ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цели
и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Изучение
биологии направлено на реализацию следующих основных целей:
- формирование у обучающихся
представлений о методах научного познания и роли биологической науки в практической
деятельности людей;
- формирование у обучающихся
представлений о целостной картине мира в процессе приобретения ими элементарных
знаний об особенностях строения и жизнедеятельности живых организмов разных царств
и о взаимосвязях в живой природе;
- овладение обучающимися умениями
применять биологические знания в практической деятельности, использовать
информацию о современных достижениях в области биологии; работать с
биологическими приборами, инструментами и справочниками; проводить наблюдения
за живыми организмами;
- развитие у обучающихся
познавательных качеств личности, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе знакомства с приспособлениями организмов к жизни в различных средах
обитания и во время проведения наблюдений, измерений, опытов и описаний живых
существ;
- развитие у обучающихся
устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям;
- использование обучающимися
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
- формирование основ гигиенических,
экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку
- развитие у обучающихся
представлений о жизни, как величайшей ценности;
- овладение обучающимися ключевыми
компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными.
Реализация
программы позволяет решить следующие задачи:
- сформировать у обучающихся
представление о биологии как науки о живых организмах, имеющей большое
практическое значение в жизни человека, и познакомить их с методами научного
познания;
- систематизировать знания обучающихся
об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ
естественнонаучных знаний в начальной школе;
- познакомить обучающихся с
особенностями строения и жизнедеятельности представителей разных царств живой
природы и показать взаимосвязи между ними;
- научить обучающихся устанавливать
соответствие между живыми организмами и средами их обитания по внешним
признакам и особенностям жизнедеятельности;
- научить обучающихся проводить
элементарные учебные исследования: формулировать цель работы и ставить задачи,
которые понадобится решить для её достижения; использовать лабораторное оборудование
и справочники; делать выводы и оформлять результаты работы;
- показать возможность и
необходимость применения биологических знаний в повседневной жизни;
- обосновать необходимость
соблюдения правил поведения в природе и при общении с животными;
- научить правилам оказания первой
помощи пострадавшим при отравлениях и при некоторых видах травм.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая
программа по биологии составлена на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии.
- Примерной
программы основного общего образования (биология).
- Федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
РФ, реализующих программы общего образования.
- учебного
плана ГАУ «ДООЦ «Солнечная страна» на 2019-2020 учебный год.
- федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2019-2020 учебный год.
- авторской
программы основного общего образования по биологии С.Н. Новиковой, Н.И.
Романовой.
Сведения об авторской
программе по биологии
Рабочая программа
разработана на основе авторской программы по биологии для 5 класса С.Н.
Новиковой, Н.И. Романовой, выпущенной Издательским центром «Русское слово —
учебник», 2018 г.
Программа по биологии
авторов С.Н. Новиковой, Н.И. Романовой отражает обязательное для усвоения в
основной школе содержание обучения биологии.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями предмета, которые определены стандартом.
Для достижения
поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения
используются
учебник
«Биология. Введение в биологию» для 5 класса Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова,
выпущенном Издательским центром «Русское слово – учебник», 2014 г.
Обоснование выбора
авторской программы для разработки рабочей программы
Содержание
курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, курс биологии
в основной школе — это важное звено в системе непрерывного биологического
образования. Он является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
В процессе
реализации программы формируются представления о методах научного познания
природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования, основы
гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку,
развиваются у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям.
Место
предмета в базисном учебном плане
Согласно учебному
плану ГАУ «ДООЦ «Солнечная страна» для изучения биологии в 5 классе отводится
36 часов в год, т.е. по 1 уроку в неделю.
В планировании
предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы,
проверочные работы, практические, лабораторные работы.
В течение
учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода
усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными
причинами.
Формы
организации образовательного процесса
Коммуникативная
методика. В
целях развития естественнонаучного взгляда на мир устанавливаются взаимосвязи
между элементарными знаниями о природе, полученными учащимися, и свойствами тех
объектов, которые уже известны школьникам из повседневной жизни, но
воспринимаются ими лишь на бытовом уровне. На основе биологических
представлений учащимся предлагается по-другому взглянуть на окружающие их
объекты живой и неживой природы.
Основными формами
работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные.
Использование
игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует
формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной
активности.
В основу
педагогического процесса заложены следующие методы обучения на основе
целостного подхода к процессу обучения:
методы организации и
осуществления учебно-познавательной деятельности
·
перцептивные
(передача и восприятие учебной информации посредством чувств)
·
словесные
(беседа, рассказ и др.)
·
наглядные
(демонстрация, мультимедийная презентация, слайды, фотографии и др.)
·
практические
(упражнения, выполнение заданий и др.)
·
логические
(индукция, дедукция, аналогия и др.)
·
гностические
(репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, и др.)
·
самоуправление
учебными действиями (самост. работа с книгой, приборами и др.)
·
методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
·
методы
формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии,
мозговой штурм, создание проблемных ситуаций и др.)
·
методы
формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание
и др.)
методы контроля и
самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
·
устный
контроль
·
письменный
контроль
- формы обучения:
·
индивидуальные
·
групповые
·
фронтальные
·
парные
·
коллективные
- формы организации обучения
(конструкции отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия)
·
индивидуальные
занятия (консультация, самообучение)
·
коллективно-групповые
занятия (урок, лекция, семинар, учебная конференция, олимпиада, конкурс,
экскурсия, деловая игра, учебная дискуссия, факультативное занятие, экзамен,
лабораторно-практическое занятие, практикум и др.)
·
индивидуально-коллективные
(погружения, творческие недели, научные недели, проекты).
- технологии обучения (по
преобладающему методу):
·
обучение
по алгоритму
·
репродуктивные
·
объяснительно
– иллюстративные
·
диалогические
·
игровые
·
проблемно-поисковые
·
творческие
·
информационные
(компьютерные)
Виды
и формы контроля
Повышению
качества обучения в значительной степени способствует правильная организация
проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету предусмотрены следующие
виды контроля:
- предварительный
контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением
новой темы
- текущая
проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;
- промежуточная
(тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла
уроков;
- отсроченный
контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы,
раздела, цикла (от 3 мес. до года)
- итоговая
проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебной четверти и года;
- промежуточная
(по решению педагогического совета)
Методы и способы проверки и оценки
знаний и умений учащихся:
·
устный
контроль (учебная дискуссия, беседа, опрос и др.)
·
письменный
контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение, отчет и др.)
·
практический
контроль
·
компьютеризированный
контроль
·
самоконтроль
·
комбинированный
(уплотненный) контроль
Формы проверки и оценки результатов
обучения:
·
индивидуальный
·
групповой
·
фронтальный
·
парный
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(1 ч в неделю, всего 36 ч,
из них 2 ч – резервное время)
Введение
(2 ч)
Естественные
науки; методы изучения природы.
Основные
понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология);
методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).
Персоналии: Жан
Анри Фабр.
Тема
1. Мир биологии (18 ч)
История
развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное
строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в
природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты
природы и сохранения здоровья.
Основные
понятия: биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология,
экология, цитология, анатомия, физиология, генетика. Клетка. Организмы: одноклеточные,
многоклеточные. Микроскоп. Классификация организмов. Царства живой природы.
Единицы классификации: тип (отдел) — класс — отряд (порядок) — семейство — род
— вид. Бактерии — безъядерные одноклеточные организмы. Грибы. Грибница
(мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые),
дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты. Растения. Хлорофилл. Органы
растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли,
Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные). Животные.
Простейшие (одноклеточные) животные. Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные,
Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые. Половые клетки: яйцеклетки,
сперматозоиды (спермии). Оплодотворение. Зародыш. Размножение, способы
размножения. Наследственность, ген. Организмы: производители, потребители,
разрушители. Языки общения животных: движений, запахов, звуков. Биологическая
защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения. Охрана
природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники,
заказники, национальные парки). Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая
доврачебная помощь пострадавшему. Ядовитые растения и грибы, опасные животные.
Персоналии:
Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарлз
Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.
Лабораторные
работы.
1. Изучение
устройства увеличительных приборов и правил работы с ними.
Предметные результаты
обучения
Учащийся должен уметь:
называть науки,
занимающиеся изучением природы, описывать объекты изучения естественных наук;
характеризовать
методы изучения природы, объяснять целесообразность применения того или иного
метода при изучении объектов, процессов и явлений природы;
описывать
историю развития биологии как науки в разные исторические эпохи, устанавливать
соответствие между учеными и их открытиями в области биологии, оценивать вклад
учёных-биологов в развитие науки;
различать на
рисунках и таблицах основные части клеток (ядро, оболочку, цитоплазму),
объяснять значение частей клеток, характеризовать клетки как единицы строения
живых организмов;
называть основные
систематические единицы в классификации живых организмов, характеризовать
принципы современной классификации организмов;
характеризовать
основные способы размножения живых организмов, объяснять различие полового и
бесполого типов размножения организмов;
классифицировать
живые организмы в зависимости от роли, которую они играют в природе, приводить
примеры организмов, являющихся производителями, потребителями и разрушителями;
различать на
рисунках и фотографиях ядовитые грибы и растения, называть опасных животных,
формулировать правила безопасного поведения в природе, демонстрировать приёмы
оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах
животных.
Метапредметные результаты
обучения
Учащийся должен уметь:
действовать по
предложенному плану, представлять результаты работы, анализировать результаты
своей деятельности;
ориентироваться
в системе имеющихся знаний, работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте;
аргументировать
свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование
или другие средства демонстрации;
выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками;
организовать
выполнение заданий по самостоятельно составленному плану, оценивать
правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Тема
2. Организм и среда обитания (12 ч)
Приспособленность
организмов к обитанию в различных средах; экологические факторы; группы организмов
в составе природных сообществ, характер их взаимоотношений друг с другом и
окружающей средой; растения и животные, обитающие на материках нашей планеты и
в водах Мирового океана.
Основные
понятия: компоненты природы. Водная среда обитания. Наземно-воздушная среда
обитания. Почвенная среда обитания. Организменная среда обитания. Хозяин,
паразит, симбионт. Экологические факторы. Абиотические факторы: температура,
влажность, свет. Биотические факторы среды: положительные (симбиоз),
отрицательные (хищничество, паразитизм, конкуренция). Антропогенные факторы среды.
Природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети.
Круговорот веществ в природе. Мировой океан. Обитатели поверхностных вод
(планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин. Материки: Африка,
Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Природные
условия. Растительный и животный мир материков
Предметные результаты
обучения
Учащийся должен уметь:
называть
компоненты природы, описывать многообразие обитателей водной среды,
характеризовать приспособления организмов к обитанию в водной среде;
характеризовать
условия жизни в наземно-воздушной среде обитания, характеризовать
приспособления организмов к обитанию в наземно-воздушной среде;
характеризовать
условия жизни в почвенной среде обитания, характеризовать приспособления
организмов к обитанию в почвенной среде;
характеризовать
условия жизни в организменной среде обитания, характеризовать приспособления
организмов к обитанию в организменной среде;
классифицировать
экологические факторы, объяснять значимость каждого абиотического фактора для
живых организмов, приводить примеры приспособлений живых организмов к действию
абиотических факторов, определять по внешнему виду организма, в каких условиях
он обитает;
различать
естественные и искусственные сообщества, объяснять значение пищевых связей в
сообществах для осуществления круговорота веществ.
Метапредметные результаты
обучения
Учащийся должен уметь:
действовать по
предложенному плану, представлять результаты работы, анализировать результаты
своей деятельности;
ориентироваться
в системе имеющихся знаний, работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте;
аргументировать
свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование
или другие средства демонстрации;
выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе
полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их
характеристиками;
организовать
выполнение заданий по самостоятельно составленному плану, оценивать
правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Заключение
(2 ч)
Личностные результаты
обучения
Учащийся должен:
проявлять: познавательный интерес к
биологии; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к окружающим; потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников;
осознавать: значимость биологических
открытий и современных исследований для развития науки; причины успехов и
неудач в деятельности; практическую значимости биологии как науки о живых
организмах; важность приобретения знаний в области биологии; возможность
осуществлять исследовательскую деятельность при соблюдении определённых правил;
ответственность за результаты своей деятельности; необходимость систематизации
объектов для удобства их изучения; истинные причины успехов и неудач в
деятельности; необходимость ведения здорового образа жизни; необходимость
биологических знаний для хозяйственной деятельности человека; негативное
влияние человека на природу и понимание необходимости её охраны; возможность
личного участия в природоохранной деятельности; необходимость оказания
экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах
и растяжениях, отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых
животных.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.