Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа. Биология. 7 класс

Рабочая программа. Биология. 7 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Комитет Администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Селекционная средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрена на заседании ШУМО

естественнонаучных дисциплин и эстетического

цикла

Руководитель ШУМО

естественнонаучных

дисциплин и эстетического цикла

_ hello_html_m70ecdd2e.jpgПрокопенко Л.С.

Протокол от 29.08.2017 № 5


Согласована

Заместитель директора по УВР МБОУ «Селекционная СОШ»

hello_html_19d972bc.jpgМинусенко Т.В.




Утверждена

приказом

МБОУ «Селекционная СОШ»

от 31.08.2017 г. № 196




Рабочая программа


по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»

основного общего образования

для 7 класса на 2017-2018 учебный год



Рабочая программа, разработанная на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011




Разработчик: Прокопенко Людмила Сергеевна,

учитель биологии


г. Славгород с. Селекционное

2017г


Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:

  • Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

  • Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

  • Программы общего образования по биологии под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

  • Учебного плана МБОУ «Селекционная СОШ» на 2017-2018 учебный год

.

Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения; формирование УУД; формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности

Общая характеристика курса

В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.


Место раздела в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2017

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.


Требования к результатам обучения

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

  1. воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  5. формирование личностных представлений о целостности природы,

  6. формирование толерантности и миролюбия;

  7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  8. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

  10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

  1. учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  3. формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

  5. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  6. формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • выделение существенных признаков биологических объектов;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;опасных для человекаживотных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.






Содержание программы.

Биология. Животные

7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)


Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • эволюционный путь развития животного мира;

  • историю изучения животных;

  • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • давать характеристику методам изучения биологических объектов;

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация. Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (34часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды

Демонстрация Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

  • исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ


Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные системы органов животных и органы, их образующие;

  • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

  • эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

  • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

  • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

  • обобщать, делать выводы из прочитанного.



Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные способы размножения животных и их разновидности;

  • отличие полового размножения животных от бесполого;

  • закономерности развития с превращением и развития без превращения.

  • Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

  • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

  • распознавать стадии развития животных;

  • различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

  • абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

  • получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

  • причины эволюции по Дарвину;

  • результаты эволюции.

  • Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

  • сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

  • конкретизировать примерами доказательства эволюции;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

  • анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

  • толерантно относиться к иному мнению;

  • корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (6 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

  • признаки экологических групп животных;

  • признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

  • конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

  • самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

  • систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

  • находить в словарях и справочниках значения терминов;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • методы селекции и разведения домашних животных;

  • условия одомашнивания животных;

  • законы охраны природы;

  • признаки охраняемых территорий;

  • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

  • Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  • Учащиеся должны понимать:

  • причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

  • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

  • находить значения терминов в словарях и справочниках;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

  • знать правила поведения в природе;

  • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

  • уметь реализовывать теоретические познания на практике;

  • видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

  • признавать право каждого на собственное мнение;

  • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • уметь отстаивать свою точку зрения;

  • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

  • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения


Резерв времени — 3 часа































Календарно-тематическое планирование курса «Биология. Животные» 7 класс (70 часов)


Количество часов

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

Введение (2 часа)

1

Техника безопасности на уроках биологии. История развития зоологии

1



2

Современная зоология

1



Раздел 1. Простейшие (2 часа)

3

Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Споровики, Солнечники

1



4

Простейшие: Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.

1



Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа)

5

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

1



6

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

1



7

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

1



8

Тип Круглые черви.

1



9

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты.

1



10

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.

1



11

Тип Моллюски.

1



12

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.


1



13

Тип Иглокожие: Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии или Морские огурцы, Офиуры.

1



14

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.

1



15

Класс Насекомые

1



16

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

1



17

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

1



18

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1



19

Отряд Насекомых: Перепончатокрылые

1



20

Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»




21

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

1



22

Позвоночные. Класс Рыбы: Хрящевые, Костные.

1



23

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

1



24

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

1



25

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

1



26

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.

1



27

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

1



28

Класс Птицы. Отряд Пингвины

1



29

Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

1



30

Отряды Птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные

1



31

Отряды Птиц: Воробьинообразные, Голенастые.

1



32

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»




33

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

1



34

Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.

1



35

Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

1



36

Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

1



37

Отряды Млекопитающих: Приматы.




38

Обобщающий урок по теме

«Многоклеточные животные»

1



Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 часов)

39

Покровы тела.

1



40

Опорно-двигательная система

1



41

Способы передвижения животных. Полости тела животных

1



42

Органы дыхания и газообмен.

1



43

Органы пищеварения . Обмен веществ и превращение энергии.

1



44

Кровеносная система. Кровь.

1



45

Органы выделения.

1



46

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1



47

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

1



Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

48

Продление рода. Органы размножения .

1



49

Способы размножения животных. Оплодотворение.

1



50

Развитие животных с превращением и без превращения.

1



51

Периодизация и продолжительность жизни животных.

1



52

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1



Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

53

Доказательства эволюции животных.

1



54

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира

1



55

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

1



56

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

1



Раздел 6. Биоценозы (6 часов)

57

Естественные и искусственные биоценозы.

1



58

Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии

1



59

Цепи питания. Поток энергии.




60

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

1



61

Экскурсия по теме: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»




62

Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы»

1



Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

63

Воздействие человека и его деятельности на животный мир.

1



64

Одомашнивание животных.

1



65

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

1



66

Охрана и рациональное использование животного мира.

1



67

Экскурсия: «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных»

1



68

Повторение и обобщение знаний по курсу : «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (резерв)

1





График лабораторных работ на 2015-2016 учебный год

Лабораторная работа № 2 по теме: «Знакомство с многообразием ракообразных»




3

Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение представителей отрядов насекомых»




4

Лабораторная работа № 4 по теме: «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»




5

Лабораторная работа № 5 по теме: «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»




6

Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение особенностей различных покровов тела»




7

Лабораторная работа № 7 по теме: «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»




















Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы


  1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 92,[4] с.

  2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 304 с.: ил.

  3. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2012. – 175 [1] с.: ил.


Таблицы


- Китообразные

- Лесные куриные птицы

- Ластоногие

- Сообщество кораллового рифа

- Рукокрылые

- Пушные хищные звери

- Жесткокрылые

- Непарнокопытные

- Животные – обитатели пресного водоема и его берегов

- Птицы леса

- Пресноводные и проходные промысловые рыбы

- Паукообразные

- Чешуекрылые

- Птицы культурных ландшафтов

- Звероводство

- Пресноводные и проходные промысловые рыбы

- Насекомоядные

- Пушные звери

- Пушные грызуны и зайцеобразные

- Птицы болот и побережий водоемов

- Перепончатокрылые

- Жесткокрылые

- Чешуекрылые – вредители культурных растений

- Животный мир Антарктики

- Промысловые ракообразные

- Приматы

- Животные в природном сообществе



Позвонки

Косточки слуховые

Скелет кролика

Скелет голубя

Скелет ящерицы

Скелет рыбы

Скелет лягушки

Скелет крысы

Рудименты и атавизмы

Образцы животных и их органов заспиртованные


Микроскоп

Лупа ручная

Предметные стекла

Покровные стекла

Препаровальные иглы

Микропрепараты


Биологическая микролаборатория (7 шт.)










Лист внесения изменений


Причина внесения изменений

Дата фактического проведения урока

Номер приказа




































































































Контроль выполнения программы












Количество лабораторных работ


































Проверка и оценка знаний и умений учащихся

      Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
      Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
      глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
      осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
      полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
      При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
      Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал определение, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
      Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
      Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных и практических работ.

Оценка теоретических знаний

      Отметка «5»:
      ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
      ответ самостоятельный.
      Отметка «4»:
      ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
      Отметка «3»:
      ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
      Отметка «2»:
      при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
      Отметка «1»:
      отсутствие ответа.

Оценка лабораторных и практических работ

      Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
      Отметка «5»:
      работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
      работа проведена по плану с учетом техники безопасности и правил работы с оборудованием;
      проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).
      Отметка «4»:
      работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом работа проведена не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с оборудованием.
      Отметка «3»:
      работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе ее выполнения, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
      Отметка «2»:
      допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
      Отметка «1»:
      работа не выполнена.

Оценка письменных работ

      Отметка «5»:
      ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
      Отметка «4»:
      ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
      Отметка «3»:
      работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
      Отметка «2»:
      работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
      Отметка «1»:
      работа не выполнена.
      При оценке выполнения письменной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
      

24


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

Номер материала: ДБ-853876

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.