Рабочая программа "Биология 8 класс"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОШ №12 МО «Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак

«Рассмотрено» МО учителей истории, химии, биологии географии __________ Г.Е. Бахтебаева

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ Полякова Л.Н.

«Утверждаю» Директор школы _____________Зинишева Г.К

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС

2015-2016 уч. год

Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы.  Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,  В.М. Константинов,  В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов,  Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Л.В. Симонова, И.М. Швец, М.З. Федорова, Г.А Воронина. – М.:  Вентана-Граф, 2012.

Составитель:

                                Гринько Ю.М. учитель химии и биологии

п. Верхний Баскунчак

Пояснительная записка

 Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, программы основного общего образования «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы.  Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,  В.М. Константинов,  В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов,  Р.Д. Маш, Н.М. Чернова, Л.В. Симонова, И.М. Швец, М.З. Федорова, Г.А Воронина. – М.:  Вентана-Граф, 2012.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов, отведенных на их изучение.

Цели изучения предмета

-   освоение знаний  о человеке как биосоциальном существе;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

-  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Формы и методы, технологии обучения

Программа курса рассчитана на 68 часов учебного времени, преподавание идет 2 часа в неделю. Для достижения целей образования применяю деятельностный подход, позволяющий  максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При их проведении  используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно- образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.

 Знать:

Ø  систематическое положение человека и его происхождение,

Ø  особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

Ø  о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития  организма человека,

Ø  об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

Ø  приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,

Ø  правила гигиены,  сохраняющих здоровье,

Ø  факторы, разрушающие здоровье человека,

Уметь:

Ø    распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

Ø      объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

Ø      оказывать первую помощь при несчастных случаях,

Ø      соблюдать правила личной и общественной гигиены,

Ø      пользоваться микроскопом, ставить опыты,

Ø      работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Демонстрации:  микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.

Оценка результатов обучения по рабочей программе

Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:

-Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и  учебного года с целью установления динамики личностных достижений учащихся.

-Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика

       -Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на    следующий учебный год.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

 правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа  по  подбору оборудования,  объектов;

 при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения.

 Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умения выделять существенные признаки,  логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта  (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены  1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ

Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Тематическое планирование

Тема	Всего часов
Введение	1
1. Организм человека. Общий обзор	5
2.Опорно-двигательная система.	8
3.Кровь и кровообращение.	9
4.Дыхательная система.	5
5.Пищеварительная система.	7
6.Обмен веществ и энергии. Витамины	3
7. Мочевыделительная система	2
8. Кожа	3
9.Эндокринная система	2
10.Нервная система	5
11.Органы чувств. Анализаторы	5
12. Поведение и психика	7
13. Индивидуальное развитие организма.	6
Итого: В том числе лабораторные работы Контрольные работы	68 7 4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п/п	Содержание учебного материала	Количество часов			Дата		Примечания
					По плану	фактически
Введение.(1 ч.)
1	Биологическая и социальная природа человека	1					.
Тема 1. Организм человека общий обзор (5ч)
2	Науки об организме человека	1
3	Структура тела. Место человека в живой природе	1
4	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность	1
5	Ткани. Лабораторная работа №1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей»	1
6	Системы органов в организме. Уровни организации организма. Регуляция.	1
Тема 2. Опорно-двигательная система (8ч)
7	Скелет. Строение, состав и соединение костей Лабораторная работа №2 «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости»	1
8	Скелет головы и туловища. Лабораторная работа №3 «Состав костей»	1
9	Скелет конечностей.	1
10	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	1
11	Мышцы	1
12	Работа мышц	1
13	Нарушения осанки и плоскостопие	1
14	Развитие опорно-двигательной системы	1
Тема 3. Кровь. Кровообращение (9ч)
15	Внутренняя среда. Значение крови и ее состав Лабораторная работа №4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»	1
16	Иммунитет	1
17	Тканевая совместимость и переливание крови.	1
18	Строение и работа сердца. Круги кровообращения	1
19	Движение лимфы	1
20	Движение крови по сосудам.	1
21	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.	1
22	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов	1
23	Первая помощь при кровотечениях Контрольное тестирование	1
Тема 4. Дыхательная система (5ч)
24	Значение дыхания. Органы дыхания	1
25	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа №5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»	1
26	Дыхательные движения Лабораторная работа №6 «Изготовление самодельной модели Дондерса»	1
27	Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждения. Гигиена дыхания	1
28	Первая помощь при поражении органов дыхания	1
Тема 5. Пищеварительная система (7ч.)
29	Значение пищи и ее состав.	1
30	Органы пищеварения	1
31	Зубы	1
32	Пищеварение в ротовой полости в желудке. Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки»	1
33	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ	1
34	Регуляция пищеварения. Гигиена питания.	1
35	Заболевания органов пищеварения Контрольное тестирование	1
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч.)
36	Обменные процессы в организме	1
37	Нормы питания	1
38	Витамины	1
Тема 7. Мочевыделительная система (2ч)
39	Строение и функции почек	1
40	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	1
Тема 8. Кожа (3ч)
41	Значение кожи и ее строение	1
42	Нарушения кожных покровов и повреждения кожи	1
43	Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах	1
Тема 9. Эндокринная система (2ч)
44	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	1
45	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	1
Тема 10. Нервная система (5ч)
46	Значение, строение и функционирование нервной системы	1
47	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы	1
48	Нейрогормональная регуляция	1
49	Спинной мозг	1
50	Головной мозг: строение и функции Контрольное тестирование	1
Тема 11. Органы чувств. Анализаторы (5ч)
51	Как действуют органы чувств и анализаторы.	1
52	Орган зрения и зрительный анализатор	1
53	Заболевания и повреждения глаз	1
54	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы	1
55	Органы осязания, обоняния, вкуса.	1
Тема 12. Поведение и психика (7ч)
56	Врожденные формы поведения.	1
57	Приобретенные формы поведения.	1
58	Закономерности работы головного мозга.	1
59	Биологические ритмы. Сон и его значение.	1
60	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	1
61	Воля и эмоции. Внимание.	1
62	Работоспособность. Режим дня. Контрольное тестирование	1
Тема 13. Индивидуальное развитие организма (6ч).
63	Половая система человека	1
64	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	1
65	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	1
66	О вреде наркогенных веществ.	1
67	Психологические особенности личности	1
68	Обобщение знаний курса 8 класса «Человека»	1
Итого:		68
В том числе: Лабораторные работы Контрольные работы			7 4

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для учителя

1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – 144 с. – («Методическая библиотека»)

2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005

3.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006

4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие  для учителя  М. Вентана-Граф, 2004 г.

5.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003

6. Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития, Ярославль, 2002.

7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002

8.Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост. О.Я.Воробьёва. – Волгоград: Учитель, 2008

9.Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. – Барнаул: БГПУ, 2008.

10.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..: Педагогическое общество России, 2005

11.Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989

12.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003

13.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007

14.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е изд. – М.: 5 за знание, 2008

15.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005

16.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006

17.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005

Список литературы для учащихся

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. : учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2008г

2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008г

3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение, 1989 г

4. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г

 5. В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г

6 . И.Д. Зверев,  Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1978 г