Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа биология 7 класс, Н.И.Сонин

Рабочая программа биология 7 класс, Н.И.Сонин

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе по биологии

для 7 класса на 2015-2016 учебный год


Биология является предметом федерального компонента учебного плана, изучается

на базовом уровне.


Цели:

Изучение биологии в 7 классе направлены на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инс

  • инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Содержание учебного курса:

Название темы (раздела)

Количество часов

1

Введение

3

2

Царство прокариоты

3

3

Царство Грибы

4

4

Царство Растения

20

5

Царство животные

34

6

Царство Вирусы

1

7

Повторение

3


ИТОГО:

68


Реализации данной программы способствует использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий.

Данной программой предусмотрены следующие виды контроля: самостоятельные и проверочные работы, тестирование, в том числе частичное включение контрольно-измерительных материалов выпускного экзамена в проверочные работы на протяжении всего школьного курса биологии. Преемственность предмета с предыдущими годами обучения заключается в формировании основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, в воспитании бережного отношения к природе.

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки.

Должны знать

Должны уметь

– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;

  • – различать основные царства живых организмов;
    – пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
    – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
    – использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
    – различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
    – определять основные органы цветковых растений (по таблице);
    – различать основные жизненные формы растений;
    – различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
    – различать однодольные и двудольные растения;
    – узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
    – выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
    – соблюдать правила поведения в природе;
    – работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
    – использовать элементарные навыки сравнения и классификации.





Рабочая программа по биологии рассчитана на 2 час в неделю, 68 часа в год.

Оценка качества освоения программы включает текущую, промежуточную и итоговую аттестацию.

Текущая: устный, письменный опрос, тестирование, итоговые контрольные работы по темам, практические работы.

Промежуточная: административные контрольные работы. Аттестация за четверти.

Итоговая: годовая аттестация по итогам четверти.


Программа реализуется по УМК Бровкина Е.Т., Сонин Н.И.:

Учебник «Многообразие живых организмов». 7 класс учеб. для общеобразовательных учреждений В.Б. Захаров, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2010.




Составитель: Голубкова Г.И. (учитель географии, биологии)












































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основании соответствующих документов:


Рабочая программа по биологии 6 класса составлена на основе следующих документов:

  • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования на базовом уровне (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089).

  • Образовательная программа МБОУ Жемчужненская СОШ №1 на 2015-2016 учебный год (Приказ ОУ от 28.08.2015 № 62).

  • Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модулей) (приказ ОУ от 28.05.2014 г. № 52).



Программа по биологии «Живой организм» за 6 класс реализована в полном объеме (как теоретическая часть, так и практическая).



Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе авторской программы основного общего образования по биологии, 7 класс, авторы:В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010г


Биология является предметом Федерального компонента учебного плана образовательного учреждения для 7 класса, на реализацию которого отводится 68 часов, из расчета 2 час в неделю.

Биология в 6 классе изучается на базовом уровне.


При составлении планирования использованы методические рекомендации авторов программы, а именно – учитель вправе обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучения в пределах выделенного лимита времени. Последовательность изучения тем в планировании не изменена, а резервное время (4 часов) добавлено на изучение вопросов следующих разделов программы: «Царство Растения» - 2 часа, «Царство Животные» - 1 час.

Основу структурирования содержания курса биологии « Многообразие живых организмов» составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: 1.Многообразие живого и наука систематика, где знакомятся с уровнями организации живого. Впервые осваивают понятия: популяция, биогеоценоз, биосфера. 2.Подцарства настоящие бактерии, положительная и отрицательная роль бактерий.3. Царства растений: знакомятся с высшими и низшими растения, основными признаками растений. Наука альгология выделяет группу отделов водорослей: зелёные, красныё.бурые.4. Высшие растения: отдел Моховидные, отдел плауновидные, хвощевидные, отдел папоротниковидные, отдел голосеменные. отдел покрытосеменные. Четвёртая часть: царство Животные:

Цели:

Изучение биологии в 7 классе направлены на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инс

  • инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа в 7 классе предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» в основном общем образовании являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Задачи программы:

Дать понятия о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов

  • научиться  применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • учить объяснять в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации изменения, которые происходят по сезонам года

  • воспитать позитивное ценностное отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Тематическое планирование включает реализацию Национального Регионального Этнокультурного содержания Хакасии.

На изучение отводится 10-15 % от общего количества учебного времени. Реализация осуществляется в рамках тематически определенных уроков.

Человек и окружающая среда. Влияние жителей Хакасии на природу. Растения и животные Хакасии. Восприятие леса, степи, тайги. Народная медицина (растительные и животные средства лечения заболеваний человека, животных. Растений)Экология Хакасии. Экологические проблемы водоёмов, лесов, степей Хакасии. Охрана растений, животных Хакасии, защита экосистемы.

Обучающиеся должны приводить примеры природных и искусственных сообществ.

Характеризовать строение и жизнедеятельность растительного, животного организмов.

Распознавать наиболее распространённые виды растений и животных своего региона; 5 видов съедобных и 5 видов ядовитых грибов; не менее 10 видов лекарственных растений;15 видов перелётных птиц.

Наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных.


Программа реализуется по УМК Бровкина Е.Т., Сонин Н.И.:

Учебник «Многообразие живых организмов». 7 класс учеб. для общеобразовательных учреждений В.Б. Захаров, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2010.

Межпредметные связи:


Урок по биологии и литературы в 7 классе на тему: «Класс Костные рыбы».

Во время актуализации знаний, читается отрывок стихотворения Ф.И.Тютчева

«Иным достался от природы

Инстинкт пророчески – слепой –

Они им чуют, слышат воды»

Используются отрывки из сказок А.С. Пушкина  о царе Салтане, о Золотой рыбке,  стихотворение Валентина Берестова  «Почему у лягушки нет хвоста», басня Крылова «Демьянова уха», картины  Виктора Маторина «Пять хлебов и две рыбы», «Семь хлебов»,    В. Перова «Рыболов», картина Анри Матисса «Красные рыбки».

Во время проведения урока звучит музыка из кинофильма «Человек-амфибия», А Камиль Сен – Санса музыкальное  произведение «Карнавал животных» -этюд «Аквариум».



Программа по биологии в 7 классе рассчитана на 68 часов. Количество часов в рабочей программе равно количеству рабочих дней по предмету в учебном году.

Программа реализуется по учебнику В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Многообразие живых организмов» Поурочные планы по учебнику В.Б.Зхзарова, Н.И. Сонина ( Издательство учитель), печатная тетрадь (В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Многообразие живых организмов)М.: Дрофа 2014 год.
































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Название темы (раздела)

Количество часов

1

Введение

3

2

Царство прокариоты

3

3

Царство Грибы

4

4

Царство Растения

20

5

Царство животные

34

6

Царство Вирусы

1

7

Повторение

3


ИТОГО:

68


Календарно -тематическое планирование

Дата проведения

Раздел

Тема урока

Практические

Лабораторные работы

Введение

1


Мир живых организации живого


2


Ч. Дарвин и происхождение видов


3


Многообразие видов и их классификация


Раздел 1. Царство прокариоты

Происхождение прокариотических организмов.

4


Общая характеристика и происхождение прокариот


5


Особенности строения, жизнедеятельности прокариот подцарств Настоящие бактерии, архебактерии


6


Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение


Раздел 2. Царство Грибы

Общая характеристика грибов

7


Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека

Лаб.1. «Строение плодового тела шляпочного гриба»

8


Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности

Лаб. 2. «Строение плесневого гриба «мукор»

9


Класс Базидиомицеты, Несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Отдел Оомицеты

Лаб.3. «Строение дрожжей».

10


Отдел Лишайники


Раздел 3.Царство растения

Общая характеристика растений

11


Общая характеристика царства растений


12


Подцарство низшие растения. Общая характеристика водорослей

Лаб.4. Изучение внешнего строения водорослей«Строе-ние спирогиры

13


Размножение и развитие водорослей


14


Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое использование


15


Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое использование


Подцарство Высшие растения

16


Общая характеристика подцарства Высшие растения


17


Отдел Моховидные. особенности строения и жизнедеятельности

Лаб.5. Изучение внешне го строения мхов: «Строение зелёного мха кукушкин лён»

18


Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности


19


Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе.


20


Отдел Папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности папоротников

Лаб. 6. Изучение внешнего строения папоротника

21


Особенности строения и жизнедеятельности папорот-ников, их роль в природе, практическое значение


22


Отдел Голосеменные растения, особенности строе-ния и жизнедеятельности, происхождение

Лаб.7. Изучение строения и много-образия голосемен-ных растений

23


Многообразие видов голосе менных, их роль в природе и практическое значение


24


Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение.


25


Размножение покрытосеменных растений.

Класс Двудольные


26


Класс Двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных.

Лаб.8. Изучение строения и много-образия по крыто-семенных растений «Особенности стро ения шиповника- представителя с-ва розоцветных

27


Класс Двудольные. Характер ные особенности растений семейств крестоцветных и паслёновых


28


Класс Однодольные, характер ные признаки растений семейства злаковых.


29


Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных


30


Повторительно-обобщающий урок по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения


Раздел 4. Царство животные.

Общая характеристика животных

31


Общая характеристика царства животных


Подцарство одноклеточные

32


Особенности организации одноклеточных, или простей ших, их классификация. Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека


Подцарство многоклеточные животные

33


Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитивные многоклеточные животные


Двухслойные животные - Кишечнополостные

34


Особенности организации кишечнополостных. Многооб разие кишечнополостных


Трехслойные животные - плоские черви

35


Особенности организации плоских червей Плоские черви- паразиты



Первичнополостные - круглые черви

36


Особенность организации круглых червей. Человеческая аскарида


Тип Кольчатые черви

37


Особенности строения и жиз-недеятельности кольчатых червей. Многообразие кольча тых червей. Класс многощетин ковые и малощетинковые


Тип моллюски

38


Особенности организации моллюсков, их происхож-дение. Многообразие моллюс ков, значение их в природе.


Тип членистоногие

39


Особенности строения и жизнедеятельности членисто ногих. Класс Ракообразные.


40


Многообразие ракообразных, их роль в природе.


41


Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.


42


Многообразие паукообразных, их роль в природе.


43


Класс насекомые, особенности строения и жизнедеятельности.

Лаб.9. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих: «Внешнее строение насекомых

44


Размножение и развитие насекомых.


45


Многообразие насекомых


Тип Иглокожие

46


Особенности строения и жизнедеятельности иглоко жих, их многообразие и роль в природе


Тип хордовые. Бесчерепные животные

47


Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные


Подтип позвоночные (черепные). Надкласс Рыбы

48


Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные.

Лаб.10. Выявление особенностей внешнего строе ния рыб в связи с образом жизни

49


Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.


Класс Земноводные

50


Класс земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных.


Лаб.11. Выяв-ление особеннос тей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

51


Размножение и развитие земноводных, их много образие и роль в природе.


Класс Пресмыкающиеся

52


Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизне деят-ти как первых настоящих наземных животных


53


Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение.


Класс Птицы


54


Класс птицы. Особенности строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

Лаб.12 Внешнее строение птицы

55


Особенности организованности птиц, связанные с полётом.


56


Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека


Класс Млекопитающие

57


Класс млекопитающие особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных животных

Скелет

Лаб.13.

Строение скелета млекопитающих

58


Мышечная система, нервная система


59


Пищеварительная система, дыхательная, кровеносная


60


Выделительная, размножение

тестирование





61


Многообразие млекопитающих


62


Плацентарные млекопитаю щие, особенности строения, практическое значение


63


Сумчатые и первозвери.




Повторительно- обобщающий урок. «Особенности организа ции животных, их роль в природе, жизни человека


Раздел 5. Царства Вирусы

64


Общая характеристика вируса. Бактериофаг. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.


65


Повторение: Класс птицы Хакасии


66


Повторение: Класс Пресмыкающие Хакасии


67


Экскурсия Ширинский музей Животные Ширинского района


68


Экскурсия Ширинский музей Животные Ширинского района


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Должны знать

Должны уметь

– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;

  • – различать основные царства живых организмов;
    – пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
    – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
    – использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
    – различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
    – определять основные органы цветковых растений (по таблице);
    – различать основные жизненные формы растений;
    – различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
    – различать однодольные и двудольные растения;
    – узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
    – выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
    – соблюдать правила поведения в природе;
    – работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
    – использовать элементарные навыки сравнения и классификации.




КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ.


Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

 Отметка "4":

1.Знание всего изученного программного материала.

 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
 

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
 
2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью;

 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик: 

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета. 

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

2. или не более двух недочетов. 

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 

2. или если правильно выполнил менее половины работы.









ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ


  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

  2. Примерная программа по биологии основного общего образования.


  1. Учебник Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В,Б,Захаров, Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2008.


  1. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология Многообразие живых организмов».-Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2007.


  1. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина Биология. Многообразие живых организмов»/ Н.И.Сонин,Е.Т.Бровкина. - М.: Дрофа, 2001.


  1. Биологический эксперимент в школе. Книга для учителей А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А.И. Никишов - М.: Просвещение, 1990.


  1. Экологические очерки о природе и человеке/ под редакцией Б. Гржимека.


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


1. Информационные средства обучения:

А. Компьютер

Б. Электронные учебники

В. Диски

Г. Мультимедиа


2. Технические средства обучения( телевизор, видео магнитофон).


3. Комплект таблиц: «Учебно-наглядное пособие по ботанике для 5класса» авторы: Т.И.Серебрякова, М.А.Гуленкова, Н.И.Шорина.


4. Комплект таблиц: «Учебно-наглядное пособие для восьмилетней школы» Автор и художник В.А.Беляева.


5. Учебно-наглядное пособие для средней школы (на21листе)


6. Комплект гербариев.

А. Гербарий по систематике растений

Б. Набор муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов

В. Комплект оборудования для проведения демонстраций и лабораторных опытов.


7. Микроскопы 10 штук, предметные и покровные стёкла.


8. Фабричные микропрепараты: «Анатомия растения», «Простейшие»


НаглПос.Биология. Уровни организации живого

НаглПос.Биология. Эволюционное древо

НаглПос.Биология.Вирусы./ Метаболизм

НаглПос.Биология.Генетический код./Действие факторов среды на живой организм

НаглПос.Биология.Главные направления эволюции./Строение и функции липидов.

НаглПос.Биология.Грибы / Строение ДНК

НаглПос.Биология.Грибы

НаглПос.Биология.Дигибридное скрещивание Независимое наследование признаков

НаглПос.Биология.Дыхательная система человека

НаглПос.Биология.Изменчивость

НаглПос.Биология.Круговорот азота./ Жизненные формы животных.

НаглПос.Биология.Многообразие живых организмов

НаглПос.Биология.Мутации

НаглПос.Биология.Орган слуха у беспозвоночных и позвоночных животных

НаглПос.Биология.Основные методы генетики человека

НаглПос.Биология.Основные методы селекции

НаглПос.Биология.Основные типы экосистем Антропогенные экосистемы

НаглПос.Биология.Основные типы экосистем. Естественные экосистемы

НаглПос.Биология.Паразитические плоские черви

НаглПос.Биология.Пищевые связи в экосистеме

НаглПос.Биология.Разнообразие листьев / Видоизменения корней (дв)

НаглПос.Биология.Распространение жизни на Земле


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-550968
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>