Рабочая программа. Биология. 7 класс

Комитет Администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на заседании ШУМО естественнонаучных дисциплин и эстетического   цикла Руководитель ШУМО естественнонаучных дисциплин и эстетического цикла _ Прокопенко Л.С. Протокол от  29.08.2017  № 5

Согласована Заместитель директора по УВР МБОУ «Селекционная СОШ»  Минусенко Т.В.

Утверждена приказом  МБОУ «Селекционная СОШ» от 31.08.2017 г. № 196

Рабочая программа

                      по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»

                      основного общего образования

                        для 7 класса на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа, разработанная на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011

Разработчик: Прокопенко Людмила Сергеевна,

учитель биологии

г. Славгород с. Селекционное

2017г

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:

·        Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

·        Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

·        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

·        Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

·        Учебного плана МБОУ «Селекционная СОШ»  на 2017-2018 учебный год

.

            Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения; формирование УУД; формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности

Общая характеристика курса

В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.

Место раздела  в учебном плане

В соответствии с учебным планом   на изучение  биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2017

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Требования к результатам обучения

   Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1)                 воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2)                 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3)                 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4)                 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5)                 формирование личностных представлений о целостности природы,

6)                 формирование толерантности и миролюбия;

7)                 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8)                  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9)                 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10)             формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

11)             формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1)                 учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                 знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)                 формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4)                 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5)                 формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6)                 формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

1.      В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  выделение существенных признаков биологических объектов;

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, 

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;; опасных для человекаживотных;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 3. В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

§  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

 5. В эстетической сфере:

§  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы.

Биология. Животные

7 класс  (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация. Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (34часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация  Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация  Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы  Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды

Демонстрация Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         систематику животного мира;

·         особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·         исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

·         находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·         правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·         работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·         распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·         раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

·         применять полученные знания в практической жизни;

·         распознавать изученных животных;

·         определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·         наблюдать за поведением животных в природе;

·         прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·         работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·         объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·         понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·         отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·         совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·         вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·         привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·         оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·         использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·         абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

·         обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·         работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·         презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация  Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные системы органов животных и органы, их образующие;

·         особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·         эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·         объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·         описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·         показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·         выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·         различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·         устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         осуществлять наблюдения и делать выводы;

·         получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·         обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные способы размножения животных и их разновидности;

·         отличие полового размножения животных от бесполого;

·         закономерности развития с превращением и развития без превращения.

·         Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

·         доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

·         характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

·         показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

·         выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

·         распознавать стадии развития животных;

·         различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

·         устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

·         абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

·         получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

·         причины эволюции по Дарвину;

·         результаты эволюции.

·         Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

·         анализировать доказательства эволюции;

·         характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

·         устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

·         доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

·         объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

·         различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

·         сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

·         конкретизировать примерами доказательства эволюции;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

·         анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

·         толерантно относиться к иному мнению;

·         корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (6 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

·         признаки экологических групп животных;

·         признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

·         распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

·         выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

·         выявлять приспособления организмов к среде обитания;

·         определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

·         определять направление потока энергии в биоценозе;

·         объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

·         определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

·         устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

·         конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

·         выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

·         самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

·         систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

·         находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

·         находить в словарях и справочниках значения терминов;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         методы селекции и разведения домашних животных;

·         условия одомашнивания животных;

·         законы охраны природы;

·         признаки охраняемых территорий;

·         пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

·         Учащиеся должны уметь:

·         пользоваться Красной книгой;

·         анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

·         Учащиеся должны понимать:

·         причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

·         выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

·         находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

·         находить значения терминов в словарях и справочниках;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

·         знать правила поведения в природе;

·         понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

·         уметь реализовывать теоретические познания на практике;

·         видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·         проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·         испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

·         признавать право каждого на собственное мнение;

·         формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

·         проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·         уметь отстаивать свою точку зрения;

·         критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

·         уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Резерв времени — 3 часа

Календарно-тематическое планирование курса «Биология. Животные» 7 класс (70 часов)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			Планируемая	Фактическая
Введение (2 часа)
1	Техника безопасности на уроках биологии. История развития зоологии	1
2	Современная зоология	1
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
3	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Споровики, Солнечники	1
4	Простейшие: Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.	1
Раздел 2. Многоклеточные животные (34 часа)
5	Тип  Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.	1
6	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.	1
7	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.	1
8	Тип Круглые черви.	1
9	Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или  Полихеты.	1
10	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки.	1
11	Тип Моллюски.	1
12	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.	1
13	Тип  Иглокожие: Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии или Морские огурцы, Офиуры.	1
14	Тип Членистоногие. Классы:  Ракообразные, Паукообразные.	1
15	Класс Насекомые	1
16	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	1
17	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	1
18	Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	1
19	Отряд Насекомых: Перепончатокрылые	1
20	Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные»
21	Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные	1
22	Позвоночные. Класс Рыбы: Хрящевые, Костные.	1
23	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.	1
24	Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.	1
25	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.	1
26	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.	1
27	Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.	1
28	Класс Птицы. Отряд Пингвины	1
29	Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	1
30	Отряды Птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные	1
31	Отряды Птиц: Воробьинообразные, Голенастые.	1
32	Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
33	Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды:  Однопроходные,  Сумчатые,    Насекомоядные, Рукокрылые.	1
34	Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.	1
35	Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные	1
36	Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.	1
37	Отряды Млекопитающих: Приматы.
38	Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные»	1
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 часов)
39	Покровы тела.	1
40	Опорно-двигательная система	1
41	Способы передвижения животных. Полости тела животных	1
42	Органы дыхания и газообмен.	1
43	Органы пищеварения . Обмен веществ и превращение энергии.	1
44	Кровеносная система. Кровь.	1
45	Органы выделения.	1
46	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	1
47	Органы чувств.  Регуляция деятельности организма.	1
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
48	Продление рода. Органы размножения .	1
49	Способы размножения животных. Оплодотворение.	1
50	Развитие животных с превращением и без превращения.	1
51	Периодизация и продолжительность жизни животных.	1
52	Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»	1
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)
53	Доказательства эволюции животных.	1
54	Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира	1
55	Усложнение строения животных. Многообразие видов  как результат эволюции	1
56	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.	1
Раздел 6. Биоценозы  (6 часов)
57	Естественные и искусственные биоценозы.	1
58	Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии	1
59	Цепи питания. Поток энергии.
60	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	1
61	Экскурсия по теме: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»
62	Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы»	1
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
63	Воздействие человека и его деятельности на животный мир.	1
64	Одомашнивание животных.	1
65	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.	1
66	Охрана и  рациональное использование животного мира.	1
67	Экскурсия: «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных»	1
68	Повторение и обобщение знаний по курсу : «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (резерв)	1

График лабораторных работ на 2015-2016 учебный год

№ п/п	Название работы	Дата проведения		Примечание
		Планируемая	Фактическая
1	Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с многообразием кольчатых червей»
2	Лабораторная работа № 2 по теме: «Знакомство с многообразием ракообразных»
3	Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение представителей отрядов насекомых»
4	Лабораторная работа № 4 по теме: «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
5	Лабораторная работа № 5 по теме: «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
6	Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение особенностей различных покровов тела»
7	Лабораторная работа № 7 по теме: «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы

1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 92,[4] с.
2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 304 с.: ил.
3. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2012. – 175 [1] с.: ил.

Таблицы

- Китообразные

- Лесные куриные птицы

- Ластоногие

- Сообщество кораллового рифа

- Рукокрылые

- Пушные хищные звери

- Жесткокрылые

- Непарнокопытные

- Животные – обитатели пресного водоема и его берегов

- Птицы леса

- Пресноводные и проходные промысловые рыбы

- Паукообразные

- Чешуекрылые

- Птицы культурных ландшафтов

- Звероводство

- Пресноводные и проходные промысловые рыбы

- Насекомоядные

- Пушные звери

- Пушные грызуны и зайцеобразные

- Птицы болот и побережий водоемов

- Перепончатокрылые

- Жесткокрылые

- Чешуекрылые – вредители культурных растений

- Животный мир Антарктики

- Промысловые ракообразные

- Приматы

- Животные в природном сообществе

Позвонки

Косточки слуховые

Скелет кролика

Скелет голубя

Скелет ящерицы

Скелет рыбы

Скелет лягушки

Скелет крысы

Рудименты и атавизмы

Образцы животных и их органов заспиртованные

Микроскоп

Лупа ручная

Предметные стекла

Покровные стекла

Препаровальные иглы

Микропрепараты

Биологическая микролаборатория (7 шт.)

Лист внесения изменений

№ п/п	Название раздела, тема урока	Планируемая дата проведения	Причина внесения изменений	Дата фактического проведения урока	Номер приказа

Контроль выполнения программы

	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		Год
	По плану	Фактически	По плану	Фактически	По плану	Фактически	По плану	Фактически	По плану	Фактически
Количество часов
Количество лабораторных работ

Проверка и оценка знаний и умений учащихся

      Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
      Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
      глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
      осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
      полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
      При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
      Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно сформулировал определение, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
      Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
      Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных и практических работ.

Оценка теоретических знаний

      Отметка «5»:
      ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
      ответ самостоятельный.
      Отметка «4»:
      ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
      материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
      Отметка «3»:
      ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
      Отметка «2»:
      при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
      Отметка «1»:
      отсутствие ответа.

Оценка лабораторных и практических работ

      Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
      Отметка «5»:
      работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
      работа проведена по плану с учетом техники безопасности и правил работы с оборудованием;
      проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).
      Отметка «4»:
      работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом работа проведена не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с оборудованием.
      Отметка «3»:
      работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе ее выполнения, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
      Отметка «2»:
      допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
      Отметка «1»:
      работа не выполнена.

Оценка письменных работ

      Отметка «5»:
      ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
      Отметка «4»:
      ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
      Отметка «3»:
      работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
      Отметка «2»:
      работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
      Отметка «1»:
      работа не выполнена.
      При оценке выполнения письменной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.