Рабочая программа "Биология 7 класс"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Дмитриевская основная общеобразовательная школа»

городского округа Серебряные Пруды

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы ___________ /Л.П. Гаврина/

                           ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  БИОЛОГИИ

 7 КЛАСС

Срок реализации 1 год

Составитель: учитель Ершова Л.М.

2017 г.

 1. Планируемые результаты.

Рабочая программа учебного предмета  «Биология»  составлена в соответствии с требованиями  Общеобразовательной программы основного общего образования МОУ «Дмитриевская ООШ»,  программы авторского коллектива под руководством Пасечника В.В.  Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Линия жизни»  5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012;

Рабочая программа по биологии ориентирована на обучающихся 7 класса. Уровень изучения предмета – базовый. 

В  соответствии с учебным планом МОУ« Дмитриевская ООШ» программа  курса биологии в 7 классе в 2017-2018 учебном году реализуется в объеме 2 часа в неделю, 34 учебные недели, общее количество часов в учебном году -  68.    

Изучение биологии в 7 классе на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития  исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;  первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;  об основных биологических теориях;  об экосистемной организации жизни;  о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; овладение понятийным аппаратом биологии;

2.Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

            3.Формирование основ экологической грамотности: способность оценивать последствия деятельности человека в природе;  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать  необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов.

Для достижения поставленных целей в 7 классе необходимо решение следующих задач:

1.      Формировать представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной), элементарных представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации жизни. Проводить системную работу по овладению понятийным аппаратом биологии как науки.

2.      Создавать условия понимания биологической науки как науки, изучающей живых организмов и человека через наблюдение за живыми объектами, собственным организмом, описание биологических объектов и процессов.

3.      Обучать проведению несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов.

4.       Учить приемам оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдых, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5.      Развивать умения у обучающихся оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

Промежуточная аттестация проводится в форме итоговой комплексной  работы.

По итогам изучения курса биологии выпускник (обучающийся)   7 класса научится:

·      аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных грибов и бактерий;

·      осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·      объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных   на примерах сопоставления биологических объектов;

·      выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·      сравнивать биологические объекты (растения, животных, бактерии, грибы), делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·      анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

По итогам изучения курса биологии выпускник (обучающийся)   7 класса получит возможность научиться:

·      находить информацию об основных царствах живой природы в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

2. Содержание учебного предмета.

Содержание курса биологии в 7 классе реализуется через изучение следующих тем:

Тема 1. Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)

            Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов.

Тема 2. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)

     Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
        Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека.   Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.

Лабораторная работа №1 Строение и разнообразие шляпочных грибов.

Тема 3. Многообразие растительного мира (25 ч)

          Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
           Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
      Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
      Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
      Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
      Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.

Многообразие растений, выращиваемых человеком. 

Лабораторные  работы

 №2 Строение зеленых водорослей.
 №3 Строение мха
№4 Строение папоротника
№5 Строение хвои и шишек хвойных   

№6 Строение семян двудольных и однодольных растений.

№7 Стержневая и мочковатая корневые системы.

№8 Корневой чехлик и корневые волоски.

№9 Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

№10 Внутреннее строение ветки дерева.

№11 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

№12 Строение кожицы листа

№13 Строение клубня, корневища, луковицы.

№14 Строение цветка.

№15 Соцветия

№16 Классификация плодов.

№17 Семейства двудольных.

№18 Строение пшеницы (ржи, ячменя).

Тема 4. Многообразие животного мира (26 ч)

      Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
      Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
      Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
      Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
      Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
      Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
      Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
      Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
      Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
      Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
      Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
      Лабораторные работы:

№19 Изучение многообразия свободноживущих водных простейших.

№20 Изучение мела под микроскопом.

№21 Изучение многообразия тканей животных.

№22 Изучение пресноводной гидры.

№23 Изучение внешнего строения дождевого червя.

№24 Изучение внешнего строения паука-крестовика.

№25 Изучение внешнего строения насекомого.

№26 Изучение внешнего строения рыбы.
№27 Изучение внешнего строения птиц. 

Экскурсия «Знакомство с птицами леса»

Тема 5. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)

      Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.

Тема 6. Экосистемы (4 ч)

      Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
      Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.

Повторение 2ч

            Главная особенность учебно-методического комплекта (УМК) по  биологии в 7 классе состоит в том, что он поддерживает завершенную предметную линию курса  биологии «Линия жизни», которая направлена на формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики.

Для выполнения всех видов обучающих работ по биологии в 7  классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

1.Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинина Г.С.Биология  класс: учебник для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

     2. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинина Г.С., Швецов Г.Г. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс: учебное пособие для    общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2016.

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя:

1.      Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинина Г.С., Швецов Г.Г. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс: учебное пособие для    общеобразовательных организаций (тестовые задания). -М.: Просвещение, 2016.

2.      Богданов Н.А. и др. Биология. 7 класс. ФГОС. КИМы.-М.:ВАКО, 2015;

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета биология» в 7классе:

1.      Пасечник В.В. и др. Уроки биологии. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014.

2.      Гапанюк З.Г. Биология. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 7-9 классы.- М.: Просвещение, 2017.

3.Тематическое планирование.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Лабораторные работы	Экскурсии
1	Многообразие организмов, их классификация	2
2	Бактерии, грибы, лишайники	6	1
3	Многообразие растительного мира	25	17
4	Многообразие животного мира	26	9	1
5	Эволюция растений и животных, их охрана	3
6	Экосистемы	4
	Повторение	2
	Итого	68	27	1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока	Тема урока	Деятельность учащихся	Понятия	Планируемые результаты			Дата проведения
								По плану	Коррекция/примечания
					Предметные	УУД	Личностные
Тема 1. Многообразие организмов, их классификация 2ч
1	1	Многообразие организмов, их классификация	Выделяют принципы классификации организмов; устанавливают систем. принадлежность; распознают, сравнивают  и описывают организмы	Вид, род, семейство, порядок (отряд), класс, отдел (тип), царство	Расширять и углублять знания о многообразии живых организмов; познакомиться с основными положениями систематики науки	Осваивать основные положения и критерии классификации	Осознание жизни как уникальной особенности, формирование научного мировоззрения
2	2	Вид – основная единица систематики	Выделяют существенные признаки организмов разных царств; работаю с иллюстрациями учебника.	Вид, признаки вида, критерии вида	Узнать основные критерии вида, приспособления особей к среде обитания	Сравнивать особи, принадлежащие к одному или разным видам, находить черты сходства и различия	Формирование любви и бережного отношения к природе
Тема 2. Бактерии, грибы, лишайники 6ч (Лр 1)
3	1	Бактерии -доядерные организмы	Выделяют признаки царства; сравнивают представителей данного царства с другими; работаю с таблицами.	Доядерные организмы, бактерии: гетеротрофы, автотрофы, паразиты, спора	Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий	Продолжить формирование умений сам работать с текстом и иллюстрациями учебника	Формирование научного мировоззрения на основе изучения строения бактерий
4	2	Роль бактерий в природе и жизни человека	Объясняют роль бактерий в природе.	Бактерии гнилостные, почвенные, уксуснокислые, молочнокислые, клубеньковые	Знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека	Устанавливать  роль бактерий на основе анализа пищевой цепи	Формирование научного мировоззрения на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе
5	3	Грибы – царство  живой природы	Выделяют признаки царства; сравнивают представителей данного царства с другими; осваивают меры первой помощи.	Грибы, грибница, гифы, плодовое тело, спора, почкование	Знакомятся с характерными признаками грибов как самостоятельного царства живой природы	Выделять признаки грибов и на их основе доказывать, почему грибы были выделены в сам царство природы	Формирование научного мировоззрения на основе изучения грибов как сам царство
6	4	Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Лаб работа №1	Определяют ядовитые и съедобные грибы; плесневые и грибы -паразиты; проводят биоисследования и объясняют результаты; учатся работать с определителями.	Грибы шляпочные, плесневые грибы; дрожжи.	Знакомятся  со строением шляпочных грибов, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека	Учатся сравнивать грибы и выделять характерные признаки, делать выводы на основе их строения	Формирование познавательной мотивации на изучение объектов природы
7	5	Грибы-паразиты растений, животных, человека.	Определяют паразитические грибы на основе их особенностей; учатся соблюдать меры предупреждения распространения грибов-паразитов.	Грибы-паразиты: головнёвые, ржавчинные, мучнисторосяные, фитофтора	Знакомятся с грибами-паразитами и их ролью в природе	Самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке	Формирование познавательной мотивации на изучение объектов природы
8	6	Лишайники  -комплексные симбиотические  организмы.	Выделяют признаки лишайников; распознают лишайники на таблицах и в гербариях; объясняют роль лишайников в природе.	Симбиотический организм, слоевище	Расширять знания о лишайниках как симбиотических организмах	Проводить наблюдения в природе и на их основе делать выводы	Формирование экологической культуры на основе изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды
Тема 2.Многообразие растительного мира 25 ч (Лр -17)
9	1	Общая характеристика водорослей	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют.	Слоевище, фитопланктон, хроматофор, зооспора, спорофит, гаметофит, гамета, зигота	Обобщать знания о многообразии, среде обитания, жизнедеятельности водорослей	Выделять существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этом основании давать характеристику как низшим растениям	Формирование познавательной самостоятельности и мотивации на изучение объектов природы
10	2	Многообразие водорослей Лабораторная работа №2	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Ризоиды, отделы водорослей: зелёные, бурые, красные, харовые	Расширять знания о многообразии водорослей и знакомиться с основными отделами водорослей	Учиться самостоятельно проводить исследования в ходе лаб работы и на основании полученных результатов делать выводы	Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учёбы
11	3	Значение водорослей в природе и жизни человека	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека; работают с учебником; заполняют схему	Агар-агар	Узнать о значении водорослей в природе и жизни человека	Работать с текстом и иллюстрациями учебника и проводить отбор материала для составления схемы	Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учёбы
12	4	Высшие споровые организмы	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы; работают с разными источниками информации; делают выводы.	Высшие споровые растения, риниофиты, спорангий, жизненный цикл, яйцеклетка, сперматозоид	Расширять знания о высших споровых растениях, узнать об их происхождении и цикле развития	Выделять признаки высших споровых растений и устанавливать у них черты усложнения  с низшими растениями	Формирование научного мировоззрения на основе изучения происхождения высших споровых растений и их жизненного цикла
13	5	Моховидные. Лабораторная работа №3	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют; продолжают учиться работать с натуральные живыми объектами ; соблюдают правила работы с микроскопом; объясняют значение мхов в природе.	Моховидные, печёночные мхи, листостебельные мхи, протонема	Узнавать о  моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе	Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лаб работе и на основе анализа полученных результатов делать выводы	Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших споровых растений и установления усложнений в их строении
14	6	Папоротниковидные  Лабораторная работа №4	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют; сравнивают папоротники с мхами; делают выводы.	Вайи, заросток	Узнавать о  моховидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами	Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лаб работе и на основе анализа полученных результатов делать выводы	Формирование научного мировоззрения на основе сравнения папоротников и мхов и установления усложнения в их строении в процессе эволюции
15	7	Плауновидные. Хвощевидные	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют; объясняют значение данной группы организмов в природе.	Плауновидные, плауны, хвощевидные, хвощи	Расширять свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами	Выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям	Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших  и высших споровых растений и установления усложнения в их строении в процессе эволюции
16	8	Голосеменные – отдел семенных растений	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют;  объясняют значение данной группы организмов в природе и для человека.	Голосеменные, пыльца, семязачаток, семя, эндосперм	Расширять свои знания о характерных признаках и многообразии голосеменных растений	Выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями	Формирование научного мировоззрения на основе сравнения голосеменных и высших споровых  растений и установления усложнений в их строении и жизнедеятельности
17	9	Разнообразие хвойных растений  Лабораторная работа №5	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации ; сравнивают разных представителей хвойных.	Хвойные растения: сосна, ель, лиственница, можжевельник	Расширять знания о голосеменных растениях и их разнообразии	Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лаб работе и на основе анализа полученных результатов делать выводы	Формирование ценностно-смысловой установки по отношению к растительному миру, осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны
18	10	Покрытосеменные или Цветковые	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют; объясняют значение данной группы организмов в природе и для человека.	Покрытосеменные растения, плод, цветок, однолетние, двулетние, многолетние, жизненные формы	Обобщать и углублять знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений	Выделять существенные признаки и объяснять почему их считают наиболее высокоорганизованной группой организмов растительного мира	Формирование любви и бережного отношения к родной природе – элементы экологической культуры
19	11	Строение семян Лабораторная работа №6	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Однодольные, двудольные, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура	Познакомиться с особенностями строения семян растений и их значением	Выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов живой природы
20	12	Виды корней и типы корневых систем  Лабораторная работа №7 Лабораторная работа №8	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Главные, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневая система; корневой чехлик, волосок, зоны корня	Познакомиться с видами корней, типами корневых систем и их функциями	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов живой природы
21	13	Видоизменение корней	Объясняют взаимосвязь типа корневой системы и взаимодействия корней с условиями среды; различают на живых объектах, гербариях и таблицах видоизменения корней.	Корнеплоды, корневые клубни, воздушные и дыхательные корни	Познакомиться с видоизменениями корней как результатом приспособленности растений к условиям существования	Устанавливать причинно-следсвенные связи между условиями существования и видоизменениями корней	Формирование научного мировоззрения на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменения корней
22	14	Побег и почки Лабораторная работа №9	Сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации; определяют тип жилкования, виды почек.	Побег, почки: верхушечная, пазушная, придаточная, вегетативная, генеративная; конус нарастания, узел, междоузлие,  пазуха листа; очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение.	Знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки	Развивать умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основе делать выводы	Формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учёбы
23	15	Строение стебля Лабораторная работа №10	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации; приводят примеры	Пробка, кора, луб, камбий, древесина, сердцевина	Знакомятся с внешним и внутренним строением  стебля	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о взаимосвязи строения органа и его функций	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов живой природы
24	16	Внешнее строение листа Лабораторная работа №11	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации; распознают листья по форме; определяют тип жилкования .	Листовая пластинка, черешок; листья черешковые и сидячие; листья простые и сложные; жилкование сетчатое, параллельное и дуговое	Знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о взаимосвязи строения органа и его функций	Формирование научного мировоззрения на основе установления причинно-следственных связей
25	17	Клеточное строение листа Лабораторная работа №12	Устанавливают и объясняют связь особенностей строения клеток с выполняемой функцией; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Кожица, устьица, мякоть, проводящий пучок, сосуды	Знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о взаимосвязи строения органа и его функций	Формирование научного мировоззрения на основе установления причинно-следственных связей
26	18	Видоизменения побегов Лабораторная работа №13	Определяют особенности видоизменённых побегов сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Видоизменённый побег, корневище, клубень, луковица	Знакомятся с видоизменениями побега, их биологическим и хозяйственным значением	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о взаимосвязи строения органа и его функций	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов живой природы
27	19	Строение разнообразие цветков Лабораторная работа №14	Распознают части цветка на живых объектах, гербариях, и таблицах; определяют двудомные и однодомные растения; сравнивают результаты с эталоном выполненной работы.	Пестик, тычинка, лепестки, венчик, чащелистики, чащечка, цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветник, семязачаток, однодомные и двудомные растения	Познакомиться со строением цветка	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о родстве покрытосеменных растений	Формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых объектов
28	20	Соцветие Лабораторная работа №15	Определяют типы соцветий; различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения; проводят биоисследование;  сравнивают с эталоном.	Соцветия	Изучить наиболее распространённые соцветия	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о значении соцветий	Формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых объектов
29	21	Плоды Лабораторная работа №16	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Околоплодник, плоды простые и сложные; сухие и сочные; одно- и многосемянные; ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.	Изучить типы плодов и их классификацию	Продолжить учиться выполнять лаб работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты и на их основании делать выводы о био значении плодов	Формирование научного мировоззрения на основе изучения плодов; понимание родства цветковых растений и возникновение приспособлений к распространению плодов и семян как результата эволюции
30	22	Размножение покрытосеменных  растений	Объясняют роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян.	Пыльцевое зерно, центральная клетка, двойное оплодотворение, опыление, зародышевой мешок, пыльцевая трубка	Знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения и образованием семян и плодов	Продолжить учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника	Формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых объектов
31	23	Классификация покрытосеменных	Выделяют признаки классификации; распознают на живых объектах и таблицах; работают с определителями.	Систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт	Изучить классификацию и основные систематические группы растений	Продолжить учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов	Формирование научного мировоззрения на основе установления сходства в строении, жизнедеятельности растений, указывающих на происхождение от одного предка
32	24	Класс Двудольные Лабораторная работа №17	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют.	Семейства класса двудольных	Изучить отличительные признаки различных семейств	Развивать навыки смыслового чтения; продолжить учиться работать с иллюстрациями учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов	Формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых объектов
33	25	Класс Однодольные Лабораторная работа №18	Выделяют признаки данной группы организмов; распознают представителей на таблицах и другом наглядном материале; систематизируют.	Семейства класса однодольных	Изучить отличительные признаки различных семейств	Развивать навыки смыслового чтения; продолжить учиться работать с иллюстрациями учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов	Формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых объектов
Тема 4. Многообразие животного мира 26 ч (Лр 7; экскурсия 1)
34	1	Общие сведения о животном мире	Выявляют признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами и бактериями; устанавливают систематическое положение; находят информацию в различной литературе.	Царство животные, классификация, вид, охрана животных	Развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению животных	Осваивать учебно-исследовательскую деятельность: умения наблюдать, устанавливать систематическую принадлежность; работать с различными источниками информации.	Развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению животных формирование ценностно-смысловых установок по отношению к животному миру; осознание необходимости бережного отношения к животным и их охране
35	2	Одноклеточные животные, или Простейшие Лабораторная работа №19	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Простейшие, органеллы, внутриклеточное пищеварение, корненожки, жгутиконосцы, инфузории	Расширить знания о характерных признаках и многообразии простейших животных	Осваивать исследовательскую деятельность: умения наблюдать, устанавливать систематическую принадлежность; работать с различными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую.	Формирование элементов коммуникативной компетентности
36	3	Паразитические  Простейшие. Значение простейших. Лабораторная работа  №20	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Паразитические простейшие, амёбиаз, сонная болезнь, пендинская язва, кокцидиоз, малярия, радиолярии, фораминиферы.	Расширить знания о характерных признаках, значении  и многообразии простейших животных	Осваивать исследовательскую деятельность: умения наблюдать, устанавливать систематическую принадлежность; работать с различными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую.	Формирование научного мировоззрения в связи со знаниями о паразитических организмах, мерах профилактики и борьбы с заразными заболеваниями
37	4	Ткани, органы и системы органов Лабораторная работа  №21	Различают на живых объектах и таблицах органы и системы органов; объясняют взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией.	Многоклеточные организмы, типы тканей и систем органов	Расширить представление о типах тканей и систем органов	Работать с различными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую.	Развитие мотивации к познанию нового и коммуникативной компетенции
38	5	Тип Кишечнополостные  Лабораторная работа  №22	Устанавливают отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших; выделяют признаки кишечнополостных; объясняют  результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Кишечнополостные, медуза, полип, размножение бесполое и половое, гермафродит, регенерация, рефлекс	Познакомиться с основными особенностями представителей кишечнополостных животных	Работать с различными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую. Проводить простейшие исследования и оформлять  результаты	Развитие мотивации к познанию нового и коммуникативной компетенции
39	6	Многообразие кишечнополостных	Различают представителей данной группы животных; объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Классы гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы; чередование поколений	Расширить представление о чередовании поколений; обосновывать значение кишечнополостных в природе	Сравнивать, делать выводы, обобщать получение результаты и информацию, готовить презентации (применять ИКТ).	Развитие познавательных потребностей и формирование ценностно-смысловых установок
40	7	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви		Черви, кожно-мускульный мешок, плоские черви, классы плоских червей	Знакомятся с основными особенностями представителей типа Плоских Червей	Развивать смысловое чтение; владение устной и письменной речью; умение работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	Формирование ЗОЖ
41	8	Тип Круглые и Кольчатые черви Лабораторная работа  №23	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Типы Круглые и Кольчатые Черви, целом, замкнутая кровеносная система	Знакомятся с основными особенностями представителей типа Круглые и Кольчатые черви	Развивать смысловое чтение; владение устной и письменной речью; умение работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи Проводить простейшие исследования и оформлять  результаты.	Формирование ЗОЖ
42	9	Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски	Выделяют существенные признаки; различают разных представителей; работают с определителями; систематизируют; объясняют значение.	Тип Моллюски, брюхоногие моллюски, мантия, мантийная полость, сердце, незамкнутая кровеносная система	Познакомиться с общей характеристикой типа, различать разных представителей данной группы животных; сформировать биологические понятия, связанные с данной группой животных	Работать с различными источниками информации; структурировать изученный материал; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие интеллектуальные умения
43	10	Класс Головоногие моллюски	Выделяют существенные признаки; различают разных представителей; работают с определителями; систематизируют; объясняют значение.	Головоногие моллюски, реактивное движение моллюсков, наутилусы, каракатицы, осьминоги, кальмары	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса на основе информации о биообъектах
44	11	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	Выделяют существенные признаки; объясняют особенности в связи со средой обитания; различают разных представителей; систематизируют; объясняют значение.	Тип Членистоногие, класс Ракообразные, членистые конечности, линька, инстинкт	Познакомиться с общей характеристикой типа, различать разных представителей данной группы животных; сформировать биологические понятия, связанные с данной группой животных	Работать с различными источниками информации; структурировать изученный материал; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие интеллектуальные умения
45	12	Класс Паукообразные  Лабораторная работа  №24	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Класс Паукообразные, сенокосцы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ; самостоятельно проводить исследования, делать выводы	Формирование установки на ведение ЗОЖ, соблюдение правил личной гигиены.
46	13	Класс Насекомые	Выделяют существенные признаки; объясняют особенности в связи со средой обитания; различают разных представителей; систематизируют; объясняют значение.	Класс Насекомые, сложные фасеточные глаза, крылья. мальпигиевы сосуды, куколка, развитие насекомых с полным и неполным превращением	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса
47	14	Многообразие насекомых  Лабораторная работа №25	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые, блохи, общественные насекомые, пчеловодство	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ; проводить  самостоятельные исследования	Развитие познавательного интереса на основе информации о биообъектах; формирование установки на ведение ЗОЖ, соблюдение правил личной гигиены.
48	15	Обобщающий урок «Многообразие и роль членистоногих в природе»	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Многообразие беспозвоночных животных, их приспособленность к среде обитания, охрана и значение животных	Обобщить знания о беспозвоночных животных; их многообразии, значении; формирование научной картины мира и развитие представления о единстве органического мира	Развивать смысловое чтение; владение устной и письменной речью; умение работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи	Развитие познавательного интереса; формирование ценностно-смысловой установки по отношению к животному миру; осознание необходимости бережного отношения к природе
49	16	Тип Хордовые	Сравнивают беспозвоночных и хордовых животных; различают различных представителей; объясняют принципы классификации.	Тип Хордовые. Бесчерепные, личиночно-хордовые, позвоночные, хорда. ланцетник	Познакомиться с общей характеристикой типа, различать разных представителей данной группы животных; сформировать биологические понятия, связанные с данной группой животных	Работать с различными источниками информации; структурировать изученный материал; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие интеллектуальных умений
50	17	Строение и жизнедеятельность рыб Лабораторная работа  №26	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Хрящевые и костные рыбы, позвоночник, двухкамерное сердце, головной мозг, средний мозг, боковая линия, малёк	Расширить знания, связанные с данной группой животных; знакомиться с особенностями данного класса позвоночных животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ; проводить  самостоятельные исследования	Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение новых знаний, интеллектуальных умений
51	18	Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб.	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Приспособление рыб к условиям обитания, рыболовство, промысловые рыбы, рыбоводство	Расширить знания, связанные с данной группой животных; знакомиться с особенностями приспособленности к среде обитания	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение новых знаний, интеллектуальных умений
52	19	Класс Земноводные	Выделяют существенные признаки; объясняют особенности в связи со средой обитания; различают разных представителей; систематизируют; объясняют значение; работают с определителями.	Класс Земноводные, отряды: хвостатые, бесхвостые, безногие;  холоднокровные животные, трехкамерное сердце, малый круг кровообращения, большой круг кровообращение, головастик.	Расширить знания, связанные с данным классом типа позвоночных животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса к новым животным организмам
53	20	Класс Пресмыкающиеся	Выделяют существенные признаки; объясняют особенности в связи со средой обитания; различают разных представителей; систематизируют; объясняют значение; работают с определителями; учатся приёмам первой помощи.	Класс пресмыкающиеся, отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы	Расширить знания, связанные с данным классом типа позвоночных животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса к новым животным организмам; осознание необходимости бережного отношения к животным и их охрана
54	21	Класс Птицы Лабораторная работа  №27	Проводят биоисследования; объясняют их результаты; сравнивают увиденное изображение  под микроскопом с изображениями в различных источникам информации .	Класс Птицы; теплокровные, клюв, перья, зоб, воздушные мешки	Расширить знания, связанные с данным классом типа позвоночных животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы
55	22	Многообразие птиц и их значение. Птицеводство	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Надотряды Пингвины, Стаусовые, Типичные Птицы, порода	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса на основе информации о биообъектах и бережного отношения к животным организмам
56	23	Экскурсия «Знакомство с птицами леса»	Различают, наблюдают, описывают птиц; работают с определителями; находят, анализируют, оценивают информацию; представляют её в различных формах.	Экологические группы птиц по местам обитания, лесные птицы, приспособленность птиц к среде и местам обитания	Расширить знания о многообразии птиц нашего края убедиться, что птицы связаны со средой обитания; совершенствовать умения правильно вести себя в природе	Наблюдать за птицами в естественной среде; фиксировать и оформлять результаты наблюдений, делать выводы, обобщать полученные данные	Воспитание чувства любви к родной природе, понимание необходимости бережного отношения к животным, формирование элементов экологической культуры
57	24	Класс Млекопитающие, или Звери	Выделяют существенные признаки; объясняют особенности в связи со средой обитания; различают разных представителей; систематизируют; объясняют значение; находят, анализируют, оценивают информацию; представляют её в различных формах.	Класс Млекопитающие, волосяной покров, млечные железы, матка, диафрагма, плацента, плод, беременность, роды	Расширить знания, связанные с данным классом типа позвоночных животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы
58	25	Многообразие зверей	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Подкласс Первозвери, подкласс Настоящие Звери, низшие млекопитающие, высшие млекопитающие	Расширить знания, связанные с данной группой животных	Сравнивать различные объекты, делать выводы; обобщать; работать с разными источниками информации; переводить информацию из одной формы в другую, в том числе с использованием ИКТ	Развитие познавательного интереса на основе информации о биообъектах и бережного отношения к животным организмам
59	26	Домашние млекопитающие	Объясняют значение данной группы организмов в природе и жизни человека;	Домашние животные,  животноводство,  порода,  крупный рогатый скот, свиноводство, мелкий рогатый скот, коневодство  звероводство.	Расширить знания о домашних животных, животноводстве, различать домашних животных	Совершенствовать умение сравнивать объекты, делать выводы , обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, которую находить в разных источниках и преобразовывать её, переводить из одной формы в другую	Развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению домашних животных
Тема 5. Эволюция растений и животных, их охрана 3ч
60	1	Этапы эволюции органического мира	Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп организмов)	Эволюция, палеонтология, одноклеточные, колониальные, многоклеточные	Познакомиться с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных	Устанавливать причинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на Земле	Формирование научного мировоззрения на основе установления причинно-следственных связей между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на Земле
61	2	Освоение суши растениями и животными	Выясняют причины выхода растений и животных на сушу; приводят доказательства взаимосвязи разных групп организмов к условиям среды обитания.	Риниофиты, папоротники, хвощи, плауны, покрытосеменные, земноводные, перемыкающиеся, птицы, млекопитающие	Знакомятся с условиями, обеспечивающие выход организмов на сушу, усложнениями наземных растений и животных	Устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира	Формирование научного мировоззрения на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира
62	3	Охрана растительного и животного мира	Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе; используют информацию разных видов и переводят её из одной формы в другую.	Редкие виды, Красная книга, заповедники, национальные парки	Продолжить знакомство с влиянием человека на природу и видовое разнообразие	Устанавливать последствия непродуманной деятельности человека в природе и негативного влияния этой деятельности на видовой состав и среду обитания растений и животных	Формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементы экологической культуры
Тема 6. Экосистемы 4ч
63	1	Экосистема	Выделяют признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии; объясняют взаимосвязи организмов; наблюдают и описывают экосистемы своей местности.	Экосистема, круговорот веществ, пищевые св	Познакомиться  с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе	Развивать умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов живой природы
64	2	Среда обитания организмов. Экологические факторы	Объясняют приспособленность организмов к абиотическим факторам.	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, свет, температура, влажность, ярусы	Формировать понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы	Продолжить учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника	Формирование элементов экологической культуры
65	3	Биотические и антропогенные факторы	Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.	Биотические и абиотические факторы, конкуренция, паразитизм, хищничество, симбиоз	Формировать понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы	Продолжить учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника	Формирование элементов экологической культуры
66	4	Искусственные экосистемы		Искусственные экосистемы, агроценоз	Сформировать понятие искусственная экосистема	Анализировать влияние экологических законов и правил на живую природу	Формирование элементов экологической культуры
Повторение 2 ч
67	1	Итоговая комплексная работа	Представляют результаты своей деятельности в письменной форме	---	Учиться представлять результаты работы в различной форме	Совершенствовать умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, которую находить в разных источниках и преобразовывать её, переводить из одной формы в другую	Формирование познавательного мотива на основе интереса изучения живой природы
68	2	Летник задания	Планирую свою исследовательскую деятельность	Летние задания

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического совета

От       28. 08. 2017    № 1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР _________________ /Л.М. Ершова/

Дата согласования  29.08.2017