Рабочая программа "Биология. 9 класс. Линейный курс. Пасечник В.В."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Деркульская основная общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО                                                                         Заместитель директора по УВР МБОУ  Деркульской ООШ ________________ Е.Л. Поветкина .2020 г.

УТВЕРЖДАЮ       приказом  №   от  .2020 г.       Директор  МБОУ  Деркульской ООШ     ______________________С. Н. Титов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

9 класс

ФГОС

учителя биологии

Возняк Натальи Яковлевны,

2020 – 2021 учебный  год

Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе:

    фундаментального ядра содержания общего образования;

    требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

    примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

    программы развития и формирования универсальных учебных действий;

    программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

            В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Нормативная база:

    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;

    Рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника (линейный курс).  - М.: Дрофа, 2020.

    Учебный план МБОУ Деркульской ООШ на 2020-2021 учебный год -  приказ от 15.06.2020 г. № 195;

Календарный учебный график МБОУ Деркульская ООШ 2020-2021 учебный год -  приказ от 19.08.2020 г. № 76;

    Образовательная программа основного общего образования МБОУ Деркульской ООШ на 2015-2020 учебный год – приказ от 29.08.2015 г. № 79/3.

            Учебник: Биология:   Человек.  Линейный курс.  9 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.,  ДРОФА. 2020, утвержденный Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования  (приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345");

            Положение о рабочей программе МБОУ Деркульской ООШ, утвержденное  приказом по школе 31.05.2016г.  № 60/4.

            Линия  УМК В. В. Пасечника (линейный курс) учебно-методических комплексов по биологии для 5-9 классов В. В. Пасечника и др.

            Биологическое образование в основной школе должно обеспе­чить формирование биологической и экологической грамотно­сти, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

            Биологическое образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окру­жающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в формирование научного мировоззрения.

            Курс биологии на ступени основного общего образования на­правлен на формирование у учащихся представлений об отли­чительных особенностях живой природы, ее многообразии эво­люции, человеке как биосоциальном существе. Для формирова­ния у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохра­нения окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное внимание должно уделяться зна­комству учащихся с методами научного познания живой приро­ды, постановке проблем, требующих от учащихся самостоя­тельной деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи возможно лишь при использова­нии методической системы, в основе которой лежит систем­но-деятельностный подход и разумно сочетается педагогиче­ское управление с инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная система должна пре­доставлять возможность учителю в каждом конкретном случае находить оптимальное соотношение репродуктивной и творче­ской познавательной деятельности учащихся и при этом долж­на быть посильной для учащихся и не требовать больших трудо­затрат от учителя.

            Важным звеном методической системы обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая способствует развитию их познавательной активности и само­стоятельности, оказывает положительное влияние на формиро­вание приемов умственных действий, умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руко­водителя учебно-познавательной деятельности учащихся.

            В учебном плане МБОУ Деркульская ООШ на 2020-2021 учебный год  отведено для обязательного изучения предмета биология в 8 классе 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). 

            Программа составлена для учащихся 8 класса МБОУ Деркульская ООШ. Срок реализации: 1 год.

Цели и задачи учебного курса (предмета) «Биология»

            Освоение учебного предмета «Биология» направлено на:

            разви­тие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,

            создание условий для формирования интеллектуаль­ных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.

            Обучающиеся овладеют:

            научными методами ре­шения различных теоретических и практических задач,

            умени­ями формулировать гипотезы,

            конструировать, проводить экс­перименты,

            оценивать и анализировать полученные результа­ты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

            Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения:

            безопасно использовать лабораторное оборудование,

            проводить исследования,

            анализировать полу­ченные результаты,

            представлять и научно аргументировать полученные выводы.

            Изучение предмета «Биология» в части формирования у обу­чающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирова­ние), освоения практического применения научных знаний ос­новано на межпредметных связях с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Планируемые результаты изучения учебного курса

            Личностные

            Личностные результаты освоения курса основного общего обра­зования отражают:

            1) сформированность у обучающихся социально значимых по­нятий, усваиваемых в единстве урочной и воспитательной де­ятельности:

об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека в природной среде, о сохранении биосферы, об адап­тации человека к природным условиям и использовании сво­их знаний для построения разумных отношений с окружаю­щей средой, о природе как источнике производственной ак­тивности и основе материального труда человека;

о научной картине мира, о сущности закономерностей разви­тия природы и общества, о понимании этих закономерностей как условии формирования осознанной жизненной позиции личности, её социально-политических, нравственных и эсте­тических взглядов и идеалов;

2) сформированность заинтересованности в расширении знаний об устройстве мира и общества; интереса к самопознанию; к творческой деятельности; готовности к саморазвитию и са­мообразованию; способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и информационной среде; освоение основ целостного мировоззрения, соответствующего совре­менному уровню развития науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию обучающихся (популяриза­ция научных знаний);

3) сформированность ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни, исключающей употребле­ние алкоголя, наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на физическое самосовершенство­вание на основе подвижного образа жизни, занятий физиче­ской культурой и спортом; навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь, санитарно-гигиенических, связанных с правильным питанием; необходимости самоза­щиты от информации, причиняющей вред здоровью и психи­ ческому развитию, в том числе, в Интернет-среде (физиче­ское воспитание и формирование культуры здоровья);

4) стремление к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира профессий, профессиональных предпочтений и участия в профориентационной деятельности; сформированность уважения к людям труда и их трудовым достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного отношения к личному и школьному имуществу, уважительного отношения к труду на основе опыта заинтере­сованного участия в социально значимом труде (трудового воспитание);

5) сформированность основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценоч­ной и практической деятельности в жизненных ситуациях; формирование нетерпимого отношения к действиям, прино­сящим вред экологии (экологическое воспитание).

Метапредметные

            Метапредметные результаты освоения курса основного общего образования отражают:

            1) познавательными универсальными учебными действиями:

переводить практическую задачу в учебную;

умение формулировать учебно-познавательную задачу, обо­сновывать ее своими интересами, мотивами, учебными по­требностями, поставленными проблемами;

способность выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного ал­горитма;

умение самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

умение выбирать методы познания окружающего мира (на­блюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

умение проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установле­нию особенностей объекта изучения, причинно-следствен­ных связей и зависимостей объектов между собой;

умение формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презенто­вать полученные результаты; умение использовать уместно базовые межпредметные поня­тия и термины, отражающие связи и отношения между объ­ектами, явлениями, процессами окружающего мира;

умение осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группиров­ке понятий по объему и содержанию;

умение выделять и структурировать признаки объектов (яв­лений) по заданным существенным основаниям;

умение осуществлять логическую операцию перехода от ви­довых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

умение распознавать ложные и истинные утверждения;

умение устанавливать существенный признак классифика­ции, основания для сравнения; критерии проводимого анали­за, формулировать выводы по их результатам;

умение приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;

умение использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

умение преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

умение строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на ос­нове имеющихся знаний об изучаемом объекте;

умение делать выводы с использованием дедуктивных и ин­дуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

умение осуществлять анализ требуемого содержания, разли­чать его фактическую и оценочную составляющую, представ­ленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии.

2) овладение навыками работы с информацией:

умение работать с информацией (выбор, анализ, ранжирова­ние, систематизация и интерпретация информации различ­ного вида, оценка ее соответствия цели информационного по­иска);

находить требуемый источник с помощью электронного ката­лога и поисковых система Интернета; сопоставлять информа­цию, полученную из разных источников;

характеризовать/оценивать источник в соответствии с зада­чей информационного поиска;

 самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;

овладение навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвен­ную информацию;

умение распознавать достоверную и недостоверную информа­цию; реализовывать предложенный учителем способ провер­ки достоверности информации;

умение определять несложную противоречивую информа­цию, самостоятельно находить способы ее проверки;

умение подбирать иллюстративную, графическую и тексто­вую информацию в соответствии с поставленной учебной за­дачей;

соблюдение правил информационной безопасности в ситуа­циях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

участие в коллективном сборе информации (опрос, анкетиро­вание), группировать полученную информацию в соответ­ствии с предложенными критериями.

3) овладение регулятивными действиями:

умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для ре­шения учебно-познавательных задач;

умение осуществлять контроль результата (продукта) и про­цесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;

умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных оши­бок, возникших трудностей;

умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

овладение умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;

умение осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

умение устранять в рамках общения разрывы в коммуника­ции, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

4) овладение коммуникативными и универсальными учебными действиями:

владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удов­летворения познавательных запросов и интересов: опреде­лять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и до­полнительную информацию, устанавливать логические свя­зи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;

владение умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;

соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой вы­разительности для выделения смысловых блоков своего вы­ступления, а также поддержания его эмоционального харак­тера;

умение формулировать собственные суждения (монологиче­ские высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

 Предметные

            Пятый год обучения

        Учащиеся должны:

описывать место человека в системе органического мира;

указывать на то, что человек относится к царству Животные и ему присущи характерные для животных признаки;

перечислять признаки, свидетельствующие о том, что чело­век относится к типу Хордовые, классу Млекопитающие, от­ряду Приматы;

называть общие и индивидуальные признаки человека и че­ловекообразных обезьян;

описывать суть биосоциальной природы человека.

называть предполагаемого предка человека;

указывать на то, что человек и современные человекообраз­ные обезьяны произошли от одного и того же предка;

называть основные этапы эволюции человека;

различать виды Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный;

называть основные факторы эволюции человека.

называть основные расы человека;

называть причины, по которым все расы человека относятся к одному виду Человек разумный;

приводить доказательства несостоятельности расизма.

описывать значение знаний о строении и функциях организ­ма человека для развития науки и медицины, а также для по­вседневной жизни человека;

называть основные этапы развития знаний о строении и функциях организма человека;

приводить примеры методов исследования строения и функ­ций организма человека;

описывать наиболее значимые методы исследования.

описывать строение и функции клетки человека с точки зре­ния строения клетки животного;

перечислять основные органоиды клетки человека;

описывать строение и функции органоидов клетки человека;

называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки человека;

перечислять основные функции органических и неорганиче­ских веществ в составе клетки человека;

раскрывать суть процесса деления клетки человека;

называть основные положения Клеточной теории.

называть типы тканей человека;

перечислять характерные черты строения тканей различных типов;

описывать особенности строения различных тканей в связи с их функциями;

перечислять функции тканей различных типов;

приводить примеры тканей различных типов;

различать на препаратах и микрофотографиях ткани челове­ка: покровную (однослойный и многослойный эпителий), мышечную (гладкомышечную и скелетную), нервную, соеди­нительную (костную, хрящевую, рыхлую соединительную, кровь, жировую);

делать рисунки микропрепаратов тканей человека, отражаю­щие характерные черты строения тканей данного типа;

давать определения понятий «ткань», «орган»;

описывать строение отдельных органов с точки зрения входя­щих в их состав тканей;

приводить примеры органов человека;

различать внутренние органы человека;

различать органы грудной, брюшной и тазовой полостей тела человека.

давать определение понятия «система органов»;

перечислять системы органов человека;

перечислять функции систем органов человека;

называть органы в составе каждой системы органов человека (на основе знаний строения систем органов млекопитающих);

описывать взаимосвязь строения и функций отдельных орга­нов в составе одной системы.

давать определения понятий «гуморальная регуляция» и «нервная регуляция»;

описывать особенности гуморальной регуляции в организме человека;

называть отличительные особенности нервной и гуморальной регуляции;

различать железы внешней, внутренней и смешанной секре­ции;

приводить примеры желез различного типа;

перечислять железы, входящие в состав эндокринной систе­мы;

перечислять функции эндокринной системы человека;

описывать особенности строения и функций желез эндокрин­ной системы;

описывать роль гипоталамуса и гипофиза в регуляции дея­тельности желез эндокринной системы человека;

называть гормоны различных желез эндокринной системы и их описывать их регуляторную функцию (гормон роста, йод-тироксин, инсулин и др.);

описывать последствия недостатка и избытка гормонов в ор­ганизме человека;

называть меры профилактики недостатка и избыточной вы­работки гормонов.

описывать общий план строения нервной системы человека;

перечислять функции нервной системы человека;

различать центральную и периферическую нервную систему, соматическую и вегетативную;

различать симпатический и парасимпатический отделы веге­тативной нервной системы;

приводить примеры действия симпатической и парасимпати­ческой регуляции;

раскрывать особенности симпатической и парасимпатиче­ской регуляции на основе примеров стрессовых ситуаций из личного опыта и состояния покоя;

указывать на особенности строения нейронов в связи с функ­циями нервной ткани;

            описывать передачу нервного импульса через синаптическую щель с опорой на иллюстрации учебника;

различать чувствительные, двигательные и вставочные ней­роны в составе рефлекторных дуг;

описывать рефлекторный принцип деятельности нервной си­стемы человека.

указывать местоположение спинного мозга в теле человека;

описывать строение спинного мозга человека;

называть количество спинномозговых нервов в теле человека;

описывать области иннервации спинномозговых нервов, от­ходящих от разных отделов;

различать белое и серое вещество спинного мозга человека на препаратах и микрофотографиях;

описывать строение белого и серого вещества спинного мозга человека в связи с его функциями;

называть основные функции белого и серого вещества спин­ного мозга;

различать чувствительные, двигательные и вставочные ней­роны в составе рефлекторных дуг спинномозговых рефлек­сов;

приводить примеры спинномозговых рефлексов;

описывать последствия повреждения корешков и ствола спинного мозга;

называть меры предотвращения повреждения спинного моз­га человека.

указывать местоположение головного мозга в теле человека;

описывать особенности строения черепа и оболочек мозга для предотвращения травм головного мозга;

описывать строение головного мозга человека;

называть количество черепно-мозговых нервов в теле человека;

описывать области иннервации черепно-мозговых нервов;

различать белое и серое вещество головного мозга человека;

описывать строение и функции коры головного мозга;

называть отделы головного мозга и их функции;

описывать последствия повреждения головного мозга и че­репно-мозговых нервов;

называть меры предотвращения повреждения головного моз­га человека.

описывать строение полушарий большого мозга;

называть функции большого мозга;

описывают строение и функции коры полушарий большого мозга;

распознают доли коры полушарий большого мозга;

называют функции долей коры большого мозга.

давать определение понятия «анализатор»;

раскрывать суть строения и функций анализатора;

описывать особенности строения зрительного анализатора;

описывать строение и функции глаза человека;

называть причины дальнозоркости и близорукости;

описывать способы коррекции дальнозоркости и близорукости;

описывать меры профилактики нарушений зрения.

описывать особенности строения анализаторов слуха и равно­весия;

описывать строение уха человека;

называть причины нарушения слуха и равновесия;

описывать меры профилактики нарушений слуха и равновесия.

описывать особенности строения анализаторов кожно-мы­шечной чувствительности, обоняния и вкуса;

описывать строение органов обоняния и вкуса человека;

называть причины нарушения обоняния и вкуса;

описывать меры профилактики нарушений обоняния и вкуса.

распознавать кости различных типов;

описывать строение трубчатой кости человека;

различать плотное и губчатое вещество кости;

различать красный и желтый костный мозг и их функции;

описывать химический состав костей человека;

перечислять функции органических и минеральных веществ в составе кости;

описывать изменения в составе костей, происходящие с воз­растом;

описывать особенности роста костей в длину и ширину;

соотносить особенности строения костей со строением кост­ной ткани;

различать типы костей в составе скелета человека;

различать типы соединения костей.

называть основные части скелета человека;

распознавать на модели скелета человека и иллюстрациях лицевой и мозговой отделы черепа, отделы позвоночника, ко­сти в составе верхней и нижней конечности, кости плечевого и тазового поясов;

описывать строение позвонков человека;

называть отличительные особенности позвонков различных отделов позвоночника;

перечислять функции позвоночника человека;

описывать значение межпозвонковых дисков;

называть последствия перелома позвоночника и поврежде­ния межпозвонковых дисков;

описывать особенности строения скелета человека в связи с прямохождением;

описывать типы переломов костей;

раскрывать суть повреждений при вывихах суставов и растя­жении связок;

называть меры профилактики переломов, вывихов и растя­жения связок;

перечислять меры доврачебной помощи при переломах, вы­вихах, растяжении связок.

называть функции скелетных мышц в организме человека;

описывать строение скелетных мышц в связи с их функциями;

перечислять свойства мышечной ткани;

различать на таблицах основные мышцы человека;

называть функции основных мышц человека;

различать группы мышц-синергистов и антагонистов;

приводить примеры физических упражнений, направленных на развитие основных мышц человека;

раскрывать значение развития мышц для полноценного функционирования опорно-двигательной системы.

описывать механизм сокращения скелетных мышц;

описывать визуальный эффект при сокращении мышц;

описывать процесс сгибания и разгибания конечности с точ­ки зрения физики;

раскрывать суть тренировочного эффекта;

различать динамическую и статическую работу мышц;

описывать суть процесса утомления;

перечислять отличительные признаки скелетной и гладкой мускулатуры;

раскрывать значение регулярных физических тренировок для развития опорно-двигательной системы человека.

перечислять компоненты внутренней среды организма чело­века (тканевая жидкость, кровь, лимфа);

описывать значение внутренней среды организма;

раскрывать взаимосвязь тканевой жидкости, крови и лимфы;

перечислять отличительные черты крови и лимфы;

указывать, что кровь является тканью (основная ткань), со­стоящей из клеток и межклеточного вещества;

называть основные компоненты крови — плазму и формен­ные элементы;

описывать состав плазмы крови;

перечислять основные типы форменных элементов крови — эритроциты, лейкоциты, тромбоциты;

называть отличительные черты эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов (количество в мл крови, размеры, строение, в том числе и наличие ядра в зрелом состоянии, продолжи­тельность жизни);

перечислять функции эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов;

описывать процесс свертывания крови;

называть причины, приводящие к нарушению свертываемо­сти крови;

называть последствия тромбоза.

давать определения понятиям «группы крови», «донор», «ре­ципиент», «иммунитет», «антитела», «вакцина»;

описывать причины возникновения четырех групп крови;

называть причины неудачных переливаний крови до откры­тия групп крови;

описывать современный процесс переливания крови, вклю­чая схемы совместимости групп крови;

перечислять ситуации, при которых человеку может понадо­биться переливание крови;

называть заболевания, при которых человек не может стать донором;

описывать значение иммунитета;

приводить примеры заболеваний, к которым вырабатывается долговременный иммунитет;

описывать развитие иммунной реакции;

раскрывать роль антител в развитии иммунной реакции в ор­ганизме человека;

называть причины увеличения лимфатических узлов при ин­фекционных заболеваниях;

описывать действие вакцины и сыворотки на организм чело­века;

различать врожденный и приобретенный, активный и пас­сивный иммунитеты;

перечислять способы укрепления иммунитета;

описывать причины возникновения аллергических реакций и способов борьбы с ними;

описывать состояние человека при врожденном и приобре­тенном иммунодефиците;

перечислять пути заражения вирусом иммунодефицита чело­века;

называть меры профилактики заражения ВИЧ;

раскрывать значение ранней диагностики заражения ВИЧ и лечения СПИДа;

различать ВИЧ и СПИД.

распознавать органы кровообращения в организме человека;

называть тип кровеносной системы и количество кругов кро­вообращения в организме человека;

называть функции кровеносной системы человека;

описывать строение сердца;

называть функции сердца;

распознавать отделы сердца на иллюстрациях и моделях на основе характерных признаков;

раскрывать суть строения и функционирования полулунных и створчатых клапанов;

описывать последствия нарушения функционирования кла­панов сердца и способы их устранения;

описывать кровоснабжение сердечной мышцы и последствия при его нарушении;

называть заболевания органов кровообращения.

описывать последовательность процессов в сердечном цикле человека;

раскрывать роль клапанов в обеспечении однонаправленного тока крови через сердце;

описывать значение паузы для работы сердца;

раскрывать суть понятия «автоматизм сердца»;

указывать на роль проводящей системы сердца в обеспечении автоматизма и ритмичности сокращений сердца;

приводить примеры нарушения функционирования водителя ритма и способы его устранения;

описывать регуляцию работы сердца;

приводить примеры воздействий, приводящих к ускорению сердечных сокращений;

соотносить ЧСС и пульс;

подсчитывать пульс в состоянии покоя;

объяснять увеличение ЧСС после физической нагрузки и при психоэмоциональном напряжении;

предлагать способы снижения ЧСС, применимые в повсед­невной жизни.

давать определение понятий «вены», «артерии», «артериаль­ная кровь», «венозная кровь»;

различать артерии и вены, артериальную и венозную кровь»;

указывать на то, что в венах не всегда течет венозная кровь, а в артериях — артериальная;

называть отличительные черты артерий, вен и капилляров;

описывать строение сосудов разных типов в связи с их функ­циями;

описывать принцип движения крови по венам (снизу вверх против силы тяжести);

указывать на роль сердца в движении крови по венам;

описывать последовательность движения крови по кругам кровообращения;

описывать процессы обмена веществ, протекающие в капил­лярах;

описывать движение лимфы;

раскрывать роль лимфатической системы как компонента иммунной системы;

перечислять причины, приводящие к нарушению движения крови по сосудам, методы устранения и профилактики;

раскрывать суть понятия «артериальное давление»;

измерять артериальное давление с помощью тонометра;

различать высокое и низкое артериальное давление;

называть способы регуляции артериального давления в орга­низме человека;

перечислять последствия артериальной гипертензии и гипо­тензии;

приводить примеры мер профилактики отклонения артери­ального давления от нормального значения.

распознавать органы дыхательной системы человека;

соотносить взаимное расположение органов дыхательной си­стемы и других органов тела человека;

давать определение понятия «дыхание»;

различать внешнее и клеточное дыхание;

называть функции дыхательной системы;

описывать строение дыхательной системы человека (носо­глотка, верхние дыхательные пути, голосовой аппарат, ниж­ние дыхательные пути, легкие);

описывать строение гортани в связи с ее функциями;

указывать на значение полукольцевых хрящей в составе тра­хеи;

называть функции мерцательного эпителия трахеи и брон­хов;

называть причины бронхиальной астмы и приемы оказания помощи;

приводить примеры заболеваний верхних и нижних дыха­тельных путей;

называть причины возникновения наиболее распространен­ных заболеваний верхних и нижних дыхательных путей и способы профилактики;

раскрывать принцип строения легких млекопитающих;

описывать значение большой площади поверхности легких для газообмена;

описывать строение легких человека;

называть функции плевры легких.

раскрывать принцип газообмена на основе диффузии;

перечислять условия, необходимые для эффективного газо­обмена;

описывать процесс газообмена в альвеолах легких и тканях;

перечислять отличительные особенности газообмена в легких и тканях;

указывать на то, что углекислый газ не переносится эритро­цитами, а просто растворяется в плазме крови;

описывать состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

раскрывать значение кислорода для процессов жизнедея­тельности клеток и тканей;

описывать последствия гипоксии и способы ее предотвраще­ния;

раскрывать принцип регуляции дыхания;

описывать процесс нагнетания воздуха в легкие (на основе модели Дорденса);

указывать на значение межреберных мышц и диафрагмы в изменении объемы грудной клетки человека;

раскрывать суть понятия «жизненная емкость легких»;

измерять жизненную емкость легких с помощью портативно­го спирографа;

различать низкую и высокую жизненную емкость легких;

описывать последствия для организма человека, к которым приводит низкая жизненная емкость легких;

перечислять причины снижения жизненной емкости легких;

предлагать способы увеличения жизненной емкости легких, применимые в повседневной жизни;

указывать на значение флюорографии в диагностике заболе­ваний легких;

перечислять заболевания дыхательной системы человека и способы их профилактики.

давать определение понятий «питание», «гетеротрофный тип питания», «пищеварение»;

перечислять отличительные черты гетеротрофного питания по сравнению с автотрофным;

раскрывать принцип пищеварения;

указывать на то, что пищеварительная система человека представляет собой сквозной канал, разделенный на специа­лизированные отделы.

описывать строение ротовой полости человека;

описывать строение зуба;

различать типы зубов в ротовой полости человека;

описывать последствия повреждения зубной системы челове­ка и способы профилактики таких повреждений;

различать слюнные железы на макете и таблицах;

описывать состав секрета слюнных желез;

раскрывать значение слюны для пищеварения в ротовой по­лости;

указывать на значение языка и губ для пищеварения в рото­вой полости;

описывать процесс пищеварения в ротовой полости;

описывать значение измельчения пищи для процесса пище­варения;

приводить объяснения опыта по расщеплению крахмала фер­ментами слюны;

описывать процесс глотания и значение надгортанника для предотвращения попадания пищевых частиц в дыхательные пути;

давать определение понятия «перистальтика»;

указывать на значение перистальтики для продвижения пе­ревариваемых веществ по пищеварительному каналу;

описывать строение желудка, кишечника и пищеваритель­ных желез (печень, поджелудочная железа);

различать тонкий и толстый кишечник;

описывать процесс пищеварения в желудке;

называть вещества, которые расщепляются в желудке;

описывать особенности среды в желудке и двенадцатиперст­ной кишке;

называть вещества, которые расщепляются в тонком кишеч­нике;

раскрывать особенности процесса эмульгации жиров пигмен­тами печени и его значение для переваривания;

указывать на значение секрета поджелудочной железы для переваривания белков и регуляции углеводного обмена;

ставить опыт, доказывающий необходимость специфических условий в желудке и кишечнике для переваривания пита­тельных веществ;

описывать строение и функционирование ворсинок тонкого кишечника;

перечислять вещества, которые всасываются в кровь и лимфу в тонком кишечнике;

приводить объяснение, почему чувство голода у человека ис­чезает позже, чем он потребит необходимое для насыщения количество пищи;

указывать местоположение центров голода и насыщения у человека;

описывать способы регуляции пищеварения у человека (с опорой на личный опыт);

перечислять процессы, происходящие в толстом кишечнике;

описывать значение микрофлоры толстого кишечника для переваривания пищи и иммунной системы организма человека;

перечислять заболевания пищеварительной системы и спосо­бы их профилактики.

давать определения понятий «обмен веществ и энергии», «пластический обмен», «энергетический обмен»; «основной обмен», «общий обмен»;

раскрывать взаимосвязь пластического и энергетического об­менов;

различать питательные вещества: белки (полноценные и не­полноценные), аминокислоты (заменимые и незаменимые), жиры, жирные кислоты, простые и сложные углеводы, вита­мины;

описывать значение отдельных органических веществ для процессов жизнедеятельности организма человека;

использовать информацию о пищевой ценности продуктов питания и норм питания для планирования собственного ра­циона;

оценивать пищевую ценность продуктов питания, используя маркировку на их упаковке;

раскрывать необходимость соблюдения питьевого режима с точки зрения потребности организма в воде и минеральных солей.

описывать опыт, доказывающий, что витамины являются жизненно важным компонентом пищи;

перечислять основные витамины;

различать жирорастворимые и водорастворимые витамины;

указывать на необходимость знаний о водорастворимых и жирорастворимых витаминах для правильного употребления продуктов питания, которые их содержат;

приводить примеры продуктов питания, содержащие вита­мины различных групп;

называть проявления гипо- и гипервитаминозов.

давать определение понятия «выделение»;

называть вещества, подлежащие удалению из организма че­ловека;

перечислять пути удаления мочевины из тела человека;

описывать строение выделительной системы человека на ос­нове знаний о строении выделительной системы млекопитающих;

описывать строение почки;

различать на модели и таблицах корковое и мозговое веще­ство почки;

описывать строение нефрона человека;

раскрывать принцип фильтрации в капсуле нефрона;

описывать процессы, происходящие в нефридиальном канале;

различать первичную и вторичную мочу;

описывать последствия нарушения работы почек для орга­низма человека;

перечислять причины, приводящие к нарушению работы вы­делительной системы человека;

называть меры профилактики нарушений работы выдели­тельной системы;

описывать строение кожи человека;

перечислять функции кожи человека;

различать рецепторы кожи человека на таблицах и моделях;

демонстрировать опыт по определению расстояния между тактильными рецепторами кожи человека;

называть причины, по которым количество тактильных ре­цепторов в коже различных участков тела человека не одина­ково;

перечислять части тела, в кожном покрове которых, находит­ся наибольшее количество тактильных рецепторов;

называть причины необходимости гигиены кожных покро­вов;

перечислять правила гигиены кожи.

описывать работу терморецепторов кожи человека;

раскрывать значение кожи в терморегуляции человека;

описывать способы терморегуляции с помощью регуляции потоотделения и ширины просвета кровеносных сосудов ко­жи;

перечислять приемы первой помощи при ожогах и обмороже­ниях;

уметь оказывать помощь пострадавшему от теплового удара и переохлаждения.

описывать строение половой системы человека;

перечислять особенности строения мужской и женской поло­вых систем человека;

описывать значение половой системы человека;

давать определение понятий «размножение», «оплодотворе­ние», «эмбриональное развитие»;

описывать процесс полового созревания человека;

принцип формирования гамет в организме человека;

описывать особенности внутриутробного развития в организ­ме человека;

перечислять факторы риска при эмбриональном развитии че­ловека;

описывать меры профилактики пороков эмбрионального раз­вития.

различать наследственные и ненаследственные, врожденные и приобретенные заболевания человека;

перечислять наследственные и врожденные заболевания че­ловека;

описывать причины, приводящие к врожденным заболевани­ям человека;

называть меры профилактики врожденных заболеваний че­ловека;

описывать способы профилактики наследственных заболева­ний человека.

давать определения понятий «рост», «развитие»;

перечислять особенности развития организма человека;

перечислять основные этапы развития организма человека;

описывать процесс полового созревания человека;

описывать особенности развития человека в подростковом возрасте;

указывать на необходимость правильного питания и регуляр­ных физических нагрузок для развития организма в подрост­ковом возрасте.

раскрывать суть исследований И. П. Павлова в области выс­шей нервной деятельности;

давать определения понятий «безусловные рефлексы», «ус­ловные рефлексы», «инстинкты»;

приводить примеры безусловных рефлексов животных, в том числе пищевых и защитных;

приводить примеры безусловных рефлексов у человека;

перечислять отличительные черты безусловных и условных рефлексов;

описывать процесс формирования условных рефлексов (на примере собаки);

приводить примеры условных рефлексов у человека;

описывать процесс торможения условных рефлексов;

различать внешнее и внутреннее торможение;

приводить примеры торможения из личного опыта;

описывать процесс формирования навыков (на примере учеб­ных навыков школьника) на основе представлений о форми­ровании условных рефлексов.

давать определение понятия «сон»;

различать фазы быстрого и медленного сна;

описывать процессы, происходящие в коре головного мозга вовремя сна;

обосновывать необходимость сна для человека;

перечислять правила гигиены сна.

давать определения понятий «мышление», «сигнальная си­стема»;

расшифровывать аббревиатуру «ВНД»;

различать первую и вторую сигнальные системы;

описывать действие второй сигнальной системы;

перечислять отличительные особенности второй сигнальной системы;

различать уровни высшей нервной деятельности человека;

раскрывать суть функциональной асимметрии мозга.

перечислять познавательные процессы;

давать определение понятий «наблюдение», «интеллект», «способности», «одаренность»;

давать характеристику интеллекта;

различать категории интеллекта (по Э. Трондайку);

называть общие и индивидуальные черты понятий «способ­ности» и «одаренность».

давать определения понятий «память», «энграммы», «консо­лидация», «припоминание»;

различать кратковременную и долговременную память;

описывать факторы, способствующие и препятствующие кон­солидации памяти;

описывать процесс забывания;

раскрывать важность систематического припоминания ранее изученного материала в процессе обучения.

различать биологические, социальные, идеальные потребно­сти человека;

соотносить реализацию потребностей с возникновением по­ложительных эмоций на основе личного опыта;

указывать на то, что лимбическая система мозга является ма­териальным субстратом эмоций;

различать типы нервной деятельности человека;

соотносить понятия «тип нервной деятельности» и «темпера­мент»;

раскрывать характер межличностных отношений на основе знаний о темпераменте.

перечислять факторы, влияющие на здоровье человека;

описывать поведение человека, увеличивающее опасность возникновения тех или иных заболеваний.

давать определения понятий «ушиб», «растяжение связок», «вывих», «перелом», «рана»;

оказывать доврачебную помощь пострадавшему;

перечислять животных, укусы которых представляют опас­ность для человека в вашей местности;

описывать приемы первой помощи при укусах животных;

различать термические и химические ожоги;

описывать приемы первой помощи при ожогах различной этиологии;

перечислять признаки теплового и солнечного ударов;

оказывать доврачебную помощь при тепловых и солнечных ударах;

перечислять категорически запрещенные действия при ока­зании помощи при обморожениях;

перечислять причины отравлений в быту;

описывать меры доврачебной помощи при отравлениях;

описывать приемы помощи утопающему;

описывать и демонстрировать приемы помощи при потере со­знания;

проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыха­ние.

перечислять вредные привычки человека;

давать определение понятия «привычка»;

описывать воздействие курения и употребления алкоголя на организм человека;

приводить аргументы, позволяющие в компании сверстников отказаться от курения и употребления алкоголя.

давать определение понятия «инфекционные заболевания»;

перечислять инфекционные заболевания человека;

описывать пути заражения наиболее распространенными ин­фекциями;

описывать последствия гельминтозов и способы их профи­лактики.

давать определение понятия «гиподинамия»;

описывать последствия гиподинамии;

перечислять правила гигиены физического труда.

давать определение понятия «закаливание»;

описывать результаты закаливания для человека;

перечислять требования к закаливанию;

различать типы закаливания;

приводить примеры закаливания из личного опыта.

перечислять основные правила гигиены;

обосновывать правила гигиены;

описывать правила гигиены одежды и обуви;

давать характеристику гигиены питания, опорно-двигатель­ного аппарата, сердечнососудистой системы, дыхания, орга­нов чувств, нервной системы;

давать определения понятий «стресс», «адаптация»;

различать специфические и неспецифические адаптацион­ные реакции;

приводить примеры адаптационных реакций организма чело­века.

Содержание учебного предмета, курса

            РАЗДЕЛ 1. Введение. Науки, изучающие организм человека  - 2 часа

            Биологическое, психическое и социальное в человеке. Науки о человеке. Методы изучения человека. Значение знаний о че­ловеке для самопознания и сохранения здоровья.

            РАЗДЕЛ 2. Происхождение человека  - 3 часа

        Представления о происхождении человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия чело­века и животных. Антропогенез. Общая характеристика стадий антропогенеза. Формирование морфологических особенностей человека. Телосложение человека. Пропорции тела человека. Трудовая деятельность и речевое общение как социальные при­знаки человека. Человеческие расы и их происхождение. Адаптивные типы людей.

            РАЗДЕЛ 3. Строение организма  - 5 часов

       Химический состав клетки. Строение и биологические функ­ции неорганических и органических веществ клетки. Строение клетки и ее основных частей. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Клеточное ды­хание. Гены и хромосомы. Деление клетки — основа размноже­ния, роста и развития организма. Стволовые клетки. Соматиче­ские и половые клетки.

       Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная ткани. Строение, функции и происхождение тканей. Развитие из кле­ток тканей, органов и систем органов организма человека.

            РАЗДЕЛ 4. Опорно-двигательный аппарат  - 6 часов

       Скелет человека, его строение и функции. Состав, свойства, строение и соединение костей. Развитие и рост костей. Особен­ности скелета человека, связанные с прямохождением.

       Мышечная система. Строение и функции мышц. Динамиче­ская и статическая работа. Управление произвольными движе­ниями. Утомление мышц. Закон среднего ритма и средних на­грузок.

       Гигиена опорно-двигательной системы. Двигательная актив­ность — фактор здоровья. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Признаки пра­вильной осанки. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

       Доврачебная помощь при повреждениях скелета и мышц.

            Лабораторные работы

№1. Микроскопическое строе­ние кости.

№2. Мышцы человеческого тела.

№3.  Утомление при статической работе.

Практическая работа №1. Выявление нарушения осанки и наличия пло­скостопия

            РАЗДЕЛ 5. Внутренняя среда организма  - 3 часа

       Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жид­кость. Гомеостаз и его значение.

       Состав и функции крови. Форменные элементы крови, их строение и функции. Плазма крови. Свертывание крови. Груп­пы крови. Переливание крови. Донорство. Анализ крови и его значение для диагностики состояния организма. Заболевания крови (анемия, гемофилия).

       Иммунитет. Органы иммунной системы. Виды иммунитета. Инфекционные заболевания. Иммунный ответ организма (гу­моральный и клеточный). Факторы, влияющие на иммунитет. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Дефекты иммунной системы (аллергия, иммунодефициты, онкологиче­ские заболевания).

            Лабораторная работа №4. Сравнение микроскопиче­ского строения крови человека и лягушки.

            РАЗДЕЛ 6. Кровеносная и лимфатическая системы  - 6 часов

       Сердечно-сосудистая система. Сердце и кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Строение и работа сердца. Сердеч­ный цикл. Регуляция работы сердца. Пульс. Причины движе­ния крови по сосудам. Скорость кровотока в сосудах. Давление крови в сосудах.

       Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика забо­леваний сердца и сосудов. Влияние гиподинамии на работу сер­дечно-сосудистой системы. Кровотечения. Доврачебная помощь при кровотечениях.

       Лимфатическая система и лимфоотток.

            Лабораторные работы.

 №5. Изучение особенностей кровообращения.

 №6. Измерение скорости крово­тока в сосудах ногтевого ложа.

№7. Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толч­ками, возникающими при движе­нии крови.

Практическая работа  №2.  Подсчет пульса в разных условиях. Реакция сердеч­но — сосудистой системы на дозированную нагрузку

            РАЗДЕЛ 7. Дыхание  - 4 часа

            Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Строе­ние и функции органов воздухоносного пути и легких. Дыха­тельные движения. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция ды­хания. Жизненная емкость легких. Транспорт газов. Газообмен в легких и тканях.

       Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Тренировка дыхательных мышц.

       Заболевания органов дыхания и их профилактика. Вред та­бакокурения, употребления наркотических и психотропных ве­ществ.

       Доврачебная помощь при поражении органов дыхания.

            Практическая работа №3. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

            РАЗДЕЛ 8. Пищеварение  - 5 часов

       Питание и его роль в росте и развитии организма человека. Пищевое и питьевое поведение. Пищевой центр и его функции. Чувство голода. Аппетит. Жажда.

       Пищевые продукты. Питательные вещества и их значение.

       Пищеварение. Строение и функции пищеварительной систе­мы: пищеварительный тракт и пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.

       Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Зна­чение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюнные железы. Глотание. Регуляция пищеварения в ротовой полости.

       Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Регуляция же­лудочной секреции.

       Пищеварение в тонкой кишке. Роль печени и поджелудоч­ной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Регуляция пищеварения.

       Гигиена питания. Режим питания. Пищевые рационы. Ра­циональное питание — фактор укрепления здоровья.

            Лабораторная работа №8. Действие слюны на крах­мал.

            РАЗДЕЛ 9. Обмен веществ и энергии  - 3 часа

       Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров в орга­низме. Водно-солевой обмен.

       Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточ­ная потребность организма в витаминах.    Проявления гиповита­минозов, авитаминозов и меры их предупреждения.

Образование и расходование энергии в организме. Нормы питания. Диеты. Ожирение.

            Лабораторная работа №9. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональ­ной пробы с задержкой дыхания до и после нагруз­ки.

            РАЗДЕЛ 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение  - 5 часов

       Терморегуляция организма. Кожа — орган терморегуляции. Строение кожи. Виды терморегуляции: химическая и физиче­ская. Закаливание — фактор укрепления здоровья. Факторы риска: переохлаждение и перегревание.

       Тепловой и солнечный удар. Ожоги. Доврачебная помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

       Органы выделения. Роль органов выделения в обмене ве­ществ. Мочевыделительная система. Почки, их строение и функции. Нефрон. Образование мочи и ее выделение из орга­низма. Регуляция мочевыделения. Анализ мочи и его значение для диагностики состояния организма. Заболевания органов выделения и их профилактика.

            РАЗДЕЛ 11. Нервная система   - 5 часов

       Нервная регуляция функций и ее особенности. Нервная си­стема, ее строение. Нейроны. Рефлекторный характер деятель­ности нервной системы. Рефлекторная дуга.

       Центральная нервная система. Спинной мозг, строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции отделов головного мозга. Рефлексы головного мозга. Функциональная асимметрия головного мозга.

            Периферическая нервная система. Соматическая и вегета­тивная (автономная) нервная системы. Симпатический и пара­симпатический отделы вегетативной нервной системы и их вли­яние на работу внутренних органов. Нервная система как еди­ное целое.

            Лабораторные работы.

№10. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

№11. Изучение строения головно­го мозга

            РАЗДЕЛ 12. Анализаторы. Органы чувств  - 4 часа

       Сенсорные системы и их роль в жизни человека. Виды ощу­щений. Рецепторы. Порог различения. Адаптация рецепторов. Сенсорные системы. Сенсорные зоны коры больших полуша­рий.

       Глаз и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система глаза. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецеп­торы. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цве­товая слепота. Гигиена зрения.

       Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции орга­на слуха: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха.

       Кожное чувство. Рецепторы кожи. Гигиена кожи.

       Органы равновесия, обоняния, вкуса. Взаимодействие сен­сорных систем.

            Лабораторная работа №12. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.

            РАЗДЕЛ 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика  - 6 часов

       Потребности и мотивы поведения. Теория доминанты А. А. Ухтомского. Роль гормонов в поведении.

       Наследственные программы поведения: инстинкты, безус­ловные рефлексы и их биологическое значение для человека. Запечатление.

       Ненаследственные программы поведения: условные рефлек­сы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озаре­ние (инсайт) их биологическое и социальное значение.

       Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах.

       Память, речь, мышление, эмоции. Особенности психики че­ловека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мыш­ление, накопление и передача информации. Значение интел­лектуальных, творческих и эстетических потребностей.

       Индивидуальные особенности личности: темперамент, спо­собности, характер. Типы ВНД и темперамента. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

       Рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: стрессы и переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Сон и его значение. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна.

       Среда обитания человека. Значение окружающей среды как источника веществ, энергии и информации. Факторы среды обитания в городе и сельской местности. Микроклимат жилых помещений.

       Здоровье человека. Образ жизни человека как фактор здоро­вья. Культура движений и отдыха. Культура питания. Профес­сия и образ жизни. Творческая активность. Семейная жизнь как фактор здорового образа жизни. Факторы риска. Привыч­ки, их влияние на состояние здоровья человека. Культура отно­шения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

            Человек — часть биосферы. Антропогенные воздействия на биосферу. Техносфера и социосфера. Проблема охраны окружа­ющей среды. Зависимость здоровья человека от состояния окру­жающей среды.

            Лабораторные работы.

13. Выработка навыка зеркаль­ного письма как пример разрушения старого и обра­зования нового динамиче­ского стереотипа.

№14. Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

            РАЗДЕЛ 14. Эндокринная система  - 2 часа

       Гуморальная регуляция функций. Железы и их классифика­ция. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции фи­зиологических функций. Гипофиз. Щитовидная железа. Под­желудочная железа. Надпочечники. Гонады. Нарушения дея­тельности эндокринных желез и их предупреждение.

            РАЗДЕЛ 15. Индивидуальное развитие организма  - 9 часов

       Органы размножения: мужская и женская половая системы. Половые железы и половые клетки.

       Наследственность человека и ее биологические основы. Ге­ном человека. Пол и хромосомный механизм его определения. Наследование признаков у человека. Наследственные заболева­ния, их причины и предупреждение.

       Оплодотворение. Развитие тканей, органов и систем органов. Развитие зародыша, плода. Беременность и роды. Дородовая диагностика.

       Инфекции, передающиеся половым путем. ВИЧ, профилак­тика СПИДа. Влияние на развитие организма факторов окру­жающей среды.

       Развитие после рождения. Биологическое старение. Пробле­мы долголетия.

Календарно-тематическое планирование

Сокращения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний                                           УР – урок рефлексии

УОМН  - урок общеметодологической направленности             УРК -  урок развивающего контроля

ЛР – лабораторная работа                                                               ПР – практическая работа

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема  урока	К-во часов	Тип урока	Вид контроля		Дата
						План		Факт
РАЗДЕЛ 1. Введение. Науки, изучающие организм человека  - 2 часа
1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.	1	УОНЗ	текущий
2	Становление наук о человеке.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 2. Происхождение человека (3 часа)              контрольных работ -1
1-3	Систематическое положе­ние человека. Историческое прошлое людей.	1	УР	текущий
2-4	Расы человека. Среда обитания.	1	УР	текущий
3-5	Входная контрольная работа (ВПР).	1	УРК	итоговый
РАЗДЕЛ 3. Строение организма  - 5 часов
1-6	Общий обзор организма.	1	УОНЗ	текущий
2-7	Клеточное строение орга­низма.	1	УР	текущий
3-8	Ткани.	1	УР	текущий
4-9	Рефлекторная регуляция.	1	УР	текущий
5-10	Урок обобщения «Науки, изучающие организм человека», «Происхождение человека», «Строение организма».	1	УОМН	тематический
РАЗДЕЛ 4. Опорно-двигательный аппарат  - 6 часов             лабораторных работ – 3             практических работ - 1
1-11	Значение опорно-двигатель­ного аппарата, его сос-тав. Строение костей. ЛР №1. Микроскопическое строе­ние кости.	1	УОНЗ	текущий
2-12	Скелет человека. Осевой скелет.	1	УР	текущий
3-13	Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конеч­ностей. Соединение костей.	1	УР
4-14	Строение мышц. ЛР №2. Мышцы человеческого тела.	1	УР	текущий
5-15	Работа скелетных мышц и их регуляция. ЛР №.3 Утомление при статической работе.	1	УР	текущий
6-16	Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. ПР №1. Выявление нарушения осанки и наличия пло­скостопия	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 5. Внутренняя среда организма  - 3 часа             лабораторных работ – 1
1-17	Кровь и остальные компо­ненты внутренней среды организма. ЛР №4. Сравнение микроскопиче­ского строения крови человека и лягушки	1	УОНЗ	текущий
2-18	Борьба организма с инфек­цией. Иммунитет.	1	УР	текущий
3-19	Иммунология на службе здоровья.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 6. Кровеносная и лимфатическая системы  - 6 часов             лабораторных работ – 3             практических работ - 1
1-20	Транспортные системы организма. Круги кровооб-ращения. ЛР №5. Изучение особенностей кровообращения. ЛР №6. Измерение скорости крово­тока в сосудах ногтевого ложа.	1	УОНЗ	текущий
2-21	Строение и работа сердца.	1	УР	текущий
3-22	Движение крови по сосу­дам. Регуляция кровоснаб­жения. ЛР №7. Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толч­ками, возникающими при движе­нии крови. ПР №2.  Подсчет пульса в разных условиях. Реакция сердеч­но — сосудистой системы на дозированную нагрузку.	1	УР	текущий
4-23	Гигиена сердечно-сосуди­стой системы.	1	УР	текущий
5-24	Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов, кровотечениях.	1	УР	текущий
6-25	Урок обобщения «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система».	1	УОМН	тематический
РАЗДЕЛ 7. Дыхание  - 4 часа                                      практических работ - 1
1-26	Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосо­образование. Заболевания дыхательных путей.	1	УОНЗ	текущий
2-27	Легкие. Газообмен в легких и других тканях.	1	УР	текущий
3-28	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. – ПР №3. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.	1	УР	текущий
4-29	Функциональные возмож­ности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 8. Пищеварение  - 5 часов              лабораторных работ – 1
1-30	Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. ЛР №8. Действие слюны на крах­мал.	1	УОНЗ	текущий
2-31	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие фермен­тов.	1	УР	текущий
3-32	Всасывание. Роль печени.	1	УР	текущий
4-33	Функции толстого кишеч­ника. Регуляция пищеварения.	1	УР	текущий
5-34	Гигиена органов пищеваре­ния. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 9. Обмен веществ и энергии  - 3 часа              лабораторных работ – 1
1-35	Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ.	1	УОНЗ	текущий
2-36	Витамины.	1	УР	текущий
3-37	Энергозатраты человека и пищевой рацион. ЛР №9. Установление зависимости между нагрузк-ой и уровнем энергетического обмена по резуль-татам функциональ­ной пробы с задержкой дыхания до и после нагруз­ки.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение  - 5 часов             лабораторных работ – 2
1-38	Покровы тела. Строение и функции кожи.	1	УОНЗ	текущий
2-39	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		УР	текущий
3-40	Терморегуляция организма. Закаливание.	1	УР	текущий
4-41	Выделение.	1	УР	текущий
5-42	Урок обобщения «Дыхание», «Пищеварение» , «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы», «Выделение».	1	УОМН	тематический
РАЗДЕЛ 11. Нервная система  - 5 часов              лабораторных работ – 2
1-43	Значение нервной системы. Строение нервной системы.	1	УОНЗ	текущий
2-44	Спинной мозг.	1	УР	текущий
3-45	Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг. ЛР №10. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.	1	УР	текущий
4-46	Передний мозг: промежу­точный мозг и большие полушария. ЛР №11. Изучение строения головно­го мозга.	1	УР	текущий
5-47	Соматический и вегетативный отделы нервной системы.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 12. Анализаторы. Органы чувств (4 часа)            лабораторных работ – 3
1-48	Анализаторы. Зрительный анализатор.	1	УОНЗ	текущий
2-49	Гигиена зрения. Предупре­ждение глазных болезней. ЛР №12. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.	1	УР	текущий
3-50	Слуховой анализатор.	1	УР	текущий
4-51	Орган равновесия, мышеч­ное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.	1	УР
РАЗДЕЛ 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика  - 6 часов               лабораторных работ – 2
1-52	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятель­ности.	1	УОНЗ	текущий
2-53	Врожденные и приобретен­ные программы поведения. ЛР №13. Выработка навыка зеркаль­ного письма как пример разрушения старого и обра­зования нового динамиче­ского стереотипа.	1	УР	текущий
3-54	Сон и сновидения.	1	УР	текущий
4-55	Особенности высшей нервной деятельности чело-века. ЛР №14. Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.	1	УР	текущий
5-56	Урок обобщения «Высшая нервная деятельность».	1	УОМН	тематический
6-57	Урок обобщения «Нервная система», «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность».	1	УОМН	тематический
РАЗДЕЛ 14. Эндокринная система  - 2 часа
1-58	Роль эндокринной регуля­ции.	1	УР	текущий
2-59	Функции желез внутренней секреции.	1	УР	текущий
РАЗДЕЛ 15. Индивидуальное развитие организма (9 часов)             - контрольных работ -1
1-60	Размножение. Половая система.	1	УОНЗ	текущий
2-61	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.	1	УР	текущий
3-62	Наследственные и врожден­ные заболевания и заболева­ния, передаваемые половым путем.	1	УР	текущий
4-63	Развитие ребенка после рождения. Становление личности.	1	УР	текущий
5-64	Интересы, склонности, способности. Нарушения деятельности нервной системы и их предупрежде­ние.	1	УР	текущий
6-65	Человек и окружающая среда	1	УР	текущий
7-66	Урок обобщения «Эндокринная система», «Индивидуальное развитие организма».	1	УОМН	тематический
8-67	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	УОМН	тематический
9-68	Итоговая контрольная работа.	1	УРК	итоговый

Краткое описание документа:

ЛинияУМК В. В. Пасечника (линейный курс) учебно-методических комплексов по биологии для 5-9 классов В. В. Пасечника и др.Учебник: Биология: Человек. Линейный курс. 9 класс, Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., ДРОФА. 2020