МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ИМ.
Ю.А.ГАГАРИНА»
Рассмотрена
и рекомендована на заседании МО
«25»августа
2015г.
Протокол
№1
Руководитель
МО
______________________
|
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании педагогического Совета
«25»
августа 2015 г.
Протокол
№1
|
Утверждена
Директор
МБОУ
СОШ
№5
__________Н.И.Пузырева
Приказ
№ 218
от
«01» сентября 2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
для 5
а, б, в классов
Составитель:
учитель биологии
МБОУ СОШ №5
Оксана
Михайловна Сукочева
2015-2016
уч. г.
Рабочая программа курса биологии для 5 класса составлена на основе
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
2. Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 №
427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
3. приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
5. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред.
изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
6. Положение о
рабочей программе МБОУ СОШ № 5 имени Ю.А. Гагарина
7. Основной
образовательной программы основного общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 им. Ю.А.
Гагарина» (ФГОС ООО)
11. Учебный план МБОУ
СОШ № 5 имени Ю.А. Гагарина на 2015-2016 учебный год.
12. Годового календарного графика МБОУ СОШ №5 на 2015-2016 учебный год
(приказ № 178 от 8.07.2015)
13. Примерной
программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.:
Просвещение, 2015. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной программы
авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология.
Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2015.), в соответствии с
альтернативным, допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.:
Дрофа, 2015 г. и соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. В программе особое
внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется
последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного,
гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего
образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;
о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают
такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в
устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа
отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах
обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов,
углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении
бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни
человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении
экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей
деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе
предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической
работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу
введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение
биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих,
осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА
«БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №5
им. Ю.А. Гагарина (ООО ФГОС).
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), в
соответствии с годовым календарным графиком МБОУ СОШ №5 (приказ № 178 от
8.07.2015) и расписанием занятий 5 а,б,в класса МБОУ СОШ №5 добавлен час на
повторение и обобщение изученного материала и будет пройдена за 35
часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5
КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология»
в 5 классе являются следующие умения:
·
Осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
·
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
·
Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
·
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
·
Средством развития
личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные
задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
·
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
·
Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
·
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
·
Средством формирования
познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника.
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология»
являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
5.
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Для контроля уровня обученности используются разные формы оценивания:
-
за устный ответ, тест,
работа с текстом учебника, конспектирование, выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе – для контроля тематического материала;
-
за лабораторные работы и
практические работы (оценка выставляется выборочно или за все работы по решению
учителя);
-
за самостоятельные,
контрольные работы, предусмотренные программным материалом.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как
среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Критерии оценивания:
Оценка устных
ответов обучающихся
Оценка «5» ставится в том случае, если
учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и
процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса
учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ,
в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или
присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные
биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание
вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся
имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или
явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не
овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ,
самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,
выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу,
выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок
и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3
всей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
(модель знаний выпускника ООО)
Деятельность МБОУ СОШ
№5, в соответствии с ООП ООО ФГОС основного общего образования в обучении
биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
1) знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
2) реализация
установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умения работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение существенных
признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах);
·
приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
·
объяснение роли биологии в
практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,
общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
·
различение на таблицах
частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых
объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных;
·
сравнение биологических
объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
выявление изменчивости
организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
знание основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
3. В сфере
трудовой деятельности:
·
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
·
соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере
физической деятельности:
·
освоение приемов оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
5. В эстетической
сфере:
·
овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Учебно-методическое
обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник
/ М.: Дрофа, 2015 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.
Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.:
Дрофа, 2015 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015
г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику
В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2015
г.
Дополнительная и научно-популярная литература
- Биология: Школьная
энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
- Дубинина Н.В.,
Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001.
- Парфилова Л.Д.
Контрольные и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен»,
2005.
- Пугал Н.А., Козлова
Т.А. Лабораторные и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002.
- Серия «Эрудит». Мир
растений. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
- Якушкина Е.А.,
Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная
деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.