Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа биология 9 класс

Рабочая программа биология 9 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m52b4b8dd.jpgПояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • программой, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта;

  • ООП ООО МКОУ «ООШ №9»;

  • Уставом МКОУ «ООШ №9»;

  • Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Авторской программы. Авторы: И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.





Задачи:

  1. приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  2. развивать знания о живой природе;

  3. формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые для изучения других наук;

2. Общая характеристика учебного предмета

Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

  1. Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным компонентом учебного плана МКОУ «ООШ №9» на изучение биологии отводится 272 часа, в 9 классе - 68 часов в год, по 2 часа в неделю.

4. Учебно – тематическое планирование

Название разделов



Количество часов

Ведение




2

Основы учения о клетке


12



Размножение и индивидуальное развитие организмов


5

Основы учения о наследственности и изменчивости


11


Основы селекции растений, животных и микроорганизмов


5


Учение об эволюции


12


Происхождение жизни и развитие органического мира


7


Основы экологии


13


Заключение


1




5. Содержание тем учебного предмета

Введение (2часа)

Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

1. Основы учения о клетке (12 часов)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

3. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 часов)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

5. Учение об эволюции (12 часов)

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (7 часов)

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

7. Основы экологии (13 часов)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Заключение (1 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

6. Календарно – тематическое планирование

Дата


План


факт


Введение - 2 часа


1

Биология - наука о жизни.


05.09.16


2

Сущность жизни свойства живого. Уровни организации живой природы.

06.09.16



Основы учения о клетке - 12 часов


3

Химический состав клетки. Неорганические вещества. Липиды. Углеводы.

12.09.16


4

Белки: строение и функции. Ферменты и их роль

13.0916


5

Нуклеиновые кислоты: строение и функции


19.09.16


6

Общий план строения клетки. Ядро. Плазматическая мембрана

20.09.16


7

Органойды клетки и их функции



26.09.16


8

Контрольная работа (стартовый контроль)


27.09.16


9

Разнообразие клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни


03.10.16


10

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке.

04.10.16


11

Биосинтез белка


10.10.16


12

Фотосинтез


11.10.16


13

Клеточная теория



17.140.16


14

Контрольная работа № 1 по теме «Основы учения о клетке»

18.10.16



Размножение и индивидуальное развитие организмов - 5 часов


15

Типы и способы размножения организмов


24.10.16


16

Жизненный цикл клетки. Митоз: фазы и биологическое значение

25.10.16


17

Особенности образования половых клеток. Мейоз: фазы и биологическое значение.

31.10.16


18

Онтогенез и его этапы


01.11.16


19

Контрольная работа №2 по теме

« Размножение и индивидуальное развитие организмов»


14.11.16



Основы учения о наследственности и изменчивости - 11 часов


20

Генетика как наука: история развития, основные методы и понятия.


15.11.16


21

Моногибридное скрещивание: Первый и второй законы Менделя


21.11.16


22

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

22.11.16


23

Хромосомная теория наследственности. Закон сцепления генов.


28.11.16


24

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование


29.11.16


25

Наследственные болезни, сцепленные с полом.


05.12.16


26

Генотип - целостная система.


06.12.16


27

Практикум

(решение задач по генетике)

12.12.16


28

Наследственная изменчивость


13.12.16


29

Ненаследственная изменчивость


19.12.16


30

Контрольная работа№3 по теме « Основы учения о наследственности и изменчивости» (текущий контроль)

20.12.16



Основы селекции растений, животных и микроорганизмов - 5 часов


31

Предмет и задачи селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.


26.12.16


32

Методы селекции растений и ее достижения


27.12.16


33

Особенности селекции животных и ее достижения.

16.01.17


34

Основные направления селекции микроорганизмов

17.01.17


35

Контрольная работа № 4 по теме «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов»

23.01.17



Учение об эволюции (12 часов)



36

Идея развития органического мира в биологии




24.01.17


37

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.


30.01.17


38

Современные представления об эволюции органического мира

31.01.17


39

Формы естественного отбора


06.02.17


40

Вид – его критерии, структура. Популяция - единица эволюции

07.02.17


41

Популяция - единица эволюции


13.02.17


42

Процессы видообразования


14.02.17


43

Отражение хода эволюции в систематике органического мира

20.02.17


44

Основные направления эволюции


21.02.17


45

Основные закономерности биологической эволюции

27.02.17


46

Лабораторный практикум


28.02.17


47

Контрольная работа № 5 по теме «Учение об эволюции»

06.03.17



Происхождение жизни и развитие органического мира - 7 часов


48

Возникновение жизни на Земле


07.03.17


49

История живой природы в регионе школы (экскурсия)

13.03.17


50

Развитие жизни на Земле


14.03.17


51

Доказательства происхождения человека. Факторы антропогенеза

20.03.17


52

Эволюция приматов



21.03.17


53

Этапы эволюции человека


03.04.17


54

Человеческие расы, их родство и происхождение

04.04.17



Основы экологии - 13 часов


55

Экология как наука. Среды жизни и экологические факторы.

10.04.17


56

Общие законы действия факторов среды на организм

11.04.17


57

Приспособленность организмов к действиям факторов среды

17.04.17


58

Биотические связи в природе


18.04.17


59

Популяция и ее основные экологические характеристики

24.04.17.


60

Функционирование популяции и динамика ее численности

25.04.17


61

Биоценозы.



02.05.17


62

Биогеоценозы. Экосистемы



63

Развитие и смена биогеоценоза


15.05.17


64

Основные законы устойчивости живой природы

16.05.17.


65

Основы учения Вернадского о биосфере


22.05.17


66

Рациональное использование природы и ее охрана

23.05.17


67

Контрольная работа № 6 по теме

«Основы экологии»

29.05.17



Заключение - 1 час


68

Прощай, биология?

30.05.17


По учебному плану – 68 часов, по календарному учебному график – 67 часов. (праздничные дни: 01 мая)





7. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

8. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»: Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении. Оценка умений проводить наблюдения. Учитель должен учитывать: правильность проведения; умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов. Отметка «2»: Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал. Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам. Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ Оценка «5» ставится в следующем случае: - лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении; - учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда; -- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы. Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

9. Ресурсное обеспечение образовательной деятельности по предмету

  1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова, Основы общей биологии 9 класс. Издательский центр «Вентана – Граф», 2010.

  2. Н.Ф. Бодрова Изучение курса «Основы общей биологии», книга для учителя. Воронеж, 2003

  3. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс. – М.: «ВАКО» , 2009

  4. «Контрольно – измерительные материалы. Биология . 9 класс», М.: Вако, 2012

  5. Гекалюк М.С.. Биология . 9 класс. Тесты. – Саратов. Лицей, 2012.

  6. Г.В. Чередникова Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику «Основы общей биологии», - Волгоград: Учитель, 2009

  7. Ю. В. Щербакова, И.С. Козлова, Занимательная биологи на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы. – М.: Глобус, 2010

  8. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

  9. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  10. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm - Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
















Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-189439
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх