Рабочая программа Биология 5 класс (1 час) ФГОС ООО

Муниципальное образовательное учреждение

средняя  школа № 83

утверждено

Приказ №     01-40\ 468         от   31.08.2016

Рабочая программа

по биологии

5 класс

Учитель: Матвеева  О.А.

2016-2017 уч. год

г. Ярославль

Раздел № 1. Пояснительная записка

         Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» разработана на основе следующих нормативных и методических материалов:

1.      Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования (утверждён приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897);

2.      Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- с29-31 (Стандарты второго поколения);

3.      Примерной программы по учебному предмету  Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2012

4.      Основной Образовательной Программы МОУ СШ № 83 (утверждена приказом директора от 25.05.2015  № 235);

5.      Учебного плана МОУ СШ № 83 (утверждён приказом директора от   от 31.08.2016 №  01-10/468 );

6.      Календарного учебного графика  МОУ СШ № 83 (утверждён приказом директора от  31.08.2016  № 01-10/468 );

7.      Методического письма о преподавании учебного предмета «Биология» в 2016-2017 учебном году.

При составлении рабочей программы были учтены:

1.      Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования в 5 классе;

2.      Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.      Программа развития и формирования универсальных учебных действий

       Рабочая программа реализуется  на основе учебно-методического комплекса под редакцией Н. И. Сонина

1.      Биология Введение в биологию. 5 класс Учебник Автор: Сонин Н.И., Плешаков А.А. М.: Дрофа , 2014-2016гг (концентрический курс)

2.      Биология Введение в биологию. 5 класс. Электронное приложение

3.      Биология Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь/ Н.И. Сонин. – М.: Дрофа , 2015-2017 гг

Целями биологического образования являются:

·        Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группы или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·        Ориентацию в системе моральных норм и ценностей; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

·        Развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·        Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·        Формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами; работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

 В основу данного курса положен системно -  деятельностный подход. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.  Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Содержание  учебного предмета. Биология. Введение в биологию. 5 класс.

(35 часов, 1час в неделю).

Тема 1.Живой организм: строение и изучение(8часов)

Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп.  Живые клетки. Химический состав клетки. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторные работы.

·        Знакомство с оборудованием для научных исследований.

·        Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

• Строение клеток кожицы чешуи лука.

·        Изучение химического состава семян

·        Описание и сравнение признаков различных  веществ.

·        Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.

    Демонстрации:

• Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
• Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.

·         Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

• Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
• Плакат: Науки о природе.

Тема 2.Многообразие живых организмов(14часов)

Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов  в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.

 Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека

   Демонстрации:

·         Гербарии растений, муляжи грибов.

·         Компьютер

·         Микроскоп, лупы

·         Плакаты

Лабораторные и практические работы:

• Водоросли в аквариуме.
• Споры папоротников.
• Хвоя и шишки голосеменных растений.
• Строение цветка.

  Тема3.Среда обитания живых организмов(5 часов).

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Природные сообщества.

  Демонстрации:

·        Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

·         Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)

·         Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Темы 4. « Человек на Земле»(6часов)

Как человек появился на Земле. Как  человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни.

Демонстрации

·        Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

 Практическая  работы

·        Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Примечание: Резервное время  используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.

Планируемые результаты освоения учебной  программы по биологии в 5 классе:

Требования к результатам обучения

Личностные:

1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

2. Оценивание  жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

3. Оценивание экологического  риска  взаимоотношений человека и природы.

4. Формирование  экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

5.      Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (строить рассуждения, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1.      Формировать и выдвигать простейшие гипотезы. 

2.      Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

3.      Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

4.      Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

5.      Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

6.      В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7.      Уметь работать с различными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.    

8.      Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту. 

9.      Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.                

10.  Формировать  и развивать  ИКТ-компетентности (набор текста, работа с интернет-источниками, подбор иллюстраций.

Предметные       

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и органов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

- приведение доказательств о необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики обращения с ядовитыми грибами и растениями;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

- сравнение  приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимоотношений разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов.

2. В ценностно-ориентированной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Календарно-тематического планирования курса «Биология. Введение е биологию» 5 класс (УМК Н.И. Сонин)

Тематическое планирование.

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты		Контроль
		предметные	метапредметные
Тема 1 «Строение и свойства живых организмов»	8 часов	Учащиеся должны знать: об основных признаках живых организмов; устройство светового микроскопа; об основных органоидах клетки; основных органических и неорганических веществах клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; уметь работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.. Обучающиеся  научатся: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;	Обучающиеся  научатся: ставить проблемный вопрос под руководством учителя; систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план разрешения проблемной ситуации. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Тематический тест Лист самодиагностики

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты		Контроль
		предметные	метапредметные
Тема 2 Многообразие живых организмов	14 часов	Учащиеся должны знать: об основных этапах развития жизни на земле, о разнообразие живых организмов как  результат эволюции. Об особенностях строения  и жизнедеятельности основных группах  живой природы: Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники,\. Голосеменные. Покрытосеменные растения. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных и растений  в природе и жизни человека Учащиеся должны уметь: Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; уметь работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах основные признаки отделов растений и типов животных,  объяснять роль живых организмов в природе и жизни человека; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.. Обучающиеся  научатся: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;	Обучающиеся  научатся: ставить проблемный вопрос под руководством учителя; систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план разрешения проблемной ситуации, проводить анализ и синтез, классифицировать объекты по сходным признакам. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Тестовый контроль Практические работы. Проекты обучающихся.

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты предметные	Планируемые результаты метапредметные	Контроль
Тема  3. Среда обитания живых организмов	6	Учащиеся должны знать: -основные среды обитания живых организмов; -природные зоны нашей планеты, их обитателей. Учащиеся должны уметь: -сравнивать различные среды обитания; -характеризовать условия жизни в различных средах обитания; -сравнивать условия обитания в различных природных зонах; -выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; -приводить примеры обитателей морей и океанов; -наблюдать за живыми организмами.	Учащиеся должны уметь: -находить и использовать причинно-следственные связи; -строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; -выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставит вопросы к тексту.	Тест. Практические работы. Защита проектов.

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты предметные	Планируемые результаты метапредметные	Контроль
Темы 4. « Человек на Земле»	6	Учащиеся должны знать: Как человек появился на Земле. Как  человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопасность жизни. Учащиеся должны уметь: -характеризовать условия жизни в различных средах обитания, измененных деятельностью человека, - определять экологические проблемы и находить решения выхода из сложных ситуаций; -сравнивать условия обитания организмов в природной и искусственно созданной среде обитания; -выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; -приводить примеры влияния на организм человека факторов среды обитания, знать способы сохранения здоровья; -соблюдать правила безопасного поведения в природе.	Учащиеся должны уметь: -находить и использовать причинно-следственные связи; -строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; -выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставит вопросы к тексту. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Тест. Практические работы. Защита проектов.

№	Поурочное планирование.   Содержание (Раздел, тема)			Форма контроля. Лабораторные практические работы	Деятельность Учителя Используемые ПО, ЦОР,   учебное оборудование	Деятельность ученика	Планируемые образовательные результаты
							Предметные	УУД:  Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные Р,П,К	Личностные
Тема 1.Живой организм: строение и изучение  (8часов)
1	Что такое живой организм. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Домашнее задание: П.1 стр.6-11,  Вопросы стр .11				Задает вопросы, исходя из опыта учащихся; сравнивает разные живые организмы. Основные свойства живых организмов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000451-1000-4ddd-6a55-000046bc4315/011.swf Основные признаки живого. Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f3-1000-4ddd-cbb0-580046b3269e/013.swf	Ищет ответы на вопросы; формирует понятие «живой организм»	Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах	Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами; П – анализирует  полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом; К – выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.	Осмысливает понятие «живой организм»
2	Науки о живой природе. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Домашнее задание: П.2 стр.12-15,  Вопросы стр .16			Фронтальный опрос Самопроверка	Показывает рисунки, связанные с природой, противопоставляет различные науки о природе, предлагает выполнить задания	Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает, выполняет задания	Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе	Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе; П – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию; К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения	Осмысливает разнообразие наук о природе
3	Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований.  Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Домашнее задание: П.3 стр.17-21,  Вопросы стр .22			Отчеты по лабораторным работам Л.р. 1. Проведение наблюдений, опытов и измерений  с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Л.р. 2. Знакомство с оборудованием для научных исследований	Демонстрирует методы изучения природы, дифференцирует работу по группам, наблюдает за действиями учащихся http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-f72e-230046b3269f/040.jpg	Воспринимает методы изучения, работает в группе, определяет основные методы биологических исследований, демонстрирует методы изучения природы	Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования	Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию; П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания; К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера	Осмысление методов изучения природы
4	Из истории биологии. Великие естествоиспытатели Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский. Домашнее задание: П.8 стр.47-48,  Вопросы стр .48			Л.р. 2. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В. Вернадский.       Тест	Информирует имена великих естествоиспытателей и их значение для истории биологии, создает проблемную ситуацию http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-f72e-230046b3269f/040.jpg	Запоминает имена ученых и их значение для биологии, самостоятельно находит ответы на вопросы	Формулирует  оценку вклада ученых-биологов в развитие науки, знакомится с новыми понятиями	Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение	Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе
5	Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Домашнее задание: П.4 стр.23-25,  Вопросы стр .26			Л.р. 3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа Отчеты по лабораторным работам Лист самодиагностики	Показывает работу с лупой и световым микроскопом, рассказывает строение светового микроскопа, демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов	Учится работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепарат	Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепара-тами	Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку; П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию; К – разрешает конфликты, ставит вопросы	Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов
6	Живые клетки. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различие в строении растительной и животных клеток. Домашнее задание: П.5 стр.27-32,  Вопросы стр .32			Л.р.4. Строение клеток кожицы чешуи лука. Строение клеток на готовых микро-препаратах. Отчет по лабораторной работе Для моделирования: картон, пластилин, цветная бумага Представление моделей клетки	Задает вопросы, создает проблемную ситуацию, дифференцирует работу по группам, коррекция знаний учащихся http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Ищет вопросы, формулирует понятие «клетка», работает в группе, отрабатывает основные понятия	Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания	Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию; К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками	Осознание единства строения клеток
7	Химический состав клетки. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Домашнее задание: П.6 стр.33-37,  Вопросы стр .38			Л.р.5. Изучение химического состава семян. Определение состава семян пшеницы. Л.р.6. Определение физических свойств белков, жиров, углеволов.	Информирует о химических веществах, входящих в состав клетки, противопоставляет разницу веществ живой и неживой природы. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Запоминает химические вещества клетки, сравнивает химический состав тел живой и неживой природы	Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки	Р – определяет цель важности клетки для живого организма; П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний; К – разрешает конфликты	Осознание сложности строения клеток
8	Вещества и явления в окружающем мире. Тело, вещество, чистое вещество, смесь, простое и сложное вещество. Физические и химические явления. Домашнее задание: П.7 стр.39-46,  Вопросы стр .46			Л.р.7. Описание и сравнение признаков различных  веществ. Отчет по лабораторной работе. Тест.	Задает вопросы о телах природы и веществах, помогает найти различия между чистым веществом и смесью, простым и сложным веществом, физическими и химическими явлениями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию, объясняет разницу между чистым веществом и смесью, простым и сложным веществом, физическими и химическими явлениями.	Знакомится с новыми понятиями:  тело, вещество, чистое вещество, смесь, простое и сложное вещество. Физические и химические явления. Учится характеризовать физические свойства веществ. Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования	Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, преобразует информацию; К – выражает свои мысли.	Осмысливает разнообразие веществ и явлений в окружающем мире.
Тема 2.Многообразие живых организмов(14часов)
1 (9)		Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Домашнее задание: П.9-10  Вопросы стр .56,59	Устный опрос. Краткий диктант.		Показывает картинки разных представителей царств живой природы, помогает сравнить представителей царств живой природы, оценивает ответы учащихся	Сравнивает представителей царств, делает выводы на основе сравнения, приводит примеры основных представителей царств живой природы	Определяет предмет изучения систематики, выявляет отличительные признаки представите-лей царств жив. природы	Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов; К – выражает свои мысли в ответах	Понимание разнообразия живых организмов
2 (10)		Классификация организмов. Вид. Царства живой природы. Бактерии: общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.11  Вопросы стр .63	Краткий диктант.		Учитель дает первоначальные знания и понятия о бактериях, представителях отдельных царств живой природы. Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f7-1000-4ddd-	Учащиеся слушают новую информацию о бактериях, грибах, лишайниках; делают записи новых понятий в тетради. Пользуясь текстом параграфов учащиеся составляют опорный план-конспект.	Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
3 (11)		Грибы. Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.12  Вопросы стр .67	Тестовое задание Л.р.8. Строение клетки гриба. Дрожжи.		Учитель знакомит ребят с царством Грибов.  Дает понятия грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты. Организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f7-1000-4ddd-	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят  ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.	Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Знание правил сбора съедобных грибов	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
4 (12)		Лишайники.  Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: Записи в тетради	Тестовое задание		Учитель знакомит ребят  с Лишайниками  - симбиотические организмы (гриб и водоросли); индикаторы чистоты воздуха и «пионеры» почвообразовательного процесса. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Ученики заполняют опорные конспекты пользуясь текстом параграфа	Обобщение полученных знаний на уроке о применении лишайников природе и жизни человека.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.	Понимание  о роли лишайников в природе и жизни человека.
5 (13)		Водоросли Общая характеристика. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Домашнее задание: П.13  Вопросы стр .72	Л.р.9. Водоросли в аквариуме. «Строение зеленых водорослей» Отчет по лабораторной работе. Тест.		Учитель знакомит учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Идет беседа с демонстрацией видеофрагмента «Водоросли» Организует лабораторную работу «Строение зеленых водорослей»	Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры. Смотрят кинофрагмент и отвечают на заданные вопросы. Выполняют лабораторную работу, делают рисунки и подписи к ним.	Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.	Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.
6 (14)		Мхи:  общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.14  Вопросы стр .75			Урок начинается с беседы о мхах с их демонстрацией на таблице и гербариях. Учитель предлагает выполнить   лабораторную работу по инструктивной карточке на диске. Организует работу в группах с целью ознакомления учащихся со значением мхов в природе и жизни человека.	Учащиеся работают в группах, выполняют лабораторную работу, слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры.	Сравнивают строение водорослей и мхов. Сфагнум - торфообразующий мох. Значение мхов в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы Понимание строения мхов связанные со средой обитания.
7 (15)		Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Домашнее задание: П.15  Вопросы стр .78	Л.р.10 Споры папоротников. Отчет по лабораторной работе. Тест.		Учитель рассказывает о представителях папоротников об особенностях их строения. Показывает коллекцию  «Каменный уголь и продукты его переработки»  и организует работу с ней.	Учащиеся работают с коллекцией и делают необходимые записи в тетрадь. Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа.	Распознают части папоротника, отличают на гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов. Значение папоротников в образовании каменного угля.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений	Понимают необходимость воды для размножения папоротников. Выполняют ТБ Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
8 (16)		Голосеменные растения.  Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Домашнее задание: П.16  Вопросы стр .82	Л.р.11. «Строение хвои и шишек хвойных». Отчет по лабораторной работе. Тест.		Мотивирует на изучение нового материала. Предлагает алгоритм действий. Выявляет опорные знания. Корректирует знания учащихся. Организует  лабораторную работу «Строение хвои и шишек хвойных». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Выявляют общие черты семенных растений. Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор. Называют виды голосеменных растений и заполняют таблицу.	Знание особенностей строения органов голосеменных на примере сосны и ели. Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.	Познавательные УУД  умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп	Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.
9 (17)		Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.17  Вопросы стр .87	Л.р.12. «Строение цветка». Отчет по лабораторной работе. Тест.		Мотивирует на изучение нового материала. Предлагает алгоритм действий. Выявляет опорные знания. Корректирует знания учащихся. Комментирует домашнее задание. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных. Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений. Применяют знания о движущих силах эволюции.	Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.	Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. Регулятивные УУД:  умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.	Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений.
10 (18)		Значение растений в природе и жизни человека.  Охрана живой природы. Домашнее задание: П.18  Вопросы стр .90	Тест.		Рассказывает, задает вопросы, организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят  ответы на вопросы.	Знание роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Умение приво­дить примеры дикорастущих и культурных рас­тений	Познавательные УУД:  уме­ние воспроизводить ин­формацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД:  умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходимости охраны растений
11 (19)		Животные. Простейшие Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.19  Вопросы стр .93	Самодиагностика		Учитель вводит понятия о простейших животных. Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы. Рассказывает, задает вопросы, организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы, пользуясь текстом параграфа отличают простейших друг от друга.	Знание особенностей строения Амебы, инфузории, эвглены и других простейших. Различение простейших и паразитических простейших на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения представителей разных классов.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Понимание строения простейших.
12 (20)		Беспозвоночные. Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.20  Вопросы стр .96	Л.р.13. «Строение беспозвоночных». Отчет по лабораторной работе.		Учитель дает общую характеристику беспозвоночных животных,  используя таблицы и данные диска, делит класс на группы. Каждая группа получает задание. Учитель организует лабораторную работу. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры. Выполняют лабораторную работу. Работая в группах учащиеся  к каждому из типов беспозвоночных дают характеристику.	Знание основных систематических единиц царства Животные	Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. Регулятивные УУД:  умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.
13 (21)		Позвоночные. Общая характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Домашнее задание: П.21  Вопросы стр .99	Л.р.14. «Строение позвоночных». Отчет по лабораторной работе.		Учитель дает общую характеристику позвоночным  животным,  используя таблицы и данные диска, делит класс на группы. Каждая группа получает задание. Учитель организует лабораторную работу.	Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают  новые понятия, приводят примеры. Выполняют лабораторную работу. Работая в группах,  учащиеся  к каждому из классов позвоночных дают характеристику.	Знание основных систематических единиц царства Животные.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.
14 (22)		Значение животных в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Домашнее задание: П.22  Вопросы стр .101	Проверочная работа		Формирует представления о значении животных в природе и в хозяйственной деятельности человека. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Анализируют  и дополняют свои знания по заданной теме.	Знание о существовании различных пород животных, их хозяйственном значении.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте. К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.	Умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Осваивают навыки содержания домашних животных.
Тема3.Среда обитания живых организмов(6 часов).
1 (23)		Наземно – воздушная  среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания Домашнее задание: П.23 стр. 104-106  Вопросы стр .108	Л.Р.15 Исследование особенностейстроения растений и животных, связанных со средой обитания Тест		Формирует научное мировоззрение по вопросу  эволюции растительного и животного мира.	Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных.	Знакомятся с новыми эволюционными понятиями.	Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы . К: умение слушать учителя, высказывать  и аргументировать свое мнение.	Умение применять полученные знания для объяснения  палеонтологических экспонатов.
2 (24)		Водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания Домашнее задание: П.23 стр.107-108  Вопросы стр .108	Л.Р.15 Исследование особенностейстроения растений и животных, связанных со средой обитания		Обеспечивает активное участие каждого учащегося  в составлении характеристик различных сред обитания. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Выявляют приспособления организмов к среде обитания.	Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению  одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.
3 (25)		Растения и животные разных материков(знакомство с представителями живой природы каждого материка) Домашнее задание: П.24  Вопросы стр .114	Л.Р.16 Узнавание наиболее распространенных распространенных растений и животных с использованием различных источников информации		Формирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков.	Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.	Р:Развитие навыков оценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению  одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.
4 (26)		Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса Домашнее задание: П.25  Вопросы стр .120	Л.Р.16 Узнавание наиболее распространенных распространенных растений и животных с использованием различных источников информации		Организует игру-путешествие  по различным природным зонам Земли. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	В ходе творческой игры формируют навыки исследовательской деятельности применительно к выявлению зависимости  видового многообразия от природных условий.	Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.	Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.
5 (27)		Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Домашнее задание: П.26  Вопросы стр .124	Л.р.16 Исследование особенностейстроения растений и животных, связанных со средой обитания Краткий диктант		Формирует представления о роли Мирового океана на планете. Организует изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана в ходе выполнения  творческих  заданий.	Выявляют особенности строения  обитателей морей и океанов; объясняют их взаимосвязь со средой обитания.	Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.	Р: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. П: . Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.
6 (28)		Природные сообщества.	Практич. работа Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. Тест		Формирует элементарные представления о природных сообществах планеты. Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Определяют основные природные сообщества, взаимосвязи обитателей в них, пищевые цепи.	Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи	Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.
Темы 4. « Человек на Земле»(6часов)
1 (29)		Научные  представления о происхождении человека. Древние предки: дриопитек, австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий.. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек) Домашнее задание: П.27  Вопросы стр .134	Исследовательские  проекты. Работа в группе. Отчеты.		Формирует научное мировоззрение по вопросу возникновения  и развития человека, знакомит с основными этапами антропогенеза. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Выявляют характерные особенности предковых форм человека разумного.	Осознание человека разумного как биологического вида.	Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.	Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ
2 (30)		Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Домашнее задание: П.28  Вопросы стр .139	Исследовательские  проекты. Работа в группе. Отчеты.		Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.	Понимание закономерностей развития природной среды и  соответствие хозяйственной деятельности человека  законам развития природы.	Р: умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. П: умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач. К:  умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.
3 (31)		Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Домашнее задание: П.29  Вопросы стр .142	Исследовательские  проекты. Работа в группе. Отчеты.		Формирует нетерпимое отношение к любым проявлениям безрассудного поведения в природе. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.	Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.	Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.
4 (32)		Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Домашнее задание: П.30  Вопросы стр .145	Исследовательские  проекты. Работа в группе. Отчеты.		Формирует ответственное отношение к решению экологических задач. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеле-ния рек.Определяют степень личного участия в природоохранной работе.	Понимание необратимости процесса опустывания земель в результате неправильной хозяйственной деятельности человека.	Р:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте. К:умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп	Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.
5 (33)		Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Домашнее задание: П.31  Вопросы стр .152	Практическая  работа  2 Измерение своего роста и массы тела		Формирует представления о живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека и способах защиты от них. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.	Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: анализ информации, установление причинно-следственных связей. К:  умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.	Умение применять полученные на уроке знания на практике. Знание о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни челов. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.
6 (34)		Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.	Практическая  работа 3 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.		Формирует представления о живых организмах, которые могут причинить вред здоровью человека и способах защиты от них. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fd-1000-4ddd-	Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.	Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

               1.  Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

      - Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, с  2012 г (концентрический курс)

- Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2012

- Биология Введение в биологию. 5 класс. Электронное приложение

- Биология Введение в биологию. 5 кл.: рабочая тетрадь/ Н.И. Сонин. – М.: Дрофа , 2012

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков. натуральные объекты (микропрепараты  клеток растений и животных; коллекции съедобных и ядовитых грибов, морских животных); гербарии лишайников, мхов, папоротников, голосеменных, цветковых растений, морских водорослей.

3. Демонстрационные таблицы.

4. Географические карты материков.

5. Экранно-звуковые средства.

6. Электронное приложение к УМК. Биология. Введение в биологию. 5 класс - мультимедийное электронное пособие, ООО «Дрофа», 2012г.

7. Электронно-образовательные ресурсы.

8. Мультимедиапроекция: технические средства обучения – проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);

9. Учебное оборудование по биологии включает:

- - приборы и лабораторное оборудование (лупы и световые микроскопы, посуда и принадлежности).

- модели - аппликации клетки.

- Учебно-методическую литературу для учителя и обучающихся (определители, справочный материал, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и другое).

Для ученика:

1.      Сонин Н.И., Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию». 5кл. учебник – Москва,  «Дрофа», 2012г.

2.      Сонин Н.И.  «Биология. Введение в биологию» 5 класс, «Рабочая тетрадь» Москва,  «Дрофа» 2012г.

3.      И.Б. Агафонова «Растения, грибы, лишайники, бактерии»,  «Карманный справочник» - справочное пособие,  Москва,  «Дрофа» 2012г.

Для учителя.

1.      Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. «Биология. Введение в биологию» 5 класс,  методическое пособие,  Москва,  «Дрофа» 2012г.

2.      Рабочие программы. «Биология» - 5-9 классы,  учебно-методическое пособие,  составитель Г.М. Пальдиева. Москва,  «Дрофа» 2012г.

I. Перечень нормативных и иных документов, регламентирующих
введение ФГОС в основной школе, на основе которых разрабатывается рабочая программа  по биологии 5 класс.

1.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год" http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok.html ;

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

3.        Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588;

4.        Фундаментальное ядро содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;

5.        Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400;

6.        Примерная программа по учебному предмету «Биология» 5-9 класс: проект. – 3-е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

 http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2757;

7.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

8.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»     http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=8420;

9.                 Перечень учебного и компьютерного оборудования по Биологии для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования от 06.07.2008 г.