Пояснительная
записка
Рабочая программа
разработана в соответствии с:
-
Федеральным законом Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
программой, соответствующей требованиям государственного
образовательного стандарта;
-
ООП ООО МКОУ «ООШ №9»;
-
Уставом МКОУ «ООШ №9»;
-
Концепцией духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
-
Постановлением Главного государственного
врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва «Об утверждении
СанПин 2.4.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
Авторской
программой Авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш
Изучение биологии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения
в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Основными задачами данного раздела являются следующие:
1.
Познакомить учащихся с анатомией,
морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.
2.
Познакомить с особенностями строения
внутренних систем организма человека.
3.
Раскрыть роль человека в природе.
2.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий: · многообразие и эволюция органического мира; ·
биологическая природа и социальная сущность человека; · уровневая организация
живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и
его здоровье», «Общие биологические закономерности». В
разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной
сущности,
роли
в окружающей среде.
3. Место
предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным компонентом учебного плана МКОУ «ООШ №9» на
изучение биологии отводится 272 часа, в 8 классе - 68 часов в год, по 2 часа в
неделю.
4.
Учебно – тематическое планирование
Название разделов
|
Количество часов
|
Контроль знаний
|
Ведение
|
1
|
|
Общий
обзор строения организма человека
|
5
|
Контрольная работа 1
|
Опорно
– двигательная система
|
8
|
Контрольная работа 1
|
Внутренняя
среда организма
|
4
|
Контрольная работа 2
|
Кровообращение
и лимфообращение
|
7
|
Контрольная работа 3
|
Дыхание
|
6
|
Контрольная работа 4
|
Пищеварение
|
6
|
Контрольная работа 5
|
Обмен
веществ и энергии
|
3
|
|
Выделение
|
2
|
|
Кожа
|
3
|
|
Нейрогуморальная
регуляция функций организма
|
7
|
Контрольная работа 6
|
Воспроизведение
и развитие человек
|
3
|
|
Органы
чувств
|
4
|
|
Поведение
и психика
|
7
|
Контрольная работа 7
|
Человек
и окружающая среда
|
2
|
|
5.
Содержание тем учебного предмета
Введение
- 1 час
Биологические
и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий
жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и
издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды.
Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья
и здоровья окружающих
Тема
1. Общий обзор строения организма человека – 5 часов
Науки об организме человека:
анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции
санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих
санитарные нормы общежития. Строение организма человека. Структура тела. Место
человека в природе. Сходство и отличия человека от животных.
Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением,
развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни. Клетка.
Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты,
биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы. Уровни
организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими
гормонов. Лабораторная
работа №1. Изучение микроскопического строения тканей
Тема
2. Опорно – двигательная система – 8 часов
Значение
костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор
скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь
при травмах скелета и мышц. Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных
мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного
сокращения. Регуляция мышечных движений. Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения. Причины детского травматизма (по
материалам местной прессы) и правила оказания первой помощи Практические
работы:
Практическая работа « Выявление
влияния статической и динамической работы на утомление мышц». Практическая
работа «Определение нарушения осанки и плоскостопия». Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа « Изучение внешнего вида отдельных костей»
Тема
3. Внутренняя среда организма – 4 часа
Внутренняя среда: кровь, тканевая
жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные
элементы. Их функции. Свертываемость крови. Иммунитет. Органы иммунной
системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный
иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные
сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание
крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения крови»
Тема
4. Кровообращение и лимфообращение организма – 7 часов
Сердце
и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены.
Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение
артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы
сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой
системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Практические работы
«Определение частоты сердечных сокращений»
«Измерение артериального давления»
Тема
5. Дыхание – 6 часов
Значение
дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути.
Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость. Обмен
газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции
дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая
помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической
смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Лабораторные работы:
«Дыхательные движения»
Жизненная емкость легких»
Тема
6. Пищеварение – 6 часов
Значение
пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье
Лабораторная работа:
«Действие ферментов слюны на крахмал»
Тема
7. Обмен веществ и энергии – 3 часа
Превращения
белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и
заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический
обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания.
Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С,
D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D
(рахит). Их предупреждение и лечение.
Тема
8. Выделение – 2 часа
Роль
различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме.
Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон —
функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для
организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема
9. Кожа – 3 часа
Значение
и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних
воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые
придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных
покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях.
Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры
защиты от заражения. Теплообразование,
теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Тема
10. Нейрогуморальная регуляция функций организма – 7 часов
Значение
нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и
обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга.
Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция
коры больших полушарий.
Тема
11. Воспроизведение и развитие человека – 3 часа
Роль
половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в
фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. Наследственные
и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея). Внутриутробное
развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Развитие организма
после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и
социальный возрасты человека. Влияние
наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности
личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей. Влияние
вредных привычек на здоровье подростков
Тема
12. Органы чувств – 4 часа
Функции
органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов
в отражении внешнего мира.
Орган
зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки.
Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий.
Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, их профилактика. Гигиена
зрения. Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе.
Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор.
Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный
аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и
полукружных каналов. Органы
осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий
Тема
13. Поведение и психика – 7 часов
Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность. Открытие И.М. Сеченовым
центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного
торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский.
Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна,
сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь
и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение
языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действий. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение,
мышление. Виды
памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Воля, эмоции,
внимание. Анализ волевого акта. Качество
воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. Изменение
работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня.
Лабораторные работы:
«Объем внимания»
«Выявление объема кратковременной памяти»
Тема
14. Человек и окружающая среда – 2 часа
Социальная
и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
6.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
План
|
факт
|
Введение - 1 час
|
1
|
Биологическая
и социальная природа человека. Науки об организме человека
|
01.09.16
|
|
Общий обзор строения организма человека
– 5 часов
|
2
|
Общий
обзор организма человека. Место человека в живой природе
|
02.09.16
|
|
3
|
Клетка,
ее строение, химический состав, жизнедеятельность
|
08.09.16
|
|
4
|
Ткани
животных и человека
Лабораторная
работа №1 «Изучение микроскопического строения ткани»
|
09.09.16
|
|
5
|
Органы.
Системы органов. Организм. Нервная и гуморальная регуляция
|
15.09.16
|
|
6
|
Контрольная
работа (стартовый контроль)
|
16.09.16
|
|
Опорно – двигательная система – 8 часов
|
7
|
Скелет.
Строение, состав и соединения костей
|
22.09.19
|
|
8
|
Скелет
головы и туловища
|
23.09.16
|
|
9
|
Скелет
конечностей Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего вида отдельных костей»
|
29.09.16
|
|
10
|
Первая
помощь растяжении связок, вывихах, суставов и переломах костей
|
30.09.16
|
|
11
|
Мышцы
человека. Работа мышц.
Лабораторная
работа № 3 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление»
|
06.10.16
|
|
12
|
Нарушение
осанки и плоскостопие.
Практическая
работа № 1 «Определение нарушений осанки и плоскостопия»
|
07.10.16
|
|
13
|
Развитие
опорно – двигательной системы
|
13.10.16
|
|
14
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Опорно – двигательная система»
|
14.10.16
|
|
Внутренняя среда организма – 4 часа
|
15
|
Внутренняя
среда организма. Значение крови и ее состав
Лабораторная
работа №4«Изучение микроскопического строения крови»
|
20.10.16
|
|
16
|
Иммунитет
|
21.10.16
|
|
17
|
Тканевая
совместимость и переливание крови
|
27.10.16
|
|
18
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Внутренняя среда организма»
|
28.10.16
|
|
Кровообращение и лимфообращение – 7
часов
|
19
|
Строение
и работа сердца
|
10.11.16
|
|
20
|
Круги
кровообращения
|
11.11.16
|
|
21
|
Движение
лимфы
|
17.11.16
|
|
22
|
Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Лабораторная работа №5«Определение частоты сердечных сокращений»
Лабораторная
работа №6«Измерение артериального давления»
|
18.11.16
|
|
23
|
Предупреждение
заболеваний сердца и сосудов
|
24.11.16
|
|
24
|
Первая
помощь при кровотечениях
|
25.11.16
|
|
25
|
Лабораторная
работа №3 по теме «Кровообращение. Лимфообращение»
|
01.12.16
|
|
Дыхание – 6 часов
|
26
|
Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
02.12.16
|
|
27
|
Строение
легких Газообмен в легких и тканях
|
08.12.16
|
|
28
|
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания Лабораторная работа №7«Жизненная емкость легких»
Лабораторная
работа №8«Дыхательные движения»
|
09.12.16
|
|
29
|
Болезни
органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания
|
15.12.16
|
|
30
|
Меры
первой помощи при поражении органов дыхания
|
16.12.16
|
|
31
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Дыхание»
|
22.12.16
|
|
Пищеварение – 6 часов
|
32
|
Значение
и состав пищи
|
23.12.16
|
|
33
|
Органы
пищеварения
|
12.01.17
|
|
34
|
Пищеварение
в ротовой полости. Гигиена зубов. Лабораторная работа №9 «Действие ферментов
слюны на крахмал»
|
13.01.17
|
|
35
|
Пищеварение
в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ
|
19.01.17
|
|
36
|
Регуляция
пищеварения. Заболевания органов пищеварения и их профилактика
|
20.01.17
|
|
37
|
Контрольная
работа №5 по теме «Пищеварение»
|
26.01.17
|
|
Обмен веществ и энергии – 3 часа
|
38
|
Обменные
процессы в организме
|
27.01.17
|
|
39
|
Нормы
питания.
|
02.02.17
|
|
40
|
Витамины
|
03.02.17
|
|
Выделение – 2 часа
|
41
|
Строение
и функции почек
|
09.02.17
|
|
42
|
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой режим
|
10.02.17
|
|
Кожа – 3 часа
|
43
|
Строение
и функции кожи
|
16.02.17
|
|
44
|
Нарушение
кожных покровов и повреждения кожи
|
17.02.17
|
|
45
|
Теплорегуляция
и ее нарушение в организме. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом
и солнечном ударе
|
02.03.17
|
|
Нейрогуморальная регуляция функций
организма – 7 часов
|
46
|
Нервная
система: строение, функции, принцип деятельности
|
03.03.17
|
|
47
|
Безусловные
и условные рефлексы
|
09.03.17
|
|
48
|
Спинной
мозг
|
10.03.17
|
|
49
|
Головной
мозг
|
16.03.17
|
|
50
|
Вегетативная
нервная система
|
17.03.17
|
|
51
|
Эндокринная
система, строение и функции
Нарушение
деятельности эндокринной системы
|
06.04.17
|
|
52
|
Контрольная
работа №6 по теме « Нейрогуморальная регуляция
физиологических функций организма»
|
07.04.17
|
|
Воспроизведение и развитие человека – 3
часа
|
53
|
Размножение.
Половая система человека
|
13.04.17
|
|
54
|
Эмбриональное
развитие человека. Постэмбриональное развитие человека
|
14.04.17
|
|
55
|
Урологические,
гинекологические и венерические заболевания и их профилактика
|
20.04.17
|
|
Органы чувств – 4 часа
|
56
|
Анализаторы.
Орган
зрения
– глаз
|
21.04.17
|
|
57
|
Заболевания
и повреждения глаз, их профилактика и меры первой помощи
|
27.04.17
|
|
58
|
Органы
слуха и равновесия и их гигиена
|
28.04.17
|
|
59
|
Органы
осязания, обоняния, вкуса
|
04.05.17
|
|
Поведение и психика – 7 часов
|
60
|
Врожденные
и приобретенные формы поведения
|
05.05.17
|
|
61
|
Закономерности
работы головного мозга Лабораторная работа №10 «Объем внимания»
|
11.05.17
|
|
62
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека
|
12.05.17
|
|
63
|
Память
и ее виды Лабораторная работа №11
«Выявление объема кратковременной памяти»
|
18.05.17
|
|
64
|
Биологические
ритмы. Бодрствование.
|
19.05.17
|
|
65
|
Сон
и его значение
|
|
66
|
Контрольная
работа № 7 по теме « Поведение и психика»
|
25.05.17
|
|
Человек и окружающая среда – 2 часа
|
67
|
Здоровый
образ жизни – обязательное условие гармоничного развития личности человека
|
26.05.17
|
|
68
|
Деятельность
человека – глобальный экологический фактор
|
|
По учебному плану – 68 часов,
по календарному учебному график – 66 часов. (праздничные дни: 23 февраля, 24
февраля)
7. Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за
состоянием собственного организма
8. Критерии и нормы оценки знаний, умений
и навыков
Оценка
практических умений учащихся.
Оценка
умений ставить опыты.
Отметка
«5»: правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а
также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и
сформулированы выводы из опыта.
Отметка
«4»: правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке
опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений допущены
неточности, выводы неполные.
Отметка
«3»: Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов;
работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; Допущены неточности и
ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.
Отметка
«2»: не определена самостоятельно цель опыта,
не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке
опыта и его оформлении. Оценка умений проводить наблюдения. Учитель
должен учитывать: правильность проведения; умения выделять существенные
признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов
наблюдений и в выводах.
Отметка
«5»: правильно по заданию проведено
наблюдение; выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в
оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка
«4»: правильно по заданию проведено
наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений
и выводов.
Отметка
«3»: допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка
«2»: Допущены 3-4 ошибки в проведении
наблюдений по заданию учителя; Неправильно выделены признаки наблюдаемого
объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль
знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка
«5» - ставится, если логически
последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и
проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная
терминология.
Отметка
«4» - ставится, если при правильном ответе
учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка
«3» - ставится, если учащийся даёт не точный
или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит
биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка
«2» - ставится, если учащийся даёт не
правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать
при ответе иллюстративный материал. Оценка деятельности учащихся при работе
с рисунками, схемами, таблицами
Отметка
«5» - ставится, если работа выполнена точно,
есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные,
пространственные и временные связи, при описании используются только
существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка
«4» - ставится, если есть неточность при
выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их
классификации на группы по существенным признакам. Отметка «3» - ставится,
если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не
может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка
«2» - ставится, если учащийся не знает
фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы,
неправильно заполняет таблицы.
Оценка
ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае: - лабораторная работа выполнена
в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и измерении; - учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; -- в
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка
«4» ставится в следующем случае: выполнение
лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,
но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты
выполнения работы. Оценка «3» ставится в следующем случае: результат
выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный
вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка
«2» ставится в следующем случае: результаты
выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
9. Ресурсное
обеспечение образовательной деятельности по предмету
1.
А. Г. Драгомилов, Р .Д . Маш , Биология 8
класс. Человек. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2010.
2.
Р .Д . Маш, А. Г. Драгомилов . Биология 8
класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана – Граф, 2012
3.
Р .Д . Маш, А. Г. Драгомилов . Биология 8
класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана – Граф, 2012
4.
Н.Ф. Бодрова Биология 8 класс. Человек и
его здоровье. Методическое пособие для учителя. Воронеж, 2011
5.
О.А. Пепеляева, И.В. Снцова. Поурочные
разработки по биологии. 8 класс Человек. – М.: «ВАКО» , 2014
6.
«Контрольно – измерительные материалы.
Биология . 8 класс», М.: Вако, 2015
7.
Гекалюк М.С.. Биология . 8 класс. Тесты. –
Саратов. Лицей, 2012.
8.
А. В. Пименов, И.Н. Пименова.
Дидактические материалы к разделу «Человек». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС»
9.
Ю. В. Щербакова, И.С. Козлова,
Занимательная биологи на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы. – М.:
Глобус, 2010
10. www.bio.1september.ru
– газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
11. www.km.ru/education
- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
12. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm
- Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.