Рабочая
программа
по
биологии для 5 класса
(базовый
уровень)
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по биологии для 5
класса разработана в
целях:
·
обеспечения конституционного права граждан Российской
Федерации на получение качественного общего образования;
·
обеспечения достижения обучающимися результатов обучения в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
·
реализации системно - деятельностного подхода в обучении;
·
повышения профессионального мастерства педагогов.
Цели биологического
образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают
определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
•социализация обучаемых —
вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной
куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом
в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано
обеспечить:
•ориентацию в системе
моральных норм и ценностей: при знание наивысшей ценностью жизнь и здоровье
человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием
интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
•формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к
объектам живой природы.
Рабочая программа
по биологии разработана на основе:
Закона
РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»;
приказа
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования";
федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год";
санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. N 189 г.);
письма
управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г. №СК-1542 «О
примерном учебном плане образовательных учреждений Липецкой области,
реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего
образования, на 2013-2014 учебный год»;
приказа
МБОУ СОШ с.Вторые Тербуны «Положение о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
соответствии с ФГОС общего образования» от 03 июня 2013 года № 167.
Рабочая
программа по биологии для 5 класса составлена на основе:
-
«Примерной программы по биологии. Основная школа». – М.: Просвещение, 2011;
-
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с.
Тербуны;
- требований к результатам освоения
основной образовательной программы с учётом основных направлений программ,
включённых в структуру основной образовательной программы;
- планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития универсальных
учебных действий на ступени основного общего образования.
Были
использованы также авторские методические рекомендации к учебнику «Биология» 5
класс. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
Данные
программы были использованы для разработки рабочей программы по биологии для 5
класса, так как:
-
примерная программа конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса
и последовательность их изучения;
-
программа содержит рекомендуемый перечень лабораторных работ по каждому
разделу;
-
продолжает формирование у учащихся представлений о животном и растительном мире
нашей планеты (способствует развитию биологических знаний)
-
формирует у учащихся чувства бережного отношения к окружающей нас природе.
Данная
программа наиболее полно формирует у учащихся самостоятельность, позволяет
работать с дополнительным материалом, проводить дискуссии, исследования. Учит
свободному высказыванию своих мыслей, отстаиванию точки зрения.
Данная
рабочая программа была составлена в соответствии с учебником, изменений внесено
не было, но в календарно-тематическом планировании отражены предусмотренные
стандартом, но не указанные в примерной программе по биологии, такие типы
уроков и виды деятельности учащихся, как проектно-исследовательская
деятельность, погружение в проблему, урок-диалог, урок -дискуссия. Данные
изменения позволяют формировать и развивать базовые компетенции учащихся,
позволяют повысить интерес к изучению биологии.
Рабочая программа по биологии на базовом уровне
ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения
школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего
образования, задач социализации личности. По содержанию
предлагаемый базовый курс биологии сочетает в себе элементы ботаники, зоологии,
экологии. Благодаря курсу биологии учащиеся приобретают первоначальные навыки по
всем указанным выше разделам биологии.
Курс
биологии в 5 классе способствует формированию мировоззренческой, гражданской
позиций учащихся, расширяет их представление о мире биологии, помогает
интеллектуальному и общекультурному развитию школьников. Курс биологии обладает
большим познавательным, нравственным и воспитательным значением. Он призван
способствовать решению следующих общекультурных задач: 1) овладение системой биологических
знаний; 2) формирование пространственного и временного мышления; 3) развитие
познавательного интереса к биологическим процессам и явления; 4) понимание значения
биологических знаний для человека; 5) вооружение учащихся специальными и
общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию биологического
характера.
Предмет
биология реализуется в учебном плане школы исходя из Федерального базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, который
отводит на изучение предмета 35 часов за один год обучения в 5 классе, в
неделю – 1 час. Контрольных тестовых работ - 4:
Лабораторных работ
- 4:
Экскурсий - 2:
Проектов - 2:
Исследовательских
работ - 5:
Основной
формой организации образовательного процесса при обучении
биологии в 5 классе является урок. Кроме того, программа предполагает
использование таких форм, как урок-практикум, урок - деловая игра др. Для
реализации рабочей программы используются следующие технологии:
технология проблемного обучения, проектная технология, ИКТ, интерактивные
технологии, технология развивающего обучения, технологии
личностно-ориентированного обучения.
Основные механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся: решение тестов,
самостоятельная работа, работа в малых группах, моделирование,
коллективно-творческое дело, деловая игра, поиск информации в различных
источниках, работа с таблицами, выполнение проблемных заданий, практических работ.
Видами и
формами контроля при обучении биологии в 5 классе (согласно Уставу
школы и локальным актам) являются: текущий контроль в форме
тестирования, выполнения самостоятельной работы, в том числе с таблицами,
схемами, устного опроса, тестирования с применением компьютера, выполнения
практических работ; промежуточный и итоговый контроль в форме зачёта,
теста, практических работ. При проведении уроков используются (беседы,
интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно – деятельностные
игры, деловые игры)
Информация об используемом учебнике. Для
реализации рабочей программы по биологии в 5 классе используется учебник:
Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н.
Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2012
II. Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования
направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области
«Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
•формирование
системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение
научным подходом к решению различных задач;
•овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
•овладение
умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
•воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
•формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя
следующие содержательные линии:
—
многообразие и эволюция органического мира;
—
биологическая природа и социальная сущность человека;
—
структурно-уровневая организация живой природы;
—
ценностное и экокультурное отношение к природе;
—
практико-ориентированная сущность биологических знаний.
III. Место
курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным
учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной
школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения
составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе.
В соответствии с базисным учебным
(общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии
он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе
является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов,
теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета биологии
В качестве ценностных
ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе
биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом
ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных
ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии,
проявляются в признании:
• ценности
научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности
биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании,
сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие
познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет
сформировать:
• уважительное
отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание
необходимости здорового образа жизни;
• осознание
необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный
выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии
обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу
которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные
ориентации курса способствуют:
• правильному использованию
биологической терминологии и символики;
• развитию
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
• развитию
способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в
наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на
формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях,
включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека.
Ценностные
ориентации, формируемые в курсе биологии и в сфере эстетических ценностей, предполагают
воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы
по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше
обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу
для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в
контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
V. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета биологии
Требования к
результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми
задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии
в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
•воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
•сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
•формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение
социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•развитие
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами
освоения
основной образовательной программы основного общего образования являются:
•умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
•умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
•умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•умение
осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
•умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование
и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными
результатами
освоения
биологии в основной школе являются:
•усвоение системы
научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования
современных представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
•объяснение роли
биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе,
родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
•овладение методами
биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование
представлений
о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических
проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей
в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
•освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
VI.
Содержание учебного предмета
(34
часа)
Глава 1:
Биология – наука о живом мире (8 часов)
Наука о живой природе. Свойства
живого. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Строение клетки.
Ткани. Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.
Задачи темы:
ü
раскрыть назначение курса «Биологии 5 класс»;
ü
объяснить учащимся, чем отличаются живые организмы от
неживых тел;
ü
охарактеризовать методы исследования в природе;
ü
раскрыть значение биологии для человечества.
Лабораторные
работы:
№1 «Изучение
устройства увеличительных приборов»
№2 «Знакомство
с клетками растений»
Глава 2: Многообразие живых
организмов. (11 часов)
Царства живой природы. Бактерии:
строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека.
Растения. Животные. Грибы. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение
живых организмов в природе и жизни человека.
Задачи темы:
ü
объяснить, какие группы организмов существуют на Земле;
ü
охарактеризовать различия между многоклеточными,
одноклеточными и неклеточными организмами;
ü
раскрыть значение многообразия живых организмов;
ü
продолжить формирование умения изучать объекты природы с
помощью лупы и микроскопа.
Лабораторные
работы:
№3
«Знакомство с внешним строением растения»
№4
«Наблюдение за передвижением животных»
Глава 3: Жизнь организмов на
планете Земля. (7 часов)
Среды жизни планеты Земля
.Экологические факторы среды. Приспособления организмов к жизни в природе.
Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных
материках. Жизнь организмов в морях и океанах.
Задачи темы:
ü
показать учащимся разнообразие мест обитания живых
организмов;
ü
объяснить, какие экологические условия влияют на живые
организмы;
ü
охарактеризовать понятия «среда жизни», «экологические
факторы», «приспособления к условиям обитания», «пищевая цепь», «круговорот
веществ в природе», «природное сообщество», «природная зона» и др.;
ü
Раскрыть значение мероприятий по охране животных и
растений.
Глава 4: Человек на планете Земля
(6 часов)
Как появился человек на Земле.
Как человек изменил природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохраним
богатства живого мира.
Задачи темы:
ü
объяснить учащимся исторический процесс появления
человека на Земле;
ü
охарактеризовать основные этапы развития человека и его
влияние на природу Земли;
ü
Раскрыть значение бережного отношения к природе для
человека и биосферы.
Обобщение.
Повторение (2 часа)
Итоговый контроль
знаний по курсу биологии 5 класс. Экскурсии в природу.
Задачи темы:
ü
систематизировать
и обобщить знания по темам курса биологии 5 класс;
ü
охарактеризовать
мероприятия по сохранению окружающей среды и живого мира;
ü
развивать
умение наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы;
ü
ознакомить
учащихся с правилами поведения на природе.
VII. Учебно –
тематический план
|
Основное
содержание по темам и количество часов,
отводимое
на изучение темы
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
|
|
Глава
1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
|
|
Наука о живой природе. (1 ч)
Свойства живого. (1 ч)
Методы изучения природы. (1 ч)
Увеличительные приборы. Л/р №1 (1 ч) Строение
клетки. Ткани. Л/р № 2 (1 ч) Химический состав клетки. (1 ч)
Процессы жизнедеятельности клетки. (1 ч)
Великие естественноиспытатели. Обобщение и систематизация
знаний по теме «Биология – наука о живом мире» (1 ч)
|
Выявлять взаимосвязь человека и других живых
организмов, оценивать её значение. Давать определение науки биологии. Называть свойства живых
организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать роль
органов животного в его жизнедеятельности. Различать и описывать методы
изучения живой природы. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.
Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную
клетки, находить их различие. Различать неорганические и органические вещества
клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма. Оценивать
значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен
веществ», характеризовать его биологическое значение.
|
|
Глава 2 Многообразие живых организмов (11 часов)
|
|
Царства живой природы. (1 ч) Бактерии: строение и
жизнедеятельность. (1 ч) Значение бактерий в природе и для человека. (1 ч)
Растения..(1 ч) Л/р №3 (1 ч) Животные. (1 ч) Л/р №4 (1 ч) Грибы. (1 ч)
Многообразие и значение грибов. (1 ч) Лишайники. (1 ч) Значение живых
организмов в природе и жизни человека. (1 ч)
|
Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке
систематике. Знать основные таксоны классификации —
«царство» и «вид». Рассматривать схему царств живой природы,
устанавливать связь между царствами. Называть главные особенности
строения бактерий. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как
прокариот. Характеризовать важную роль бактерий в природе. Сопоставлять вред
и пользу, приносимые бактериям и природе и человеку, делать выводы
о значении бактерий. Характеризовать главные признаки растений.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их
сходство и различия. Характеризовать значение растений разных
систематических групп в жизни человека. Соблюдать правила работы в
кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. Распознавать
одноклеточных и многоклеточных животных. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность
животных. Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать
внешнее строение тела гриба, называть его части. Выделять и
характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух
организмов — гриба и водоросли. Характеризовать значение лишайников в природе
и жизни человека. Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и
растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах
ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
|
|
Глава 3 Жизнь организмов на планете Земля (7 часов)
|
|
Среды жизни планеты Земля . (1 ч) Экологические
факторы среды. (1 ч) Приспособления организмов к жизни в природе. (1 ч)
Природные сообщества. (1 ч) Природные зоны России. (1 ч) Жизнь
организмов на разных материках. (1 ч) Жизнь организмов в морях и океанах.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете
Земля» (1 ч)
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Приводить
примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их
воздействие на организм хозяина. Выявлять и различать действие факторов среды
на организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.
Характеризовать роль человека в природе как
антропогенного фактора. Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов
среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять роль
различных организмов в круговороте веществ. Различать и характеризовать
разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном
сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его
обитателей. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством,
объяснять
роль Красной книги в охране природы. Характеризовать и сравнивать
расположение и размеры материков Земли по карте. Выделять существенные
признаки приспособленности организмов к среде обитания.
|
|
Тема 4. Человек на планете Земля (5 часов)
|
|
Как появился человек на Земле. (1 ч) Как человек
изменил природу. (1 ч) Важность охраны живого мира планеты. (1 ч) Сохраним
богатства живого мира. (1 ч) Обобщение и систематизация знаний по теме
«Человек на планете Земля» (1 ч)
|
Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с
обезьяной и современным человеком. Характеризовать существенные признаки
современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании
современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате
длительного исторического развития. Обсуждать причины сокращения
лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны
природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны
живого мира на Земле. Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать
состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать
причины сокращения и истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение
Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие
по охране животных. Обсуждать ценность биологического разнообразия для
природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.
Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.
Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул
(заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих
растений и пр.).
|
|
Обобщение.
Повторение. (3 часа)
|
|
Итоговый
контроль знаний по курсу биологии 5 класс. (1 ч) Экскурсии в природу. (2 ч)
|
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов. Наблюдать и
фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
|
VIII.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся
должны знать:
• основные
характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы
современной классификации живой природы;
• основные
характеристики царств живой природы;
• клеточное
строение живых организмов;
• основные
свойства живых организмов;
• типы
взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления
организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием
экологических факторов;
• правила
поведения в природе;
• какое
влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся
должны уметь:
• работать с
различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и
презентации;
• проводить
наблюдения и описания природных объектов;
• составлять
план простейшего исследования;
• сравнивать
особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой
природы;
• давать
объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со
средой их обитания;
• составлять
цепи питания в природных сообществах;
• распознавать
растения и животных Липецкой области и Тербунского района, занесенных в Красные
книги.
Выпускник
научится:
•характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
•применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
•использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
•ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
•анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник
получит возможность научиться:
•соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
•использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,
укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
•ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
•выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе.
•выдвигать
гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере;
•аргументировать
свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических
проблем.
IX. Литература и средства обучения.
1. Биология: 5 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев,
О. А. Корнилова. – М.: Вентана - Граф, 2012.
2. Биология: 5 класс : методическое пособие / И. Н. Пономарёва, И.
В. Николаев, О. А. Корнилова. – М.: Вентана - Граф, 2013.
3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9
классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
X. Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для
организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении
результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии
осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной
деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования
кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль
имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе
комплект натуральных
объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и
практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как
для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе,
постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов
изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при
изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ,
подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом
выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с
санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации
структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации
моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и
творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения
входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации,
компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов,
электронные приложения к учебникам, обучающие
программы, выход в Интернет. Использование экранно-звуковых и
электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся,
получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ-
компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: обеспечивать
самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании
универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной
программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем
разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных
работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как
учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой
проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных
учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет
реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать
поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных
образовательных программ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.