Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа биология 8 к

Рабочая программа биология 8 к

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Митякинская средняя общеобразовательная школа

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Митякинская СОШ

Приказ от ____________________ № ____________

Подпись руководителя ________________________

                                      (Петраченкова И.А.)

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

 

Класс: 8

Уровень общего образования: основное общее

Количество часов: 68 часов

Учитель (ФИО): Агеева М С

Программа разработана на основе «Примерных программ:Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017-2018 учебный год

1.      Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного курса биологии для 8 класса составлена  на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон «Об Образовании в Российской Федерации»  №273-Ф3 от 29.12.2012 года..

2.      Приказ Минобрнауки России от 05.032004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 №164,от 31.08.2009 .№320,от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69, от 23.06.2015 №609).

3.      Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

4.      Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

5.      Основной образовательной программе МБОУ Митякинская СОШ на 2017-2018 уч. год.

 

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.      освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в год по 2 часа в неделю. Преподавание учебного курса осуществляется на базовом уровне в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов.

Программой предусмотрено проведение: контрольных работ – 6, обобщающих уроков – 2 часа.

Срок реализации программы – один учебный год.

 

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения биологии ученик должен

 

знать/понимать

 

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

3. Содержание учебного предмета

 

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

 

Раздел 2. Происхождение человека(1 час)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

 

Раздел 3. Строение организма(5 часов)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

 

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

 

Раздел 4. Опорно-двигательная система (8 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

 

Раздел 5. Внутренняя среда организма(3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека под микроскопом.

 

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

 

Раздел 7. Дыхание(5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

 

Раздел 8. Пищеварение(6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

 

Раздел 9. Обмен веществ и энергии(3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

 

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

 

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

 

Раздел 11. Нервная система(5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

 

Раздел 12. Анализаторы(5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

 

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

(5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

 

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) 

(2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

 

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Календарно-тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во часов

Дата

Планируемая

Фактическая

Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

1

Введение. Науки, изучающие организм человека

Д/з: §1 стр.6

1

4.09

 

2

Становление наук о человеке

Д/з: §2 стр.9

1

7.09

 

Строение организма (5 часов)

3

Общий обзор организма человека

Д/з: §6 стр.26

1

11.09

 

4

Клеточное строение организма

Д/з: §7 стр.27

1

14.09

 

5

Ткани и её виды

Д/з: §8 стр.33

1

18.09

 

6

Органы и системы органов

Д/з: §9 стр.40

1

21.09

 

7

Контрольная работа № 1. Строение организма человека

Д/з: §6-9

1

25.09

 

Опорно-двигательная система (8 часов)

8

Опорно-двигательная система человека: общий план строения и значение

Д/з: §10 стр.46

1

28.09

 

9

Строение кости

Д/з: §10 стр.48

1

2.10

 

10

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей

Д/з: §11 стр.50

1

5.10

 

11

Соединения костей

Д/з: §12 стр.56

1

9.10

 

12

Строение мышц. Обзор мышц человека

Д/з: §13 стр.62

1

12.10

 

13

Работа скелетных мышц и их регуляция

Д/з: §14 стр.69

1

16.10

 

14

Нарушения опорно-двигательной системы

Д/з: §14 стр.73

1

19.10

 

15

Обобщение по теме «Опорно-двигательный аппарат человека»

Д/з: §10-15

1

23.10

 

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма (9 часов)

16

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Д/з: §17 стр.82

1

26.10

 

17

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Д/з: §18 стр.89

1

30.10

 

18

Иммунология на службе здоровья

Д/з: §19 стр.94

1

02.11

 

19

Транспортные системы организма

Д/з: §20 стр.102

1

13.11

 

20

Круги кровообращения

Д/з: §21 стр.105

1

16.11

 

21

Строение и работа сердца

Д/з: §22 стр.105

1

20.11

 

22

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Д/з: §23 стр.115

1

23.11

 

23

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Д/з: §24 стр.121

1

27.11

 

24

Первая помощь при кровотечениях.

Д/з: §25 стр.125

1

30.11

 

Дыхание (5 часов)

25

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Д/з: §26 стр.132

1

4.12

 

26

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Д/з: §27 стр.140

1

7.12

 

27

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Д/з: §28 стр.142

1

11.12

 

28

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Д/з: §29 стр.147

1

14.12

 

29

Контрольная работа №2 «Внутренняя среда организма. Дыхание»

Д/з: §17-29

1

18.12

 

Пищеварение (6 часов)

30

Питание и пищеварение

Д/з: §30 стр.156

1

21.12

 

31

Пищеварение в ротовой полости

Д/з: §31 стр.161

1

25.12

 

32

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока

Д/з: §32 стр.166

1

28.12

 

33

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника. Регуляция пищеварения

Д/з: §33 стр.171

1

11.01

 

34

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Д/з: §35 стр.177

1

15.01

 

35

Контрольная работа №3 «Пищеварение»

Д/з: §30-35

1

18.01

 

Обмен веществ и энергии (3 часа)

36

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Д/з: §36 стр.184

1

22.01

 

37

Витамины

Д/з: §37 стр.188

1

25.01

 

38

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Д/з: §38 стр.193

1

29.01

 

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

39

Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган

Д/з: §39 стр.200

1

1.02

 

40

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание

Д/з: §40-41 с 204

1

5.02

 

41

Выделение

Д/з: §42 стр.213

1

8.02

 

42

Контрольная работа №4 «Обмен веществ и энергии.  Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

Д/з: §36-42

1

12.02

 

Нервная система (5 часов)

43

Значение нервной системы

Д/з: §43 стр.220

1

15.02

 

44

Строение нервной системы. Спинной мозг

Д/з: §44 стр.222

1

19.02

 

45

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Д/з: §45 стр.227

1

22.02

 

46

Функции переднего мозга

Д/з: §46 стр.231

1

26.02

 

47

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Д/з: §47 стр.235

1

1.03

 

Анализаторы (5 часов)

48

Анализаторы

Д/з: §48 стр.242

1

5.03

 

49

Зрительный анализатор

Д/з: §49 стр.244

1

12.03

 

50

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Д/з: §50 стр.258

1

15.03

 

51

Слуховой анализатор

Д/з: §51 стр.253

1

19.03

 

52

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Д/з: §52 стр.258

1

2.04

 

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

53

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Д/з: §53 стр.266

1

5.04

 

54

Врожденные и приобретенные программы поведения

Д/з: §54 стр.273

1

9.04

 

55

Сон и сновидения

Д/з: §55 стр.27956 стр.281

1

12.04

 

56

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы Воля. Эмоции. Внимание

Д/з: §57 стр.288

1

16.04

 

57

Контрольная работа №5 «Нервная система. Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

Д/з: §43-57

1

19.04

 

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

58

Роль эндокринной регуляции

Д/з: §58 стр.298

1

23.04

 

59

Функция желез внутренней секреции

Д/з: §59 стр.302

1

26.04

 

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

60

Жизненные циклы. Размножение.

Половая система

Д/з: §60 стр. 308

1

28.04

 

61

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Д/з: §61 стр.312

1

3.05

 

62

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Д/з: §62 стр.317

1

10.05

 

63

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Д/з: §63 стр.320

1

14.05

 

64

Обобщение

Д/з: §58-63

1

17.05

 

Происхождение человека (1 час)

65

Систематическое положение человека.  Историческое прошлое людей. Расы человека

Д/з: §3-5

1

21.05

 

66

Итоговая контрольная работа

Д/з: §1-63

1

24.05

 

67

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Биология. 8класс.Человек».

Д/з: §1-63

1

28.05

 

68

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Биология. 8класс.Человек».

 

1

31.05

 

 

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

В состав УМК входят:

  • Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014 г.
  • Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2014 г.
  • Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014 г..

 

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран, цифровой микроскоп, а также лабораторное оборудование, световой микроскоп и набор микропрепаратов «Анатомия человека».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ Митякинская СОШ № _________

от ____________ 20 ___ года № _______

___________________

Подпись руководителя МО

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

__________________________ Ф.И.О.

____  ________________ 20 ____ года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета по темам

 

Учебная тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1

Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • методы наук, изучающих человека;
  • основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • работать с учебником и дополнительной литературой.

2

Строение организма (5 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·                    общее строение организма человека;

·                    строение тканей организма человека;

·                    рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

·                    выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

·                    наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

·                    выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

·                    сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

·                    проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

3

Опорно-двигательная система (8 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять особенности строения скелета человека;
  • распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
  • оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

4

Внутренняя среда организма (3 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • компоненты внутренней среды организма человека;
  • защитные барьеры организма;
  • правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
  • проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

5

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
  • о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
  • выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
  • измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистойсистемы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

6

Дыхание (5 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и функции органов дыхания;
  • механизмы вдоха и выдоха;
  • нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
  • оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

7

Пищеварение (6 часов)

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

  • строение и функции пищеварительной системы;
  • пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
  • правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
  • приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

8

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
  • роль ферментов в обмене веществ;
  • классификацию витаминов;
  • нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
  • объяснять роль витаминов в организме человека;
  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

·      классифицировать витамины.

9

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·      наружные покровы тела человека;

·      строение и функция кожи;

·      органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

·      заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·      проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

10

Нервная система (5 часов)

Предметные результаты обучения

 Учащиеся должны знать:

·      строение нервной системы;

·      соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности;
  • объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  •  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

11

Анализаторы (5 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  •  анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

  •  выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

  •  устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
  •  проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

12

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  •  вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
  • особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

  •  выделять существенные особенности поведения и психики человека;
  •  объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
  • характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  •  классифицировать типы и виды памяти.

13

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  •  железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
  •  взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

  •  выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
  •  устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  •  классифицировать железы в организме человека;
  •  устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

14

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  •  жизненные циклы организмов;
  •  мужскую и женскую половые системы;
  •  наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

  •  выделять существенные признаки органов размножения человека;
  •  объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
  •  приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  •  приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

  •  испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
  •  следить за соблюдением правил поведения в природе;
  • — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
  •  уметь реализовывать теоретические познания на практике;
  •  понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
  •  признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  •  осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
  •  принимать ценности семейной жизни;
  •  уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
  •  понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
  •  проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
  •  признавать право каждого на собственное мнение;
  •  формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
  •  проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
  •  уметь отстаивать свою точку зрения;
  •  критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
  •  уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

15

Происхождение человека (1 час)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

  •  место человека в систематике;
  •  основные этапы эволюции человека;
  •  человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

  •  объяснять место и роль человека в природе;
  •  определять черты сходства и различия человека и животных;
  •  доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

  •  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
  •  устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки

Оценка теоретических знаний учащихся:

 

Отметка «5»:

·                  полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

·         раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятийнеполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

·         усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2»:

·         основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»

·         ответ на вопрос не дан.

 

Оценка практических умений учащихся

1.      Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логичноописаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

·         правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·         не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

·         полное неумение заложить и оформить опыт.

 

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

·         правильность проведения;

·         уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

·         допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

·         допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

·         не владеет умением проводить наблюдение.

 

Оценка выполнения тестовых заданий:

 

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Рабочие листы к Вашему уроку:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 364 232 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2017 752
    • DOCX 73.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Агеева Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Агеева Марина Сергеевна
    Агеева Марина Сергеевна
    • На сайте: 5 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 122834
    • Всего материалов: 55

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс повышения квалификации

Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 128 человек из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 40 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания биологии в условиях реализации ФГОС

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 34 регионов