Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа биология 5 класс

Рабочая программа биология 5 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Юхтинская средняя общеобразовательная школа»





Рассмотрена:

Согласована:

Утверждена:

На заседании МО

ЗДУВР

Директор

учителей – предметников

/Т.Н.Тяпкина/

Юхтинская СОШ

____________

______________

______________

Протокол

От « » августа 2015г

/А.М.Котляренко /

От « » августа 2015г №

Приказ от



« » августа 2015г №




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«БИОЛОГИЯ» ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД






Разработана

М.Т. Верховод –

учителем биологии

пос. Юхта

2015 год




2. Пояснительная записка

2.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Данная рабочая программа учебного курса биологии для 5 класса составлена на основе:

- программы авторского коллектива под руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию рабочей программы учебного курса «Иностранный язык»:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 ФЗ,

  2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2.2821-10);

  3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования РФ от 18.07.2002 г № 2783;

  4. Федеральный базисный учебный план

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»

  8. Примерные программы по предметам (автор, год издания);

  9. Методические рекомендации по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-412);

  10. Методические рекомендации по реализации элективных курсов (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413);

  11. Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября2009 г. № 373»;

  12. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  13. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296)11;

  14. Письмо Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района от 11.02.2013 № 122.

  15. Образовательная программа начального образования (Приказ № 1 от 30.08.11г)

  16. Образовательная программа основного общего образования по ФГОС (приказ № 103 а от 29 августа 2013 г)

  17. Образовательная программа основного общего образования (протокол педагогического совета от 30.08.2011 № 1)

  18. Приказ от 14.01.2011 № 18 отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ»

  19. Положение о рабочей программе педагога о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МОУ Юхтинской СОШ.

  20. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО и ООО Протокол № 6 (от 29 января 2014 г Приказ №12 от 03.02.2014 г.)

21. Учебный план (Протокол педсовета № от августа 201 г Приказ № от )




2.2. Общие цели и задачи образования:

Цели обучения:

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования.

В рабочей программе нашли отражение цели изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. Цель биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопление обществом в сфере биологической науки.

Данные цели достигаются при решении следующих задач:

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно – познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными;



формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.



Курс продолжает изучение биологии, начатый в 5 классе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.

2.3. Общая характеристика учебного предмета

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

2.4. Описание места учебного предмета в учебном плане (примерная или авторская программа по предмету, учебный план школы)

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы: 1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс). Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

2.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,

  • овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

  • сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

  • овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;

  • освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

  • формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами обучения являются:

  • В познавательной сфере:

формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;

- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;

- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

  • В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  • В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.

  • В сфере физической деятельности – освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.

  • В эстетической сфере – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

3. Содержание учебного курса

Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

  1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.

  2. Изучение клеток растений с помощью лупы.

  3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

  4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

  5. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

  6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:

  1. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

  2. Строение плесневого гриба мукора.

  3. Строение клеток дрожжей.



Раздел 4. Царство Растения (11 часов)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы:

  1. Строение зеленых водорослей.

  2. Строение мха (на примере местных видов)

  3. Строение спороносящего хвоща

  4. Строение спороносящего папоротника.

  5. Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)

4.Тематическое планирование

Содержание

Кол-во

лабораторных работ

Кол-во

практических работ

Кол-во часов

Раздел 1. Введение

-

1

6 часов

Раздел 2. Клеточное строение организмов

6


9 часов

Раздел 3. Царство Бактерии

-


2 часа

Раздел 4. Царство Грибы

3


5 часов

Раздел 5. Царство Растения

5


11 часов

Резервные уроки

-

-

2 часа

Итого



35 часов




































Распределение учебного времени

Общее количество часов

Проверочные работы

Лабораторные работы

1

Всего часов по учебному плану

35



2

Количество часов в неделю

1



3

Запланировано на 1 четверть

9

1

3

4

Запланировано на 2 четверть

8

-

3

5

Запланировано на 3 четверть

10

-

5

6

Запланировано на 4 четверть

8

-

3


Итого

35

1

14







Календарно - тематический план

по биологии

на 2015 – 2016 учебный год.



Предмет биология

Класс 5

УМК В.В. Пасечника

Дата по плану

Дата по факту

урока

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Формы контроля

Тип урока

Основные средства обучения


Планируемые результаты


Д/з


личностные

метапредметные

предметные


1 четверть – 9часов

Введение (6 часов)



1

Биология — наука о живой природе

Определяют понятия. Раскрывают. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Оформляют коллажи, составляют схемы, выступают группой с защитой мини-проекта

Выступление групп

Комбинированный

Мульти-Медиа Установка (ММУ), презентация

Наборы рис.,

бумага, фломастеры, табл. «Многообразие организмов»

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

Овладение способами самоорганизации УД: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.



§1




2

Методы исследования в биологии.

Определяют понятия. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Наблюдают, проводят опыт, измеряют объём пробирок.

Взаимоконтроль, терминологический диктант.

Комбинированный

Пробирки, мензурки, вода.

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

Освоение приемов исследовательской деятельности (ИД): формулирование цели исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Влияние факторов риска на здоровье человека. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.


§2



3

Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого.

Определяют понятия, сравнивают организмы разных царств, составляют план параграфа.

Фронтальная беседа. Проверка планов.

Комбинированный

Учебники.

ММУ,

Презентация, таблицы.

Формирование познавательных интересов при обзоре царств природы, выявлении признаков живого.

Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого).

Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.


§3



4

Среды обитания живых организмов.

Анализируют связи организмов со средой обитания, составляют таблицу по тексту учебника, фактам и киноматериалам

Проверка тетрадей, фронтальная беседа, взаимоконтроль

Комбинированный

ММУ, кинофрагмент, табл.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.


§4



5

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Экскурсия

Осенние явления в жизни растений

или Пр. работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Готовят отчет об экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.

Отчёты об экскурсии, коллекции, сообщения.

Комбинированный

Блокноты, фототехника, инструкции.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.


§5



6

Организмы и среда

Выступают группами с отчётами об экскурсии, оценивают выступления одноклассников, по листам контроля отвечают в группах на вопросы, выполняют тренировочные и контрольные тесты.

Беседа, взаимоконтроль, самоконтроль, тест, составление схемы на ИД.


Комбинированный

ММУ, презентация фотографии с экскурсии.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
















Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Творческие задания


Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)




7

(1)

Устройство увеличительных приборов

Выполняют

Л.Р. 1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором по инструкции». Работают парами. Определяют понятия. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Самоконтроль.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

Лупы, микроскопы (МК), препараты (МП).

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, использование приборов.


Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).

§6



8

(2)

Строение клетки

Выполняют Л.Р. 2. «Изучение строения клеток растений» по готовым препаратам, учатся зарисовывать увиденное, оформлять ЛР.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

Лупы, микроскопы, препараты, ММУ.

Умение различать на таблицах и микропрепаратах (МП) части и органоиды клетки.

§7



9

(3)

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.



Выполняют Л.Р. 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука», рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

МК, лук, вода, стёкла. Пипетки, пр. иглы.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

§7

2 четверть – 8 часов





10

(4)

Пластиды

В группах проверяют знание органоидов клетки и их функций. Выполняют проверочную работу, Л.Р. 4. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», приготавливают препараты, рассматривают, зарисовывают, описывают.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР игра «Найди ошибки».

Комбинированный

Лупы, МК, стекла, вода. Арбуз, морковь.

Формирование умения анализировать результаты лабораторной работы, делать выводы.

Выделение существенных признаков строения клетки. Различение на таблицах и МП частей и органоидов клетки, развитие эстетического восприятия живой природы (осеннюю окраску растений).

§7



11

(5)

Хими-ческий состав клетки: неорганические и органические вещества.

Наблюдают демонстрации и обсуждают результаты опытов, наблюдают, сравнивают минеральные и органические вещества, записывают наблюдения и выводы.

Взаимопроверка в группах. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР составление схемы на ИД.

Комбинированный

Крахмал, мука, Иод, посуда, марля, спиртовка, спички.

Овладение умениями строить рассуждения, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы.


Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Умение объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки, различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

§8



12

(6)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).

Выполняют Л. Р. 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Готовят МП, наблюдают, зарисовывают, записывают выводы. Закладывают опыты.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль.

Комбинированный

Листья элодеи, МК, стёкла, проростки.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

§9

С. 42-43



13

(7)

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки.

Просматривают видиоматериал, обсуждают, выделяют главное, зарисовывают схему процесса, инсценируют в группах поведение хромосом при делении.

Фронтальная беседа, составление схемы на ИД

игра «Найди ошибки».

Комбинированный

ММУ, презентация проростки.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

§9

С. 44-45



14

(8)

Ткани растений

Выполняют Л. Р. 6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Работают с готовыми микропрепаратами.

Составляют таблицу

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль

Комбинированный

ММУ , презентация МК,МП. Табл. «Ткани растений».

Формирование умения сравнивать раст. и жив. ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.


Умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с МК при рассматривании микропрепаратов.

§10



15

(9)

Учебная игра «Тайны клетки»

Рисуют «портрет клетки», составляют рассказ о её жизни, разгадывают загадки, кроссворды, определяют микропрепараты.

Составление схемы на ИД, оценка работы групп.

Комбинированный

ММУ, презентация МК, МП.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, умение различать на таблицах части и органоиды клетки.

§11


Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)



16

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Выделяют существенные признаки бактерий, зарисовывают формы клеток бактерий, составляют схему «Питание бактерий», готовят сообщения о роли бактерий.

Самоконтроль, взаимоконтроль в группах.

Комбинированный

ММУ, презентация МК, МП,

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

§11



17

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Делают сообщения. Определяют понятия. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Составление схемы на ИД, биологический диктант.

Комбинированный

ММУ, презентация, табл.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Освоение приемов оказания первой помощи при простудных заболеваниях.


§12

3четверть – 10 часов

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)

4 неделя


18

(1)

Царство Грибы.

Находят общие черты строения и жизнедеятельности грибов, выделяя существенное, зарисовывают схему строения гифов, определяют понятия.

Самоконтроль

Комбинированный

ММУ, муляжи, коллекции.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, формирование представлений о связях между грибами, растениями и животными, определение признаков царства Грибы, сравнение их с растениями и животными; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

§13



19

(2)

Шляпочные грибы

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы

Лабораторные и практические работы:

Л.Р. 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Составление схемы на ИД. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

Муляжи плодовых тел грибов.

ММУ, презентация или фильм, фотографии.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе умение видеть, и беречь красоту.

Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

§14



20

(3)

Плесневые грибы и дрожжи

Л.Р. 8. «Строение плесневого гриба мукора».

Л.Р. 9. «Строение клеток дрожжей».

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, оформляют отчёт о работе.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

МК, ММУ, фильм «Дрожжи».

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК и лупы, формулировка выводов по результатам исследования.

Расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

§15



21

(4)

Грибы-паразиты

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Готовят сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Игра «Найди ошибки».

Комбинированный

ММУ, презентация, плодовые тела трутовиков.

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека на примере спорыньи и др. грибов-паразитов.

§16



22

(5)

Мир грибов

Разгадывают биологические загадки, определяют по рис. И микропрепаратам Грибы, рисуют схемы строения грибной клетки, оценивают свои знания по теме.

Составление схемы на ИД, определение и описание МП.

Комбинированный

Табл., муляжи, микроскопы и м. препараты грибов.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы- различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.


Сообщения о водорослях


РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11часов)




23-24

(1-2)

Водоросли, их многообразие

Выполняют Л.Р. 10. «Строение зеленых водорослей».

Оформляют работу, рисуют, делают выводы, сравнивают с рисунками учебника и таблиц, отвечают на вопросы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Комбинированный

ММУ, фильм «Водоросли», гербарий, рисунки.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам водорослей.

§17



25

(3)

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.

Составляют схемы и коллажи, сочиняют сказки, разгадывают загадки, выступают перед классом.

Составление схемы на ИД. Ответы на вопросы.


Комбинированный

ММУ, фильм «Водоросли», гербарий, рисунки.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.

§18



26

(4)

Лишайники

По фото, коллекциям и раздаточному ММУ определяют группы лишайников, выясняют особенности строения и жизнедеятельности , значение. Зарисовывают и подписывают лишайники. Оценивают свои знания.

Биологический диктант, игра «Найди ошибки».

Комбинированный

ММУ, фото лишайников, фильм

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Овладение способами самоорганизации УД: постановки цели и планирования; самооценки личных учебных достижений.

Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.

§19



27

(5)

Мхи.

Выполняют Л. Р. 11. «Строение мха». Выделяют существенные признаки мхов. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Комбинированный

ММУ, фото мхов, фильм.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Определение существенных признаков мхов, знание представителей отдела. Сравнение кукушкина льна и сфагнума.


§20

4 четверть – 8 часов



28

(6)

Папоротники, хвощи, плауны

Выполняют Л. Р. 12. «Строение спороносящего хвоща или Строение спороносящего папоротника».

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Комбинированный

ММУ, презентация.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать распространённые виды мхов, хвощей, папоротников.

§21



29

(7)

Голосеменные растения

Выполняют Л. Р. 13. «Строение хвои и шишек хвойных растений». Выделяют существенные признаки Голосеменных. Или работают по заданию во время экскурсии.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы или отчёт по заданию на экскурсию.

Комбинированный

Для ЛР: ветви и шишки, лупы, фото, ММУ. Для экскурсии: инструкции, фототехника.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.


Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

§22



30

(8)

Покрытосеменные растения

Выполняют Л.Р. 14 «Строение цветкового растения», выявляют особенности цветковых, любуются красотой, читают стихи о цветах, слушают музыку, поют песни.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Комбинированный

ММУ, фильм, фото, фонограммы, гербарии.

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.


Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Определение принадлежности растений к отделу Голосеменные, сравнение их со споровыми растениями, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

§23



31

(9)

Экскурсия «Раннецветущие растения»

Знакомятся с раннецветущими растениями Ульяновска, оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Отчёт об экскурсии.

Комбинированный

Инструкции, фототехника.


Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Отчёт об экскурсии



32

(10)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Делают сообщения, находят ошибки в рассказе, анализируют связь изменений условий на Земле и растительного мира.

Составление схемы на ИД, игра «Найди ошибки»

Комбинированный

Табл. «Развитие растительного мира».

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

§24



33

(11)

Здравствуй, Зелёное Лето!

Систематизируют и обобщают понятия раздела. Подводят итоги за год. Обсуждают план выполнения летних заданий.

Составление схемы на ИД.

Комбинированный

ММУ, муз. записи, коллекции, гербарии.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Развитие эстетического восприятия природы, освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

Летние задания





34

35

Резерв 2 часа








Итого – 35 часов за год














6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


1)Рабочая программа ориентирована на использование учебника : В.В.ПАСЕЧНИК :БИОЛОГИЯ .БАКТЕРИИ.ГРИБЫ.РАСТЕНИЯ. 5класс Учебник для общеобразовательных учреждений М -Издательство «Дрофа»-2012 УМК,

2)МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: А.А.КАЛИНИНА ,ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ БАКТЕРИИ ГРИБЫ ЛИШАЙНИКИ, М – издательство»ВАКО»-2011. В.В.ПАСЕЧНИК.

3)РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ для 5 класса Биология .Растения. Бактерии .Лишайники. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М- Издательство «Дрофа» 2012 .

4)Д.И.ТРАЙТАК - Книга для чтения по БОТАНИКЕ :Пособие для общеобразовательных учреждений , для учащихся 5-6 классов –М -2001- издательство «Просвещение».

ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ :

1 .КОМПЬЮТЕР.

2.Мультимедийный проектор.

3 . Предмет -камера.

4.Видеомагнитофон.

5.Набор таблиц по разделам курса для 5-6класса.

6.Микроскопы и набор микропрепаратов для лабораторных работ по разделам курса .

7.Раздаточный материал (гербарии, муляжи плодово-ягодных и овощных культур.).

8.Набор-папки фолио по ботанике-5-6классы.

Электронное приложение к учебнику на сайтах издательства

www.drofa.ru; htth: \\ festival.1september.ru.; htth: \\www.it-n.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА.

1.Гарибова Л. В. Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы .-М ;1997.

2 .Золотницкий Н.В. Цветы в легендах и преданиях- М; Дрофа-2002

3Новиков В.С.; Губанов И .А. Школьный атлас- определитель высших растений :Книга для учащихся –М; «Просвещение» ,1991.

3 .Петров В. В. Растительный мир нашей Родины : Книга для учителя –М; «Просвещение» 1991.

4.Медников Б .М. БИОЛОГИЯ : формы и уровни жизни ,Пособия для учащихся –М ; «Просвещение» 1994.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.






7. Приложения к программе





Перечень лабораторных и практических работ

урока

Лабораторные и практические работы

5

Пр. работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

7

Л.Р. 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором по инструкции».

8

Л.Р. 2. «Изучение строения клеток растений»

9

Л.Р. 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука»

10

Л.Р. 4. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

12

Л. Р. 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

14

Л. Р. 6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

19

Л.Р. 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

20

Л.Р. 8. «Строение плесневого гриба мукора».

20

Л.Р. 9. «Строение клеток дрожжей».

23

Л.Р. 10. «Строение зеленых водорослей».

27

Л. Р. 11. «Строение мха».

28

Л. Р. 12. «Строение спороносящего хвоща или Строение спороносящего папоротника».

29

Л. Р. 13. «Строение хвои и шишек хвойных растений».

30

Л.Р. 14 «Строение цветкового растения»






Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДA-032651
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх