуйчатые, Крокодилы и Черепахи. П.Р.№4 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи Возникновение пресмыкающихся, их вымершие группы	24.11
23	8	Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Общая характеристика Л.Р. №8. Особенности внешнего строения птиц в связи со средой обитания и образом жизни. Строение перьев птиц.	26.11
24	9	Килегрудые, или Летающие. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий) Л.Р. №9. Особенности строения скелета птиц в связи со средой обитания и образом жизни.	1.12
25	10	Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности	3.12
26	11	Обобщающий урок  «Позвоночные. Часть 1»	8.12
		Класс Млекопитающие 5 часов + К.р.
27	1	Происхождение млекопитающих. Подкласс Первозвери (утконос и ехидна). Подкласс Настоящие звери. Инфракласс Низшие звери (сумчатые)	10.12
28	2	Инфракласс Настоящие звери или плацентарные. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки П.Р.№5 Изучение внешнего и внутреннего строения млекопитающих *	15.12
29	3	Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые	17            12
30	4	Отряды Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей
31	5	Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные)	22.12
32		Контрольная работа №1 «Класс Млекопитающие»	24.12
		Основные этапы развития животных 1 час
33	1	Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция беспозвоночных. Возникновение и эволюция хордовых. Основные направления эволюции животных. П.Р.№6. Анализ родословного древа царства Животные	12.01
		Животные и человек 2 часа
34	1	Значение животных для человека. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные П.Р.№7. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*	14            01
35	2	Обобщение. История взаимоотношений человека и животных.
		Раздел 2. Человек и его здоровье                   Введение Организм человека как биологическая система 3 часа
36	1	Общие сведения об организме человека.	19.01
37	2	Организм человека - биологическая система. Особенности строения клеток.	21.01
38	3	Основные ткани организма человека.	26.01
		Опорно-двигательная система Физическое здоровье. 6 часов
39	1	Строение и функции ОДС. Костная и хрящевая ткани. Л/р. № 10. Строение и функции ОДС. Костная и хрящевая ткани.	28.01
40	2	Строение костей. Л/р. № 11 «Химический состав костей».Развитие костей. Соединение костей.	2.02
41	3	Строение скелета человека	4.02
42	4	Строение, функции, виды мышц. Механизм сокращения мышц. Работа мышц. Л.Р. № 12 «Утомление при статической и динамической нагрузках. Влияние ритма и нагрузки на развитие утомления».	9.02
43	5	Правильная осанка. Первая помощь при травмах ОДС П.Р. № 8 «Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы».	11.02
44	6	Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система».	16.02
		Кровь и лимфа. Кровообращение и лимфообращение 9 часов
45	1	Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Состав крови. Функции крови.	18.02
46	2	Характеристика эритроцитов. Группы крови. Резус-фактор Л.Р. № 13 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»..	25.02
47	3	Тромбоциты. Механизм свертывания крови.	1.03
48	4	Характеристика лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета. Органы иммунной системы. Иммунные реакции.	3.03
49	5	ВИЧ, СПИД, их профилактика. Заболевания крови. Лимфа и тканевая жидкость.	10.03
50	6	Органы кровообращения. Строение и функции сердца.	15.03
51	7	Работа сердца. Сердечный цикл. Нейрогуморальная регуляция работы сердца П.Р. № 9. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»	17.03
52	8	Сосудистая система. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. П.Р. № 10 «Измерение частоты сердечных сокращений и артериального давления»	29.03
53	9	Лимфатическая система и ее компоненты. Первая помощь при кровотечениях.	31.03
		Дыхание 3 часа
54	1	Дыхание. Значение, строение и функции органов дыхания.	5.04
55	2	Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.	7.04
56	3	Заболевания органов дыхания. Первая помощь при остановке дыхания Обобщеие «Кровеносная и дыхательная системы»	12.04
		Пищеварение и питание 6 часов
57	1	Энергетические потребности организма. Питание и здоровье. П.Р. № 11 «Антропометрические измерения»	14.04
58	2	Строение и функции органов пищеварения	19.04
59	3	Пищеварение в ротовой полости.  Л.Р. № 14 «Действие ферментов слюны на крахмал»	21.04
60	4	Пищеварение в желудке и кишечнике.	26.04
61	5	Обмен веществ и энергии. Роль печени и поджелудочной железы. Регуляция пищеварения. Витамины.	28.04
62	6	Культура питания. Пищевые отравления. П.Р. № 12 «Анализ индивидуального питания в течении суток и соответствие его нормам»	3.05
		Терморегуляция 2 часа
63	1	Поддержание  температуры тела. Теплодукция. Теплоотдача.	5.05
64	2	Строение и функции кожи. Л.Р. № 15 «Строение кожи, ногтя, волоса».Роль кожи в терморегуляции.	10.05
		Выделение 3 часа + К.р.
65	1	Строение и функции мочевыделительной системы. Строение почки. Образование мочи. Регуляция мочеобразования.	12.05
66	2	Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.	17.5
67		Контрольная работа № 2 «Человек и его здоровье»	19.05
68	3	Обобщение по курсу 8 класса	24.05

Календарно-тематическое планирование

по биологии 9 класс. 

(85 часов за год,  2,5 часа в неделю)

№ п/п	№ в теме	Тема	Дата проведения		Примечания
			по плану	фактич
		Введение.  Организм человека как биологическая система 3  часа
1	1	Общие сведения об организме человека.	2.09
2	2	Организм человека - биологическая система. Особенности строения клеток	4.09
3	3	Основные ткани организма человека.
		Опорно-двигательная система Физическое здоровье. 5 часов + 1 ч р
4	1	Строение и функции ОДС. Костная и хрящевая ткани. Л.Р. № 1 «Микроскопическое строение костной, хрящевой и мышечной тканей».	7.09
5	2	Строение костей. Развитие костей. Соединение костей. Л/р. № 2 «Химический состав костей».	9.09
6	3	Строение скелета человека.	11.09
7	4	Строение, функции, виды мышц. Механизм сокращения мышц. Работа мышц. Л.Р. № 3 «Утомление при статической и динамической нагрузках. Влияние ритма и нагрузки на развитие утомления».	14.09
8	5	Правильная осанка. Первая помощь при травмах ОДС П.Р. № 1 «Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы».	16.09
9	6	Обобщение знаний по теме «Опорно-двигательная система »	18.09
		Кровь и лимфа. Кровообращение и лимфообращение 10 часов
10	1	Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Состав крови. Функции крови.	21.09
11	2	Характеристика эритроцитов. Группы крови. Резус-фактор Л/р. № 4 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».	23.09
12	3	Тромбоциты. Механизм свертывания крови.	25.09
13	4	Характеристика лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета. Органы иммунной системы. Иммунные реакции.	28.09
14	5	ВИЧ, СПИД, их профилактика. Заболевания крови.	30.09
15	6	Лимфа и тканевая жидкость.	2.10
16	7	Органы кровообращения. Строение и функции сердца.	5.10
17	8	Работа сердца. Сердечный цикл. Нейрогуморальная регуляция работы сердца. П.Р. № 3. «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»	7.10
18	9	Сосудистая система. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. П.Р. № 2 «Измерение частоты сердечных сокращений и артериального давления»	9.10
19	10	Лимфатическая система и ее компоненты. Первая помощь при кровотечениях	12.10
		Дыхание 2 часа + К.р.
20	11	Дыхание. Значение, строение и функции органов дыхания Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания..	14.10
21	12	Заболевания органов дыхания. Первая помощь при остановке дыхания.	16.09
22		Контрольная работа №1 «Кровеносная и дыхательная системы»	19.10
		Пищеварение и питание. Выделение 9 часов
23	1	Энергетические потребности организма. Питание и здоровье.  П.Р. № 4 «Антропометрические измерения»	21.10
24	2	Строение и функции органов пищеварения	23.10
25	3	Пищеварение в ротовой полости. Л.Р. № 5 «Действие ферментов слюны на крахмал»	2.11
26	4	Пищеварение в желудке и кишечнике	4.11
27	5	Обмен веществ и энергии. Роль печени и поджелудочной железы. Регуляция пищеварения. Витамины.	6.11
28	6	Культура питания. Пищевые отравления. П.Р. № 5 «Анализ индивидуального питания в течении суток и соответствие его нормам»	9.11
29	7	Строение и функции мочевыделительной системы. Строение почки. Образование мочи. Регуляция мочеобразования	11.11
30	8	Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.	13.11
31	9	Обобщающий урок по теме «Пищеварение и выделение».	16.11
		Терморегуляция. Размножение и развитие человека 8 часов
32	1	Поддержание  температуры тела. Теплодукция. Теплоотдача	18.11
33	2	Роль кожи в терморегуляции. Л.Р. № 6 «Строение кожи, ногтя, волоса».	20.11
34	3	Этапы онтогенеза. Эмбриональный период.	23.11
35	4	Постэмбриональное развитие. Формирование половых признаков.	25.11
36	5	Строение половых органов, их гигиена.	27.11
37	6	Половое созревание. Менструальный цикл.	30.11
38	7	Заболевания органов половой системы и их профилактика.	2.12
39	8	Обобщение по теме «Размножение и развитие человека».	4.12
		Нейрогуморальная регуляция физиологических функций человека. 12 часов
40	1	Нервная и гуморальная регуляция функций организма.	7.12
41	2	Строение и принципы работы нервной системы	9.12
42	3	Центральная нервная система (ЦНС). Строение и функции спинного мозга	11.12
43	4	Строение и функции головного мозга Л.Р. № 7 «Строение головного мозга человека»	14.12
44	5	Большие полушария головного мозга.	16.12
45	6	Периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная нервная система.	18.12
46	7	Принцип работы эндокринной системы. Гормоны.	21.12
47	8	Эндокринные железы.	23            12
48	9	Железы смешанной секреции, особенности строения и функции.
49	10	Обобщение по теме «Нейрогуморальная регуляция функций организма».	25.12
50	11	Интеграция нервной и гуморальной регуляции. Гипоталамо-гипофизарная система.	13.01
51	12	Понятие о «стрессе» и вызывающих его факторах.	15.01
		Восприятие информации нервной системой. Сенсорные системы 7 часов
52	1	Связь организма человека с окружающей средой. Общая характеристика сенсорных систем.	20.01
53	2	Зрительная сенсорная система. Восприятие света, цвета, пространства. Л.Р. № 8 «Определение аккомодации глаза, реакции зрачка на свет»	22.01
54	3	Нарушение зрения, его профилактика. Л.Р. № 9 «Определение слепого пятна на сетчатке».	27.01
55	4	Слуховая сенсорная система.  Восприятие звуков. Гигиена слуха. Л.Р. № 10 «Измерение порога слуховой чувствительности»	29.01
56	5	Сенсорные системы химической чувствительности: вкуса, обоняния..	3.02
57	6	Сенсорные системы равновесия, движения, температуры, боли	5.02
58	7	Гигиена органов чувств. Первая помощь.	10.02
		Биологические основы поведения человека 8 часов
59	1	Высшая нервная деятельность человека. Безусловные и условные рефлексы. Л.Р. № 11 «Безусловные и условные рефлексы»	12.02
60	2	Виды и формы условных рефлексов. Торможение рефлексов. Динамический стереотип.	17.02
61	3	Физиологические основы речи. Память. Л.Р. № 12 «Исследование различных видов памяти»	19.02
62	4	Мышление и сознание. Функциональная асимметрия мозга	24.02
63	5	Индивидуальные особенности человека. Характер. Л.Р. № 13. «Определение типов темперамента»	26.02
64	6	Сон и его значение. Биологические основы сна. Нарушения сна	2.03
65	7	Сон и его значение. Биологические основы сна. Нарушения сна	4.03
66	8	Обобщение по теме «Высшая нервная деятельность».	9.03
Вид Человек разумный – Homo sapiens 2 часа
67	1	Место человека в системе органического мира. Происхождение человека.	11.03
68	2	Качественные особенности процесса эволюции человека. Особенности действия отбора в популяциях людей.	16.03
Взаимосвязь организма и окружающей среды. Экология человека 16 часов + К.р.
69	1	Экология – наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среды.	18.03
70	2	Экологические факторы и их влияние на организмы П.Р. № 6. Составление пищевых цепей (схем передачи вещества и энергии).	30.03
71	3	Приспособление организмов к различным экологическим факторам.	1.04
72	4	Экосистемная организация живой природы. Структура экосистемы. П.Р. № 7. Изучение и описание экосистемы своей местности.	6.04
73	5	Пищевые связи в экосистемах	8.04
74	6	Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. П.Р. № 8. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме	13.04
75	7	Популяция – элемент экосистемы.	15.04
76	8	Типы взаимодействия разных видов.	20.04
77	9	Агроэкосистемы.	22.04
78	10	Биосфера – глобальная экосистема.	27.04
79	11	Распространение и роль живого вещества в биосфере.	29.04
80	12	Роль человека в экосистемах. Экологические проблемы.	4             05
81	13	Человек и окружающая среда. Адаптация человека к условиям среды.
82	14	Роль человека в биосфере. Экологические проблемы существования. П.Р. № 9. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.	6.05
83	15	Последствия деятельности человека в экосистемах. П.Р. № 10. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	13.05
84		Контрольная работа №2 «Экология человека»	18.05
85	16	Обобщающий урок по курсу 9 класса	20.05

Рекомендуемое учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

УМК

1.      Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013.

2.      Биология. 5-6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2016.

3.      Биология. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2016.

4.      Биология. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2016.

5.      Биология. 9 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительные материалы:

1.    Биология 6,7-8, 9 класс, таблицы

2.    Портреты ученых биологов

Интернет-ресурсы:

1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии - http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee?discipline_oo=19&class=&learning_character=&accessibility_restriction=

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник - http://school-collection.edu.ru/catalog/

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей естественно-математического цикла

                                   Протокол № 2 от « 28 »   августа    2015г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР _____________Т.А. Головкова

                      «____» _______________.2015г.

---

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.