Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа "Биология 6 класс Пасечник 1 час"

Рабочая программа "Биология 6 класс Пасечник 1 час"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Круглянская средняя общеобразовательная школа

Азовского района

«Согласовано» «Утвержаю»

Заместитель директора Руководитель МБОУ

По УВР МБОУ Круглянской СОШ

Круглянской СОШ Азовского района

Азовского района ____/Шкондина Т.Л.

___/Девяткина Т.Л. Приказ № _______от

«____»__________2016г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Биология»

для обучающихся 6 класса

на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено на заседании ШМО


Протокол № от

Руководитель ШМО

Хадеева Н.Н.



Рассмотрено на заседании педсовета

протокол № от

Составитель:

Хадеева Н.Н.

Учитель I квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативные правовые документы,на основании которых разработана данная рабочая программа.

1.Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

2 Основной образовательной программы основного общего МБОУ Круглянской СОШ.

3 Программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов,2013г.

4. Федеральный перечень учебников на 2016-2017 уч.год.

5. Положения о составлении рабочих программ.

2.Данная рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2013 году. Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

3. Место и роль учебного курса в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.


В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

На основании Учебного плана МБОУ Круглянской СОШ Азовского района на 2016-2017 уч. год (утвержден директором школы Пр. № ___ от _____года) общее число учебных часов за год обучения- 35 часов(1 час в неделю). На основании годового календарного учебного графика МБОУ Круглянской СОШ Азовского района ( утвержден директором школы Пр.№ ____ от _____2016года )программа рассчитана на 35 часов.

Таким образом программный материал по такому предмету будет реализован за 35 часов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Программой предусмотрено проведение(часов):

Количество лабораторно-практических работ- 13

Повторительно-обобщающих-3

Контрольных уроков-1

Экскурсии-1

Проектная деятельность-68

Данная программа составлена для реализации курса биология в 6 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

4. В случаях возникновения производственной необходимости, в данной рабочей программе возможны изменения: в распределении часов на изучение тем и разделов, в порядке изучения разделов, тем и уроков, в количестве и форме контрольных, лабораторных, проектных работ и предметных экскурсий,но ,как таковых изменений в данную программу не внесены. При работе с детьми ОВЗ я использую следующие методические приемы: поэтапное выполнение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение инструкции к заданию, обеспечиваю аудио-визуальными ТСО,перемена видов деятельности, чередование занятий и физкультурных пауз,использование индивидуальных листов-упражнений, обеспечение учащихся копиями печатных материалов, индивидуальное оценивание, ежедневная оценка, разрешение переделать задание или упражнение,оценка переделанных работ.

Не менее важная задача-Это выявление «одаренных детей». В конце года в школе проходит смотр-конкурс проектных и исследовательских и творческих работ учащихся, которые впоследствии могут продолжатьих в старших классах. Дети получают заслуженные места и грамоты.

5. УМК: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2016.





6.В Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

В своей работе я использую формы промежуточного контроля: зачетные работы,тесты,разные виды опросов и итогового контроля в форме контрольных работ.Также к итоговому контролю приобщается итоговая работа по проектной деятельности.

Контроль уровня обученности.

Традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь по теме оценки:за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

Зачетная система. В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого обучающегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.



7. Система оценки планируемых результатов.

Согласно ПОЛОЖЕНИЮ о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Круглянской СОШ Азовского района Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются  учителем, преподающим этот  предмет, и отражаются в тематических планах рабочих программ учителя.


Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:

- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

- защита индивидуального проекта.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

1.Критерии и нормы устного ответа по биологии.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Не более двух недочетов.


Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

  2. Если правильно выполнил менее половины работы.

  3. Не приступил к выполнению работы.

  4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

  4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

  3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

  4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка умений проводить наблюдения по биологии


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

  3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

  3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.


Оценка умений проводить наблюдения по биологии



Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

  3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

  3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

  3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

  7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

  8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  9. нарушение техники безопасности;

  10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.


К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)

Отметка "3" - зачет ставится, если ученик:

  1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта

  2. и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно

выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует

расходные материалы);

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Планируемые результаты освоения учебного курса

Живые организмы (6 класс)

Личностные результаты:

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам

Метапредметные результаты:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Предметные результаты:

В познавательной (интеллектуальной) сфере сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

•      В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

.  В сфере трудовой деятельности:

•      знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•      соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности: освоение приемов выращивания и размножения культурных растений , ухода за ними;

В эстетической сфере:

•     овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

К концу изучения раздела «Растения» курса биологии будут сформированы УУД (ученик научится/ ученик получит возможность научится):

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать свою точку зрения, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

Содержание учебного предмета.

Живые организмы (6 класс)

Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч).

Разнообразие клеток и тканей растительного организма.

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные и практические работы

Лабораторные и практические работы

1. Строение семян двудольных растений.

2. Строение семян однодольных растений

3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

4. Корневой чехлик и корневые волоски.

5. Строение почек. Расположение почек на стебле.

6. Внутреннее строение ветки дерева.

7. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

8. Строение цветка. Различные виды соцветий.

9. Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

различать и описывать органы цветковых растений;

объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

осуществлять описание изучаемого объекта;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта;

классифицировать объекты;

проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 3. Жизнь растений (11 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Лабораторные и практические работы

10. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

11. Определение всхожести семян растений и их посев.

12. Вегетативное размножение комнатных растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные процессы жизнедеятельности растений;

особенности минерального и воздушного питания растений;

виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

объяснять роль различных видов размножения у растений;

определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 4. Классификация покрытосеменных растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Лабораторные и практические работы

13. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

характерные признаки однодольных и двудольных растений;

признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

делать морфологическую характеристику растений;

выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

различать объём и содержание понятий;

различать родовое и видовое понятия;

определять аспект классификации;

осуществлять классификацию.



Раздел 5. Растительные сообщества (4 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

взаимосвязь растений с другими организмами;

растительные сообщества и их типы;

закономерности развития и смены растительных сообществ;

о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

определять растительные сообщества и их типы;

объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение реализовывать теоретические познания на практике;

осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к само_

развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающимрастительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

признание учащимися прав каждого мнение;

проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

умение слушать и слышать другое мнение;

умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.






















Характеристика видов деятельности обучающегося



Раздел учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающегося

1. Общий обзор покрытосеменных растений (1 ч)

Разнообразие клеток и тканей растительного организма.


Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить наблюдения за ростом и развитием растений.

Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Осваивать приёмы: работы с определителями растений; оказание первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Находить информации о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочных, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

Способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)


Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

  1. Жизнь растений (11 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

  1. Классификация покрытосеменных растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

  1. Природные сообщества (3 ч)


Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.



тематическое планирование



урока


Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

(обязательно/желательно)


Материалы к уроку

(ЦОР)

Элементы содержания

Практ.

часть программы

Планируемые результаты


Деятельность обучающихся.

Форма контр.

Предметные



Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч.)

Общий обзор организма покрытосеменных растений.

Инструктаж по ОТ и ТБ.

Урок изучения нового материала.

Д/з: обяз: термины

желат: мини сочинение «Путешествие в мир растений».

Рисунки, муляжи растений ЦОР 291, табл №6 (6)..

Общий обзор организма растений.


Ученик научится

Характеризовать особенности строения цветкового растения. Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений

Ученик получит возможность научиться

Находить органы цветкового растения на таблицах и гербарных экземплярах.

Фронтальная беседа на основе демонстрационного материала; анализ содержания учебника; знакомство с терминами.

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян двудольных растений.

Урок изучения нового материала

Д/з: обяз: п. 1, термины.

желат: в каких плодах растений больше всего семян?

ЦОР 296, лаборатор, оборудов.

Двудольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Л/р №1. «Изучение строение семян двудольных растений».


Ученик научится

Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

Выявлять черты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндосперма к зародышу.

Фронтальная беседа. Определяют понятия:

Отрабатывают умения,

необходимые для выполнения лабораторных работ.

Изучают инструктаж памятку последовательности действий при проведении анализа.

Строение семян однодольных растений.

Урок изучения нового материала

обяз: п. 1

желат: выполнение творческого задания в конце параграфа.

ЦОР 296, лаборатор, оборудов

Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Л/р №2. «Изучение строение семян однодольных растений».


Ученик научится

Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

Выявлять черты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндо сперма к зародышу.

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

Виды корней и типы корневых систем.

Строение корня.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 2

желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве?

ЦОР 304, лаборатор, оборудов, табл. №4 (4).

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы (мочковатая, стержневая).

.

Л/р № 3

«Виды корней. Типы корневых систем».


Ученик научится

Определять понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система»; виды корней и типы корневых систем; распознавать на натуральных объектах. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Ученик получит возможность научиться

Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Биологический диктант. Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия.

Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Строение корней.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 3

желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве?

ЦОР 291, лаборатор, оборудов; микропр №5,6

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения

Л/р № 4

«Корневой чехлик и корневые волоски».

Ученик научится

Определять понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Описывать; строение и функции корневого чехлика, клеток зон деления, всасывания и проведения, функции корня; распознавать на натуральных объектах. Различать зоны корня

Ученик получит возможность научиться

Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Фронтальная беседа, работа с электронным пособием. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют строение корня.

Условия произрастания и видоизменение корней.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 4

желат: какое растение имеет корневые шишки, корнеплод?

ЦОР 291, 315

Приспособления корней к условиям

существования. Видоизменения корней: корневища, клубни и луковицы.


Ученик научится

Определять понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Называть условия произрастания корней; растения образующие корнями клубни и корнеплоды; определять роль корней-прищепок; значение воздушных и дыхательных корней.

Ученик получит возможность научиться

Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения имеющие видоизменённые корни. зависимость глубины проникновения корней в почву.

Определяют понятия. Выполнение интерактивных заданий. Устанавливают причинно-следственные связи

между условиями существования и видоизменениями корней.

Побег и почки. Рост и развитие побега.

Комбинированный.

Д/з: обяз: п. 5

желат: главный признак отличающий побег от корня?


ЦОР 315, гербарий №24.

Побег – сложный орган. Листорасположение. Строение побега: стебель, лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные, генеративные и вегетативные. Рост и развитие побега.

Л/р № 5

«Строение почек. Расположение почек

на стебле».

Ученик научится

Давать определения понятиям: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Определять типы листорасположения. Объяснять развитие побега из почки. Описывать сущность процессов роста и развития растений.

Ученик получит возможность научиться: Определять виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках; объяснять причинно-следственные связи.

Биологический диктант. Определяют понятия:

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Внешнее строение листа.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 6

желат: опишите внешнее строение листа рябины.

ЦОР 291, 296;

гербарий №24

Внешнее строение листа. Форма листа.

Листья простые и сложные. Жилкование листьев.


Ученик научится

Определять понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый

лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое

жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Описывать внешнее строение листа.

Ученик получит возможность научиться

Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения.

Фронтальный опрос. Определяют понятия. Заполняют таблицу по результатам изучения, выполняют интерактивное задание.

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 7, 8.

желат: почему в процессе эволюции произошли видоизменения листа?

ЦОР 291, 296, рис учебника, модель рельефная.

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения

листьев.


Ученик научится

Определять понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Описывать внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений. Выявлять и характеризовать факторы среды оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания

Ученик получит возможность научиться: Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения; объяснять сведения о видоизменениях листьев как результатом приспособления к условиям обитаниям.

Фронтальная беседа. Определяют понятия. Выполняют интерактивные задания.


Строение стебля. Многообразие стеблей.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 9

желат: как можно определить возраст дерева?

ЦОР 315,

раздаточный материал «Спилы деревьев».

Функции стебля.

Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.

Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. Рост стебля в толщину Многообразие стеблей.

Л/р № 6

«Внутреннее строение ветки дерева».

Ученик научится

Определять понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель»,

«прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Объяснять роль стебля в жизни растений. Описывать внешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие.

Ученик получит возможность научиться

Проводить взаимосвязь внешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах.

Определяют понятия.

Выполняют лабораторную работу

и обсуждают её результаты.

Видоизменённые побеги.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 10

желат: какие растения относятся к лианам?


ЦОР 315,

раздаточн. материал

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.

Л/р № 7

«Изучение видоизменённых побегов

(корневище, клубень, луковица)

Ученик научится

Определять понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Описывать общие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическую и хоз. роль видоизменённых побегов.

Определяют понятия:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

Строение цветка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 11

желат: как выглядит диаграмма цветка?

Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20.

Строение цветка, околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Функции цветка. Опыление. Растения

однодомные и двудомные. Формула цветка.

Л/р № 8

«Строение цветка. Различные виды соцветий».

Ученик научится

Определять понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок, распознавать цветки различных растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать и сравнивать строение цветка различных групп покрытосеменных растений. Записывать формулу цветка различных групп цветковых.

Тест №1. Определяют понятия. Выполняют

лабораторную работу и обсуждают её результаты.

Соцветия.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 12

желат: как выглядит схемы сложных соцветий?

Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20.

Соцветия.

Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий

Л/р № 8

«Строение цветка. Различные виды соцветий».

Ученик научится

Распознавать цветки различных растений. Знать: определение соцветий; биологическое значение соцветий. Ученик получит возможность научиться

Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия.

Комбинированный опрос: фронтальная беседа, работа по карточкам и интерактивным заданиям. Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Плоды и их классификация.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 13

желат: из каких частей состоит плод?

ЦОР 291. Раздаточн.материал, гербарий №27,

Функции плода.

Виды плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Л/р № 9

«Ознакомление с сухими и сочными плодами».

Ученик научится

Определять понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению.

Определяют понятия.

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные

плоды. Обсуждают результаты работы и заполняют таблицу.

Распространение плодов и семян.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 14

желат: подготовить сообщение «Способы распространения

плодов и семян и их значение для растений».

ЦОР 315.

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения.


Ученик научится

Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений, особенности распространения плодов и семян в природе. Ученик получит возможность научиться различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению.

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят

сообщение «Способы распространения

плодов и семян и их значение для растений».

Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»


Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: планировать пути достижения целей принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 3. Жизнь растений (11 часов).

Минеральное питание растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 15

желат: нехватка какого элемента замедляет созревание плодов?


ЦОР 296, 304

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием

растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.


Ученик научится

Определять понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Характеризовать способы поглощения питательных веществ растениями, свойства почвы, виды удобрений. Описывать вещества необходимые для роста и развития растений. Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Ученик получит возможность научиться

Определять способы внесения удобрений. Оценить вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Привести доказательства (аргументация) о необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

Заслушивание докладов обучающихся. Определяют понятия.

Выдвигают гипотезы, аргументируют свою жизненную позицию.

Фотосинтез.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 16

желат: опишите этапы фотосинтеза?


ЦОР 291

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль

растений в образовании и накоплении

органических веществ и кислорода на Земле


Ученик научится

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе

фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять

значение фотосинтеза и роль растений

в природе и жизни

Ученик получит возможность научиться закладывать и проводить опыт и наблюдение по определению протекания процесса фотосинтеза.

Фронтальная беседа. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.

Дыхание растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 17

желат: в чем заключается космическая роль растений?

ЦОР 291, демонстрация опыта

Дыхание растений, его сущность. Роль

устьиц, чечевичек и межклетников в

газообмене у растений. Взаимосвязь

процессов дыхания и фотосинтеза


Ученик научится

Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в

процессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывать значение дыхания в жизни растений. Описывать сущность процесса дыхания.

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы.

Фронтальная беседа, демонстрация опыта. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.

Испарение воды. Листопад.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 18

желат: в чём причины транспирации?

От каких пигментов зависит окраска листьев?


ЦОР 291, 304 демонстрация опыта

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.


Ученик научится

Объяснять роль воды в жизни растений; устьиц в транспирации; значение испарения воды в жизни растений.

Ученик получит возможность научиться

Проводить и анализировать зависимость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представленный опыт.

Тест №2. Работая с текстом учебника определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 19

желат: составьте общую схему взаимосвязи обмена веществ и энергии.


ЦОР 304

Передвижение веществ в растении.

Транспорт веществ как составная часть

обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности.

Защита растений от повреждений.

Л/р №10. «Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения»

Ученик научится

Объяснять: роль транспорта веществ в процессе обмена веществ; механизм осуществления проводящей функции стебля; особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Ученик получит возможность научиться

Проводить доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений. Выявлять способы управление передвижением орг. веществ к плодам; прогнозировать результаты опытов, обобщать полученные знания и делать выводы.

Фронтальная беседа, работа с учебником, наблюдение за ходом выполнения виртуального опыта.

Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.

Прорастание семян.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 20

желат: каково соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева


ЦОР 304

Условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени.

Демонстрация опыта «Значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян».

Л/р №11. «Определение всхожести семян растений и их посев».


Ученик научится

Описывать условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени; характеризовать признаки прорастания семян однодольных и двудольных растений; особенности роста и питания проростка.

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева; прогнозировать результаты опытов; аргументировать собственную точку зрения.

Обсуждают

результаты демонстрационного опыта. Анализируют и сравнивают различные показатели лабораторной работы, заполняют таблицу и формулируют выводы.

Способы размножения растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 21

желат: какие этапы выделяют в процессе полового размножения растений?

ЦОР 295

Размножение организмов, его роль

в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения

организмов. Бесполое размножение

растений. Половое размножение, его

особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размно жения для потомства и эволюции органического мира.


Ученик научится

Характеризовать способы бесполого и полового размножения; выделять особенности размножения у цветковых растений. Объяснять роль условий среды для полового и бесполого размножения.

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно.

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение интерактивного задания.

Размножение споровых растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 22 г

желат: презентация на тему «Жизненный цикл споровых»

ЦОР 295

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений.



Ученик научится

Определять понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объяснять значение чередования поколений у споровых растений

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, изучение терминов, изображений рисунков, выполнение интерактивных заданий.

Размножение семенных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 23, 24.

желат: сообщение на тему «Способы опыления растений»

ЦОР 295

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение.

Двойное оплодотворение. Образование

плодов и семян.


Ученик научится

Определять понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым.

Ученик получит возможность научиться

Сравнивать различные способы опыления и их роли, значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Участие в беседе, работа с учебником, самостоятельный поиск ответов на вопросы, прослушивание сообщений.

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 25

желат: сообщение «Размножение тропических растений».

ЦОР 295, 296

Способы вегетативного размножения.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных

растений

Л/р №12. «Вегетативное размножение комнатных растений».

Ученик научится

Определять понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объяснять значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическое значение вегетативного размножения; наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно.

Участие в беседе, работа с учебником, выполнение лабораторной работы и обсуждение её результатов.

Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений»


Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссии аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 4. Классификация растений (6 часов).

Систематика покрытосеменных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 26

желат: что заключено в бинарном названии вида?


ЦОР 292, герб №9, 20, раздаточн. материал

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией

цветковых растений.


Ученик научится

Определять понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Определять принадлежность к группам и классифицировать растений. Выделять таксономические единицы, признаки однодольных и двухдольных растений; принцип распределения растений по семействам. Описывать многообразие и общие признаки цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать двудольные и однодольные растения; давать морфобиологическую характеристику растений. Осваивать приёмы: работы с определителями растений.

Знакомство с биологическими терминами. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом.

Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 27

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.




ЦОР 292, герб №9, 19, 20 раздаточн. материал

Признаки класса Двудольные.

Значение растений основных семейств класса Двудольные

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

Л/р №12. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».

Ученик научится

Выделять характерные признаки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира и наиболее, опасные растения для человека.

Ученик получит возможность научиться

Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов. Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выполнение лабор. раб.

Семейства Паслёновые и Мотыльковые. Семейства и Сложноцветные (Астровые).



Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 28

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.


ЦОР 292, герб №1, 9,18 раздаточн. материал

Признаки семейства Паслёновые и Мотыльковые (Бобовые). Признаки семейства сложноцветные. Значение в природе и жизни человека.



Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка; Ученик получит возможность научиться Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.

Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 29

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.




ЦОР 292, герб №1,9, 20 раздаточн. материал

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные.

Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.

Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения


Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Описывать формулу цветка. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира

Ученик получит возможность научиться

Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Биологич. диктантант

Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 30

желат:

Герб №25

Важнейшие сельскохозяйственые

растения, агротехника их возделывания, использование человеком


Ученик научится

Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Определять редкие и охраняемые растения лекарственные и декоративные растения семейства.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в России.

Тематический зачет №3 по теме «Классификация растений».

Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 5. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязи в растительном

сообществе. Развитие и их смена



Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п.

желат: опишите растительные сообщества нашего района?




ЦОР 294, разд. материал .- герб №26

Фитоценоз.

Естественные природные сообщества: лес, степь.

Роль растений в круговороте веществ. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на ч Экскурсия

Природное сообщество и человек

еловека.





Ученик научится

Определять понятия: «растительное

сообщество», «растительность», «ярусность». фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность.

Характеризовать типы растительных сообществ и виды растительности, влиянии деятельности человека на природные сообщества. причины смены растительности в сообществах.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры растительных сообществ

Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества.

Фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником.

Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.

Обобщение по разделу.Контрольная работа «Растения. 6 класс».

Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

Влияние хозяйственной деятельности

человека на растительный мир.

ЦОР 294.-

Влияние хозяйственной деятельности

человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране.

Роль заповедников и заказников.

Рациональное природопользование


Определяют понятия: «заповедник»,

«заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задание на лето




Календарное планирование.


п/п

Раздел.Тема.

Тема урока.

Дата/план

Дата /факт

1

Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч.)

Общий обзор организма покрытосеменных растений.




2

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян двудольных растений.




3


Строение семян однодольных растений.




4


Виды корней и типы корневых систем.

Строение корня.




5


Строение корней.




6


Условия произрастания и видоизменение корней.




7


Побег и почки. Рост и развитие побега.




8


Внешнее строение листа.




9


Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.




10


Строение стебля. Многообразие стеблей.




11


Видоизменённые побеги.




12


Строение цветка.




13


Соцветия.




14


Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.






15


Тематический зачет №1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений»



16

Раздел 3. Жизнь растений (11 часов).

Минеральное питание растений.




17


Фотосинтез.




18


Дыхание растений.




19


Испарение воды. Листопад.




20


Передвижение воды и питательных веществ в растении.




21


Прорастание семян.




22


Способы размножения растений.




23


Размножение споровых растений.




24


Размножение семенных растений.


.


25


Вегетативное размножение покрытосеменных растений.




26


Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений»



27

Раздел 4. Классификация растений (6 часов).

Систематика покрытосеменных растений.




28


Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.




29


Семейства Паслёновые и Мотыльковые. Семейства и Сложноцветные (Астровые).




30


Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).




31


Важнейшие сельскохозяйственные растения.




32


Тематический зачет №3 по теме «Классификация растений».



33

Раздел 5. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязи

в растительном

сообществе. Развитие и смена их смена.






34


Обобщение по разделу.Контрольная работа «Растения. 6 класс».



35


Влияние хозяйственной деятельности

человека на растительный мир.

Обобщение по разделу «Растения. 6 класс».





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1)Рабочая программа ориентирована на использование учебника :В.В.ПАСЕЧНИК «Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений М -Издательство «Дрофа»-2016 УМК,

2)МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: А.А.КАЛИНИНА ,ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ « Многообразие покрытосеменных растений» М – издательство»ВАКО»-2011. В.В.ПАСЕЧНИК.

3)Д.И.ТРАЙТАК - Книга для чтения по БОТАНИКЕ :Пособие для общеобразовательных учреждений , для учащихся 5-6 классов –М -2001- издательство «Просвещение».

ОБОРУДОВАНИЕ И ПРИБОРЫ :

1 .КОМПЬЮТЕР.

2.Мультимедийный проектор.

3 . Предмет -камера.

4.Набор таблиц по разделам курса для 5-6класса.

5.Микроскопы и набор микропрепаратов для лабораторных работ по разделам курса 6.Раздаточный материал (гербарии, муляжи плодово-ягодных и овощных культур.).

Электронное приложение к учебнику на сайтах издательства

www.drofa.ru; htth: \\ festival.1september.ru.; htth: \\www.it-n.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ литература.

1.Гарибова Л. В. Сидорова И. И. Энциклопедия природы России

  1. .Золотницкий Н.В. Цветы в легендах и преданиях- М; Дрофа-2002

3.Петров В. В. Растительный мир нашей Родины : Книга для учителя –М; «Просвещение» 1991.

4.Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е СПб, ООО «Виктория плюс», 2014.

5.Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2012.

6.Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2012.

7.Биология. Живой организм: опорные конспекты, М.: Классикс Стиль, 2013.

8.Биология: Ботаника: 6 класс: Книга для учителя.-М.: «Первое сентября», 2012 (Я иду на урок).

9.Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2013.

10.Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2013.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Herba: ботанический сервер Московского университета

http://www.herba.msu.ru

BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии

http://www.biodat.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных

http://www.floranimal.ru

Forest.ru: все о росийских лесах

http://www.forest.ru

Занимательно о ботанике. Жизнь растений

http://plant.geoman.ru

Изучаем биологию

http://learnbiology.narod.ru

Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие

http://nrc.edu.ru/est/







Приложения.


Проверочные работы. Ботаника 6 класс включает в себя разноуровневые задания и предполагает деятельность учащихся с различным уровнем учебной мотивации



Входящий контроль.

ТЕСТ.

6 класс

1.Материк, окруженный четырьмя океанами. 24.Наследственная информация хранится в..

25.Виды клеток.

26.Основная часть клетки заполнена… 27. Клетка покрыта…

2.Самый маленький материк. 28.Биология- это…

3.Сколько процентов от всей поверхности земли составляет суша. 29.Ботаника – это…

4.Каменная оболочка Земли. 30.Зоология – это…

5.Часть Земли, находящаяся под мантией.

6.Самый маленький океан.

7.жидкая масса в будущем горной породы.

8.Место разрыва и смещения в земной коре.

9.Из скольких оболочек состоит Земля.

10.Расплавленное вещество мантии.

11.Уменьшенное и обобщенное изображение земной поверхности.

12.Прибор для измерения силы подземных толчков.

13.Участок земной поверхности над очагом.

14.Отверстие,через которое на земную поверхность поступает лава, газ, пар.

15.Самый крупный океан.

16.Самый крупный материк.

17.На каком материке мы живем.

18.Горячие источники.

19.Виды равнин.

20.Виды гор.

21. Виды горных пород.

22.Явления, вызывающие колебания земной поверхности.

23.Части света.

ОТВЕТЫ:
1.Евразия.

2.Австралия.

3.30 %.

4.Литосфера.

5.Ядро.

6.Северный-Ледовитый.

7.Лава.

8.Очаг.

9.Из трех.

10.магма.

11.Географическая карта.

12.Сейсмограф.

13.Эпицентр.

14.Вулкан.

15.Тихий.

16.Евразия.

17.Евразия.

18.Гейзер

19.Нагорье,плоскогорье,низменности.

20.Высокие,средние,низкие.

21.Магматические,метаморфические,осадочные.

22.Землетрясение.

23.

24.Ядре.

25.Половые,нервные,клетки крови, жировые, костные, хрящевые, мышечные, эпителиальные, соединительные.

26.Цитоплазма.

27.Оболочкой.

28.Наука о жизни.

29.Наука о растениях. 30. Наука о животных.



Строение и многообразие покрытосеменных растений


ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в

  1. корешке 3) эндосперме

  2. семядоле 4) покровах семени

А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется

  1. главным

  2. боковым

  3. мочковатым

A3. Корневые клубни образуются из

  1. главного корня

  2. боковых корней

  3. боковых и придаточных корней

  4. главного корня и нижней части стебля

А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия,

  1. ползучий 3) укороченный

  2. удлинённый 4) цепляющийся

А5. Видоизменением побега является

  1. колючка кактуса 3) корневище пырея

  2. усик гороха 4) корнеплод моркови

А6. Стебель деревьев растёт в толщину за счёт деления кле

  1. луба 3) древесины

  2. камбия 4) сердцевины

А7. Околоцветник образуют

  1. чашечка и пестик 3) пестик и тычинки

  2. чашечка и венчик 4) лепестки и тычинки

А8. Цветки, имеющие только тычинки или только пести зываются

  1. однополыми 3) двудомными

  2. обоеполыми 4) однодомными

А9. Растения, мужские и женские цветки которых наход одной особи, называются

  1. однополыми 3) двудомными

  2. обоеполыми 4) однодомными

А10. Для вишни и примулы характерно соцветие

  1. кисть 3) метёлка

  2. щиток 4) простой зонтик

А11. У картофеля плод

  1. коробочка 3) семянка

  2. клубень 4) ягода

А12. Плод пшеницы

  1. зерновка 3) семянка

  2. костянка 4)орех

А13. У акации плоды распространяются посредством
1) воды 3) птиц и животных

  1. ветра 4) саморазбрасывания

Классификация растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:

А.1Классификацию растений изучает наука
1) палеоботаника 3) анатомия растений

2) экология растений 4) систематика растений

А.2.Наменьшей единицей классификации растений является
1) вид 3)отдел

2) род 4) царство

А.3.Рябина относится к семейству
1) бобовые 3) Розоцветные

2) паслёновые 4) Крестоцветные

А.4 Соцветие корзинка встречается у растений семейства
1) Бобовые 3) Крестоцветные

2) Паслёновые 4) Сложноцветные

А.5 Плод стручок характерен для растений семейства
1) Бобовые 3) Розоцветные

2) Паелёновые 4) Крестоцветные

А6. Стебель соломина встречается у растений семейства

  1. Бобовые

  2. Злаковые

  3. Паслёновые

  4. Крестоцветные

А7. Из перечисленных растений к семейству крестоцветных относится

  1. лютик 3) брюква

  2. акация 4) фасоль

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

81. Для большинства растений класса Однодольные характерны
признаки

  1. мочковатая корневая система

  2. стержневая корневая система

  3. семя имеет 1 семядолю

  4. семя имеет 2, 3, 4 семядоли

  5. параллельное или дуговое жилкование листьев

  6. сетчатое жилкование листьев

82. Для большинства растений класса Двудольные характерны
признаки

  1. семя имеет 2 семядоли

  2. дуговое жилкование листьев

  3. семя имеет 1 семядолю

  4. мочковатая корневая система

  5. стержневая корневая система

  6. сетчатое жилкование листьев

83. Плод яблоко у

  1. яблони 4) груши

  2. рябины 5) малины

  3. вишни 6) сливы

84. Цветки одиночные имеют

  1. клевер

  2. крокус

  3. нарцисс

  4. тюльпан

  5. подсол нечиста

Жизнь растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предло-женнььх.

А1. Семена подсолнечника и льна в больших количествах содержат

  1. воду 3) белки

  2. жиры 4) углеводы

А2. Удобрение, способствующее росту корней и других подземных
органов,
1) навоз 3) калийное

A3. При хранении в тёплом помещении картофель быстро смо вается, так как в нём

  1. происходит фотосинтез

  2. накапливается органическое вещество

  3. образуется ядовитое вещество соланин

  4. интенсивно осуществляется процесс дыхания

А4. Передвижение органических веществ по стеблю растения ществляется по

  1. клеткам пробки 3) сосудам древесины

  2. клеткам камбия 4) ситовидным трубкам

А5. Из перечисленных растений нельзя назвать холодостойки
1)лён 3)горох

2) рожь 4) дыню

А6. При двойном оплодотворении из центральной клетки нос слияния со спермием возникает

  1. зигота

  2. зародыш 3)эндосперм 4) семязачаток

А7. Семязачатки у сосны обыкновенной расположены на 1) листьях 2)стеблях

  1. чешуях мужских шишек

  2. чешуях женских шишек

А8. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, потому что

  1. оно происходит два раза подряд

  2. в нём участвуют два органа размножения

  3. в результате него образуются два зародыша

  4. происходит слияние спермиев с яйцеклеткой и центрдл клетки

Природные сообщества

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1« Совокупность всех видов живых организмов, живущих совместно в одних и тех же условиях среды, называется 1) биоценозом

  1. группировкой организмов

  2. фитоценозом

А2. Совокупность растений, произрастающих ни 01 территории и способных существовать совместно гом, называется

  1. природным сообществом

  2. растительным сообществом

  3. биоценозом

  4. группировкой растений

A3» Территория, на которой охраняются определён м i.и ний и животных, называется

  1. заповедником

  2. ботаническим садом

  3. заказником

  4. национальным парком

А4. Территория, на которой запрещена любая Х03ЯЙ1 ятельность, называется

  1. заповедником

  2. ботаническим садом

  3. заказником

  4. национальным парком

А5. Совокупность растительных сообществ, существу] ре делённой территории, называется

  1. биоценозом

  2. группировкой растений

  3. фитоценоз


Задание 29. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

Для одной из групп растений выберите характеристики, соответствующие их происхождению.

1. Названия групп растений.

1.1. Одноклеточные водоросли.

1. 2. Многоклеточные водоросли.

1. 3. Псилофиты.

1. 4. Папоротникообразные.

1. 5. Голосеменные.

1. 6. Покрытосеменные.

2.Происхождение.

2. 1. Произошли от семенных папоротников.

2. 2. Произошли от псилофитов.

2. 3. Произошли от голосеменных.

2. 4. Произошли от многоклеточных водорослей.

2. 5. Произошли от одноклеточных водорослей.

2. 6. Являются первыми растительными организмами.

3. Время появления.

3. 1. Появились около 300 млн. лет назад, в каменноугольном периоде.

3. 2. Появились около 130 млн. лет назад, в меловом периоде.

3. 3. Появились около 2-1,5 млрд. лет назад, в архейской эре.

3. 4. Появились около 400 млн. лет назад, в силурийском периоде.

3. 5. Появились около 200-150 млн. лет назад, в юрском периоде.

3. 6. Появились около 600 млн. лет назад, в кембрийском периоде.

4.Климат Земли во время появлений группы растений.

4. 1. На Земле был теплый и влажный климат.

4. 2. Земля в основном была покрыта водой, климат был жаркий, с высокой влажностью.

4. 3. На Земле был сухой климат, начиналось похолодание.

4. 4. На Земле был холодный и сухой климат.

5. Общая характеристика растений.

5. 1. Для растений характерна первичная дифференцировка тканей, появляются ризоиды.

5. 2. Для растений характерно наличие всех органов, в том числе и цветков.

5. 3. Для растений характерно наличие всех вегетативных органов и шишек.

5. 4. У растений клетки не дифференцированы на ткани.

5. 5. Для растений характерно наличие корня, стебля и листа.

5. 6. Организм растений представлен одной клеткой.

6. Способы размножения.

6. 1. Размножаются спорами.

6. 2. Размножаются семенами.

6. 3. Размножаются семенами, образующимися в плодах.

6. 4. Размножаются слабо дифференцированными гаметами или бесполым путем.

7. Характеристика процесса оплодотворения.

7. 1. Имеется семяпочка, происходит двойное оплодотворение.

7. 2. Оплодотворение вне организма растений на образующемся заростке,

7. 3. Образование гамет и их слияние вне организма или прорастание спор.

7. 4. Оплодотворение в семязачатках.

8.Условия оплодотворения.

8. 1.Для оплодотворения необходима водная среда.

8. 2. Для оплодотворения необходима капельно-жидкая влага.

8. 3. Для оплодотворения достаточна воздушная среда.

9.Существование в настоящее время.

9. 1.Внастоящее время представлены группой водных растений.

9. 2. Вымершая группа растений.

9. 3. В настоящее время являются господствующей группой растений.

9. 4. В настоящее время представлены небольшой группой древесных растений.

9. 5. В настоящее время представлены небольшой группой в основном травянистых растений. Древние древовидные формы вымерли.


Задание 30. РАСТИТЕЛЬНЫЕСООБЩЕСТВА

Выберитесоответствующиехарактеристикидляодногоизсообществ.

1.Названиярастительныхсообществ.

1.1. Дубрава. 1. 2. Болото. 1. 3. Еловыйлес.

2.Типрастительногосообщества.

2. 1.Зональныйтипсообществаспреобладаниемдревесных пород.

2. 2. Незональныйтипсообщества, развиваетсявусловияхизбыточногозастойногоувлажнения.

3.Доминирующиевиды.

3. 1. Доминируетмох-сфагнум.

3. 2. Доминируетель.

3.3. Доминируетдуб.

4.Сопутствующиевиды.

4. 1. Кислица.

4. 2. Орешник (лещина).

4. 3. Клюква.

5.Сопутствующиевиды.

5. 1. Бересклет. 5. 2. Хвощ 5.3. Майникдвулистный.

6. Ярусность.

6. 1. Растениярасполагаютсяв 2-3 яруса.

6. 2. Растениярасполагаютсяв 3-4 яруса.

6. 3. Растениярасполагаютсяв 5-6 ярусов.

7.Растенияверхнегояруса.

7. 1. Верхнийярусзанимаютель, береза, сосна.

7. 2. Верхнийярусзанимаютлипа, клен, дуб, ясень.

7. 3. Верхнийярусзанимаютголубика, пушица.

8.Растениясреднегояруса.

8. 1.Всреднемярусерасполагаютсяосоки, сабельникболотный, белокрыльник.

8. 2. Всреднихярусахрасполагаютсябрусника, черника.

8. 3. Всреднихярусахрасполагаютсябересклет, лещина, крушина.

9.Растениянижнегояруса,

9. 1. Нижнийярусзанимаютландыш, звездчаткадубравная, воронийглаз.

9. 2. Нижнийярусзанимаюткислица, майникдвулистный, вероника, грушанка.

9. 3. Нижнийярусзанимаютмох, клюква, росянка,

10. Количествовидоввсообществе.

10. 1. Всообществесовместнообитаетдо 30 видоврастений.

10.2. Всообществесовместнообитаютболее 50 видоврастений.

10. 3. Всообществесовместнообитаетдо 20 видоврастений.

11.Степеньосвещенности.

11. 1.Натерриториисообществаосвещенностьвысокая.

11.2. Натерриториисообществанаблюдаетсясильноезатенение.

11. 3. Натерриториисообществаосвещенностьумеренная.

12.Влажность.

12. 1. Влажностьсреднейстепени.

12. 2. Влажностьнизкая.

12. 3. Влажностьвысокая.

13.Особенностипочвы.

13. 1.Почвабогатаминеральнымивеществами.

13. 2. Почвыбедныминеральнымивеществами.

13.3. Почвенныйслойотсутствует.

Длякаждогопроцессажизнедеятельностивыберитесоответствующиехарактеристики.

1.Процессыжизнедеятельности.

1.1. Дыхание. 1. 3. Минеральноепитание.

1.2. Фотосинтез. 1. 4. Транспирация.

2.Характеристикапроцесса.

2. 1. Испарениеизбыткаводыиохлаждениерастения.

2.2. Поглощениеводыинеорганическихвеществизпочвы.

2. 3, Поглощениеуглекислогогаза, выделениекислородаи образованиеорганическихвеществ.

2.4. Поглощениекислородаивыделениеуглекислогогаза.

3.Клетки, осуществляющиепроцесс.

3.1. Процессосуществляетсяклеткамимякотилистасхлорофилловымизернами.

3. 2. Процессосуществляетсячерезустьица.

3. 3. Процессосуществляетсячерезустьицаичечевички.

3. 4. Процессосуществляютклеткискорневымиволосками.

4.Типткани.

4. 1. Клеткиотносятсякпокровнойткани.

4. 2. Клеткирасполагаютсявзоневсасыванияпокровнойткани.

4. 3. Клеткиотносятсякпитающей (фотосинтезирующей)ткани.

5.Орган, участвующийвосуществлениипроцесса.

5.1.Впроцессеучаствуютлистья.

5.2. Впроцессеучаствуеткорень.

5. 3. Впроцессеучаствуюткорень, стебельилистья.


В.А. ДЕМИДОВ,
г. Синегорье, Кировская обл.

Тестовые задания по ботанике

для подготовки к олимпиадам, конкурсам, конференциям, вступительным экзаменам в вуз

1. Корневой чехлик:

а) всасывает влагу из почвы;
б) защищает конус нарастания;
в) закрепляет растение в почве;
г) проводит воду в стебель.

2. Клубеньковые бактерии на корнях бобовых – это пример:

а) квартирантства;
б) паразитизма;
в) симбиоза;
г) сукцессии.

3. Клубеньковые бактерии позволяют растению усваивать:

а) кислород;
б) фосфор;
в) азот;
г) углекислый газ.

4. Стеблевые усики винограда – это пример видоизмененного:

а) стебля;
б) листа;
в) корня;
г) соцветия.

5. Хвоя сосны живет:

а) 2–3 года;
б) 1 год;
в) 5 лет;
г) 0,5 года.

6. Хвоя ели живет:

а) 7–10 лет;
б) 5 лет;
в) 1 год;
г) 3 года.

7. Среди перечисленных растений вечнозеленым является:

а) пырей;
б) колокольчик;
в) пижма;
г) брусника.

8. Копытень европейский имеет листовую пластинку:

а) цельную;
б) парноперисто-сложную;
в) пальчато-сложную;
г) непарноперисто-сложную.

9. У подмаренника обыкновенного расположение листьев:

а) супротивное;
б) очерёдное;
в) мутовчатое;
г) одиночное.

10. У крапивы опушение листьев:

а) железистое;
б) войлочное;
в) бархатное;
г) не имеет опушения.

11. Совокупность пестиков цветка называется:

а) гинецей;
б) завязь;
в) андроцей;
г) околоцветник.

12. К растениям, имеющим цветки двух типов – мужские и женские, – относится:

а) морковь;
б) тыква;
в) укроп;
г) репа.

13. Орешник имеет соцветие:

а) сережка;
б) щиток;
в) зонтик;
г) колос.

14. Мужскими цветками являются:

а) пестичные;
б) тычиночные;
в) и те, и другие;
г) не имеющие ни пестиков, ни тычинок.

15. Совокупность всех тычинок цветка называется:

а) околоплодник;
б) андроцей;
в) околоцветник;
г) гинецей.

16. Ветроопыляемые растения – это:

а) ясень, ильм, осина, орешник;
б) сирень, ромашка, шалфей;
в) сирень, черемуха, яблоня;
г) ландыш, флоксы, колокольчик.

17. Самый древний по происхождению тип плода:

а) коробочка;
б) ягода;
в) листовка;
г) стручок.

18. Плод сборная костянка у:

а) айвы;
б) ежевики;
в) огурца;
г) пастернака.

19. Плод боб у:

а) гороха;
б) свеклы;
в) редьки;
г) капусты.

20. Плод стручок у:

а) редьки;
б) картофеля;
в) арбуза;
г) баклажана.

21. Опыляется и ветром, и насекомыми:

а) береза повислая;
б) ива козья;
в) сосна обыкновенная;
г) липа мелколистная.

22. Самым высоким деревом в мире считается:

а) дуб;
б) баобаб;
в) эвкалипт;
г) пихта.

23. Плоды анемохорных растений распространяются с помощью:

а) человека;
б) ветра;
в) воды;
г) саморазбрасыванием.

24. Плоды зоохорных растений распространяются с помощью:

а) воды;
б) животных;
в) ветра;
г) человека.

25. Автохорные плоды распространяются с помощью:

а) ветра;
б) воды;
в) животных;
г) саморазбрасывания.

26. Герань, акация, бешеный огурец – это растения:

а) гидрохорные;
б) зоохорные;
в) автохорные;
г) анемохорные.

27. Приспособление «кусачка» для прикрепления к шкуре животных имеет:

а) череда;
б) акация;
в) герань;
г) колокольчик.

28. Растение, ядовитое для человека, но охотно поедаемое некоторыми видами птиц – это:

а) боярышник;
б) вороний глаз;
в) брусника;
г) ежевика.

29. Наука о растениях прошлых геологических эпох:

а) фитопалеонтология;
б) дендрология;
в) экология;
г) зоология.

30. Жгучие волоски крапивы – это:

а) измененные листья;
б) измененные жилки;
в) измененные устьица;
г) особые желёзки.

31. Оранжевая окраска плодов рябины и корнеплодов моркови обусловлена наличием пигмента:

а) фикоцианина;
б) каротина;
в) хлорофилла;
г) фикоэритрина.

32. Улотрикс – это:

а) многоклеточная нитчатая водоросль;
б) водоросль неклеточного строения;
в) одноклеточная водоросль;
г) синезеленая водоросль.

33. Колонии вольвокса достигают размеров:

а) 1 см;
б) 2 мм;
в) 10 см;
г) до 0,5 мм.

34. Харовые водоросли могут достигать в длину:

а) 10 м;
б) 2 м;
в) 30 мм;
г) 50 м.

35. Фукус и ламинария относятся к водорослям:

а) бурым;
б) диатомовым;
в) харовым;
г) красным.

36. Грибов известно:

а) около 100 тыс. видов;
б) около 1 млн видов;
в) около 500 видов;
г) более 5 тыс. видов.

37. Больше всего (30–40%) сухой массы гриба составляют:

а) белки;
б) жиры;
в) углеводы;
г) минеральные соли.

38. Ягель – это:

а) мох;
б) лишайник;
в) хвощ;
г) плаун.

39. Женский половой орган мха называется:

а) архегоний;
б) антеридий;
в) соредий;
г) гамета.

40. Побеги кукушкина льна живут:

а) 5 лет;
б) до 10 лет;
в) 6–8 лет;
г) более 10 лет.

41. Листья у кукушкина льна бывают зелеными:

а) 1 год;
б) 5 лет;
в) 2–3 года;
г) более 10 лет.

42. Заросток плауна булавовидного достигает:

а) 2 см;
б) 3 мм;
в) 1 см;
г) 1 м.

43. Семезачатки голосеменных находятся на чешуях шишек:

а) мужских;
б) женских;
в) бесполых;
г) обоеполых.

44. К семейству кипарисовых относятся:

а) гинкго;
б) лиственница, пихта;
в) туя, можжевельник;
г) сосна.

45. Ископаемые остатки папоротникообразных известны начиная с:

а) девонского периода;
б) юрского периода;
в) каменноугольного периода;
г) ордовикского периода.

Продолжение следует

 



БОТАНИКА

В.А. ДЕМИДОВ,
г. Синегорье, Кировская обл.

Окончание. См. No 19/2003

Тестовые задания по ботанике

для подготовки к олимпиадам, конкурсам, конференциям, вступительным экзаменам в вуз

46. Ископаемые остатки хвойных известны, начиная с периода:

а) пермского;
б) мелового;
в) юрского;
г) триасового.

47. Плод у растений семейства пасленовых:

а) ягода или коробочка;
б) семянка;
в) костянка;
г) боб.

48. Плод у растения семейства крестоцветные:

а) боб;
б) стручок или стручочек;
в) ягода или коробочка;
г) семянка.

49. Дикие злаки – это:

а) колокольчик, василек;
б) мятлик, лисохвост;
в) пижма;
г) иван-чай.

50. Среди перечисленных растений к семейству зонтичных относятся:

а) клюква;
б) борщевик;
в) патиссон;
г) щавель.

51. Пролеска, ветреница, аконит, водосбор, пион относятся к семейству:

а) колокольчиковых;
б) лютиковых;
в) гречишных;
г) розоцветных.

52. Лопух относится к семейству:

а) сложноцветных;
б) губоцветных;
в) лютиковых;
г) бурачниковых.

53. Багульник, толокнянка, клюква относятся к семейству:

а) рутовых;
б) вересковых;
в) розоцветных;
г) зонтичных.

54. Свекла, саксаул, лебеда относятся к семейству:

а) гречишных;
б) маревых;
в) рутовых;
г) лютиковых.

55. Белокрыльник болотный – растение из семейства:

а) ароидных;
б) рдестовых;
в) частуховых;
г) кипрейных.

56. Растения засушливых мест:

а) петрофиты;
б) ксерофиты;
в) гигрофиты;
г) спорофиты.

57. Растения каменистых мест обитания:

а) ксерофиты;
б) эпифиты;
в) гигрофиты;
г) петрофиты.

58. Растение-полупаразит:

а) марьянник;
б) пижма;
в) василек;
г) ястребинка.

59. Препараты, используемые для борьбы с сорными растениями:

а) фунгициды;
б) гербициды;
в) феромоны;
г) ретарданты.

60. Растения, поселяющиеся на песке:

а) галофиты;
б) петрофиты;
в) псаммофиты;
г) гидрофиты.

61. Растение, требующее для жизни строго определенных условий:

а) эврибионт;
б) стенофит;
в) гигрофит;
г) псаммофит.

62. Растение, способное жить только в условиях небольших колебаний освещенности:

а) эврифот;
б) галофит;
в) стенофот;
г) гигрофит.

63. Отдел ботаники, изучающий внутреннее строение растений:

а) морфология;
б) систематика;
в) экология;
г) анатомия растений.

64. Отдел ботаники, изучающий формы растений, внешнее строение органов:

а) анатомия;
б) морфология;
в) систематика;
г) геоботаника.

65. Наука о клетке называется:

а) дендрология;
б) физиология;
в) цитология;
г) ихтиология.

66. Одноклеточная водоросль:

а) спирогира;
б) хламидомонада;
в) улотрикс;
г) ламинария.

67. Явление двойного оплодотворения было открыто:

а) С.Г. Навашиным;
б) Ч.Дарвином;
в) Э.Геккелем;
г) Н.И. Кузнецовым.

68. Формула цветка растения семейства крестоцветных:

а) Ч4Л4Т6П1;
б) Ч
5Л5Т5Пhello_html_m37c01d92.png;
в) Л
5Т5П1;
г) Ч
6Л6Т1П1.

69. Формула цветка растения семейства злаков:

а) Л5Т5П1;
б) Ч
4Л4Т1П1;
в) ЦЧ2ЦП2Т3П1;
г) Ч
4Л4Т6П1.

70. Формула цветка семейства пасленовых:

а) Ч5Л5П1;
б) Ч5Л5Т5П1;
в) Ч
4Л4Т6П1;
г) Ч
4Л4П1Т1.

71. Среди перечисленных растений к семейству лилейных относятся:

а) ландыш, тюльпан;
б) редис, свекла;
в) петуния;
г) томат, баклажан.

 


Контрольная работа по биологии за первое полугодие. 6 класс



Уровень А.

1 вариант

1. Какое значение имеют зеленые растения в природе?

2. Питание растений. Какие виды удобрений вам известны? Объясните, почему удобрения, содержащие азот, вносят в почву весной и летом, а содержащие фосфор и калий – осенью?

3. Что такое почка? Какие различают почки по расположению на стебле?


2 вариант.

1. Какое значение имеют растения в жизни человека?

2. Какое влияние на рост и развитие растений оказывают калий, натрий, фосфор?

3. Чем отличаются генеративные почки от вегетативных?



Уровень В.

1 вариант.

1. Каково значение корня для жизни растений?

2. Как приготовить препарат кожицы лука?

3. Какую ткань называют образовательной? Назовите её местоположение, строение и значение в теле цветкового растения?


2 вариант.

1. Каково значение стебля для жизни растений?

2. Какое строение имеет клетка?

3. Перечислите виды основной ткани. Каково их строение, значение и местоположение?





Уровень С.

1 вариант.

1. В чем отличие клубневого корня от корнеплода? У каких растений они встречаются? Как человек их использует?

2. Чем объясняется зеленая окраска листьев и стеблей, яркая окраска плодов рябины и шиповника?

3. В чем отличие стержневых корневых систем от мочковатых? Назовите растения со стержневыми и мочковатыми корневыми системами?


2 вариант.

1. Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений? Какие растения образуют их?

2. Как можно прекратить рост стебля в высоту и вызвать образование боковых побегов?

3. Какую корневую систему имеют фасоль, горох, овес, роза, пшеница, бобы, тополь, лук, капуста?

Административная работа по теме: «Классификация растений».


Цель: Проверить усвоение базовых знаний о систематических признаках растений, значении растений различных семейств в природе и жизни человека.

Уровень: Базовый.

Время проведения:

Время выполнения: 20 минут.

Количество вариантов: 2.


1 вариант.

  1. Запишите формулу цветка растений семейства Крестоцветные

  2. Назовите, какой плод у растений семейства Сложноцветные

  3. Назовите, какой плод у растений семейства Розоцветные

  4. Укажите систематическое положение растения «Табак курительный»

  5. Приведите 3-4 примера растений семейства Бобовые и укажите, какое значение имеют растения данного семейства в природе и жизни человека.


2 вариант.

  1. Запишите формулу цветка растений семейства Розоцветные

  2. Назовите, какой плод у растений семейства Бобовые

  3. Назовите, какой плод у растений семейства Пасленовые

  4. Укажите систематическое положение растения «Редька дикая»

  5. Приведите 3-4 примера растений семейства Сложноцветные и укажите, какое значение имеют растения данного семейства в природе и жизни человека.



Критерии оценки:

1 вопрос- 1балл 11-10 баллов – «5»

2 вопрос- 1 балл 9-8 баллов - «4»

3 вопрос- 2 балла 7-6 баллов – «3»

4 вопрос- 3 баллов (порядок категорий, 5 баллов – «2»

правильно указано семейство,

правильно указан род)

5 вопрос – 4 балла (1-за примеры; 3 за значение)


ТЕМА 3 КОРЕНЬ

Корневая система представлена: А — боковыми корнями

Б — боковыми корнями или главным корнем В — главным корнем Г — всеми корнями растения Многие двудольные растения имеют: А — мочковатую корневую систему Б — только придаточные корни В — стержневую корневую систему Г — боковые или придаточные корни Придаточными называют корни: А — развивающиеся из корешка зародыша Б — отрастающие от стебля В — развивающиеся на главном корне Г — развивающиеся на корнях, отрастающих от стебля

Через корни растение получает из почвы: А — только воду

Б — только минеральные вещества В — минеральные вещества и воду Г — органические вещества Почва — это:

А — верхний плодородный слой земли Б — горная порода В — перегной

Г — нерастворимые минеральные вещества Вода с минеральными веществами продвигается по сосудам, представляющим собой: А — одну мертвую клетку

Б — несколько мертвых клеток с поперечными перегородками

В — длинные полые мертвые клетки с толстыми оболочками

Г — живые вытянутые клетки Воздух, содержащийся в почве, необходим корням для: А — питания Б — дыхания

8В — роста в длину Г — роста в толщину

8. Вода необходима клеткам корня:
А — для дыхания

Б — для растворения питательных веществ В — для увеличения плодородия почвы Г — является питательным веществом

9. Корни поглощают при дыхании:
А — кислород

Б — воду

В — углекислый газ

Г — растворенные минеральные вещества

10. В поглощении воды и минеральных солей уча
ствует одна из зон корня:

А — зона деления Б — зона роста В — зона всасывания Г — зона проведения

11. К органическим удобрениям относят:
А — навоз

Б — золу В — селитру Г — мочевину

12. Корневой чехлик:

А — обеспечивает передвижение веществ по

растению

Б — выполняет защитную роль

В — придает корню прочность и упругость

Г — участвует в делении клеток

ОТВЕТЫ



1

2

3~

4

5

6

7

8

9

10

11

12

г

В

JL

В

А

В

Б

Б

А

В

А

Б




вариант

КР№1

1. Назовите признаки класса Двудольные.

2. Напишите формулу цветка Крестоцветных.

3. Напишите 2 представителя Бобовых.

4. Какой плод называется стручком?

5. Характеристика плода Бобовых.

6. Какая жизненная форма называется травой?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику паслена черного.

9. Дайте характеристику сем-ва Лилейные.


2 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Бобовых.

3. Напишите 2 представителя Злаковых.

4. Какой плод называется стручочком?

5. Характеристика плода Сложноцветных.

6. Какая жизненная форма называется деревом?

7. Назовите 2 примера организмов, находящихся в симбиозе.

8. Дайте характеристику клевера красного.

9. Дайте характеристику сем-ва Пасленовые.


3 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Двудольные.

2. Напишите формулу цветка Лилейных.

3. Напишите 2 представителя Пасленовых.

4. Какие систематические группы вам известны?

5. Характеристика плодов, характерных для сем-ва Лилейные.

6. Как называется зеленый пигмент растений?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику яблони обыкновенной.

9. Дайте характеристику сем-ва Крестоцветные.

4 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Злаковых.

3. Напишите 2 представителя Пасленовых.

4. Дайте определение систематики.

5. Характеристика плодов, характерных для Розоцветных.

6. Где располагается в клетка зеленый пигмент?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику редьки дикой.

9. Дайте характеристику сем-ва Сложноцветные.

5 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Бобовых.

3. Напишите 2 представителя Крестоцветных.

4. Какой плод называется стручком?

5. Характеристика плодов: ягода, орешек, коробочка.

6. Какая жизненная форма называется травой?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику ячменя.

9. Дайте характеристику сем-ва Розоцветные.


Задание 31. БАКТЕРИИ


Для одного из предложенных видов бактерий выберите соответ­ствующие характеристики.


1. Название бактерий.


1.1. Молочнокислые бактерии.


1. 2. Бактерии гниения.


1. 3. Бактерии холеры.


1. 4. Клубеньковые бактерии.


1. 5. Стафилококки.


2. Форма тела.


2. 1. Имеют палочковидную форму тела.


2. 2. Имеют шаровидную форму тела.


2. 3. Имеют изогнутую форму тела.


3. Название групп бактерий по форме тела.


3. 1. Называются кокками.


3. 2. Называются вибрионами.


3. 3. Называются бациллами.


4. Способ питания.


4. 1. По способу питания относятся к паразитам.


4. 2. По способу питания относятся к симбионтам.


4. 3. По способу питания относятся к сапрофитам.


5. Характеристика способа питания.


5. 1. Органические вещества получают из живых организмов, обеспечивая их минеральными веществами.


5. 2. Органические вещества получают из отмерших организмов или продуктов их жизнедеятельности.


5. 3. Органические вещества получают из живых организмов, отравляя организм хозяина.


6. Характеристика жизнедеятельности.


6. 1. Способствуют перегниванию отмерших организмов.


6. 2. Усваивают сахар с выделением молочной кислоты.


6. 3. Отравляют живые организмы продуктами своей жизнедеятельности.


6. 4. Усваивают атмосферный азот и переводят его в доступное для растений состояние.


7. Значение.


7. 1. Вызывают инфекционные заболевания человека и животных.


7. 2. Являются санитарами планеты, обогащают почву органическими веществами, но вызывают порчу продуктов.


7. 3. Обогащают почву азотосодержащими веществами.


7. 4. Используются для получения молочнокислых продуктов, силосования кормов, в квашении.



Вопросы для подготовки к контрольной работе по биологии на тему

«Клеточное строение организмов», «Цветок, соцветие, плод» и «Корень»


1. Выберите правильный ответ:

Главные части цветка:
а) лепестки;
б) лепестки и чашелистики;
в) пестик и тычинки.
Околоцветник типичного цветка, например, цветка вишни, включает:
а) чашечку и венчик;
б) только венчик;
в) только чашечку.
Цветки у растений:
а) располагаются поодиночке;
б) располагаются поодиночке или собраны в соцветия;
в) в большинстве случаев собраны в соцветия.
Плоды у всех растений развиваются:
а) только из завязи;
б) из всех частей цветка;
в) из завязи, а также из завязи и некоторых других частей, например, цветоложа.

Плоды-ягоды образуются у:
а) томата, картофеля, винограда, черники;
б) земляники, клубники, малины;
в) сливы, вишни, абрикоса.
Плотную прозрачную оболочку имеют:
а) все растительные клетки;
б) только молодые клетки;
в) только клетки кожицы листа, кожицы корня, луковицы.
Цитоплазма в клетке:
а) медленно движется;
б) медленно движется только при нагревании;
в) не всегда движется.
Вакуоли с клеточным соком имеются:
а) во всех растительных клетках;
б) почти во всех растительных клетках;
в) только в молодых клетках
Корень растет в длину:
а) только верхушкой;
б) верхушкой и всеми другими следующими за ней участками;
в) участком, отходящим от стебля.
Корневой чехлик можно увидеть:
а) только с помощью микроскопа;
б) с помощью лупы;
в) невооруженным глазом.
Клетки корневого чехлика:
а) живые;
б) мертвые, с толстыми оболочками;
в) наряду с живыми имеются мертвые.
Клетки зоны деления корня:
а) мелкие, расположенные рыхло;
б) мелкие, плотно прилегающие друг к другу;
в) крупные, округлые.
Корневой волосок представляет собой:
а) клетку наружного слоя корня с длинным выростом;
б) длинный вырост наружной клетки корня;
в) нитевидный боковой корешок.
Пластиды в растительных клетках бывают:
а) синими, фиолетовыми, малиновыми;
б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;
в) как в "а" и в "б".
Окраска листьев, цветков, плодов зависит:
а) от окраски пластид;
б) красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;
в) того и другого.
Движение цитоплазмы способствует:
а) перемещению и клетке питательных веществ и воздуха, рас творенного в ней;
б) перемещению ядра;
в) перемещению вакуолей.
Растительные клетки соединены между собой:
а) межклетниками;
б) особым межклеточным веществом, находящимся между оболочками соседних клеток;
в) выростами цитоплазмы.
Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:
а) увеличению числа клеток;
б) увеличению числа клеток и их росту;
в) увеличению числа клеток и образованию межклетников.
Перед делением клетки происходит:
а) удвоение хромосом;
б) накопление питательных веществ;
в) накопление питательных веществ и минеральных солей.

Корнеплод моркови или свеклы образуется:
а) при разрастании главного корня:
б) при разрастании главного корня и нижних участков стебля;
в) при разрастании нижних участков стебля.


Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения.

1. Самый простой увеличительный прибор ручная лупа.
2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.
3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.
4. Главные части светового микроскопа объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус.
5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.
6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта.
7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.
8. Цитоплазма клетки бес цветное, вязкое вещество.
9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).
10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
11. В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами.
12. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
13. Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид.
14. Цитоплазма и ядро в зрелой клетке оттеснены к оболочке круп ной центральной вакуолей.
15. В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются.
16. Сваренные клубни картофеля становятся рассыпчатыми, потому что при высокой температуре разрушаются оболочки клеток.
17. Между клетками могут быть пространства, заполненные воздухом, межклетники.
18. Каждая живая клетка точек роста питается, растет, дышит и делится.
19. При делении клеток каждая из двух молодых клеток получает столько же хромосом, сколько имелось в делящейся материнской клетке.
20. Хромосомы находятся в цитоплазме.
21. Старые (зрелые) клетки не способны делиться.


Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1. У одуванчика корневая система стержневая.
2. У клевера корневая система мочковатая.
3. В корневой системе щавеля хорошо заметен главный корень.
4. На черенке тополя, постав ленном в воду, развиваются придаточные корни.
5. Главный корень развивается из зародышевого корешка семени.
6. У зародыша зерновки пшеницы не один, а три зародышевых корешка. Из среднего корешка развивается главный корень, а из крайних придаточные.
7. В любой почве есть песок и глина.
8. В почве с большим содержанием песка вода и минеральные со ли лучше сохраняются, чем в почве с большим содержанием глины.
9. Темная окраска почвы зависит от наличия в ней перегноя.
10. Перегной это отмершие и гниющие корешки и листья растений, погибшие насекомые и другие мелкие животные.
11. Если бы в почве не было мелких живых организмов, то не было бы перегноя, а, стало быть, и почвы.
12. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.
13. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях растений.
14. Все, что у растений находится в почве, это корни.
15. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня.
16. Корневые волоски это длинные выросты клеток наружно го слоя проводящей зоны корня.
17. Корневой чехлик покрывает у корня всю зону роста.
18. Клетки корневого чехлика недолговечны: одни разрушаются, а другие образуются.
19. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.
20. Корнеплод моркови или свеклы образует разросшийся в длину и толщину главный корень.
21. Боковые корни развиваются в нижней части стебля.

Допишите предложения:
Через корень растение получает из почвы воду и __________________________. Все корни растения составляет его ___________________________. В корневой системе одуванчика хорошо выражен ______________________________. Корневая система одуванчика называется __________________________. Корни, отрастающие от стебля, называются _________________________. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней растения, то корневая система называется ________________________________. На главном корне и придаточных корнях развиваются ____________________ корни.


После того, как цветок отцвел, наступает новый этап его развития – образование _______________. Важнейшие функции ____________ - ____________ и распространение ________________.

Плод состоит из ___________________ и ______________. По количеству семян плоды разделяются на ________________________ и ___________________________. В зависимости от количества воды в околоплоднике различают ________________ и __________________ плоды.


Распределите растения по типам образуемых ими плодов.

Растения:

Плоды:

  1. смородина

  2. малина

  3. земляника

  4. груша

  5. абрикос

  6. подсолнечник

  7. вишня

  8. арбуз

  9. акация

  10. дуб

а - ягода
б - костянка
в - орех
г - желудь
д - семянка
е - зерновка
ж - земляничина
з - тыквина
и - яблоко



Контрольная работа по теме «Царство Бактерии»


  1. Заполнить схему:








  1. Зарисуйте и обозначьте части бактериальной клетки.

  2. Сравните растительную и бактериальную клетки. Что общего и в чем различия в строении?

  3. Каким способом размножаются бактерии?

  4. Какова роль спор в жизни бактерий?

  5. Какую роль играют бактерии в природе и в жизни человека?

  6. Заполните таблицу:

    Болезни человека, вызываемые бактериями

    Способы проникновения в организм человека

    Меры предупреждения болезни




  7. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможной?





Административная контрольная работа

по биологии для учащихся 6 класса

по итогам 3 четверти


I вариант



  1. Выберите один правильный ответ:


  1. Как по-другому называется корневое питание:

    1. Почвенное

    2. Воздушное

  1. Какой пигмент зеленого цвета обеспечивает растению процесс фотосинтеза:

  1. Каротин

  2. Хлорофилл

  1. Какой газ поглощается в процессе дыхания:

  1. Кислород

  2. Углекислый газ

  1. Какой из предложенных органов растений является органом воздушного питания:

  1. Плод

  2. Цветок

  3. Почка

  4. Лист

  1. Рост – это…….

  1. Явление, свойственное только цветковым растениям

  2. Необратимое увеличение размеров и массы организма

  3. Воспроизведение растений из вегетативных органов

  4. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности живого организма и его частей

  1. Заполните пропуски в тексте:

    1. ……………………..питание обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей

    2. Процесс слияния женских и мужских половых клеток называется………………………………………………………………..

    3. …………….. – процесс, обеспечивающий растительный организм энергией, которая высвобождается при распаде органических веществ, созданных при фотосинтезе.

  1. Дайте определение:

      1. Систематика- это……………………………………….

      2. Царство – это…………………………………………..

  1. Дайте развернутый ответ:

  • Почему водоросли считают растением?



Административная контрольная работа

По биологии для учащихся 6 класса

по итогам 3 четверти 2009-2010 учебного года


II вариант




  1. Выберите один правильный ответ:

    1. Как по-другому называется воздушное питание:

    1. Дыхание

    2. Фотосинтез

    1. Организмы, какой из представленных групп являются автотрофами:

А. белка, еж, бактерии

Б. одуванчик, клен, мухомор

В. Волк, бык, хлорелла

Г. одуванчик, хламидомонада, клен

    1. Какой газ поглощается в процессе фотосинтеза:

А. Кислород

Б. Углекислый газ

    1. Какой из предложенных органов растений является органом минерального питания:

А. побег

Б. Цветок

В. Почка

Г. Корень

    1. Развитие – это…….

А. Явление, свойственное только цветковым растениям

Б. Необратимое увеличение размеров и массы организма

В. Воспроизведение растений из вегетативных органов

Г. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности живого организма и его частей

  1. Заполните пропуски в тексте:

    1. ………………-процесс, в котором зеленые растения из неорганических веществ с использованием энергии солнечного света образуют органические вещества, а также кислород.

    2. Размножение, которое происходит без участия половых клеток, называется……………..……………………………………………..

    3. …………….. – это необратимое увеличение размеров и массы организмов, связанные, в том числе с появлением у него новых органов.

  1. Дайте определение:

      1. Вид - это……………………………………….

      2. Ареал – это…………………………………………..

  1. Дайте развернутый ответ:

  • Почему растения называют растением?




Контрольная работа по теме: «Царство Грибы».

1 вариант.


1.Биологический диктант (заполните пропуски соответствующими терминами и определениями).

1. Мёртвыми органическими веществами питаются грибы- …..

2. Шляпочные грибы состоят из …..

3. Грибы размножаются ….., которые созревают в трубочках или на пластинках шляпки.

4. Грибы питаются готовыми….. веществами.

5. Бледная поганка, мухомор, желчный гриб- …..

6. Дрожжевые клетки имеют форму….

7. В ядовитые чёрные рожки превращает зерновки гриб-…..

8. Паразитические грибы, которые поселяются на картофеле, вызывают заболевание-…..

9. Лишайники бывают:….., ….., …...

10. Размножаются лишайники кусочками…..


2. Тест:

1. Трубчатый гриб-

а - сыроежка;

б - подберёзовик;

в - лисичка;

г- мухомор.

2. Грибы размножаются:

а- спорами;

б- зооспорами;

в - делением тела;

г- спорангиями.

3. Гриб при помощи грибницы получает от дерева:

а – минеральные соли;

б – кислород;

в – органические вещества;

г – воду.

4. К ядовитым грибам относятся:

а – подберёзовик, подосиновик;

б – опёнок, шампиньон;

в – рыжик, лисичка;

г – желчный гриб, мухомор.

5. Для получения лекарства разводят гриб:

а – спорынью;

б – дрожжи;

в – мукор;

г – пеницилл.

6. Дрожжи размножаются:

а – яйцеклетками;

б – зооспорами;

в – почкованием;

г – сперматозоидами.

7. Гриб – паразит –

а – пеницилл;

б – мукор;

в – лисичка;

г – трутовик.

8. Древесину деревьев разрушает гриб:

а – пеницилл;

б – трутовик;

в – мукор;

г – головня.


9. Большой ущерб урожаю зерновых культур наносит гриб:

а – спорынья;

б – мукор;

в – пеницилл;

г – опёнок.

10. В слоевище лишайника гриб:

а – создаёт органические вещества;

б – поглощает воду и минеральные соли;

в – обеспечивает водоросль кислородом;

г - создаёт крахмал.


3. Ответьте на один из вопросов:

1. Почему лишайники называют «первопроходцами жизни»?

2.Люди научились выращивать шампиньоны на навозе, на обрезках стволов спиленных лиственных деревьев, на соломе. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?

3. В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким получился бы хлеб без дрожжей? Почему?

4. В годы Великой Отечественной войны препарат из гриба пеницилла спас от смерти многих раненых и больных воспалением лёгких. Каким свойством он обладает?






































Контрольная работа по теме: «Царство Грибы».

2 вариант.

1.Биологический диктант (заполните пропуски соответствующими терминами и определениями).

1. Питаются за счёт живых организмов грибы- …..

2. Плодовое тело шляпочного гриба образовано …. и …..

3. Насекомые и слизни, белки и зайцы, поедающие грибы, разносят их …..

4. Между конями деревьев и грибницей грибов устанавливается полезная связь- …..

5. Белый гриб, сыроежка, лисичка - …..

6. Дрожжи размножаются …..

7. Большой вред лесному хозяйству причиняет гриб- …..

8. Заболевание, которое развивается при употреблении в пищу пшеницы, заражённой спорыньёй- ….

9. Тело лишайника состоит из двух организмов ….. и …..

10. Главная часть каждого гриба- …..


2. Тест:

1. Пластинчатый гриб-

а – белый;

б – подосиновик;

в – маслёнок;

г – рыжик.

2. Грибы питаются:

а – кислородом;

б – углекислым газом;

в – готовыми органическими веществами;

г – минеральными солями.

3. Гриб снабжает дерево:

а – кислородом;

б – водой и минеральными солями;

в – органическими веществами;

г – крахмалом.

4. К плесневым грибам относится:

а – мукор;

б – лисичка;

в – дрожжи;

г – головня.

5. Для получения теста используют:

а – головню;

б – пеницилл;

в – дрожжи;

г – мукор.

6. Гриб-паразит:

а – спорынья;

б – дрожжи;

в – мухомор;

г – пеницилл.

7. Раны на стволах могут привести к гибели деревьев, так как туда:

а – проникает воздух;

б – проникает вода;

в – попадают споры гриба трутовика;

г – попадает грязь.

8. Растения, поражённые головнёй, можно обнаружить по:

а – росту;

б – почерневшим колоскам;

в – окраске листьев;

г – размерам колоска.

9. Грибы паразиты питаются:

а – водой из почвы;

б – углекислым газом;

в – минеральными солями;

г – соками растений.

10. Водоросль в теле лишайника:

а – создаёт органические вещества;

б – поглощает воду;

в – поглощает минеральные соли;

г – защищает гриб.


3. Ответьте на один из вопросов:

1.В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким получился бы хлеб без дрожжей? Почему?

2.Почему лишайники называют «первопроходцами жизни»?

3.В годы Великой Отечественной войны препарат из гриба пеницилла спас от смерти многих раненых и больных воспалением лёгких. Каким свойством он обладает?

4.Люди научились выращивать шампиньоны на навозе, на обрезках стволов спиленных лиственных деревьев, на соломе. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?


Проверочная работа на тему

«Строение цветкового растения»

6 класс





  1. Какое строение имеет зерновка пшеницы?

  2. Что такое корневой волосок? Какое строение он имеет?

  3. Чем отличаются вегетативные почки от генеративных?

  4. Объясните значение хлоропластов.

  5. Что такое годичные кольца?

  6. Какие надземные видоизменения побега вы знаете?

  7. Каково биологическое значение соцветий?












Проверочная работа на тему

«Строение цветкового растения»

      1. класс

1.Объясните смысл пикировки.

2.Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений?

3.Какую функцию выполняют жилки листа?

4.Почему у плавающих растений устьица расположены только на верхней стороне листа, а у погруженных в воду – вообще нет?

5.Чем однодомные растения отличаются от двудомных?

6.Какое значение имеет окучивание растений?

7.Какими способами распространяются плоды и семена в природе?


Дидактический материал по ботанике — задания на доработку текста

Задание на доработку текста по теме: «Клетки и ткани растений»

Вариант 1.

Закончите фразы:

  1. Основным веществом клетки является … (вода).

  2. Вещества, не остающиеся после сгорания растений, относят к … (органическим). К ним относятся белки, …, … (жиры, углеводы).

  3. Растворимая форма углеводов в клетке – это … (глюкоза).

  4. Основными частями клетки являются …… (ядро, цитоплазма, оболочка).

  5. Вещества, которые откладываются в клетке в большом количестве и используются позже, называются … (запасными).

  6. В клетке вода и растворенные в ней вещества запасаются в … (вакуоли).

  7. Снаружи клетка покрыта … (оболочкой).

  8. В клетках клубня картофеля много крупных бесцветных зернышек, это … (лейкопласты).

  9. Основная фотосинтезирующая ткань растений …(зеленого) цвета, потому что в клетках этой ткани присутствуют … (хлоропласты).

  10. Группу соединенных между собой клеток сходного строения называют … (тканью).

  11. Ткань, обеспечивающая растительному организму прочность и твердость называется … (основная механическая).

  12. Рост растения происходит за счет …(образовательной) ткани.

  13. Запасаться в растениях могут такие вещества: …, … (крахмал, белки, масла, вода).

  14. К проводящей ткани относят … (древесину и луб).

  15. Клетки древесины, по которым передвигается вода и минеральные соли называются … (сосуды).

Задание на доработку текста по теме: «Клетки и ткани растений»

Вариант 2.

Закончите фразы:

  1. Вещества, остающиеся после сгорания растительной клетки, относят к … (минеральным).

  2. В растениях жиры представлены в виде … (капель масла).

  3. Нерастворимая форма углеводов в клетке – это … (целлюлоза).

  4. Защищает содержимое клетки от внешних воздействий … (оболочка).

  5. Движение …(цитоплазмы) в клетке способствует перемещению питательных веществ.

  6. В делении клетки главная роль принадлежит … (ядру).

  7. Основную часть старой клетки занимает … (вакуоль).

  8. Яркая окраска цветков и плодов растений обусловлена наличием в клетках этих органов особых структур - … (хромопластов).

  9. Ткани растений состоят из …(клеток) и …(межклетники).

  10. Зеленый цвет основной фотосинтезирующей ткани обеспечивает содержащееся в хлоропластах клеток особое красящее вещество … (пигмент хлорифил).

  11. Кора деревьев и кожица листьев относятся к …(покровной) ткани.

  12. Опорную (скелетную) функцию выполняет …(основная механическая) ткань.

  13. Поступление растворенных веществ к различным частям растения обеспечивает …(проводящая) ткань.

  14. Клетки луба, по которым передвигаются растворы органических веществ называются … (ситовидные трубки).

  15. Мякоть плодов относится к …(основной запасающей) ткани.

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Распределите по группам перечисленные ниже высшие растения:

А – Мохообразные ________________________________________________

Б – Папоротникообразные _________________________________________

В – Голосеменные ________________________________________________

  1. Кукушкин лен.

  2. Можжевельник.

  3. Сфагнум.

  4. Плаун.

  5. Щитовник.

  6. Кипарис.

  7. Хвощ.

  8. Пихта.

  9. Секвойя.

  10. Маршанция.

  11. Орляк.

  12. Тисс.

  13. Лиственница.

  14. Сосна.

(Ответ: А – 1,3,10. Б – 4,5,7,11. В – 2,6,8,9,12,13,14).

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Выберите органы или их части, входящие в состав организмов перечисленных групп растений:

А – Водоросли ______________________________________________________

Б – Моховидные _____________________________________________________

В – Папоротникообразные ____________________________________________

Г – Голосеменные ____________________________________________________

  1. Слоевище.

  2. Побег.

  3. Ризоиды.

  4. Антеридии.

  5. Архегонии.

  6. Коробочка.

  7. Заросток.

  8. Гаметофит.

  9. Спорофит.

  10. Корневище.

  11. Корень.

  12. Стебель.

  13. Спорангий.

  14. Сорусы.

  15. Мужская шишка.

  16. Пыльца.

  17. Женская шишка.

  18. Семя.

(Ответ: А – 1,3. Б – 2,3,4,5,6,8,9,12,13. В – 2,4,5,7,8,9,10,12,13,14. Г – 2,8,9,11,12,13,15,16,17,18).

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Закончите фразы:

  1. Водоросли очень разнообразны, и среди них имеются как многоклеточные растения, так и … (одноклеточные).

  2. Одноклеточной зеленой водорослью, имеющей жгутики, является … (хламидомонада).

  3. Зеленую окраску водорослей определяет особая структура - …(хроматофор).

  4. Водоросли, состоящие из многих клеток, расположенных в один ряд, называют …(нитчатые).

  5. Для спирогиры характерен особый способ полового размножения … (конъюгация).

  6. Бурая водоросль, которую употребляют в пищу, называя «морской капустой», - это … (ламинария).

  7. Из морских водорослей получают … (агар-агар, удобрения, бумагу и т.п.).

  8. Тело бурой или красной водоросли называют … (слоевище или талом).

  9. Растение, на котором развиваются половые органы, называют … (гаметофит).

  10. Растение, на котором развиваются споры, называют … (спорофит).

  11. Орган папоротниковидных, в котором развиваются мужские половые клетки (сперматозоиды), называется …(антеридий).

  12. Орган папоротниковиных, в котором развиваются женские половые клетки (яйцеклетки), называется …(архегоний).

  13. Зеленые мхи крепятся к поверхности земли с помощью …(ризоидов).

  14. Оплодотворение (слияние половых клеток) у мхов и папоротников происходит при главном условии - …(наличие воды).

  15. После оплодотворения и образования зиготы у мхов развивается …(коробочка или спорофит).

  16. Свойство мхов удерживать и накапливать воду называют …(гигроскопичность).

  17. Большинство мохообразных принимает участие в образовании такого полезного ископаемого как …(торф).

  18. Папоротники прикрепляются к поверхности земли и получают из почвы питательные вещества благодаря …(придаточным корням).

  19. Листья папоротника имеют особое название - …(вайи).

  20. Споры у папоротника развиваются в особых мешочках на обратной стороне листа - …(сорусах).

  21. В результате прорастания споры папоротника развивается гаметофит, называемый …(заростком).

  22. Хвощ полевой является биологическим индикатором – он позволяет определить …(кислотность почвы).

  23. Каменный уголь образовался на Земле более 300 млн. лет назад из …(древовидных папоротниоков).

  24. Голосеменные относятся к семенным потому, что растение развивается из …(семени).

  25. Голосеменные получили свое название потому, что их семя располагается …(семена лежат открыто, голо на поверхности чешуй шишек).

  26. Особые видоизмененные листья у большинства голосеменных - …(хвоинки).

  27. Большинство голосеменных являются растениями с особенным строением листьев и потому называются …(хвойными).

  28. На побегах хвойных растений развиваются два типа шишек - …(мужские и женские).

  29. В мужских шишках созревают … (спермии).

  30. В женских шишках созревают …(яйцеклетки).

  31. Хвойные выделяют особые летучие вещества …(фитонциды), которые обладают бактерицидным свойством.

Задание на доработку текста по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники»

  1. Бактерии – это самая … (древняя) группа организмов из ныне существующих на Земле.

  2. Шарообразные бактерии называются … (кокки).

  3. Туберкулезная палочка относится к … (палочсковидным) бактериям.

  4. По способу питания бактерии бывают …(автотрофы и гетеротрофы).

  5. В благоприятных условиях бактериальная клетка делится каждые … (20) минут.

  6. Больше всего бактерий находится в …(почвенной) среде.

  7. При квашении капусты используют …(уксуснокислые) бактерии.

  8. Грибы, как и животные, …(гетеротрофы, содержат хитин, запасают гликоген, образуют мочевину).

  9. Грибница (мицелий) гриба, срастаясь с корнями деревьев, образует… (микоризу).

  10. Тело шляпочных грибов состоит из … (шляпки и ножки).

  11. К съедобным грибам относят …(лисички, подосиновик, боровик и др.).

  12. Плесневый гриб пеницилл используется для получения …(антибиотика).

  13. Дрожжевые грибы испоьзуют в различных отраслях:…(хлебопечении, пивоварении, виноделии и др.)

  14. В круговороте веществ грибы выполняют роль …(разрушителей) органического вещества.

  15. Организм лишайника состоит из гриба и …(водоросли).

Задание на доработку текста по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники»

  1. Клетки бактерий называются …(безъядерными или прокариотами), так как не имеют оформленного … (ядра).

  2. Палочковидные бактерии называются … (бациллами).

  3. Возбудителем холеры является …(холерный вибрион).

  4. Симбионтом человека, живущим в кишечнике является …(кишечная палочка).

  5. Особую группу составляют цианобактерии, которые как и растения, способны к …(фотосинтезу).

  6. Многие бактерии живут и бескислородной среде, энергию в этих условиях они получают в результате …(брожения).

  7. Антибиотики – это …….

  8. Для производства творога используют …(молочнокислые) бактерии.

  9. Грибы, как и растения, …(неподвижны, постоянно растут, имеют клеточные стенки, всасывают вещества, синтезируют витамины и т.п.).

  10. К несъедобным грибам относят …(бледная поганка, мухомор, ложные грибы и др.).

  11. Дрожжевые грибы способны размножаться особым способом - … (почкованием).

  12. Грибница мукора – это …(одна клетка) со множеством ядер.

  13. Трутовик является … (паразитическим) грибом.

  14. В природе паразитические грибы вызывают …(заболевания) других организмов.

  15. Главный отличительный признак лишайников - … (симбиоз) двух организмов разных видов: гриба и водоросли.




Род Диффенбахияhello_html_6a4e31e6.jpg

Dieffenbachia

Вид Диффенбахия раскрашенная

D. PictaExotica


Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный.

Род Бегонияhello_html_m1bda123a.jpg

Begonia

Вид Бегония королевская

BegoniaRex

Родина: Индия


Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бегонияhello_html_6b038763.jpg

Begonia

Вид Бегония Клеопатра

BegoniaCleopatra

Родина: Индия


Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бегонияhello_html_7d54c494.jpg

Begonia

Вид Бегония вечноцветущая

BegoniaSemperflorens

Родина: Индия


Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бовиэяhello_html_m7a0c2cf8.jpg

Bowiea

Вид Бовиэя вьющаяся

B. Volubilis


Температура: холод;

Освещение: затенение;

Полив: умеренный

Род Самшитhello_html_46e1217a.jpg

Buxus

Вид Самшит мелколистный

B. Microphylla


Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: умеренный

Род Амариллисhello_html_m7c8f673e.jpg

Amaryllis

Вид Амариллис красавица

  1. Belladonna


Температура: теплолюбиво;

Освещение: светолюбиво;

Полив: умеренный

Род Клейстокактусhello_html_4a3dc372.jpg

Cleistocactus

Вид Клейстокактус Штрауса

  1. Strausii


Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: летом умеренный, зимой - ограниченный

Род Опунцияhello_html_73fd5004.jpg

Opuntia

Вид Опунция мелковолосистая

O. Microdasys


Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: летом умеренный, зимой - ограниченный

Род Хлорофитумhello_html_30941af2.jpg

Chlorophytum

Вид Хлорофитум хохлатый

Ch. Comosum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониумhello_html_m49fc595f.jpg

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониумhello_html_m49fc595f.jpg

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониумhello_html_m49fc595f.jpg

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониумhello_html_m49fc595f.jpg

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониумhello_html_m49fc595f.jpg

Syngonium

Вид Сингониум ушковатый

S. Auritum


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сансевиерияhello_html_m330b7e18.jpg

Sansevieria

Вид Сансевиерия трехполосая

S. Trifasciata


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Сансевиерияhello_html_m4e4478ba.jpg

Sansevieria

Вид Сансевиерия Хана

S. Hahnii


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Сансевиерияhello_html_m330b7e18.jpg

Sansevieria

Вид Сансевиерия трехполосая

S. Trifasciata


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Алое (Столетник)hello_html_m1d9809db.jpg

Aloe

Вид Алое остистое

  1. Aristata



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Алое (Столетник)hello_html_mdc90e01.jpg

Aloe

Вид Алое приятное

А. Jucunda



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Хавортияhello_html_m79a27ea.jpg

Haworthia

Вид Хавортия полосатая

H. Fasciata



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Толстянкаhello_html_m7595bcd4.jpg

Crassula

Вид Толстянка портулаковская

T. Portulacea


Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Толстянкаhello_html_m7595bcd4.jpg

Crassula

Вид Толстянка портулаковская

T. Portulacea



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Спатифиллумhello_html_m352ba732.jpg

Spathiphyllum

Вид Спатифиллум Уоллиса

S. Wallisii



Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный

Род Спатифиллумhello_html_m352ba732.jpg

Spathiphyllum

Вид Спатифиллум Уоллиса

S. Wallisii



Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный

Род Сциндапсус (потос)hello_html_m7d350fe6.jpg

Scindapsus (pothos)

Вид Сциндапсус золотистый

S. Aurelis



Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сциндапсус (потос)hello_html_m7d350fe6.jpg

Scindapsus (pothos)

Вид Сциндапсус золотистый

S. Aurelis



Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполияhello_html_9e4fea3.jpg

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida




Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполияhello_html_23085ab6.jpg

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida




Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполияhello_html_451425ec.jpg

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida


Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сеткреазияhello_html_m3b1e3486.jpg

Setcreasea

Вид Сеткреазия пурпурная

S. Purpurea



Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный


Род Сеткреазияhello_html_m3b1e3486.jpg

Setcreasea

Вид Сеткреазия пурпурная

S. Purpurea



Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный


Род Колеусhello_html_m18c947a0.jpg

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusSalmonLace



Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный


Род Колеусhello_html_m18c947a0.jpg

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusSalmonLace



Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный


Род Колеусhello_html_m75820660.jpg

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusblumeiCandidum



Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный


Род Нефролеписhello_html_m7ea4640c.jpg

Nephrolepis

Вид Нефролепис возвышенный

N. Exaltata



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный


Род Нефролеписhello_html_m7ea4640c.jpg

Nephrolepis

Вид Нефролепис возвышенный

N. Exaltata



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный


Род Роициссусhello_html_60ced4b3.jpg

Rhoicissus

Вид Роициссус ромбический

Rh. Rhomboidea



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный


Род Тетрастигмаhello_html_14ffbe78.jpg

Tetrastigma

Вид Тетрастигма Вуанье

T. Voinierianum



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный


Род Роициссусhello_html_60ced4b3.jpg

Rhoicissus

Вид Роициссус ромбический

Rh. Rhomboidea



Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный





Строение и многообразие покрытосеменных растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в

  1. корешке 3) эндосперме

  2. семядоле 4) покровах семени

А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется

  1. главным

  2. боковым

  3. мочковатым

A3. Корневые клубни образуются из

  1. главного корня

  2. боковых корней

  3. боковых и придаточных корней

  4. главного корня и нижней части стебля

А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия,

  1. ползучий 3) укороченный

  2. удлинённый 4) цепляющийся

А5. Видоизменением побега является

  1. колючка кактуса 3) корневище пырея

  2. усик гороха 4) корнеплод моркови

А6. Стебель деревьев растёт в толщину за счёт деления кле

  1. луба 3) древесины

  2. камбия 4) сердцевины

А7. Околоцветник образуют

  1. чашечка и пестик 3) пестик и тычинки

  2. чашечка и венчик 4) лепестки и тычинки

А8. Цветки, имеющие только тычинки или только пести зываются

  1. однополыми 3) двудомными

  2. обоеполыми 4) однодомными

А9. Растения, мужские и женские цветки которых наход одной особи, называются

  1. однополыми 3) двудомными

  2. обоеполыми 4) однодомными

А10. Для вишни и примулы характерно соцветие

  1. кисть 3) метёлка

  2. щиток 4) простой зонтик

А11. У картофеля плод

  1. коробочка 3) семянка

  2. клубень 4) ягода

А12. Плод пшеницы

  1. зерновка 3) семянка

  2. костянка 4)орех

А13. У акации плоды распространяются посредством
1) воды 3) птиц и животных

  1. ветра 4) саморазбрасывания

Классификация растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:

А.1Классификацию растений изучает наука
1) палеоботаника 3) анатомия растений

2) экология растений 4) систематика растений

А.2.Наменьшей единицей классификации растений является
1) вид 3)отдел

2) род 4) царство

А.3.Рябина относится к семейству
1) бобовые 3) Розоцветные

2) паслёновые 4) Крестоцветные

А.4 Соцветие корзинка встречается у растений семейства
1) Бобовые 3) Крестоцветные

2) Паслёновые 4) Сложноцветные

А.5 Плод стручок характерен для растений семейства
1) Бобовые 3) Розоцветные

2) Паелёновые 4) Крестоцветные

А6. Стебель соломина встречается у растений семейства

  1. Бобовые

  2. Злаковые

  3. Паслёновые

  4. Крестоцветные

А7. Из перечисленных растений к семейству крестоцветных относится

  1. лютик 3) брюква

  2. акация 4) фасоль

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

81. Для большинства растений класса Однодольные характерны
признаки

  1. мочковатая корневая система

  2. стержневая корневая система

  3. семя имеет 1 семядолю

  4. семя имеет 2, 3, 4 семядоли

  5. параллельное или дуговое жилкование листьев

  6. сетчатое жилкование листьев

82. Для большинства растений класса Двудольные характерны
признаки

  1. семя имеет 2 семядоли

  2. дуговое жилкование листьев

  3. семя имеет 1 семядолю

  4. мочковатая корневая система

  5. стержневая корневая система

  6. сетчатое жилкование листьев

83. Плод яблоко у

  1. яблони 4) груши

  2. рябины 5) малины

  3. вишни 6) сливы

84. Цветки одиночные имеют

  1. клевер

  2. крокус

  3. нарцисс

  4. тюльпан

  5. подсол нечиста

Жизнь растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предло-женнььх.

А1. Семена подсолнечника и льна в больших количествах содержат

  1. воду 3) белки

  2. жиры 4) углеводы

А2. Удобрение, способствующее росту корней и других подземных
органов,
1) навоз 3) калийное

A3. При хранении в тёплом помещении картофель быстро смо вается, так как в нём

  1. происходит фотосинтез

  2. накапливается органическое вещество

  3. образуется ядовитое вещество соланин

  4. интенсивно осуществляется процесс дыхания

А4. Передвижение органических веществ по стеблю растения ществляется по

  1. клеткам пробки 3) сосудам древесины

  2. клеткам камбия 4) ситовидным трубкам

А5. Из перечисленных растений нельзя назвать холодостойки
1)лён 3)горох

2) рожь 4) дыню

А6. При двойном оплодотворении из центральной клетки нос слияния со спермием возникает

  1. зигота

  2. зародыш 3)эндосперм 4) семязачаток

А7. Семязачатки у сосны обыкновенной расположены на 1) листьях 2)стеблях

  1. чешуях мужских шишек

  2. чешуях женских шишек

А8. Оплодотворение у цветковых растений называется двойным, потому что

  1. оно происходит два раза подряд

  2. в нём участвуют два органа размножения

  3. в результате него образуются два зародыша

  4. происходит слияние спермиев с яйцеклеткой и центрдл клетки

Природные сообщества

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1« Совокупность всех видов живых организмов, живущих совместно в одних и тех же условиях среды, называется 1) биоценозом

  1. группировкой организмов

  2. фитоценозом

А2. Совокупность растений, произрастающих ни 01 территории и способных существовать совместно гом, называется

  1. природным сообществом

  2. растительным сообществом

  3. биоценозом

  4. группировкой растений

A3» Территория, на которой охраняются определён м i.и ний и животных, называется

  1. заповедником

  2. ботаническим садом

  3. заказником

  4. национальным парком

А4. Территория, на которой запрещена любая Х03ЯЙ1 ятельность, называется

  1. заповедником

  2. ботаническим садом

  3. заказником

  4. национальным парком

А5. Совокупность растительных сообществ, существу] ре делённой территории, называется

  1. биоценозом

  2. группировкой растений

  3. фитоценоз






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров372
Номер материала ДБ-164636
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх